A. 以《网络课程的现状分析与发展研究》为题目的论文如何写啊
原文链接 http://www.lwenwang.cn/news_list.asp?id=18446&p=1
[摘 要] 本文认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象，结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网络教育学院自行制作使用的一些网络课程的调查分析，对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思，同时提出了远程教育网络课程设计、开发、应用等相关的一些重要问题。
从1998年9月教育部批准清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电大学试点现代远程教育至今，全国已有67所普通高等院校建立了网络教育学院。随着网络教育试点实践的实施，对我国远程教育理论与实践的关注问题已经成为社会各界关注的焦点。本文认为制约远程学习者学习方式的因素很多，其中之一便是课程问题。调查显示，现有的网络课程无论从质量和数量上，都不能适应网络学习者的需求；在学习者的学习过程中，网络课程始终处于非主流的辅助地位。本研究试图对我国当前网络课程的现状作一调查与分析，并在此基础上从网络课程之角度对远程开放学习做一反思。
本课题调查与分析的对象，涵盖了“新世纪网络课程建设工程”第一、二期的部分网络课程以及部分网院自行制作使用的一些网络课程；涉及网院的母体学校包括，清华大学、湖南大学、厦门大学、中山大学、浙江大学、上海交通大学、东北农业大学、重庆医科大学等；学科包括理论力学、日语初级教程、刑事诉讼法学、数字电子技术基础、电脑广告设计与制作、机械原理、针灸学、财政学、画法几何和工程制图、动物生物化学等等。
一、对网络课程进行分析后的总体评价
课题组在对研究对象进行深入细致分析的基础上，对网络课程的总体评价如下：
1．几乎所有的网络课程都非常重视教学内容的”讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所长，如流媒体视频、文本、Flash动画等，更有使用虚拟现实等技术的，以尽可能将课程知识讲全、讲细、讲系统，且大部分教学内容皆按印刷课本章节顺序编排。
2．网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方面已相当专业化，基本不存在什么问题。
3．学科特点非常突出。不同学科在栏目设计、技术实现，及内容安排上皆能发挥学科所长、突出学科优势、符合学科特点。比如，语言学科能为学生提供了大量的听、读训练和情景对话；工科则利用各种图片、虚拟现实技术、Flash动画等演示与讲解原理与过程；其他学科如法学的案例分析、模拟法庭的角色扮演；医学的各种病理图片、体内器官动画，药剂配方图表等。
4．常用的几种教学方式归纳如下：
文字+图片+表格
文字+图片+表格+多媒体动画(多以Flash为主) 文字+图片+表格+视频(流媒体、其它格式)
文字+图片+表格+多媒体动画十教师的电子讲稿(PPT)
5．网络课程基本栏目包括：导航、课程
B. 如何开展基于网络的教学模式
教育传播的基本模式与典型模式教育传播模式是教育实践经验的概括和总结，而教育实践是不断发展的，因此，教育传播模式也是不断发展的。所以，要想找一个能适合于各种各样的教育传播活动的绝对权威的万能模式，是不可能的。但我们也应看到，教育传播是有规律的，在掌握教育传播基本规律的前提下，构建一个教育传播模式的总体框架，以便人们能对教育传播过程有一个总体认识，这不仅是必要的，也是可行的。我们把这个教育传播模式的总框架，称为教育传播的基本模式，其它的教育传播模式就是在此框架的基础上，通过增加一些因素或改变各要素联系方式而形成。下面先探讨教育传播的基本模式，然后再介绍几种典型的教育传播模式。（一）教育传播的基本模式要构建教育传播的基本模式，首先必须明确教育传播系统的构成要素。前面指出，教育传播系统是由传播者（教师）、受传者（学生）、教育信息和教育媒体四个要素构成，这四个要素缺一不可。同时，传播是在一定的环境中进行的，环境对传播的效果有重要影响。此外，要使传播能有效进行，还必须对传播的效果进行考察，即需要一个反馈环节，由此，我们可以构建如下图所示的教育传播基本模式或教育传播模式的总体框架。教育传播的基本模式这一模式揭示了教育传播中，教师根据某种需要（如社会发展、年轻一代身心发展需要等）选择教育信息和教育媒体，并通过媒体（这里的媒体包括教师的语言符号和体态等非语言符号）将教育信息传输给学生，学生主动地接受通过教育媒体传来的信息并进行反馈，教师根据反馈信息进一步调整教育信息与媒体，达到优化传播过程，提高传播效果的目的。传播环境对传播系统的各个要素都有一定的影响。反馈和传播环境虽然对传播效果有重要影响，但它们不是传播过程的构成要素，故在模式图中用虚线框表示。另外，环境对传播过程的影响，不是人为控制的主要信息流向，所以也用虚线表示，下同。当代著名传播学家施拉姆（宣韦伯）和余也鲁根据现代教育新秩序理论，勾勒出的教育传播模式，比较全面、具体地反映了教育传播的基本规律，可以看作是上述基本模式的具体化。该模式全面系统概括了教育传播系统构成的要素和传播过程的基本阶段，反映了教育传播系统各要素之间的关系，总结了面对面传播和远程传播的共同特点，直观清晰，可操作性强。该模式指出教育传播必须全面关注传者、信息（软件）、工具（硬件）、受众、效果等五方面的理论研究，这对深入研究传播规律具有重要意义。该模式指出，要提高传播效果，传播者必须更新教育观念，注重对新事物的学习和新技能的培养，以利于科技与媒体在教育的应用；作为一个传播组织来说，还应注重人才的训练以适应当代教育的要求;传播者不是单个个人，更是集体，要发挥集体的合作精神，搞好分工协作。（二）几个典型的教育传播模式我们将复杂的教育传播现象归结为面对面、远程、自主和协作互动这四种典型的传播类型，其他任何具体教育传播模式都是从这四种模式中演绎、分化或重组得来的，因此，研究这四种传播模式具有非常重要的意义。1.师生面对面教学传播模式在学校课堂教学中，教师利用多种媒体进行教学活动，这种教育传播的模式是一种典型的师生面对面，以教师为中心的传播模式。在课堂多媒体教学传播模式中，教师分析教学目标选择教学内容；根据教学内容的性质和教学对象的特征去选定与编制所需的各种教学媒体，并把多种媒体进行有机组合形成最佳的课堂教学结构，进行施教。为突出面对面传播的特点，在教师与学生间连接了一条信息传输线，表示教师可直接向学生传输信息，学生也直接向教师反馈信息。在传输活动中，教师还得根据学生接受情况的反馈信息去调整教学内容和所运用的教学媒体。整个过程体现了一种以教师为中心的教学活动。因此，教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能与技巧，将对教学传播效果有重大影响。在课堂多媒体教学模式中，教师可以在课堂上运用多种媒体传授教学内容。（1）教师能面对面直接运用自身的语言与体态作为教学媒体去传递教育信息，尽量缩短了信息传送的通道，使学生有一种直接的亲近感；（2）除了教师用自身的语言与体态为教学媒体外，还能直接采用板书、挂图、模型、标本等教具和演示实验等传统媒体去呈现教学内容，以及利用课堂上的光学投影媒体、电视、电声媒体和计算机媒体等把教学内容用形象生动的方式呈现出来，教师还可以把上述多种媒体作有机的组合去从不同角度、不同层次呈现与阐述教学内容，因而可以获得比较理想的教学传播效果。课堂多媒体教学活动是当前学校课堂教学的主要教学形式，教师认真分析教学内容、选择教学媒体、设计好课堂教学结构是成功采用这一模式进行教学的关键。下面以小学语文《趵突泉》的课堂教学传播结构为例（见图2-16），来说明这一模式在教学中的应用。《趵突泉》课堂教学传播结构图可以看出，在《趵突泉》这一课的教学中，教师与学生面对面，借助于现代教育媒体进行教学。教师综合运用了录像、多媒体课件、实物投影、网络资源等多种手段，完成了教学任务。2.远程教学传播模式远程教学传播模式是一种以教学媒体为中心的传播模式。当前广播电视大学、卫星电视教学系统、网络学院、函授等基本上是属于这一类型的教育传播模式。远程教学传播模式在远程教学传播模式中，教师利用书本、广播、电视、互联网等能远距离传送教育信息的媒体去传送教育信息，学生主要通过这些媒体进行学习，因此，它基本上是一种以媒体为中心的教学传播方式，媒体编制的质量直接影响教学传播效果。在这一教学传播模式中，教师基本上不面对学生，教师的主要职责是根据培养目标，确定教学内容去编制远程传播的教学媒体，如教科书、录音教材、电视录像教材、VCD教材、计算机课件、网络课程等。学生的学习方式，主要是通过媒体传送的教学内容进行学习。目前的远程教育通常还设有教学辅助者，帮助组织学生，起到辅助学生学习，反馈教学信息的作用。另外，学生还可以通过网络反馈信息，通过少量的面授与教师交流，因为这种反馈还比较弱，所以用虚线表示。辅助性教育组织机构在远程教育中起到特殊作用，这些机构主要包括广播电视大学、函授大学、函授部、视听中心等，他们在制定计划以及准备学习资源等方面起到重要作用。他们负责教学及其管理工作，必须同学生保持双向交流。远程传播的最大优点是可以容纳千千万万的教育对象同时学习。因此，它与课堂班级的教学相比，能大大扩大教学的规模。而它的缺点是教师难与学生直接见面，难以及时获得教学传播的反馈信息，不能及时去调整教学内容与教学方法，从而影响了教育传播的效果。3.个人自主利用媒体自学的教育传播模式下图所示的教育传播模式，是学生自主利用教学媒体学习的一种方式，学生无需教师作为中介就能直接向多种教学媒体学习。这时，控制学习过程的主体在学生一方，是一种以受教育者为中心的教育传播模式。学生的学习有高度的独立性与主动性。教师的工作主要体现在间接为学生编制教学媒体，或者通过教学媒体的程序设计来间接控制教学过程。学生自主利用媒体学习的模式实现这种教学模式，目前有两种教学方式。一是学生充分利用学校和社会上的视听教材和文字教科书，按需要确定学习的目标，选定合适的教材进行自学。这种学习，要求学生有很高的独立性与自主性，但他们能充分享受到学习的欢乐。现代科技的发展，与文字教材配套的视听教材与资料越来越多，图书馆中视听资料越来越丰富，众多的视听器材与资料已进入家庭，为这种学习方式的实施提供了充分的条件，使自主利用媒体学习成为一种很有发展前途与生命力的教学模式。二是学生利用教师事先编制好的程序教材或网络课程去进行学习。这类学习能间接受教师编制好的程序的指导，同时能按学生的接受程度，提供最有效的内容去进行有效的学习，因此，有相当好的学习效果。这一学习模式的实施，同样要求程序教材或网络课程的质量要高。当然也可以是这两种学习方式的结合。随着科学技术的发展，人民生活水平的提高，各地区都建立了多种多样的媒体资源中心、电子计算机中心，家庭里也有众多的视听器材与计算机终端，因此，人们的学习将无需到学校去。在社会上、在家里，幼儿、青少年、成年人、老年人都可以按自己的需要进行有效的学习。这时，利用媒体自主学习的模式将成为一种重要的教学传播模式，教育也将产生一次新的飞跃与革命。4．协作互动传播模式协作互动传播模式该模式突出师生通过媒体互动，师生直接互动；生生直接互动，生生通过媒体互动。这种多向互动，是现代教育传播的突出特点，能达到意义共享，极大提高转播的质量。以初中生物课《小小营养家》为例，来说明此种传播模式。初中生物课《小小营养家》的传播过程此课例先由老师提出问题（为什么在二战后日本人的身高会迅速超过中国人呢？），让学生利用网上的资源进行探究学习。要求学生了解食物中的营养物质和各种营养物质对人体的作用；了解有关营养知识，培养良好的饮食习惯。通过操作电脑和上网搜索，让学生学会制订合理的营养计划，并通过使用相关软件，设计一份营养合理的食谱。从而培养他们通过Internet获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力，该课例是将网络自主学习、网络互动与教师的当面指导等结合起来，较好解决了生生互动、师生互动等问题。几种网络教育传播模式简述随着网络时代的到来，研究能及时反馈、多向互动的网络媒体用于教育传播的理论或传播模型具有非常重要的意义。下面将对网络环境下几种教学传播模式进行介绍，并从显示信息、传递信息、反馈信息、诊断评价四个方面来分析各种模式的教学传播功能。一、基于网络的课堂讲授型的教育传播模式1．教育传播模式图基于网络的课堂讲授型教育传播模式
C. 如何基于网络思维来构建适合于自己的课程体系
其实是答案是大大的飒飒大师的撒大大撒大大你忙吧V刹闲杂的你妈妈你阿妈摸鸟门嘙iu一天热切期望qwertyuioplkjhgfdsazxcvbnm
D. 高分求助！关于网络文化的研究性课题
自1998年至今，教育部先后批准67所高等院校试点进行网络教育，经过几年的实践，我国现代远程教育取得了长足的发展，但其教学质量的问题也凸现出来，且还相当严重。如何确保现代远程教育的教学质量，看来是我们远程教育工作者和研究人员当前面临的重要问题。提高网络教育的教学质量需要关注远程教育资源建设和教育管理等问题，但提高远程教育师资的素养，让他们真正理解由网络及其产生的文化现象，创设网络环境下和谐的学习文化，也是我们必须思考的一个重要课题。本文拟就网络环境下的远程教育教师对网络文化的理解，应该具备的一些素养以及如何提高这些素养提出一些建设性的看法，以期引起人们对远程教育师资建设的重视。
一、 网络文化对远程教育师资的挑战
现代远程教育发展的日新月异，使得教与学的空间正逐渐从学校的实体形态演变为网络的虚拟空间。现代远程教育是一种有别于一般传统教育活动的形态，它以教与学的时空分离为主要特征，教师与学生始终处于“准永久性分离状态”。这就给远程教育的教师和研究人员提出了一系列挑战：如何利用网络所创造的虚拟空间有效开展远程教学？怎样认识由网络所产生的相关文化现象，并充分掌握这个虚拟空间的游戏规则？应该树立怎样的网络价值观念，并充分利用网络创设一种和谐的远程学习文化？等等。
网络正在逐渐形成了一种新的文化载体——我们暂且称其为“网络文化”。它是随着信息技术尤其是网络通信技术的发展而产生并发展起来的。互联网的发展，绝不仅仅是技术层面的事，从它的问世、投入、使用伊始，就已涵盖了人文层面。没有人文层面的理解与思考，网络就不可能得到健康发展。所以，网络时代的人文精神培养的话题一经提出就引起了众多专家学者的极大关注。这说明，我国远程教育工作者在网络刚进入人们生活和学习之时就已经用理性的目光来审视网络现象，包括网络在远程教育中的应用。这对我国如何利用网络开展好远程教育是极其有益的。
网络具有虚拟性、平等性、交互性和资源共享性的特点，这些特点在由其所产生的文化现象中也同样具有。从我国现代远程教育试点高校的教学情况看，大多数网络教育学院都建立或利用了计算机网络、卫星电视网络和电信网络来开展远程教学，利用BBS、E
E. 网络课程开发中安全性的研究 有什么学术价值和现实意义
现实意义很大！要知道知识产权问题是个很大的问题，也是一个很严重的问题。有助于知识产权的保护，目前我们中国对这个重视程度有所提升，但相比外国还是不够。虽然是课程，是要公开讲授给学生的，但不是公布给所有人的。
学术价值？不太了解，不敢说。