⑴ 有谁知道 数学分析中的典型问题与方法(裴礼文)
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⑵ 求初二上数学典型的难题题解 简单易懂最好 .可以加财富
三角形：主要是学会利用两边之和大于第三边化简代数式；学会利用三角形的外角关系、内角和关系。
全等三角形：要学会构造辅助线证明全等。
轴对称：学会利用轴对称的思想，构造全等三角形，尤其要注意分类讨论的思想。（我初二上学期的时候，有一题就是分类讨论，三个答案，全年级1000人只有5个人做出来了，题目如下：已知BD是等腰三角形ABC一腰上的高，且∠ABD=40°，则三角形ABC的顶角度数为：______）这一章很难的。
因式分解：学会利用书上的12个公式进行因式分解、代数式求值以及简单的代数证明，还有一些其他的方法，例如：配方法、添项法、拆项法、换元法、整体代换法、降次、整除法、设主元法、双十字相乘法等。这一章也比较难。
分式：学会化简即可。要注意分子分母可以同时除以一个不为零的数和式子的性质，这可以用来化简代数式和求值。学这一章因式分解的基础题目要学好。
⑶ 小学数学中有哪些问题是比较典型的难题
找规律的题,还有求面积,体积,变个方法,找个稀奇古怪的形状,只要你能拼接,会计算,细心就好了..
相遇,相向问题.
浓度题.
⑷ 典型的集合问题…数学高手进来下呗。
1.
将x=2代入方程f（2）>0
解得a<3
0<a<3
2. A集合（0,
3）
B tx^2+2x-2>0
集合A交集合B为空集
当t=0时
x>1
不满足条件
t<0
根的判别式=4+8t>0 （画图就可以判定）
两根分别x1=[2+根号下（4+8t）]/2t=[1+根号下（1+2t）]/t
x2=[2-根号下（4+8t）]/2t=[1+根号下（1-2t）]/t
有两种情况：x1=[1+根号下（1+2t）]/t<0
得
t
此时有一范围
x2=[1-根号下（1+2t）]/t>3 得t
此时有一范围
此时的情况就是二者的交集
（但要考虑与t<0是否矛盾）
t>0情况和t<0的情况同样讨论
⑸ 《初中数学新课程典型课案例与点评》作业答案
初中数学新课程典型案例填空题:
1.新教材向我们提供的是一种教学-------。备课时，教师充分挖掘教材，领会课程标准的要求，深入揣摩编者的意图
2.新教材有些知识点较旧教材难度确实有所-------，但对知识的广度要求------，灵活性更强了，解决问题的方法更多了。
3.活动课在以前的教材中是很少见的，学生在学习过程中参与“活动”的程度很重要，教学中应给予学生足够的---------时间，给他们充分--------的机会，有意识地培养他们有条理的思考和语言表达能力。
4.数学教学是数学活动的教学，教学过程中应从实际出发，关注学生-----学习、合作------的意识，充分体现教师是学生数学活动的----者、------者、------者；
5.数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从--------的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
6.教师在教学目标中设置了“知识技能目标、过程方法目标、情感态度目标”，并把它贯彻到教学的各环节中，这与新课程倡导的“----------，----------，-------------------”的多元目标趋于一致。
7素质教育的要义在于以学生的发展为本，其核心是培养学生的-----------和-----------。
8.我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状不能适应素质教育要求，因此新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、积极交往”等特征的新学习方式。探究学习要给学生一定的-----和------，给学生有挑战性的问题，最后要关注探究的过程。
9.课堂教学的好坏，关键是教师的表现，而不是学生；不能追求课堂教学形式的完美而忽视-------的学习方式，不能只强调教学组织形式的划一和内容传授的完整与结论的正确无误；忽视学生学习原有知识的作用，忽视-------交流、合作、反思的学习，方式简单而被动。
10.教师努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学-----与技能，数学-----和方
⑹ 数学分析中的典型问题与方法好吗
相对好
⑺ 数学学习经验请教
看完对你有帮助
我的数学学习经验
北京大学 倪泽远
就我而言，高三的复习生活还是比较紧张和充实的。早晨吃完早饭便直接去上学，一天的课下来也会有些疲劳，所以活动课要好好把握，这是高三难得的放松心情、锻炼身体的机会。晚饭后通常会有一段自由时间，要好好利用起来，练些语文默写或者英语听力。晚自习前两节用来写作业，通常会有节余，那么和最后一节课一起作为每天的专题训练时间。每天针对自己的薄弱学科确定一个专题，然后设法找到这个专题的题目，集中大量地去做，很快就会有提高的。我在这里就只讲数学的学习经验。
学好数学的首要条件要树立信心。很多同学对数学学习存在着畏难情绪，认为自己一向数学成绩不好，根本就学不好数学；或者认为自己没有数学细胞，不适合学习数学。其实我在我们班也不算数学天分最好的，只能算中上吧。但是高考考的主要是基础题，特别需要认真和仔细。会做的题目如果算错或者看错了，也就和不会没什么两样了。前面的简单题每个人都应该有能力全对，只看平时投入的够不够。最后两道难题也不可怕，高考程度的所谓“难题”都是思维要求不算太高，重在把握方法的题目。平时积累不同题型的相应处理方法，临场时不要怕，想到了就写，不要因为顾虑“这个方法太繁了”而放弃，要知道写一点是一点，说不定还能算出来呢，就算没算出来，还有过程分呢。
其次，要注意学习方法。数学是一门逻辑性很强的学科，讲究分析与逻辑推理。所以针对它的这种特性，在学习时就要培养和锻炼自己的推理和分析能力。在具体学习时要将所学过的知识前后连贯起来综合分析。这就需要通过一定的练习和大量的思考。总结学过的内容，研究没做出来的题目，从中得到经验，下次再做到类似的题目时就心里有数了。为了方便复习，我建议学弟学妹们准备一本订正本，不要一股脑儿往上写，最好能把错题分类后再誊写，并附上尽可能多的解法以及错因分析，再复习时就不会茫然无措了。
记笔记对学好数学也非常重要。俗话说的好，“好记性不如烂笔头”。勤记笔记对学习是很有帮助的。如果一天下来能把老师讲的例题和公式都仔仔细细地记录下来，自习课或者放假回家再认真复习，这样就不会出现临时报佛脚的状况。平时在做题时，做完了还可以想想还有没有其它的做法，培养思维的发散性。考场上则是“第一个想到的方法就是最好的方法”，因为时间不允许。另外，因为数学是严密的逻辑推理，不容有误，所以缜密的思维也很重要，这就表现在过程的严谨性和书写的规范性上，平时也要注重这方面的练习。
考试时，仔细审题非常重要。有些同学匆匆一看急于下笔，连题目的条件与要求都没有吃透，至于从题目中挖掘隐含条件、启发解题思路就更无从谈起，这样解题出错自然多。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与数字、符号、等式，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。要记住题目看几遍都不为过！很多你以为不会做的题目其实只需要仔细地再看一遍就能找到突破口。所以不会做时，对题目说一声“让我再看你一眼”。
考试的秘诀只有两个字：“快”和“准”。在题量大、时间紧的情况下，“准”字则尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”你才可不必考虑再花时间检查。而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一点，可多得一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。
考试时，一拿到试卷，就应从上到下全部看一遍，先挑简单的做，做完后再做难题。不要在某个卡住的题上打“持久战”，那样既耗费时间又拿不到分，会做的题又被耽误了，成绩自然不理想。考完后应仔细检查一遍，以免有题漏做或做错。
记住了这些，学好数学应该不会有太大问题。还有一件事是肯定的：掌握数学学科解题技巧要有大量的练习作为基础，有了什么样的付出，才会有什么样的收获。
⑻ 小学数学教学有哪些典型问题
不是奥数的话的话，教材上的有：一元一次方程（相遇问题，追及问题，水流问题）百分比（利润、成本、售价的关系）简单统计分数、小数的四次运算几何是在初中才学到的主要就是这些有点问题，其他的都很简单
⑼ 有没有什么网站可以找到一些比较典型的数学题之类的，最好可以找到难一点的，不要太简单一眼就看出答案那
学习APP，菁优网，猿题库之类的
⑽ 小学数学教学中难以解决的重难点问题有哪些
小学数学教学内容包罗万象,每堂课都有它自己的教学重点和教学难点.教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点,是学生认知矛盾的焦点,它犹如学生学习途中的绊脚石,阻碍着学生进一步获取新知.化解难点、解除疑惑,是教学过程顺畅有效的重要保证.因此,在一定意义上来说,教学难点本身也属于教学重点.教学重点就是指在教学过程中学生必须掌握的基础知识和基本技能,如概念、性质、法则、计算等等.为了帮助学生解决重点、理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破重难点时要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材.教师的教学只有结合学生实际,抓住重点,突破难点,教学效果才能得到提高.
下面谈谈笔者在教学实践中突破教学重难点的几点做法：
一、抓住强化感知参与,运用直观的方法突出重点、突破难点
直观教学在小学数学教学中具有重要的地位.鉴于小学生的思维一般地还处在具体形象思维阶段,而在小学数学教学中,他们要接触并必须掌握的数学知识却是抽象的,这就需要在具体与抽象之间架设一座桥梁.直观正是解决从具体到抽象这个矛盾的有效手段.在教学中,教师应多给学生用学具摆一摆、拼一拼、分一分等动手操作的机会,使学生在动手操作中感知新知、获得表象,理解和掌握有关概念的本质特征.如在教学中,可让学生通过动手画、量、折叠、剪拼几何图形,做一些立方体模型,使学生感知几何形体的形成过程、特征和数量关系.如学生在用圆规画圆时,通过固定一点、确定不变距离、旋转一周等操作,对圆心、圆的半径、圆的特征和怎样画圆就会有较深刻的感性认识.
二、抓住数学来源于生活,运用联系生活的方法突出重点、突破难点
现代教育观指出：“数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,使学生感受数学与日常生活的密切联系,从中获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用.”所以,我们数学应从小学生已有的生活体验出发,从生活中“找”数学素材并多让学生到生活中去“找”数学、“想”数学,使学生真切感受到“生活中处处有数学”.如我们都知道“利息”知识源于生活,在日常生活中应用广泛.我在教学“利息”时,让学生通过5000元存入银行,计算整存整取三年期、整存整取五年期,体会到期后会取得多少利息等.这样从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解了有关利息、利率、本金的含义,体会了数学的真实.只有让数学走进生活,学生才会愿学、乐学,从而激发起学生学数学、用数学的热情.
三、抓住小学生的特点,运用游戏的方法突出重点、突破难点
小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣.一般情况下,他们的注意只能保持15分钟左右.在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对数学学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生情感融为一体.如：学习“倍”的概念时,和学生一起做拍手游戏.教师首先拍2下,然后拍4个2下,让学生回答第二次拍的是第一次的几倍.接着,按要求师生对拍,进而同桌同学互拍.这样的教学过程,学生始终精神集中、情绪高涨.这种简单易行的游戏,深受学生喜爱,从而达到了教学的目的.
四、抓住知识间的异同,运用比较的方法突出重点、突破难点
著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的.”小学数学中有许多内容既有联系又有区别,在教学中充分运用比较的方法,有助于突出教学重点、突破教学难点,使学生容易接受新知识,防止知识的混淆,提高辨别能力,从而扎实地掌握数学知识,发展逻辑思维能力.如：课堂教学中,对学生回答问题或板演,有些教师总是想方设法使之不出一点差错,即使是一些容易产生典型错误的稍难问题,教者也有“高招”使学生按教师设计的正确方法去解决,造成上课一听就懂、课后一做就错的不良后果.这样其实是教师对教学难点没吃透、教学中教学难点没突破的反映.教师在教学中,可通过一两个典型的例题,让学生暴露错解,师生共同分析出错误的原因,比较正、误两种解法,从正反两个方面吸取经验教训,使学生真正理解重难点,灵活运用新知.
五、抓住知识间的联系,采用转化的策略突破重点和难点
转化的方法就是利用已有的知识和经验,将复杂的转化为简单的,将未知的转化为已知的,将看来不能解答的转化成能解答的,简单地说就是化未知为已知、化繁为简、化曲为直等.在教学中,教师如能做到“化新为旧”,抓住知识间的“纵横联系”,帮助学生形成知识网络,逐步教给学生一些转化的思考方法,让学生掌握多种转化途径,就能掌握解题策略,提高解题能力.以六年级上册“解决问题的策略――替换”为例,“替换”是一种应用于特定问题情境下的解题策略,从学生的认知结构上看,掌握这一解题策略的过程是顺应的过程.因此,这节课的教学重点就是教学难点,即会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系.除此以外,这节课的另一个教学难点是,在用“替换”的策略解决相差关系的问题时,要找准总数与份数的对应数量,理解总数的变化,从而达到突出重点、突破难点的目的.
“教学有法,但无定法.教无定法,贵在得法.”总之,在数学教学中如何突出重点、突破难点,并没有固定不变的模式.教师的教服务于学生的学,只要我们每一位数学教师在备课上多动脑筋,多花心血,认真研究大纲,努力钻研教材,结合学生实际,弄清重点、难点,合理安排教学环节,精心设计课堂提问,全身心投入到教学工作中去,就能找到关于突出重点、突破难点的“锦囊妙计”,从而实现教学效果的最优化.