A. 聋哑学校有没有语言训练
有，不过这个要求聋哑儿童还有残余听力可以进行语言训练，全聋的是无法进行语言训练
B. 北京市聋儿康复中心哪个好
您好：治疗耳聋的医院有很多，有专科的医院，有综合的医院，建议到专业的医院进行治疗就好！不过可以根据，医院的规模，等级，服务态度等来进行选择！其实，只要治疗好疾病，都是好医院！
C. 聋儿听觉训练的五大领域
一、听能
听能状况之优劣，对语言学习情况影响很大，故培养孩童倾听之习惯是非常重要的。在听能部分会加强增进听能技巧之训练，包括林氏六音之察觉与辨识、听辨片语中之字词、听觉记忆、听觉描述、辨识子音之特性、辨识儿歌及童谣、能听录音带的指示及故事、能在吵杂之环境中倾听、进而能在团体对话中倾听。
二、说话
为了使孩童的语音更趋精准，以达到和他人沟通无碍，故此部分会着重在以下几点：
1.超语段的练习，包括声音的大小、高低、长短之变化。
2.由易到难各阶段声母及韵母之发音练习，也练习各种声母、韵母正确发音。
3.结合各种声母及韵母做练习。
4.最终带到有意义的词汇及句子中练习。
三、语言
经由单字的重复、词汇的运用到词句的组合，让孩子在自然、有意义的情境中进行模仿与学习。其中包括名词、动词、代名词、介词、形容词、副词和连接词等各项词性之运用及问句的练习。重点是增加词汇及句型的多样化，以增进其表达能力。
四、认知
听觉口语法处理强调听与说之外，亦重视孩童之认知发展。孩子之年纪不同，认知发展也会有所不同，教师应该依据孩童之年纪及程度，循序渐进给予认知目标，并融入听能及语言目标。让孩子在听能、说话、语言、认知及沟通各方面能均衡发展。
五、沟通
主要是依靠孩童之需要，练习各项沟通及社交技巧，让听损孩童能具备与他人沟通之能力，进而能更有自信的与他人互动。
D. 有谁知道，广东地区,好的聋哑 康复学校那里有
广东省聋儿康复机构名录
名称隶属关系通讯地址邮编联系电话东莞市残疾人康复中心听障部残联东莞市东城区环城东路5231190769-2600101广东潮州市残疾人康复中心聋儿语训部残联广东潮州市北园路中段5210212255114湛江听觉语言康复中心教育湛江市海滨大道中13号5240050759-3380523佛山市启聪学校语训部教育佛山市影荫路启聪学校5280413820401清远市聋哑儿童语言训练中心残联清远市新城区凤鸣路1号5115153369974韶关市聋哑学校语训部教育韶关市新华南路聋哑学校5120260751-8773400汕头市聋教听力语言康复部教育汕头市后海一巷28号5150410754-8555626汕尾市聋儿语训部残联汕尾市奎山六道二横巷1号5166000660-3368114中山市聋儿语训部残联中山市中区龙母庙街98号石岐启智学校5284000760-8832974揭阳市榕城区语训部残联揭阳市榕城区新兴东路巷畔路5220008622670茂名市聋儿语训部残联茂名市光华北路209号5250000668-2890034广东省阳江市聋儿语训部残联阳江市马南桐桔子东路7巷8号5295000662-3415415徐闻县聋哑儿童语训部残联徐海路155号5241004855860台山市聋哑学校语训部教育台山市东郊特殊教育中心5292005579521广州市白云田心聋儿语训中心残联广州市白云田心聋儿语训中心51054087421816廉江市残联聋儿语言训练班残联廉江市廉城建设路三楼一巷20号5244006686232遂溪县语训部残联遂城人民路19号5243000759-7755628连州市残疾人康复中心语训部残联连州市湟川北路50号5134006626060广东省潮州市庵埠镇特殊教育学校残联庵埠镇冠园茂享路残联5156380768-6624700花都市残联聋儿语训班残联花都市新华镇新中路6号51080086827744高州聋哑学校聋儿语训部残联高州市石仔玲区5252000668-6664734汕头市残疾人康复中心听力语言康复部残联汕头市长平路中段5150410754-8601844从化市语训部残联从化市街口城南南三巷五幢首层51090087926672增城市残联聋儿语训部残联荔城镇街富鹏G区14号首层511300020-82754765中山市博华聋儿康复中心民办中山市石岐湖宾北路二大街11-12号5284020760-8706597广东省信宜市福音聋儿语言康复部 信宜市红旗东路38号5253000668-8872299新会市启智学学校语训部残联新会市城镇骑虎路西8号5291006610761江门市聋儿听力语言训练部 江门市龙湾西路21号5290003523745惠州市聋儿语训部残联惠州市麦地新村特殊学校5160012811155化州市聋儿语训部残联化州市康复中心5251000668-7315819珠海市儿童听力语言康复部（中心）残联珠海市香洲区翠竹新村11栋1015190002275729 2284212梅州市聋儿听力语言培训部残联梅州市四横街市残联大厦5140210753-2281021兴宁市聋儿语训部残联兴城镇新城106号区5145003259411芳村区聋儿语训中心残联芳村大道西2号20751036081891289番禺市聋儿语训班残联桥镇富华路富园大街53号51140084896160英德市聋儿语训部残联英城水利路2号5130002227550新兴县聋儿语训部残联新兴县新城镇城东路28号5274002955491开平市聋儿语训部残联长沙人和西路4号3装夹层529300 肇庆市聋儿语训部残联肇庆市西江北路康复中心大楼5260200758-2858013广州市海珠区残疾人康复中心语训部残联广州大道南1690号51028884200518湛江市聋儿听力语言康复训练部残联湛江市海北路24号三楼5240430759-3279212汕头市潮阳区金浦街道聋儿语训班残联潮阳区金浦街道敬老院5151556644013汕头市龙湖巴夏贵埔小学聋儿语训班残联汕头市龙湖巴夏贵埔小学聋儿语训班5150418163578佛山市听觉言语康复中心残联佛山市卫国路75号5-6楼5280000757-83287038佛山市禅城区启声听力语言康复中心残联佛山市禅城区轻工南五街7号二座A2035280000757-82136031韶关市残疾人康复中心语训部残联韶关市升平路101号5120000751-8910620阳春市聋儿语训班残联阳春市府大院内5296007732929云浮市城区城区聋儿语训部残联云浮市城区锦绣路31号5273008861582罗定市聋哑儿童语言训练基地残联罗定市残联聋儿培训班5272003860066吴川市聋儿语言训练中心残联吴川市工业二路康复中心内5245005556500江门市特殊儿童早期训练教育中心语训部残联江门市龙湾东路40号5290000750-3502791雷州市残联聋儿语训中心残联雷州市雷城镇广朝南122号5242008809157东源县学龄前聋儿语训弱智启智班残联东源县新县城5175008832351惠来县残疾人联合会聋儿语训部残联惠城镇商业幼儿园5152000663-6682334始兴县残疾人康复中心聋儿语训部残联始兴县兴平路南三巷5125000751-3338047芳村聋儿康复中心残联广州市芳村龙溪西路石湖188号51037881418414电白县聋儿语训中心残联电白县水东镇东阳南街114号5254005520335深圳市特殊需要儿童早期干预中心宝安分部 深圳市宝安区残疾人联合会 13715355527
E. 北京聋儿康复中心哪个比较好
中聋不好进，北聋只招收北京市户口的，海淀区聋儿康复中心不错，孩子康复了一段时间，就毕业了，
F. 那里有聋人用的口语教才
聋人丧失了听觉功能，无法自然获得语言，为了生存，为了表达思想、交流感情，必须借助手的比划、指点及表情、姿态等，把某些信息传递给对方，看的人则根据视觉器官收到的信号，理解这种信息，这就产生了手语。因此可以说，听力语言的丧失是手语产生的前提，客观世界是手语产生的基础。从这个意义上说，没有聋人这个特殊的群体就不会产生手语这种特殊的语言。
有人认为语言是手语产生的前提和基础。事实上，聋人正是因为没有掌握有声语言，所以才创造使用了手语。手语的产生不依赖于有声语言，手语在使用中也并没有依赖于汉语的语法规则，而有其自身的独特性。例如：1、颠倒句：葡萄很酸，我不喜欢吃。聋人打成：葡萄酸，吃，我不喜欢。2、省略句：小明在操场上跑步。聋人打成：小明跑步，操场。3无量词句：我买了三支铅笔。聋人打成：我买铅笔三。
汉语有两种存在形式：口语和书面语。手语在聋人的交际中的作用相当与汉语的口语。把手语看作一种语言也是从这一角度上说的。
从语言学的角度看，有声语言具备语音、词汇、语法三要素。如果说有声语言是以语音、文字为思维的物质外壳，并结合词汇、语法规则而成为语言。聋人手语则是以手势动作、表情姿态为思维的物质外壳，并结合手语词汇、语法规则而成为语言。手语的语音就是它的手势动作和表情姿态。
打开《中国手语》，序言第一句就说“手语是聋人交际的工具，它作为一种语言以被人们所接受。”我国著名的语言学家周有光先生在《汉语拼音在聋哑教育中的作用》一文中说：“事实证明，手语是有使用价值的交往手段，是一种能够表达思想的无声语言。
二、两种语言形式在国内外聋校教学中的现状
现行的聋校语文教学大纲规定：“在课堂教学中，教师和学生的语言手段，必须以口语为主导，凭藉课文，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段，培养学生具有初步的看（听）话，说话能力……”。我国从1956年开始实施口语化教学。目前我国绝大部分的聋校语文教学依然是以口语为主的教学。这种教学模式，虽然在聋童语言教学方面取得了一些成绩，但从绝大多数的聋校毕业生的语言水平看，还是极不理想，首先表现为和正常人的沟通之间存在很大困难；其次表现在他们的书面语言经常出现的颠三倒四，丢三落四，胡里糊涂的紊乱现象。提出这个问题不得不提到一个特殊教育界的回归主流运动。所谓回归主流就是让聋人真正的回归主流社会，实现充分、平等参与社会，共享人类文明的目标。其核心思想是让残疾儿童尽可能的与普通儿童一起参与学校的各种活动，改变以特殊教育为主要安置方式的传统隔离模式，从而使所有残疾儿童尽可能地从小就参与普通社会中的学习与生活，最终实现特殊教育支流回归融合进普通教育主流中去的理想。从1880年国际米兰会议后，口语教学占据了聋教育的主导地位，我国则是从1954年开始实验的，并在1956年写入了聋校语文教学大纲。回归主流就必须让聋人尽可能的学会说话和看听话。但是，众所周知，聋人是听不清或听不见的，要求他们看（听）、读实在是困难重重。他们能看（听）懂本班老师的几个简单的夸张的口型，在主流社会中又有多大的实用效果呢？
因此，自20世纪80年代起，西欧、北美等一些欧美国家逐步采用了双语教学，并获得了成功。他们主张聋人手语是聋人必须掌握的第一语言。现代特殊教育主编沈玉林老师在访问英国期间，与吉姆·凯尔教授、苏珊教授(伯明翰大学教育学院)以及其他专家讨论过此话题。英国吉姆.凯尔教授说，"双语"就是掌握和使用两种语言，一个是第一语言，一个是第二语言。聋人双语教育就是让聋童学会两种语言，使用两种语言。这两种语言一种是聋人手语，这是聋人的第一语言，也是他们的母语，应该让聋童先接触和学习聋人手语；另一种语言就是主流社会的语言，在英国就是英语，这是聋人的第二语言，聋童在第一语言的基础上来学习第二语言，而且能够学好第二语言。
苏珊教授说："聋双语教学是聋教育中采用聋人群体中的语言（如手语）和健听人群体中的语言（如英语）的一种教学方法。为什么要倡导双语教学呢？苏珊教授列举了五点原因：第一，手语已被人们尤其是语言学家看作是一种语言；第二，以往的口语教学法的实践结果已经证明聋童的学习成绩普遍较差；第三，聋人家庭来的聋童，其学习能力、理解能力、交往能力等往往高于健听人家中的聋童；第四，聋校毕业生更喜欢使用手语；第五，一般社会中双语思想的发展变化，尤其在双语国家中（如斯堪得拉维亚诸国），双语的重要作用已深入人心。苏珊介绍说，在挪威、瑞典、丹麦等国，政府已经明文规定聋校要实行双语教学，聋双语教学在这些国家已取得了成功经验。
从以上的谈话中可以看出，双语教学已经形成了一套理论体系。江苏省铜山聋哑学校也进行了双语教学的试验，并取得了成功经验。但是我们不得不承认，口语教学依然是我们现行的聋校语文教学的主流。口语教学受益最大的只是这些有残余听力的聋哑学生，而这部分学生在聋哑学校中只是很少的一部分。
三、聋人手语和口语使用情况比较
在聋校课堂教学观摩中，我们经常看到学生在课堂上被限制使用手语，而只能用口语进行交流，有的聋校在低年级阶段甚至根本不教学生手语，在课堂上限制手语的使用，要求学生发出声音来说话。但是我们也可以看到，手语其实是禁止不了的，学生不敢公开在课堂上打手语，但在桌子下还是偷偷地打，或在课后是经常的打，在社会上更是每天必须的交际工具。
铜山县聋哑学校鲍红安的调查报告认为聋生主观趋向的最佳交流手段仍是手语，达53.8%。但同时也可看出，聋生的价值观也存在着不同的差异，口语因其能适应主流社会而被28.3%的聋生所认可，书面语因其能较好地与各种人群进行沟通，而被30.2%的聋生认可。从调查报告也可以看出，聋生在交往的过程中，作为交流的主体，较多使用的交流手段是手语，而作为交流的客体，因交流主体的不同在与之交流时使用不同的交流手段，如：社会聋人与之交流常使用手语，主流社会人群与之交流常使用书面语，家人与之交流则常是不同交流手段的结合。总之，手语在聋生的交往中占据着主要的位置，是其他交流手段不可替代的。
现在，我们看到中央电视台，各地方电视台已经有了手语同步翻译。这实际上也承认了手语是一种语言，尊重了聋人习惯使用手语的现实。
四、手语是聋人的第一语言。
英国BRISTOL大学“聋人研究中心”通过研究发现聋童在出生后至三岁期间与聋妈妈生活交往过程中获得手语的过程，于健全儿童和有听力的母亲在这段时间交往中获得的语言的过程是同步的。父母都是聋人的聋儿，他们从小就和家人频繁的使用手语，慢慢习得之后，就有了一套母语的符号系统，这样就可以大量的接受信息，理解其内容。在教学实际中，我们的确也发现这样的情况，来自聋人家庭的聋儿要比来自正常家庭的聋儿更灵活，接受知识的速度更快。实际上道理很简单，语言能力的培养和形成是潜移默化、日积月累中完成的。这种早期习得的第一语言为他们以后学习第二语言打下了极为有利的基础。我的学生中有一个来自普通学校的插班生（父母都是健听人），是在初一的时候插进来的。由于他没有残余听力，根本无法适应普通学校的教学模式。插到本班后，因为以前没有系统的学习过手语，所打的手语基本是一些似是而非的方土手语，或自己创造的手语。老师打的手语他不懂，他打的手语别人不懂。给课堂中师生的交流带来很多麻烦。他既没有能掌握好第一语言，又无法学得第二语言，这样的学习效果可想而知。
国外一些聋教育专家做了大量的实验，得出结论：手语是训练聋童的一种有效的语言手段，对小年龄聋童的的好处要比大年龄聋人的好处多，同时对口语的学习并无不利影响。那么造成聋童语言（书面语）习得的障碍又主要在于什么地方呢？我想还是在于聋童没有很好的掌握他们的第一语言，缺乏词汇的积累和没有很好的掌握汉语的语法有关。这一问题将在《聋人手语对书面语的习得的影响》这一论文中论述。
1997年在瑞典斯德哥尔摩举行的聋人问题国际会议，大会全面肯定了手语为聋人母语的立场，确认手语为聋人的第一语言。确认通过手语学习本国语言和学科知识最有效。因此，我们应当改革现行的聋校教育体系，在承认聋人手语为聋人第一语言的前提下，从学前教育开始，采用包括手语在内的各种切实有效的交流形式，以达到早期开发聋幼儿智力的目的。
五、聋人手语必须规范化
手语是聋人之间的交际工具，聋校的学生不会因为教师不教学生手语就不用手语交往，这与健全儿童生活在社会中自然学会说话一样，是任何力量也阻挡不了的。老师在课堂上不教学生手语造成的后果就是手语的极其不统一。各种地方手势就会越来越多。这就好象普通话和方言的关系。笔者在近十年来帮助公安系统审问来自各地的聋哑人的过程中就切切实实的感受到了这一点。来自全国各地的聋人都打着各自的方土手语。很难看懂到底说的是什么，如果是读过书的，还能借助文字来说明。如果是没读过书，那可就根本没办法翻译了。如果教师在课堂上都能教学生标准的聋人手语---《中国手语》，这样聋生的手语就统一规范了。也就不会出现聋人看不懂中央电视台的手语翻译这种情况了。
让聋哑人真正的掌握他们的第一语言---聋人手语。聋人手语是他们最常用、最重要的交际工具，是他们学习其他语言的基础。现行的以口语为主的聋校教育体系是并不十分适合大多数聋人的实际情况的。
G. 那有学语训教学的啊 我想教聋儿学说话 那有这样的培训班 我想做一个聋儿康复工作者
你好，首先感谢你能对这种工作的理解和支持，我们是郑州天使康教园的，我们单位非常欢迎有爱心的老师加入我们的队伍，您可与我们联系电话：0371——60171833找时老师
H. 我是聋儿的父母，我想抱培训班，自己交孩子说话，北京有吗
最好是先让孩子上语训学校，你上学校的培训班，中国聋康中心非常好，可从网上了解一下
I. 北京的自闭症儿童康复机构出名的都有哪些
北京的孤独症康复中心有很多，只要是残联的定点机构都可以去。就像给孩子选学校一样，这些康复机构也就相当于特殊学校一样。所以家长只要选一个国家认可的，学费自己家庭能接受的，离家近的就好了。没必要非得听谁说谁最厉害就一定排哪里。
很多名声大的，很可能是因为医院有关系，或者营销做得让家长看得见。对于孩子，只要是适合的就是最好的，而且对于孩子的康复训练来说，家庭康复训练才是关键，就如同你把孩子放到学校就不管了，孩子学习结果不一定好，最后还是需要家长用心。
我调查了2017年北京市残疾人联合会公布的《2017年度北京市民办残疾儿童康复服务定点机构名单》的通知，这个在网上能够查得到，我把针对智障孤独症类的机构提炼了出来，供大家参考。
我还是强调，拿统一标准考核出来的最准确，只要他们总体过关，国家认可就是好的，具体的带着孩子去机构现场感受，只要带孩子的老师优秀，孩子的训练就会稳妥很多。
智障孤独症
序号 机构名称
1北京市朝阳区彩虹村庄康复中心
2北京市平谷区小雨滴儿童行为矫正中心
3北京市海淀区阳光友谊儿童康复训练中心
4北京市平谷区欣园康复训练中心
5北京市东城区阳光路教育潜能发展中心
6北京市海淀区睿智全纳教育康复中心
7北京市朝阳区五彩鹿儿童行为矫正中心
8北京市昌平区昌雨春童康复中心
9五彩鹿（北京）教育咨询有限责任公司
10北京市昌平区星希望孤独症康复中心
11北京市丰台区馨翼教育中心
12北京市海淀区小金豆儿童潜能开发中心
13北京市展望儿童关爱中心
14北京市石景山区小飞象训练发展中心
15北京密云中港汇晟儿童行为矫正中心
16北京市朝阳区新希望自闭症支援中心
17北京市门头沟区爱之旅康复中心
18北京市朝阳区启蕊康复中心
19北京爱佑和康儿童康复中心
20北京市丰台区育慈儿童疗育中心
21北京市通州区启星孤独症康复中心
22北京市海淀区雨露嘉禾儿童康复训练中心
23北京市西城区我们的家园残疾人服务中心
24北京市朝阳区多智慧康复中心
25北京市门头沟区永爱康复训练中心
26北京市海淀区康纳洲孤独症家庭支援中心
27北京海培全纳教育咨询服务中心
28北京怀柔残疾人康复服务中心
29北京市通州区阳光爱儿童智能康复中心
30北京市丰台区阳光天使特训中心
31北京市大兴区阳光儿童潜能开发中心
32北京协和方通自闭症康复中心
33北京市大兴区我和你孤独症儿童关爱中心
34北京市房山区国爱康复训练中心
35北京市房山区鸿达助康中心
36北京市顺义区首儿雅稚儿童康复中心
37北京市平谷区七彩阳光康复中心
38北京市房山区世博康康复中心
39北京爱心语润教育咨询有限公司
40北京长和大蕴儿科诊所
41北京恩加小羊教育咨询有限责任公司
42北京星星雨教育研究所
43北京市海淀区盎辰适应体育培训中心
44北京市丰台区星天使教育中心
这个排名没有先后顺序，是打乱的，家长们就近找即可。
J. 聋儿网是中国聋儿网吗
两码事，两个网站，要论专业、品质等，我更喜欢聋儿网。