❶ 开展互联网内容推广培训的直接意义不包括下面哪一个
2015年，国务院提出了推进“互联网+”行动的要求；国家税务总局也据此印发了《“互联网+税务”行动计划》。“互联网+”是以互联网及互联网思维为核心，从用户出发，形成以纳税人为中心，紧贴纳税人需求，搭建“互联网+税务”这个广阔的税务管理与服务平台基础构架平台，提高税收管理效能，提供更多更优质服务，打通征纳双方沟通的快捷渠道，促进税收现代化。 一、“互联网+税务”的思维定位 一是创新纳服理念，降低纳税人办税成本，实现便捷简单化。以税收现代化管理的理念统筹和建设税务信息化，使之成为税务机关的核心竞争力，积极响应简政便民的诉求，让纳税人在办税过程中，用时最短、成本最低、体验最好。创造服务型税务机关，对内优化办税流程，对外拓展服务渠道，深化大厅互联网络服务，顺应时代发展趋势，一方面积极宣传推广网上办税、手机办税等互联信息办税手段，实现纳税人办税由柜台、网络到手机的拓展，使纳税人可以随时随地开展纳税操作；另一方面发挥网络办税终端分流作用，充分引导纳税人通过自助办税机、自助电脑等网络终端进行代开发票、社保缴纳、网上申报等项目操作，提高纳税人办税效率。 二是优化征管模式，提高税收征管效率，实现集约规范化。通过大数据采集，规范数据应用，优化税收风险管理方式，使基层税务管理人员从纷繁复杂的企业管理的束缚中解脱出来，从从管人制到管事制的转变中，差异化管理纳税人，通过加强风险管理导向强化“征、管、查、评”的工作，运用系统风险筛选推送机制，实施对各个纳税人的基准判断，高风险户高级别应对，中等风险税企联合纠偏，低等风险企业自行改正，实现税务现有资源的合理分配，最终达到提高税务机关管理效能，减轻纳税人负担，提高纳税人纳税遵从度的目的。 三是扩大对接规模，完善政府服务层次，实现服务多样化。充分利用互联网的交互性，提升税务机关与机关外地对接端口，提升信息交互能力。例如近年来，多地实施税务金融对接，将大数据技术引入中小企业的信贷领域，搭建服务平台，为中小企业量身定制融资渠道。企业纳税人可依据自己需要，自愿公开部分涉税信息并签署协议，税务机关将纳税人信用评级在平台上推送，税银交互平台将信息转化为银行的放贷凭据，银行对数据进行整理、分析和审核，向企业提供房贷业务。 在“互联网+”的思维引导下，税务机关和纳税人的沟通多了，纳税人办税效率提升了，但税收的业务逻辑并没有发生本质的改变，“互联网+”的思维对于指导税收业务工作，改变纳税人办税体验，改变税务机关面对纳税人的方式，改变税务机关和纳税人之间的连接方式，改变征纳模式都很有裨益，从而让税务资源在“互联网+”的模式下，让过去不太起眼的得以催化，优先的得到充分利用，最终使税务资源得到最有效的配置，纳税人的潜力得到最大程度的释放。 二、搭建“互联网+税务”平台的数据基础 一是确立互联网管理数据采集基础。税务机关目前已基本实现各项管理和服务职能的信息化运作和内部数据储备和部分外部数据储备。包括纳税人申报信息、内部机关各类业务信息、第三方涉税信息等，拥有了一套初步完整的具有法律保障、技术支持、安全防护的收集机制。通过计算机对互联网大量信息进行高效收集和筛选，拓展互联网涉税信息获取渠道，多方面分析过滤。使之成为税务机关可用的有价值信息。 二是加强互联网数据的整合加工。互联网拥有数以亿计的数据，如何对其进行有效加工是一项重要工作。没有数据良好的整合加工，就谈不上数据的应用服务，也就达不到数据收集的目的，必须要加大互联网数据整合力度，对收集的信息分类处理，针对分析，产生有需要、能应用的数据材料，推动税务机关的互联网联合能力。数据加工所要做的工作，就是基于大数据技术，对采集的海量数据进行维护、整理、分析，建立数据之间的关联，让无序的数据变得活起来、有意义。积极适应互联网时代的特征，在风险管理、数据管理和数据利用的基础上，形成依托数据仓库技术的数据存储中心、数据加工中心、数据分析中心、情报交换中心四位一体的现代化数据处理中心。实现了对海量涉税数据的深度挖掘、重组、分析、利用，进一步有效支撑了业务决策和税收管理。 三是提炼税务治理信息的应用价值。信息前提在收集，处理是关键，应用是目的。在税务机关加强信息收集、整理的同时，必须注重对处理信息的应用，这样才不会浪费之前信息收集、处理的成本，可以在处理之前，明确信息使用目的，对特定需要的信息数据在处理时专项进行，达到一处理一应用的目的。经采集、处理后的涉税数据信息，是提高税务治理质量的关键所在。通过对采集、整理后的第三方数据进行综合分析，形成专门的风险指标分析报告。坚持税收管理平台应用，切实加强税收治理程度，建立一套行之有效、统筹协调的税收治理机制。税收治理的广度因互联网的数据收集而扩大，将进一步提升了对纳税人各类经营、交易行为的监控能力。 三、“互联网+税务”发展需解决的现实问题 “互联网+税务”不是互联网和传统税务机关的简单相加，需要用全新的角度考虑税务互联网的建设方向，在加快互联网建设进程中，有三大问题需要面对。 一是“互联网+税收治理现代化建设”需要建立规范标准和工作机制。规范标准是互联网建设和发展的基础，确保各项工作有序开展、实现信息共享、业务系统互联互通的重要保障。当前，各地实施“互联网+”的过程中，存在着看重技术投入但轻视运行管理，重视硬件的建设但忽视软件的运用，使得“互联网+税收治理现代化建设”的实施内容与税收业务的融合度不够，顶层设计和整体规划的科学性有待进一步增强。因此在完善流程中，充分考虑地域、经济、人员素质的差异，建立科学规范的整体规范和框架标准，增强不同系统、业务领域之间的兼容性。进一步将税务信息平台和电子商务、支付平台等第三方扩展和互联，形成更广泛的税务大信心平台。 二是需要注重纳税人和税务机关数据隐私和安全问题。当前，数据的安全性与隐秘性问题是公认最严重阻碍的因素之一，使其在政府领域的应用推广面临巨大挑战。因此“互联网+税收治理现代化”建设应当集中资源强化信息安全检测系统，提高对网络攻击、病毒入侵的防范能力和网络泄密的检查发现能力。根据资源的重要性和涉密程度、安全风险等因素，划分安全保护等级，做好网络风险评估和防范工作。在数据采集、应用、社会公布等等每一个环节都涉及到信息隐私和安全。哪些数据可以采集，哪些数据应该采集，哪些数据属于纳税人的隐私，政府部门无权采集都是需要探讨的问题，既要使公共服务机关可以通过数据更好的服务和管理，也要注重保护公民的数据安全，确定哪些可以采集哪些不能采集，有明确的规范才能更顺畅的推行互联网工程，也才能得到公众的支持。采集过后的数据如何保证安全，这又是一个需要慎重考虑的问题，在目前频频出现的公司客户信息被曝光的案例就在警示税务机关需要注重信息保密，具有千万客户资源的网络公司的网络安全防护应该是专业级别的，但是仍然有漏洞被黑客利用，且不说一半税务机关的信息防护的意识缺失和技术短板，很有可能被黑客利用泄露信息，所以一定要加强对数据安全的防护。 三是加强各个信息单位的互联互通。近年来，各政府部门、企业单位都在大力发展电子数据，但是整个网络联通还没有建立，部门之间的“信息孤岛”造成信息的不对称，难以建立全方位的监控、分析系统和据侧支持辅助系统。以致在税收管理、优化服务和决策支持等方面的数据增值利用的深度和广度还不够。需要通过对“互联网+”的深度挖掘，形成税收监控和适应经济社会分析能力、展望税收经济发展趋势的预测能力和打击税收违法的执法能力。 四、推进“互联网+税务”路径选择 尽管前期探索实践取得了阶段性成效，但从长远和全局来看还需要从法律、制度和技术等层面入手，为推进大数据治税创造良好的内外部环境。 一是从国家层面推进“互联网+”的税务网络建设。在当下可以以《税收征管法》修订为契机，以立法形式明确各有关部门与单位向税务机关及时提供涉税数据的法律义务，增强数据交换共享的法律刚性。选取试点区域推进涉税数据跨区域交换共享方面的引领示范作用。抓住国家推进区域间战略协作的机遇，在省、市、县三级建立跨部门、跨区域的统一涉税信息交换平台，方便税务机关在经济新常态下更好地掌握涉税信息，提高税收管理水平。 二是通过法律形式加强互联网的数据规范。真实的数据是保证管理高效的首要条件，国家可以出台相关法律，统一数据标准和技术规范，保障数据采集的真实、可信、规范。一方面在数据来源、数据采集、数据校准等方面，加快制定相关的法律法规，如尽快将加强数据质量管理纳入立法计划，通过法律形式规范并推广应用数据采集、分析、储存；另一方面逐步完善社会征信体系、企业社会责任、个人社会规范等法律法规，确保数据真实可信。税务部门以此为契机，推进税收数据的制度化、法治化管理。 三是以互联网网络分析模式实现税务管理对经济发展前端分析。税收治理的意义不仅在于做好当下的税收管理工作，更是在与对国家未来经济发展情况的预测和建议。对互联网采集到的数据进行有效管理和应用，才有可能在数据分析和挖掘中提取到有价值的信息。面对呈几何增长的海量数据，税务机关应加快相关分析人才的培养的应用，同时从国家级层面加强对互联网融入工作的统筹力度，并积极引入高等院校、科研院所等专业机构的第三方力量，开展税收管理中产生的问题和数据的综合分析应用，使“互联网+”更好的服务于税收治理和科学决策，推进税务互联时代对经济的发展促进作用。
❷ 如何利用"网络互动平台"改变课堂教学方法
新《纲要》中明确指出：“ 幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这段话向我们传达了一个明确而重要的信息——幼儿园课程的建设仅靠幼儿园单方面的努力是不够的。随着《纲要》的贯彻和落实，家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视，我们必须站在新的高度，重视家庭教育资源的开发和利用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。而且，家庭所蕴含的教育资源是极其丰富而多元的，在幼儿园的课程实施过程中，如果能够充分而有效地开发和利用这些资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，不仅有益于教师直接获取幼儿兴趣需求的信息，而且还能充分发挥家长资源的优势，共建适合幼儿需要并能促进幼儿发展的园本课程。而在当前幼儿园课程实施过程中，家长资源并未得到有效的开发和利用。
随着现代通讯技术的发展和网络技术的普及，人们的生活、学习和交流方式也随之发生着巨大的改变。幼儿园与家庭之间沟通的渠道也不再局限于在家访、家园联系本、家长会、教学开放日和电话等形式上，网络交流已成为家园沟通的新载体，网络环境下的幼儿园家园合作也成为幼儿园家长工作的又一主要趋势。而幼儿园年轻的父母们正是这场信息技术变革的实施者和受益者，一方面，他们渴望用信息技术与幼儿园交流沟通，渴望了解孩子在园生活的点滴，融合到孩子的学习生活当中；另一方面，他们又希望得到及时、具体而有针对性的科学育儿指导。应该说，是网络时代的到来和幼儿园课程改革的发展需要催生了这个崭新的家园共育的平台。因此，我园开展《利用网络家园互动平台 促进幼儿园课程建设》的课题时实践研究，有着十分重要的现实意义。那么，如何有效利用网络家园互动平台与家长一起共建课程呢？
一、网络环境下家园互动共建课程的模式
（一）加强网络环境建设，构建网络家园互动平台。
为了满足家长与教师交流、沟通和理解的需要，我们建立了富有幼儿园个性特色的网站，并申请了中文域名，方便家长查找。而科学合理地编排网站内容是吸引家长浏览网站，激发家长互动热情的关键。于是，我们在网站导航设计上狠下功夫，共开设了8个栏目。分别是：介绍园况、园长、各班教师的“温馨家园”；反映园内外最新幼教动态的“最新资讯”；交流教师教育心得和经验的“教学教研”、关注幼儿健康成长的“健康快车”、介绍父母科学教育和保育知识的“家长学校”、即时反映孩子的童言趣稚语“童心驿站”、方便家长和本班教师沟通交流的“家园互动”和接受社会及家长建议和意见的“雁过留声”。这些栏目内容侧重点不同，各有千秋，各具特色，增强了网站作为家长教师互动的交流平台作用，形成虚拟家园共育社区，为在网络上进行家园互动提供了前提条件。为了充分发挥家园合作网络平台的交流作用，促进幼儿园课程的建设和实施，我园又专门设计了几个有针对性地子栏目，为课程建设和实施开辟了新阵地。
1、建立助教管理系统。
为了充分发挥家长资源的作用，我园成立了家园合作助教团，并在网站首页组建家园合作助教资源库。是在充分了解了家长的文化程度、工作性质、特长、爱好等现状以及参与课程建设与实施的意愿的基础上，由教师推荐，家长自愿在我园网站助教资源库进行登记、申请，然后经园助教管理员审核、备案。目前，整套程序的运作已被广大家长和教师熟悉和认可。截止目前为止，全园各班共有家长助教185人，助教管理系统的建立为课题活动的开展提供了有力的保障。
2、开辟班级家园互动平台。
班级社区是本班家长与教师进行家园互动交流的活窗口。在这里，各班的班级社区俨然是一个温暖的大家庭；在这里，每个老师和家长都有自己独特的名字；在这里，家长们可以了解主题活动的目标和内容，看到图文并茂的幼儿活动花絮，自由发表自己对家园合作活动的独特创意，交流自参与活动的体会。年轻的家长们已经把每天浏览班级互动当成了一节必修课。在这里，每一个家庭都是那么充满生机。家长和老师在交流中，教育理念得到更新，教学能力得到提高，双方都成为了课程建设和实施的主人，网络的沟通优势得到了充分的发挥，真正促进了家长和老师的共同成长。
3、开设网上课题研究论坛。
为了让更多的家长助教关注我们的课程研讨，我们专门开辟了课题研究专题论坛。每一次，各班教师和助教开展家园合作活动后，都要将活动方案、教师反思和家长助教的活动感想发表在这里，许多助教在看完后纷纷跟贴，发表自己的感受和建议，新思路和新经验在这里得到了广泛的宣传和交流，论坛已成为助教和教师学习和交流的阵地。
4、组建家园合作qq群。
本群由助教团长、课题负责人和电教主任担任群管理员，群内成员由园务助教委员会、课题组领导和各班教师组成，主要用于助教委员会网上会议及交流之用，同时，各班教师和助教委员会也可以在这里对幼儿园各项大型活动的开展进行讨论和商议，提高了会议的时效性。
（二）、完善网络交流制度，理顺网络运行机制。
为了保障课题研究的顺利进行，针对网络交流的现状和特点，课题组和助教委员会一起，出台了一系列规章制度，并在研究过程中不断调整和完善。《家园合作助教团章程》，明确了家长助教的职责和权利；《课程审议制度》让教师和助教共同把握了明确主题——收集资料——共同策划——参与实施——反馈评价的课程审议环节，引导家长助教顺利的参与到幼儿园课程建设与实施中来。《家园网络交流制度》针对家园合作课题研究，对教师发帖量、回帖质量和效率都有了量化的规定：要求教师必须提前一周上传主题活动名称、目标及主题网络图，方便家长了解近期教学内容；各班组织的家园合作活动，必须在两日内在课题研究论坛上发表活动照片、教师反思及家长助教感言，便于助教经验交流和推广。
（三）、开展理论和技术培训，提高网络交流水平。
网络高效、快速、方便、独特的交流方式,使得大家在有限的学习、工作的重压之外获得了更广泛的交流空间。熟练地地掌握网络交流技术是开展网络交流的前提。因此，幼儿园网络管理员和有电脑技术的家长助教一起，充分利用自身优势，根据网络交流需要，对老师和广大家长进行了网络技术培训。如：用户注册、登陆；发表话题、回复帖子及照片；贴图、视频、FLASH动画的上传以及E-mail的发送和QQ交流方法等电脑基础实用课程培训。通过学习，教师和家长已经能熟练地自在网络中遨游，获得了交流的乐趣。从而也带动了家长对幼儿园课程建设关切程度的提高，使家园沟通更加主动。
每学期，我园课题组都会根据新、老助教的不同需求定期开展理论培训和经验交流活动，帮助家长助教了解课题的意义和内容，学习新的教育理念和教学方法，树立当好助教的信心。在两年的课题实践过程中，我园共开展现场助教培训十次，培训人次近两千名。而且，将培训资料发到助教论坛，供广大助教继续学习、研讨。同时，我们还不断创新培训形式，满足了家长助教的学习需求，受到家长助教的欢迎和好评。11月底，我园课题组就开展了一次别开生面的助教培训活动，近百名小班家长助教现场观摩了由我园大三班雷丽老师和叶竞霖的妈妈共同策划、组织的家园合作活动——《大家来品茶》。老师和家长助教配合默契，孩子们兴致高涨；让家长们充分感受了家园合作活动给孩子们带来的快乐体验，是一次鲜活的家长助教学习之旅。活动后，课题负责人又对小班家长就如何做一名合格的家长助教进行了理论提升，使家园合作，共同成长成为广大家长和教师的共识。极大地激发了家长助教参与家园合作活动的兴趣和欲望。为课题活动的顺利开展打下了良好的基础。
二、网络环境下家园互动共建课程的原则
网络环境下的幼儿园家园合作就是指教师和家长在网络环境下，围绕幼儿园课程的建设和实施，把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过网络的即时性、敏捷性、互动性特征，实现幼儿园与家庭的双向互动活动，实现教师、家长、幼儿共同成长。在实践过程中，我们意识到，要保证网络环境下家园互动的顺畅，必须遵守以下几个原则：
目标一致原则：
利用家园网络互动平台共建课程的首要原则就是要有明确、一致的目标，在家长学习、了解家长参与课程建设和实施的重要性的基础上达成共识，才能顺利地开展工作。
平等对话原则：
在网络这个特殊的平台上，家长和教师的角色都发生了很大变化，家长不再是原来的被动接受者，而变成了幼儿园教育的合作者、实施者，因此，教师必须以谦逊、共进的态度，引导家长平等对话，参与交流，从而调动家长参与课程建设和实施的积极性，达成共识。
即时更新原则；
网络是信息的聚集地，网络技术的优势就在于信息传递速度快，因此，教师要根据课程发展的需要，即时更换各项内容，让家长觉得常看常新，从而保证网络交流平台的人气，使信息交流步入良性轨道。
及时反馈原则；
网络技术还有一个重要的功能就是交流方便快捷，每当家长发出一个贴，都希望得到教师及时的呼应和认可。所以，面对家长的建议，教师的反馈必须及时，让家长感觉自己的参与是有价值的，激发家长参与课程建设和实施的积极性。
持之以恒原则：
家园共建课程是一个长期的过程，因此，教师在引导家长参与的过程中，一定要做到持之以恒，循序渐进，把握和调节好家长参与的节奏，保持一个合适的温度，才能让网络交流真正成为家园长期合作、交流的心灵之桥。
网络互动平台的完善和利用，使家园联系更紧密，感情更深厚，配合更默契。充分发挥了家长助教资源在园本课程建设与实施中的作用，有效地实现了家园教育资源的优势互补，极大地丰富了幼儿园课程的内容和形式，切实促进了幼儿、教师和家长的共同成长。家长工作需要创新，创新是为了更好地进行家园共育。以信息技术为工具来开展家长工作才是真正意义上体现了信息技术的工具性，家长在这样的交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活波的成长，我们的家园共育才会更有效率，更有价值，更有生机。
❸ 老师利用网络平台为我们创造了学习的机会句子通顺吗
挺通顺的，主谓宾完整，句子就构成了。
❹ 通过网络进行培训的优势主要有哪些
有资质的互联网培训平台，都是根据国家制定的教育计划来实施的，所以就要利用好。
❺ 如何利用网络平台构建适合自己的学习方式
那要看你学习什么内容，要学到怎样的程度，如果只是基础的话，一般学习的网站应该是可以做到的，当然那些都是免费的，但是如果想学到更深的，或是更多的，一般是不可能会是免费，一般都收费的。所以，如果是想学的比较专业的，还是去相关的培训学校学习吧，如果只是想学一些基础的，那么可以在网上学习一下。
❻ 如何使用网络研修平台加强交流学习提升自己
一、 网络研修的优势
由于互联网具有信息传输快捷便利的优势，很受中青年教师，尤其是青年教师的欢迎。在教师培训和教学研究领域，尝试使用网络平台开展教育教学研究，可以打破地域和时间的限制，信息搜集整理、发布交流更为便捷，所以运用网络这一手段组织教师学习研修应该是目前教师继续教育的一个新的方法途径。
1.网络研修使教师的学习更为便利
伴随网络传输工具的走进生活，传统的教师培训和教学研究的方式方法和途径潜移默化和不知不觉地改变了。视频会议、远程资源的利用，使学习可以更为便利了。教师足不出户便可以了解课堂外、校园外等更为广阔的信息，可以通古今，晓天地，实现学习的最大范围化和最大限度化。
2.网络研修可以实现资源共享
教师可以通过网络下载或者上传课件、教案、案例等，进行教学、教研资源的共享和交流，也可以对教学中出现的具体问题进行讨论，形成动态交流。教师把自己的资源在网络里贴出来，可以让别人分享自己的研究成果，自己也可以分享别人的研究成果，达到互相交流的目的，实现资源共享，使资源的利用率大大提高。
3.网络研修可以调动教师自主学习的热情
通过网络研修，教师自主学习、自主发现、自我展示、自主提升，变教师的被动学习为主动探究，使学习摆脱枯燥单调的笔本课堂模式，成为生动活泼充满活力的教师内在需求。教师在网络研修过程里可以体会发现探究的乐趣、感受和亲历自我成长的脚步、体会成功的喜悦，这是传统的教师培训和教学研究所不能达到的境界。
4.网络研修经济高效
一台电脑、一根网线，就把许许多多的教师连接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花销，学习在一个网络平台里，节约培训资源，并且实现了培训资源的多次重复使用。
二、 网络研修的具体操作
1.以校本研修为中心，教师个体和教师群体在网络平台上面的研修应该围绕学校的教育教学任务展开，以教育教学为核心，根据教育教学的实际需求确定研修的目标，围绕学校的教育教学活动组织研修，从而确保研修的实效。
2.以教师自主研修为主，引领教师根据个人需求开展自主学习、自我研修。教师通过开通个人博客、个人空间、个人主页等网络个人空间，搜集整理收藏资源、发布个人信息、撰写教学笔记心得、开展专题研究、提出自己的疑难问题、寻找合作研究伙伴、寻求同伴帮助，这些丰富多彩的学习研修形式可以使教师在个人学习研修过程中展示自我，提升能力和水平，带来个人素质的变化。教师一方面是学习者，同时也是研究者与资源提供者。教师个人有学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权。教师可以自主选择学习内容、选择学习伙伴、创建个性化栏目，在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。
3.同伴互助，倡导和引领教师开展团队式或小组式的协作学习研究。在集体氛围中感受碰撞，相互启迪，共同提升。教师之间以协作组为核心，根据个人兴趣爱好、学科学段、研究专题等组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴，以学科、学校、年级、主题、课题、兴趣分组，在组内共同学习、共同研修、共同提升。
4.注意专业引领，发挥专家、教研员、学科大头人和优秀教师的引领作用，引领带动教师开展高层次、高品位的研修。
5.搭建跨学校、跨学科甚至跨区域的交流服务平台，开阔教师视野，实现更大范围的交流互动，促进教师之间、校际之间、甚至区域之间的交流。
6.教研员应该是网络研修的协调者，具体策划和组织本学科的网上研修活动。担当起学科或者主题协作组的组长职责，开发筹划和组织教师围绕教育教学问题设计研究计划，确定研究中心，创设互动交流共享的氛围，促进组员的有效交往。教研员的组织协调对于网络研修至关重要。
7.建立网络研修组织，确保网络研修的开展。教师的网络研修实行市、县（区）和学校三级管理。市教育行政部门对教师网络研修进行统一领导。教师进修院校具体负责网络研修活动的组织策划。教育行政部门的教育信息中心和教师进修院校的电化教育部门负责网络运行及维护。
教育行政部门对教师的网络研修要给予重视，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一种可行的新形式和新途径，出台政策、制定规划计划、加强管理、拿出机制，从而确保网络研修有为有位，使网络研修从散落的教师个体个人行为变为集体行为，是教师的一种要求和一种职责。
教师进修院校要把网络研修作为一项重要工作，把网络研修作为落实国家教师教育网络联盟计划，推进教师教育信息化和现代化的一个重要举措，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一个途径，作为常规教师培训和教学研究的重要组成部分和辅助补充，研究网络研修的操作，具体策划组织教师的网络研修。
各级中小学校要积极筹措资金，改善教师的办公学习条件，为教师购置办公用计算机，保证教师的网络研修条件。
8.注意网络研修的技术支持与管理，发挥电教部门、信息中心的技术优势，维护网络安全，为教师的网络研修提供顺畅安全的网络环境。
9.教师网络研修的具体形式可以是搜集整理信息，作为资源储存；撰写教学笔记、教学心得、教学体会、教学反思等教学随笔性的文字；发布个人教学信息，课件教案等教学资源；研究教育教学问题，开设教学诊室，诊断教学问题；开展教学研究，研究教学问题；进行专题研究，围绕一个中心问题学习研究，积累研究成果；开展在线互动研讨，共同研究，共同分享。
10.加强管理，确保教师网络研修的健康发展，开展有效的评估活动，引领激励教师的网络研修。
❼ 如何运用网络平台和工具更好的实施企业培训
可以在市场上找一些培训平台试用一下，有的还是很不错的，价格有的也很便宜，例如：魔学院，培训宝等
❽ 如何利用网络媒体有效开展教学
网络交互教学中的主导是教师，主体是学生，辅助则是网络资源。网络资源作为教师教学的好帮手，学生学习的好参谋，它的利用成效直接决定了网络交互教学的成效。那么，如何有效利用网络资源开展网络交互教学以提升教学质量呢？
首先我们来了解一下网络资源，它是指利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的资源，主要包括硬件资源、软件资源和信息资源。
一、信息资源主要分为以下四类
1、可直接应用于教学的教学素材。2、适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。3、网络环境下探究性学习的资源。学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。不同学习阶段的学生，在教师指导下，利用网络完成一定量的研究性课题训练，可以有效地培养学生提出问题、根据问题在网上收集信息、对获取的信息加以分析判别、将有用的信息进行归纳和综合分析等方面的能力。4、社会实事动态信息。让学生关注时事，关注社会发展，既让学生了解专业需求，完善自身，为自己在社会上立足与发展打下社会基础，又可让老师洞察学生思想动态和存在的问题，将德育与教学结合以促进学生个性协调发展，让学生学会做事，学会做人。
对于网络资源的利用，多数人认为无外乎两种情况：一是搜索、浏览相关网站，获取自己需要的资源并加工应用，二是参与网络资源的建设中，发布和交流信息与资源。但实际上，这两种做法只是针对网络资源中的信息资源部分，适用于课堂交互教学形式，而不适用于在网络这种开放形式下的交互教学。要在网络交互教学形式中合理有效利用网络资源，提升教学质量，则必须将网络资源中的硬件软件两大资源与信息资源融合。
二、从网络交互教学的协作交互来看
学习者为了顺利完成学习任务，需要及时得到同学和老师的帮助和交流，而这些都离不开各种交互教学环境的有力支撑，包括人机交互、师生交互等。快速及时地获得所需的信息，会使学习者增强学习信心提高学习的积极性和主动性。
网络软件资源支持学习者与学习媒体资源环境的交互。学习者借助计算机网络方便地获取所需要的学习资源，通过网络查询、网页浏览、下载网上信息或调用学习软件来进行交互活动。网络软件资源的使用有利于学习者按照自己的需求选择学习资源来进行自主探究性学习，也能较好地支持老师把与教学内容相关的知识和解决问题的操作技巧以“学件”的形式发布到网上，学生在需要的时候自行查阅相关内容，按照“学件”中的提示完成有关操作，从而解决实践过程中所碰到的问题。
网络硬件与软件资源合作，既支持学习者与学习者之间的交互课堂技术，提供支持学习者这间利用电子邮件、新闻组、聊天室、公告板、在线会议或其他网上媒体交流手段与其他学习者进行交流活动，学习者之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而有效地与他人进行协作与交流，以获取解决问题的圆满方案；又支持学习者与教师之间的互动。学习者和教师之间的互动活动既包括教师与单个学生之间的互动，又包括教师与群体学生之间的互动。在这种网络硬件与软件资源合作所支持的互动活动中，教师常常作为活动的引导者和帮助者，学生是积极的参与者。教学过程应该是师生之间、学生之间的互动交流过程。
此外，以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的，可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，是教学内容更加活泼，真正实现人机交互。
三、从网络交互教学的开放环境来看
开放性是网络教学的最大特点。我们可以在超链接的指引下，在internet的知识海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方；因为开放性，教师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。
在网络教学过程中，为了使学习者顺利完成其中的学习任务，教师利用网页辅导形式给学生提供及时方便的帮助和辅导。教师可以利用导学栏目帮助学习者解决在学系过程中遇到的各种疑难问题，创设人性化的网络学习环境，为学生自主学习提供及时、准确、全方位的引导，帮助学生解决各种疑难，顺利实现学习目标。
通过网络的硬件环境，实现师生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅助和情感交流，能较好的实现因材施教的个别化教育。网络环境中的交互机制赋予学习者对信息进行动态控制的权利，对学习内容的呈现和学习进度都可自行控制，不仅扩宽了互动内容的广度，也提高了互动的深度。
因此，在网络交互教学中教师也要加强信息技术与专业课程整理的学习，掌握相应的教学硬、软件技术，使网络资源有效地为网络教学服务。同时要注意网络环境下的一些负面影响，我们要帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网路带来的负面影响，只有这样，我们的课堂才会更加生动而有效。
❾ 如何利用网络资源的优势，开展新的教学模式的尝试
历史的车轮已驶入了一个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，有人在对教育发展史进行了深入分析后，得出一个结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。
近年来，我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的开发和应用，在教育教学改革的实践中，对运用现代教育理论和现代教育技术优化教学过程，高效益地造就出一大批适应社会需求的现代化人才进行探索。在我校，运用网络技术优化教学过程，提高教学质量的意识不断增强，在常规教学活动中广泛使用网络技术，这已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，同时也为教学改革开辟了新的天地。网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。研究如何有效地利用网络提高教学效益，促进学生发展是广大教师实践的需要。
在实践中，我们体会到：新课改要在全新的理念指导下进行实践才会取得良好的效果；运用现代手段构建现代化的课堂教学，可以帮助学生更好地学习，提高学生的学习能力；教师队伍建设是取得良好教育教学效果的命脉。
一、利用网络资源优势开展理论学习，树立新观念，指导新实践。
当前新形势下的我们清醒地认识到：教育和帮助教师树立新的教育观念是全面推进素质教育的前提，也是适应新课改的要求。《基础教育课程改革纲要》明确指出：充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。因此，我们加大了信息技术资源的投入，进行了信息技术与学习活动的整合，扩充了学习资源。
从2000年以来，我校充分发挥"侨牌"作用，多次争取华侨对学校信息技术教育设备的投入。华侨先后慷慨捐资100余万元，建起了具有前瞻性的、现代化信息技术设备和网络平台。我们充分利用现代化网络平台开展教师理论与业务学习，学校制定了教职工的教育理论学习计划，建立了教师学习网页，开辟了理论前沿、校长信息、教海探幽、科研培训、校内示范、一试身手等栏目。"理论前沿"栏目汇集了新课程通识学习的理论文章供教师学习；"校长信息"栏目汇集了由校长推荐的学习信息；"一试身手"为互动栏目，即将你学习后的感受及疑问以论坛的形式进行交流……促进了教师教育观念转变，有助于在教育实践中教育应面向全体学生转变，教育方法上应向学生为主体的转变。教育观念转变教师才会有全新的教育实践行为。
二、运用现代化教学手段，开展课堂教学研究，以促进教学质量提高。
高信息时代的来临，使以计算机网络与多媒体为核心的信息技术与教育的结合越来越密切，信息科技教育已成为学科教育的一个重要组成部分；另一方面信息技术在课堂中的广泛应用成为促进教学改革
❿ 如何利用网络平台构建适合自己的学习方法
本人工业设计系，班级比较小，学生比较散漫，如何借...回答者：boddah1988
你得抓住老师！ 然后交流就在Q上搜群，加进去，或者网上搜网页和论坛，论坛比较好，多申几个，多看看。去找学长，学弟妹，只要和你一样学的，都去主动认识。外校也可以多跑跑，想法去认识同专业同志向的好同志~ 还...[详细]请问在校大学生 你们是如何利用网络来帮助自己的大学...回答者：CKL2007
我觉得关键是你想不想学习。至于你玩不玩游戏并不重要，只要你意识到我读大学是为将来工作而读大学的，哪你就必须有以个明确的目标了。上网可以学很多东西。现在的学习网站有很多教学视频。你可以下载下来学习的，但...[详细]如何利用网络知识帮助自己的学习