㈠ 如何使用网络研修平台加强交流学习提升自己
一、 网络研修的优势
由于互联网具有信息传输快捷便利的优势，很受中青年教师，尤其是青年教师的欢迎。在教师培训和教学研究领域，尝试使用网络平台开展教育教学研究，可以打破地域和时间的限制，信息搜集整理、发布交流更为便捷，所以运用网络这一手段组织教师学习研修应该是目前教师继续教育的一个新的方法途径。
1.网络研修使教师的学习更为便利
伴随网络传输工具的走进生活，传统的教师培训和教学研究的方式方法和途径潜移默化和不知不觉地改变了。视频会议、远程资源的利用，使学习可以更为便利了。教师足不出户便可以了解课堂外、校园外等更为广阔的信息，可以通古今，晓天地，实现学习的最大范围化和最大限度化。
2.网络研修可以实现资源共享
教师可以通过网络下载或者上传课件、教案、案例等，进行教学、教研资源的共享和交流，也可以对教学中出现的具体问题进行讨论，形成动态交流。教师把自己的资源在网络里贴出来，可以让别人分享自己的研究成果，自己也可以分享别人的研究成果，达到互相交流的目的，实现资源共享，使资源的利用率大大提高。
3.网络研修可以调动教师自主学习的热情
通过网络研修，教师自主学习、自主发现、自我展示、自主提升，变教师的被动学习为主动探究，使学习摆脱枯燥单调的笔本课堂模式，成为生动活泼充满活力的教师内在需求。教师在网络研修过程里可以体会发现探究的乐趣、感受和亲历自我成长的脚步、体会成功的喜悦，这是传统的教师培训和教学研究所不能达到的境界。
4.网络研修经济高效
一台电脑、一根网线，就把许许多多的教师连接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花销，学习在一个网络平台里，节约培训资源，并且实现了培训资源的多次重复使用。
二、 网络研修的具体操作
1.以校本研修为中心，教师个体和教师群体在网络平台上面的研修应该围绕学校的教育教学任务展开，以教育教学为核心，根据教育教学的实际需求确定研修的目标，围绕学校的教育教学活动组织研修，从而确保研修的实效。
2.以教师自主研修为主，引领教师根据个人需求开展自主学习、自我研修。教师通过开通个人博客、个人空间、个人主页等网络个人空间，搜集整理收藏资源、发布个人信息、撰写教学笔记心得、开展专题研究、提出自己的疑难问题、寻找合作研究伙伴、寻求同伴帮助，这些丰富多彩的学习研修形式可以使教师在个人学习研修过程中展示自我，提升能力和水平，带来个人素质的变化。教师一方面是学习者，同时也是研究者与资源提供者。教师个人有学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权。教师可以自主选择学习内容、选择学习伙伴、创建个性化栏目，在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。
3.同伴互助，倡导和引领教师开展团队式或小组式的协作学习研究。在集体氛围中感受碰撞，相互启迪，共同提升。教师之间以协作组为核心，根据个人兴趣爱好、学科学段、研究专题等组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴，以学科、学校、年级、主题、课题、兴趣分组，在组内共同学习、共同研修、共同提升。
4.注意专业引领，发挥专家、教研员、学科大头人和优秀教师的引领作用，引领带动教师开展高层次、高品位的研修。
5.搭建跨学校、跨学科甚至跨区域的交流服务平台，开阔教师视野，实现更大范围的交流互动，促进教师之间、校际之间、甚至区域之间的交流。
6.教研员应该是网络研修的协调者，具体策划和组织本学科的网上研修活动。担当起学科或者主题协作组的组长职责，开发筹划和组织教师围绕教育教学问题设计研究计划，确定研究中心，创设互动交流共享的氛围，促进组员的有效交往。教研员的组织协调对于网络研修至关重要。
7.建立网络研修组织，确保网络研修的开展。教师的网络研修实行市、县（区）和学校三级管理。市教育行政部门对教师网络研修进行统一领导。教师进修院校具体负责网络研修活动的组织策划。教育行政部门的教育信息中心和教师进修院校的电化教育部门负责网络运行及维护。
教育行政部门对教师的网络研修要给予重视，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一种可行的新形式和新途径，出台政策、制定规划计划、加强管理、拿出机制，从而确保网络研修有为有位，使网络研修从散落的教师个体个人行为变为集体行为，是教师的一种要求和一种职责。
教师进修院校要把网络研修作为一项重要工作，把网络研修作为落实国家教师教育网络联盟计划，推进教师教育信息化和现代化的一个重要举措，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一个途径，作为常规教师培训和教学研究的重要组成部分和辅助补充，研究网络研修的操作，具体策划组织教师的网络研修。
各级中小学校要积极筹措资金，改善教师的办公学习条件，为教师购置办公用计算机，保证教师的网络研修条件。
8.注意网络研修的技术支持与管理，发挥电教部门、信息中心的技术优势，维护网络安全，为教师的网络研修提供顺畅安全的网络环境。
9.教师网络研修的具体形式可以是搜集整理信息，作为资源储存；撰写教学笔记、教学心得、教学体会、教学反思等教学随笔性的文字；发布个人教学信息，课件教案等教学资源；研究教育教学问题，开设教学诊室，诊断教学问题；开展教学研究，研究教学问题；进行专题研究，围绕一个中心问题学习研究，积累研究成果；开展在线互动研讨，共同研究，共同分享。
10.加强管理，确保教师网络研修的健康发展，开展有效的评估活动，引领激励教师的网络研修。
㈡ 哪里有好的培训机构校长学习交流平台
这样的平台挺多的，我主要推荐校长邦，因为我们几个圈内的都在上面听课，质量不错。
㈢ 结合自己学习与实践体会,谈谈课堂教学互动交流的重要性和怎样才能实现有实际意义
课堂教学互动交流有利于学生积极回答和思考老师的问题，同时老师也可以更加了解学生的性格，所谓“因材施教”就是指老师要根据学生的性格特征、智力来教育。
至于互动交流那就需要老师根据班级总体特征来定论了。如若这个班级够活泼那交流就很方便，但大多数班级的同学都不愿发言，那就的看老师个人的教育魅力了。
㈣ 结合自己学习与实践体会，谈谈课堂教学互动交流的重要性和怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动
新课程理念要求：数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学习的整个过程，更应关注学生在学习过程中所反映的认知规律及心理发展方向的特点。是呀，一堂充满生机、活力的好课离不开师生互动，生生互动。如果离开了师生互动，生生互动，那么这堂课就会死气沉沉，了无生趣。多年的教学使我真正的体会到互动的课堂教学不仅能让学生无悚无束的发表自己的想法和观点，而且能培养学生在课堂中大胆的追问和质疑，在课堂教学中，只要我们给孩子们创设生动的教学情景，并预设开放的，动态的教学空间，善于引导孩子提出各种问题，孩子们就会喜欢思考，而有了思考就会有交流，有争论，在不断的交流、争论的学习过程中崩发出智慧的火花，从而获取知识并转化成自己的内能，同时也能让学生体会数学的美，感受学数学的乐趣，树立学好数学的自信心，促进思维能力的培养与发展相得益彰。下面结合自己多年来的数学课堂教学实践，对课堂教学互动交流的重要性和怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互动方面谈点滴体会，愿与大家分享，共同切磋，互相共勉，一同成长进步。 体育活动是孩子们喜欢和熟悉的活动。在教学一年级《提问题》这一课时，教学中我把它运用到课堂教学中，为学生提创设了喜闻乐见的学习情境，变难学为易学，既调动了孩子们学习的积极性，又突破了小学生语言表达难的大关，较好的完成了课堂教学中的四基任务。课前，我认真的分析生情、学情、生需等因素，考虑到小学一年级的学生认知少，生活经验少，语言表达能力差，好奇心强，爱表扬的个性特点。 我创设了一个孩子们熟悉的生活情境《课间活动图》，并以此为主线组织开展一系列的教学探究活动。首先让学生通过观察图，引今学生自己发现信息找寻信息。（如：在图中你看见了什么，能说给老师和同学们听听吗？看谁说得多，谁就是爱动脑筋的好孩子。以此来激励孩子们仔细的的观察，大胆的说出自己的心里话。）如学生答的：我看见了3个小朋友在跳高 我看见了6个小朋友在跑步我看见7个小朋友在跳绳我看见10个小朋友在玩球。然后再根据孩子们寻找到的数学信息，引领孩子们提一个自己喜欢的数学问题。（如：学生回答的跑步的人数比跳绳的人数少几人？玩球的人数比跳绳的人数多几人？跳高的人数和跑步的人数一共有多少人？等等）并说出解决这个问题的策略。由于有了上述学生亲身实践活动的经验作基础，接下来的第三环节实践拓展应用上观图《美丽的小河边》提问题，那些可爱的动物是学生最熟悉喜欢的家禽，课堂上当图一出现时，孩子们都纷纷举起小手，跃跃一试，积极发言，畅所欲言，当得知自己提的问题对时，那可爱的笑容洋溢在张张稚趣的小脸上，课堂学习气氛异常活跃，这堂课就在孩子们的欢笑声中结束了。 由于我充分、有效地利用教材资源将数学的知识用于学生熟悉的活动情境之中，抽象的数学问题还原成生活中的问题，为学生构建了学习的平台和施展自己才华的机会，熟悉的场景熟悉的活动熟悉的语言，在师生交流、生生交流互动之中让学生获取知识，促进 课堂教学中的有效生成，营造了上课人人想说话，人人有话说，人人有事做的课堂学习氛围，激发了学生参与的积极性，使学生不由自主地融入情境中，既突出本节课的重点，又达到了课前制定的教学目标和学习效果，同时还突破了一年级孩子语言表达难的大关。 课后，我认真的做了教学反思。从课堂学习的情况看，开始有点乱，可在老师的引领激励下，让学生通过自己的观察，能用自己的语言来学习表达数学问题，由于这样的活动情境贴近孩子的生活，孩子们熟悉它，虽然有时表达不能尽人意，可能根据自己的观点来表达，积极的发言，课堂学习气氛很活跃，从学法上看，小组讨论形式，自主学习，多向交流能培养孩子们独立思考，善于观察，善于表达，在体验成功的喜悦、张扬自己个性的同时学会与他人合作等良好的学习习惯，，符合新课改的要求。从教法上看，使每一个学生都有机会和自由，各尽其力，各显所长，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂教学，每一位学生都能积极主动投入到学习中去，学习的热情高涨，体现了以人为本，以学生的发展为主这一教学原则，诠释了实现人人学有用的数学，每个人在数学上有不同的发展这一教学理念。因材施教，让每个学生有进步，是我最大的心愿。兴趣是促进孩子们学习的动力所在，因而作为教师课堂上不仅要培养学生热爱学习的愿望，而且要关注学生的生活经验和学习体验，善于捕捉贴近学生的生活素材，选取学生熟悉的人、事、物、采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原形，让学生真正体会到生动有趣与丰富多彩，让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，对数学产生亲切感，以唤起学生的学习兴趣。没有情感的互动，就像没有色彩的生活，是不可能促进学生全面发展的。基于以上观点，我个人认为在课堂教学中，教师要以自己聪明才智，睿智的眼光善于捕捉课堂上学生学习的闪光点，积极鼓励互动、创设互动条件，尊重学生，充满人性的课堂教学互动能让学生喜欢、更易让学生认同而接受，只有人人参与、平等互爱、自由沟通、情知相融、共同活动的充满生机的、有活力的课堂教学互动才是有效的，才能更好的引领学生投入到学习活动之中，才能真正实现有实际意义的、有效教学的互动。
㈤ 河北省教育行政干部 中小学校长学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》远程专题培训试题的答案是什么 急急
市、县（市、区）名称： 班级类别：
姓名： 工作单位： 学员帐号：
学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》
远程专题培训试题
题号 一 二 三 总分
得分
得分
一、填空题（共30分，每空格1分）
1、本次基础教育远程专题培训对象范围是 教育行政干部、中等职业学校校级领导干部、中小学校级领导干部 。
2、本次远程专题培训要求开班典礼时间是 2010年12月1日。
3、本次远程专题培训登陆的网站是“ 中国教育干部培训网”。
4、本次远程专题培训三个教学环节是学习课程、互动交流、撰写研修成果。
5、本次远程专题培训提供的本参考图书是《教育规划纲要辅导读本》、《教育规划纲要学习辅导百问》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）教育读本》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中小学校长读本》。
6、胡锦涛总书记在在第四次全国教育工作会上指出，大力发展教育事业，是 全面建设小康社会 、 加快推进社会主义现代化 、 实现中华民族伟大复兴 的必由之路。全党全国要积极行动起来，坚持 育人为本 ，以 改革创新 为动力，以 促进公平 为重点，以 提高质量 为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从 教育大国 向 教育强国 、从 人力资源大国
向 人力资源强国 迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。
7、国家中长期教育改革和发展的20字工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
8、国家中长期教育改革和发展的战略目标是：到2020年，基本实现 教育现代化 ，基本形成 学习型社会 ，进入 人力资源强国 行列。
9、国家中长期教育改革和发展的战略主题是 科教兴国 、 建立人力资源强国 。
10、《教育规划纲要》提出的人才培养体制改革包括：更新 人才培养观念 、创新 人才培养模式 、改革 教育质量评价和人才评价制度 三个方面。
二、简答题（共30分，每小题3分）
得分
1、本次远程专题培训的目标是什么？
答：通过深入学习全教会精神和《教育规划纲要》，使参训人员转变教育观念，探索新的工作的思路，准确把握新时期我国教育改革发展的重点任务和重要举措，提高教育理论修养、领导能力和决策水平，推动我县教育强市和区域教育高地建设。
2、本次远程专题培训包括哪些内容？
答：以学习和贯彻全教会精神和《教育规划纲要》为主要内容，围绕新时期教育改革发展的形势与任务，结合我市教育管理中的重点、难点问题，深入学习和理解《教育规划纲要》的重要战略意义。
3、《远程专题培训实施方案》将本次培训划分为几个阶段？请写出各阶段起止时间和主要内容。
答：将本次培训分为四个阶段：
第一阶段：准备阶段。（2010年11月10日----20日）
第二阶段：了解学习任务、熟悉操作流程阶段。（2010年11月25日---12月7日）
第三阶段：正式学习阶段。（2010年12月8日---31日）
第四阶段：质量检测阶段。（2011年1月1日---15日）
4、本次远程专题培训每班要求配备几名管理人员？他们的角色分别是什么？
答：三个，总负责人、班主任、技术员。
5、你班是否制定了远程培训学员管理制度？制度的名称是什么？
是。《校长远程培训管理制度》
6、学习课程环节设必修课多少学时？选修课多少学时？
答：必修课16学时，选修课34学时
7、本次远程专题培训交流互动环节包括哪些内容？
答：本次远程专题培训交流互动环节包括班级专题研讨、专家指导和论坛交流。
8、本次远程专题培训必修课有哪几门？主讲人分别是谁？
答：（1）、全面贯彻第四次全教会精神深入学习《教育发展规划纲要》
袁贵仁
（2）、基础教育未来十年的发展任务与工作重点 陈小娅
（3）、当前我国教育发展的宏观形势和政策走向--《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要点分析 张力
（4）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》解析 孙霄兵
（5）、学习纲要精神 推进素质教育与教育家办学 郭振有
（6）、中外教育视野下的教育家办学 袁振国
（7）、学习贯彻教育规划纲要、推动基础教育的改革与发展 杨银付
9、《教育规划纲要》提出的国家中长期教育改革和发展的六项保障措施是什么？
答：加强教师队伍建设。保障经费投入。加快教育信息化管理。推进依法治教。启动实施重大项目和改革试点。加强组织领导。
10、袁贵仁部长在《全面贯彻第四次全教会精神深入学习<教育发展规划纲要>》讲座中讲了哪六个方面的内容？
答：1、纲要制定背景2、纲要制定特点3、纲要的基本精神4、纲要制定的教育发展任务5、教育改革任务6、教育保障措施
得分
三、写作题（40分）
结合本次远程专题培训内容和工作实际，写一篇论文。
要求：主题鲜明，结构完整，论点明确，论据充分；字数在2000-3000字之间；用A4纸打印，字体为宋体小三号。严禁下载或抄袭。
㈥ 对网络培训的意见建议
近年来，实践“互联网+”干部教育培训模式，利用网络培训的形式开展干部教育培训，已成为当下缓解工学矛盾，满足各级干部自主学习需求，提高干部能力素质的重要举措，在干部教育培训方面发挥着重要作用。但在实际培训过程中，还存在着干部学习自觉性不强、网络教学缺乏互动、培训效果难以评估等问题。针对上述问题，提出以下建议。
调动干部学习积极性。将网络培训和日常学习结合起来，做好培训管理工作，通过开展各种形式的学习提升活动，在干部中营造良好的学习氛围。开展广泛深入调研，准确掌握干部学习需求，针对性增设相关课程，把高质量的课程送到干部身边，切实提高干部的学习自觉性，变“要我学”为“我要学”。
提升网络课程的交互性。在网络学习中，课程的互动往往体现在视频教学中嵌入的提问环节和课程相应的评论功能，但实际学习中提问环节无论答题是否正确，视频都可继续学习并累计学时，而干部在评论区留言提问，也得不到及时回复。建议在以上两个方面进行改进，增强课程交流互动。
增强网络培训的实效性。仅从完成的学时数方面，很难掌握干部网络学习的实际效果，在课程最后增设随堂测试环节，答题正确率达到一定标准后，课程准予通过计入学时，低于该标准要求重学课程，防止假学、赶学现象的发生。同时，在网络培训考核方面，分层分类科学设置学时要求，不以总学时数进行排名，引导干部真正“入脑入心”，高质量开展自主网络学习。