教师网络培训线下考核作业

❶ 教师远程培训作业

1 角色冲突是什么意思？
(Role Conflict)即个人面对多种角色期盼时，可能扮演好某一种角色，但却无法同时扮演好另一角色，因而造成角色冲突。
因为现实生活中的个体处在角色网络包围之中，不容易满足各方对自己的角色期望，往往由此产生内心矛盾冲突。这种由角色引起的冲突叫角色冲突。
当个体面临多种角色期待时，就可能会产生角色冲突(roleconflict)。如果个体服从一种角色的要求，那么就很难服从另一种角色要求，这就产生了角色冲突。在极端情况下，可能包含这样的情境：个体所面临的两个或更多的角色期待是相互矛盾的。
2、新型教师应当具有哪些素质特征？
其次，对于教师素质的理解，要有深刻的理论背景，不能由研究者凭空设计。就我国的教育实际而言，邓小平理论指导我们研究教师问题的基石；

第三，教学活动是教师工作的中心任务，教师素质的涵义必须着眼于教学活动本身。

第四，反对那种元素堆砌的教师素质观，应将教师素质看成是一个系统的结构，其内部包含着复杂的成份；

第五，教师的素质是结构和过程的统一，发展性、动态性是其精髓；

最后，教师素质的涵义应能为教育实践和教师培训工作提供理论指导，具有可操作性。上述的六种教师素质成份并不是简单的并列关系。其中教师的职业理想、教师知识结构和教育观念是教师的深层次的东西，我们称之为教师素质的深层结构；而教师的教学行为与策略则是其素质的外化形式，为表层结构；那么，对于内在的、深层次的成分如何转化为外在的行为表现呢?我们认为教学监控能力是这种转化的中介机制，即中介结构。教师素质的5种成分并不是简单的并列关系，它们相互作用，相互影响，共同构成了教师素质系统的复杂结构，而且这个结构是不断变化发展的动态结构。根据研究，我们建构了教师素质的结构模型。我们认为，这种教师素质观可以构成教师继续教育的理论体系，为教师继续教育提供理论保证。
二、案例：体罚行为是怎样产生的
这个我不懂是什么意思...

❷ 作业帮开启辅导老师线上线下结合培训，线上线下教育结合会产生啥积极影响

现在的很多人开始学习的过程都有非常多的内容，而且他们会有很多的方式来进行学习。随着网络发达好多人也通过网络的形式来进行全新的教学和学习，但是对于线下的教学内容也是不忽略的，因此现在就开发出了一种线上线下及教学互相结合的方式来进行教学和学习。这种线上线下教学相结合的方式，对于很多人来说都是非常便利和能够深刻的学习的。

因此，对于线上线下教学的优缺点，很多的人都采用线上线下相结合的方式来补全它们的缺点，这样他们既能够在线上进行教学，也能够在线下实施的知道老师们的教学内容，并且能够通过线上教学的一些问题拿到线下教学来询问老师，这样就可以弥补新生教学眼神交汇或者是其他内容的不足更是可以改变线下教学这传统方式的一些不足点。

所以对于线上线下相结合的优点来说还是有非常多的。

❸ 中国教师研修网远程培训学习和作业要求

第一模块课程作业要求作者：“国培计划”远程培训项目组发布时间：2010-11-14各位老师：
您在学习第一模块通识课程期间，应选做其中一个专题的作业。您可以根据作业的题目选择作业文体，可以是学习心得、教学或研究案例及其分析等，字数应在500以上。作业的要求：
1.紧密结合课程内容，发表自己的学习心得、案例和感悟等，体现学有所得。
2.联系本模块课程内容，反思自己课堂教学中的问题与不足，体现问题意识。
3.学习本模块相关课程内容后，自己的新认识、新思考、新行为、新变化，体现学思结合。
作业的数量与质量是学员研修考核的依据之一，考核权重为20%。在“学思阶段”，您要参加三个模块的学习，每个模块要完成一篇作业，在远程学习的考核阶段，您要从中自荐一篇自己最为满意的作业，提交班级指导教师批改、考核。
我们的研修流程是：观看视频课程—阅读电子文本—以校本研修及网络班级沙龙研讨等方式参与讨论—提交作业。
在您观看视频课程后，应该积极参加本学科、本省市、本班级的网上讨论，您可以结合视频学习的内容发帖讨论——提出在教学工作中最感困惑的问题，交流学习心得、收获；也可以跟帖，解答问题、发表见解。参与网上讨论，您的学习收获会更多，作业质量会更高。
请理解：作业应该是个人学习与思考的结果，群体的多元交流会帮助我们——深化、扩展我们每一位参与者的认知。
让国培作业记录我们的学习过程，让作业记录我们的教育实践，让作业记录我们的专业成长！

❹ 结合线上线下教学,谈谈如何落实作业

线上教学有以下三大优点：

一是反馈及时。线上教学的最大优点是反馈及时。通过QQ学习群或者人人通布置作业，当天可以收缴作业，可以完成批改，可以及时反馈给学生，通常情况下还可以收到学生的“谢谢”。未完成名单也显示得清清楚楚！无须统计！这是传统课堂教学无法比拟的优越性。传统教学通常是上课布置课后作业，第二天早晨上交，上课前才能分发到学生手中，迟滞的时间通常超过12小时！二是谈话亲切。线上教学的最大魅力是谈话亲切。借助耳麦和通话功能，教师可以实现一对多授课，还可以同步播放课件，借助Wps画笔功能，还可以演示重点和思维过程，借助QQ群课堂，甚至还可以播放视频。这些都是传统课堂教学可以做到的。线上教学的独特之处在于师生谈话是典型的一对一，答问的学生从众多的学生中间被分离出来，和教师隔空交谈，其他学生被完全分割出去只成为旁听者，这种晤谈让人痴迷倾心。比如采用Wps会议功能实施线上教学，教学李商隐的《锦瑟》会出现以下对话（课堂实录）：

师：本诗的诗眼是什么？据此分析诗歌的思想情感。（课件同步呈现上述问题）李远歌同学，请你回答。

生：我在，老师听得见吗？

师：你说吧！

生：本诗的诗眼是“惘然”，“惘然”的意思是失意、伤感，我同意你的讲法。教材的注释是“迷惘，茫然”，有点隔靴搔痒。

师：“隔靴搔痒”用得好，于我心有戚戚焉。请你展开分析。

生：第一句说到“五十弦”“思华年”……

师：是第一句还是第一联？

生：第一联。

师：表述要准确！律诗由四联八句构成。

生：首联说到“五十弦”“思华年”，诗人追忆青春年华，表明青春已逝。这是第一层伤感。颔联用到两个典故，庄周梦蝶和望帝啼鹃。前一个典故表现人生如梦的虚幻，物我难辨的迷茫，这是第二层伤感。后一个典故表现伤春的情感，对美好事物的怀念，重点是对异性的爱慕，包括对亡故妻子的悲悼，这是第三层伤感。颈联……我说不好。

师：你为什么说不好呢？是因为鲛人泣珠的典故还有一种说法，叫沧海遗珠，一颗珍珠遗落在大海中，再难觅见，它的美质便不能发挥作用。出句的沧海遗珠和对句的玉蕴蓝田是否有相似之处？

生：我好像有些明白了。

师：请接着讲！

生：颈联运用两个典故，表现才华卓越却难以施展的郁闷。这是第四层伤感。

师：刚才李远歌同学的发言十分精彩，下面我们归纳一下（课件同步呈现）：

这种对话在课堂教学中也可以呈现，但虚拟课堂的奇妙在于它创设了虚拟的私密空间，使对话更加亲切有味，令人神往！

三是节省精力。线上教学的最大益处是节省精力。在课堂上，我们经常可以见到面悬耳麦、腰挎扩音器的教师，因为教师需要将音量调到足够的分贝才能保证教室的每个同学都能听清，这会损坏嗓子，老师只能求助设备！网上教学显然可以解放嗓子，因为轻言细语就可以让每个学生听清！长此以往，扩音器会滞销，金嗓子再难赚到金子，胖大海也会成为圣眷不再的怨妇！哪里胖得起来？线上教学改变的不止是教学生态，还有市场样态！

线上教学的三大不足，一是监管弱化，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象会比较普遍；二是小组讨论展开困难，生际互动频次减少；三是考试有难度。

总之，在疫情没有解除警报之前，线上教学不失为一种差强人意的替代方案。