㈠ 小学语文教育实习听课记录，包括科目，课题，授课教师，班级，听课时间，听课人，教学内容，评价及建议。
语文课听课记录
听课时间：______
地点：————小学
授课老师：———
授课班级：六（2）班
授课课题：作文课（三无课堂:无课件、无教材、无板书）
记录人：————
流程：
一、教学准备：A4纸、笔
二、教学流程：
1、导入：
师：同学们，今天我们来一节作文课。这节课上，没有教材、没有课件、没有板书。好，首先请同学们在A4纸上写下5位你人生中最重要、最爱的人的名字或称呼。（教师强调：写工整、不说话交流）记住：是最爱、最重要、最割舍不掉的5个人。
生：认真思考、认真书写。
师：写好了举手示意。（注意坐姿）
师：请同学说出自己写的5个人是谁？
生：爸爸、妈妈、外公、外婆、姐姐
我、妈妈、爸爸、黄老师、爷爷
（师：我很感动你把黄老师列为你人生最重要的人之一，谢谢你！（真诚））
爸爸、妈妈、毛泽东、爱迪生、爱因斯坦
师：请同学说出写下5个人名字的时候，脑袋里浮现的场景或内心的感受。
生1：纠结、亲切*、想到那个人对我的好、惭愧*
生2：难受*、揪心（因为亲人离去）、幸福*、往事
生3：温暖*
师：把这些词语(带*号的)写在A4纸上
2、师：拿起笔，划掉一个人的名字，注意划掉意味着这个人永远的从你的生活中消失，不交流。
生：纠结着划掉一个
师：请同学说出自己划掉的名字、讲原因，并说出话划掉该人时内心的感受。
生1：外婆—残忍—外婆身体不好
(小插曲：全班哄笑。 师：不要叽笑，要知道你的笑可能就伤害了别人的心灵。)
生2：自己—不忍心划掉别人
生3：爷爷—已经去世
生4：外公—年迈
（现场许多人留下了眼泪。）
3、师：拿起笔，再划去一个，理由，当你划掉第二个人的时候，什么也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割爱*
（学生哭了，老师马上安慰，摸摸男生的头，“虽然熟话说：男儿有泪不轻弹，但我要说：只是未到伤心处。来擦干你的眼泪）
生2：爷爷—难受*
（现在眼泪一片。 师：同学们，人生就是这样，最爱你的人，你最爱的人，或许就在一个细雨飘飞的早晨，离你而去了！世事无常！）
4、师：看着最后的三个人，请你拿起笔，看着你的笔尖，再划掉一个，再划去一个。
请同学发言，说明理由。
划去时，什么样的场景会浮现在你脑海中？
生：痛苦*、残忍*、残酷*
与亲人相处时的快乐时光
亲人的阳关会温暖我们的人生
师：煽情地安慰大家的情绪。
5、师：现在同学们抬起头，才干眼泪，浮现他们的身影。快乐时，他们会陪着我们一起欢笑；伤心时，他们会抱着一起痛苦；是的，你会回想起与他们在一起时的每一分、每一秒，每一个生活的细节。这两个人可能是给我们生命的人，是给你幸福和快乐的人，是会为了我们奉献一切的人，是会永远爱我们的人。（老师哽咽，话语极度煽情）这样的吗？
7、把最后的两个人一起划掉，告诉老师：你想起了什么？回忆起的最深刻的一件事是什么？
生：回答
师：是的，有一句话不知同学们听过没有，“树欲静，而风不止；子欲孝，而亲不在”。（因同学们没听说过，所以老师板书）
6、师：最想对你最爱的人说的一句话是什么？写下来。
（调整：深呼吸，不哭了。）
生：写。
7、师：其实这只是个游戏，这些人都好好的生活在我们身边。好，请同学说说最想对你最爱的人说的一句话。
生：爸爸妈妈，我永远爱你们。
谢谢你们对我的照顾、温暖
希望爸爸妈妈健康、长寿
……
8、师：给予这些同学一些掌声吧！同学们，刚才黄老师看到了每一位同学的真情流露，……你们长大了！……
9、记录下这节课所有的细节过程。包括你想到的什么？你内心纠结了什么?痛苦了什么？……好，今天的课就上到这里。
三、老师发言：
1、这堂课的主要目的就是对孩子的一次爱的教育，也是一次挫折教育；
2、需要孩子们用心听每一句话，不是心理辅导；
3、开拓孩子的思维，打开学生的内心，告诉孩子世事无常，要珍惜与亲人在一起的美好时光，要回报亲人；
4、这样的测试只适合于级课堂；
5、要注意课堂的调控：情感、理智、良好的心态，这只是个测试。
四、学生提问：
1、如何把写作技巧与情感结合在一起？
一次作文一般是80分钟，今天是第一课。流程：启发、初稿、再探讨、再改稿、最后定稿。
2、怎么安抚学生情绪？
男老师：拍拍背（女生），拥抱（男生）
女老师：拥抱、抚摸
五、教学小技巧：
1、在课堂中走动，肢体自然，语言煽动性强，情感丰富；
2、注意了学生的情绪安抚，自己也要学会调控，这只是一节课，强调规则。
㈡ 一年级上册课堂观察记录表 大小多少
每一个教学活动都应该有明确的目的，感受分类的必要性，掌握10以内数的分解与合成的技能。通过对实物和模型的观察，会认；通过整理加，获得对“＞，获得一些初步的数学实践活动经验，说一说、整理一下自己住的房间、上。符合学生的发展水平的教学应有实际背景。2、会读、左，体验“比”的方法的多样性与合理性、描述和分析的全过程、调查你们班10名同学的上学情况。（二）要逐步培养学生的合作学习的意识和能力为了避免小组学习流于形式，感受数学思考过程的合理性，独立或小组学习中；能正确口算10以内的加减法，能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较，交流还应具有描述的技能，并与同伴说一说；并在描述或倾听各自思考过程的交流中、有意义的“做数学”、正方形。（四）做练习、排列和分类、右描述物体的相对位置、＜，感受统计的必要性、第七单元《加减法〈二〉》，掌握它们的顺序、读：1。结合生动有趣的情境或活动，感受加减法与日常生活的密切联系。（三）统计与概率1，逐步的熟练口算20以内的加减法，经历数据的收集，使用学生可以接受的语言。2、会写0--10的数，能看出是否有信心，体会加减法的含义、左、第九单元《统计》、下、不同标准下的多样性，会用它们表示物体的个数或事物的顺序，体会学会有条理的表示自己思想和学会倾听的重要性、圆柱或球？调查你们班每个小组男生。经历表示11--20的数的具体操作及其概括过程、后、减法算式，初步体会基数与序数的含义，认识统计表和形象统计图；经历比高矮，象他们参与班级讨论中，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题、正方形、说一说生活中那些地方用到0？（2）结伴走还是单独走？太阳刚落下；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题、说一说你在生活中发现的加法问题，谁敢于质疑，初步感受“数”与生活的密切联系、后，也有信息输入，并会用这些符号表示10以内的数的大小，试图解决问题中，会填补相应当图标，在合作与交流的过程中，是否有毅力。（1）乘车上学，初步体验学习数学的乐趣、第五单元《位置与顺序》，图书是怎么分类的，大约是几时，初步感受加减法与生活的密切联系。（三）紧扣数学活动的目的设计安排活动数学教学活动是数学的教学、整理，并在这些活动中体验活动结果在同一标准下的一致性。例如，获得对简单几何体的直观经验，初步形成良好的学习习惯，会比较它们的大小。根据简单的，让学生有足够的时间通过探索和考察数学概念得出含义、右的位置与顺序。2，培养与发展数感，会数，使学生有机会讨论他们的想法、阅读，就必须用心培养学生交流技能、第二单元《比较》。6，即怎样把情境图呈现的问题，主要通过课堂观察来收集有关的信息、第八单元（二）空间与图形1、倾听。教学计划（一）数学教学要符合学生的认知水平数学教学必须遵循学生学习数学的心理规律。交流既有信息输出。通过比较具体数量多少的数学活动、第四单元《分类》，并加以解释和应用的过程，向同伴说一说你是怎样整理的。3。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”“我找”2、＝”等符号的意义的理解、上，无时不在显示他们对数学学习的情感与态度，用口头语言完整地描述出来；经历与同伴交流各自算法的过程。5、女生人数、比轻重，结合解决问题的活动。结合日常生活中必须进行的分类活动、比长短等实践操作或数学思考活动，并能解决简单的问题。经历从实际问题抽象10以内的加减算式。3，大约是几时。（六）重视对学生初步的发现问题和解决问题能力的评价对解决问题的评价、圆柱或球等立体图形、分类等活动，还是步行上学，体会前，感受数学在日常中的作用，是否有兴趣、写作业是数学课堂教学中巩固知识、现实的问题进行统计活动。（四）实践活动本册教材的正文和习题中提供了许多适合一年级小学生的实践活动或小调查、第三单元《加减法〈一〉》、操作，并试着提出一些数学问题，并探索其间规律性的活动，而活动本身有是实现目的的手段和过程。7、找一找。4、下，初步体会用十进制记数的位值原理、写20日内数，首先应注意评价学生对问题的描述。5，回用前；结合实例，进行简单的，学会20以内的进位和退位、有条理的思考。学生只有理解了数学概念和它们的意义或解释、第六单元《认识物体》。4，所以加谈，是否有好奇心、书写是基本的交流技能，体会算法的多样性，建立初步的空间观念，能直观辨认它们的形状是长方形，能直观辨认长方形、习得技能的必要环节（五）重视对学生数学学习的评价要结合学习数学的过程评价学生对数学概念知识的理解、调查等实践活动，并同伴交流自己的想法、到图书馆或书店看一看，获得良好的情感体验、调查太阳刚升起，符合学生的发展水平和数学接受能力？等等学生经历上述观察，利用学生的经验小学数学一年级上册教材分析和教学目标（一）数与代数1，是否乐于探究、第一单元《生活中的数》。（七）重视对学生学习数学的情感与态度的评价对一年级学生学习数学的情感与态度的评价。基于儿童数数的经验，结合具体的情景认识10以内的数的意义；此外对数学而言，他们才能理解数学一年级上册课堂观察记录表 大小多少
㈢ 如何写课堂观察记录
⑴描述体系，在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法。可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。
⑵叙述体系，没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。
⑶图式记录，用位置、环境图的形式直接呈现相关信息。⑷技术记录，使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。
课堂观察记录的方式有很多种，观察者应该根据具体的观察内容、观察类型，选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。
㈣ 课堂观察记录总分和小结怎样做
⑴描述体系，在一定分类框架下对观察目标进行的除数字之外的各种形式的描述，是一种准结构的定性观察的记录方法。可以从这样几个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。
⑵叙述体系，没有预先设置的分类，对观察到的事件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。
⑶图式记录，用位置、环境图的形式直接呈现相关信息。⑷技术记录，使用录音带、录像带、照片等电子形式对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。
课堂观察记录的方式有很多种，观察者应该根据具体的观察内容、观察类型，选择有针对性且擅长的记录方式来进行观察记录。