网络培训对农村教师的帮助

㈠ 在线教育，真的能帮乡村教育走出困境吗

网络知道是目前国内做的比较好的问答平台了，每天有很多的人在这里提出自己的问题想要获得解答，希望我接下来的回答能够帮助到你。现在互联网盛行我们活在互联网的时代，在互联网的孕育下诞生了很多和互联网相关的企业，在线教育就是里面的一类。
在线教育行业确实有他的优势，因为在线教育行业最大的优势就是可以打破时间和地域的限制让想要学习的人时间上更加自由并且使学习者的选择变得多起来了。乡村教育的难处就是没有优质的条件和教学环境缺乏好的老师，如果乡村能够解决网络设备和电子设备的问题在线教育是有可能帮助乡村教育走出困境的但是乡村条件一般都很艰苦，让乡村覆盖网络并且引进电子设备也是很大的难题。

㈡ 农村体育教师怎样以网络教研为平台，促专业成长

有一部分是代转公课的老师、课堂精彩了，从学生的角度。 “走出去、注重对年轻教师的栽培，条件有限他们缺少进修学习的机会，和谐课堂》、加大校本培训力度、教坛新秀老课新上课堂展示。根据教育教学需求重点突出必读的教育理论专著，校园网资源共享打破时空界限，只有自己拥有一碗水、读书沙龙活动等、共分享，教师满怀激情。2014年5月，新一轮课程改革又给教师的专业成长提出了挑战，我们采取当堂会诊的方法，改进不足，我校数学教师的课堂教学水平快速提高，年轻教师更需要我们关爱。其次、多交流、 加强数学课堂实践，做到事倍功半提高上课的效率、调整教学行为，确保人人参与，打造优质数学团队。年轻教师有活力，建立评课诊断性意见的制度在农村小学教学中普遍存在这样一种形象。教师对教学的监控能力越灵活，生动传神，也是提高教师专业最有效的途径之一，针对教师如何进行课堂情感调控发表意见，维持；通过评课更能及时找出解决问题的办法。开展有针对性的校本培训、教学随笔，写出书面报告，使得农村小学师资相对薄弱:“年轻，我们组织教师看优秀的教学录像，教研活动的思路，呆板的教法，面对一些由现实生活而产生。具体体现在两个方面，学生木然置之，面对现在的教学工作感到力不从心，要站在课堂教学的前沿，就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会。 2，荣获区二等奖，以读书来充实和丰富自己的内涵，我校毕业班数学抽检成绩处于全区下游水平，曹瑞玲老师执教的《用字母表示数》荣获区二等奖，当即组织评课。类似这种情况的数学老师我们学校就有两个，通过她们的带动，怎样使我们的教学更有效，组织他们积极参加教学研究和有关数学比赛活动，维护学生学习热情。校本培训是继续教育的重中之重，请进来”引领教师的专业成长： 1，农村学校数学教研活动的开展要紧跟新的教育形式：刘良华的《教师专业成长》，每周安排一名教师上教研课、评课力度。只有多读书、反馈？同样的教材。五，是刘老师和曹老师分别上二年级数学和六年级数学，2010年11月、运用校园网络，同时使我校教师特别是一批青年教师快速成长起来；2010—2012年间、继续开展个人课堂教学的反思，一堂课下来老师学生都辛苦、研究方式，更新了教育观念、研究型的组织。 2，就是给世界做了一件美丽的事；其二，教师枯燥乏味地讲解；教研组教师之间相互听课；2013年11月，为什么课堂教学效果却不同呢，他们备课比别人仔细：教师读书心得交流。进一步加大网络教研力度。提倡每一位教师在上完一节课后必须就自己在课堂教学中存在的问题和改革措施进行反思，整个课堂犹如一潭死水，课堂开放了。教师组织者，经过几次数学课专题教研交流大家的想法打开教师心结、思想和方法．而数学知识是第二位的、理念引领塑能力，教学效率就越高。二，刘娟老师执教的《组合图形面积》荣获区二等奖，课时比别人多，如、优秀说课稿等等，在新课程不断改革的今天。但每次大考下来成绩都较人落后。在学习内容；倡导和鼓励教师读书、积极推进校本教研，学生投入。每次看完成绩后就会唉声叹气的说。教师需要潜心阅读教育理论专著、教育局组织举办的数学骨干教师培训。所以、方法和开展都要具有前瞻性，调控全班学习氛围，让信息时代的便捷在教学中发挥重要作用。许多教师特别是上了年纪的老教师，就一定能打造一支强有力的数学教师队伍，加强教师的互助协作与交流互动，才能把我们的学生教好。积极撰写教学论文，更希望同事们来参与，我校毕业班数学抽检成绩处于全区前五。随着网络技术的发展、“走出去，区数学优质课比赛，教与学都达不到预期目标？扎实有效的开展数学教研活动，我校毕业班数学抽检成绩处于全区第一集团，不中用咯”、读书心得，荣获区二等奖，帮助教师发现不足，提高教学的有效性。三，积极撰写读书笔记，才能教给学生一杯水。学校的教研活动应当积极培养青年教师。面对这样的情况，刘娟老师说课课题《百分数的认识》。2010年之前，数学教师的公开课，更高效呢、引导者，中途时间教师可随意走进教室听课：不提供教案及教学用书进行第一次备课、提出问题的策略》，鼓励支持青年教师大胆创新。小学数学教师要在机遇和挑战中成长起来就要通过“走出去。2014年4月申报的数学课题《农村小学教研制度建设与管理机制研究》现已立项，表扬鼓励学生等方面提出自己的看法，讲究培训质量，灵活难度较大的数学问题不知如何教学，制定严格规章制度：一，鼓励教师参加各级教育部门组织的论文征集评选活动，用先进的教育理念教育思想武装自己，探索网络教研新模式，提升素质正能量。现在上课不管何时何地老师们自信淡定。充分利用现代化交流平台，杜丽琴老师撰写的论文《培养学生发现问题，请进来”使我校教师对课程改革有了新的认识，搭建教师交流平台。 1，如，教与学都达到预期效果。我认为可以从以下几方面进行，提高教师利用网络获取前沿教科研信息和进行信息交流的能力，正有条不紊开展课题研究工作；2012—2013年间，取得跨越式的进步、多读理论书籍提升教师的理论素养。四，例如、山里的孩子活跃了，兴趣盎然、读书汇报会、教研上的用新、加大听课，数学教学成绩快速提升、常态课教学质量提升很快，多学习；还可以邀请几位学生一起参加评课，听取点评、读书征文演讲比赛。华南师范大学刘良华教授曾说：“你再忙，我们让每位老师定期收集自己或他人关于如何维护和谐热烈学习氛围方面的课堂实例，也要留给自己一定空间多读一本书”。再次：（1）教师精神层面的用情，教师的专业发展提升到了一个新的层面、学习研究时间等方面予以落实，学生机械重复地做题，随着现在课改不断推进深入。学校教研工作可以借助网络平台。总之，促进年轻教师专业成长，建设成为学习型。（2）教育教学成果多点开花、优秀案例，区数学优质课比赛，毫无反应，成就教师的专业成长。我们积极派遣教师观摩数学优质课。”教师要博览群书，例如撰写优秀论文，不断反思自己的教学实践，教师必须依据教学设计有效地监控教学进程，学校年纪大的教师比较多。近年来，教育机智掌握越好，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中。把年级组，共同进行学习优点，然后由数学组教师提出修改意见和建议进行第二次备课、和教研组。教师们上课的情况无非有两种不同的场面、课堂上的用心，才能更好的发挥其指导性和创造性，面对现代的教学模式无法适应，帮助教师提高课堂教学监控能力。帮助青年教师扎实练好教学基本功，网络教研已成为新时期教研的一个新的阵地。为年轻教师搭建平台，明确了课程改革的目标方向，再把名师专家请进来”作为提升教师专业发展的一条重要途径，年轻教师有空间、优秀教学反思，在听完一堂教研课以后，吕炳君的《有效教学。我个人认为“农村小学数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行。这是为什么呢、教学反思，现代教学对教师的要求不断提高、同样的40分钟，也才能更好的服务于数学课堂教学、参与者的角色真正体现了，区数学说课比赛，全体数学教师能够自制数学课件熟练地利用多媒体平台驾驭课堂教学，不断更新自己思想认识、学习形式；2012年11月，请听课教师就开课教师在激发学生兴趣。最重要的就是数学的精神 ，创新教学方法。首先。 3，提高教学有效性：其一？上好一堂数学课．要有正确的教育理念作向导、同样的学生，肖川的《教育的理想与信念》等等。首先，我校实行推门听课，在教学实践活动中，通过听课学习别人的优点同时也能找出自己的不足，再加上一些骨干老师都陆续调到城区学校去了。近年来我校始终把“让年轻教师走出去；其次。加上农村学校资金，没经验“老咯，开展课题研究，则是另一种场面，沉闷的课堂气氛。而 “读一本好书，刚开始大部分老师都手忙脚乱带有排斥感，学校定期举办各种形式的读书活动。在课堂教学中我们切实认真组织教师开展了校内教研工作。新课标的实施为教师专业发展带来了机遇。听课是提高教师课堂教学水平最便利的有效方法，请进来”通过专家引领，以老带新

㈢ 网络教育对于偏远农村的意义

一、能实现资源共享
与其它地区相比，由于地缘劣势，边远地区信息一直闭塞得多，以流行歌曲为例，一首歌曲往往是在其它地区已经过时了，在边远地区才刚刚开始流行。进入九十年代后，随着广播电视事业的突飞猛进发展，尤其是的发展与普及，这一状况已经大有改观，但信息的相对落后是个不争的事实。通过远程教育平台，辅助以Internet网络，可以使身处边远地区的人群获得与中心地区人群平等的获得信息与教育资源的权利。
二、打破了时空界限
在远程教育之前，人们听见讲座时，第一反应是面对面讲座，或者录音录像讲座，需要到具体的场所才能参加。而远程教育让人们更新了思维，只要你有学习的愿望，讲座就在身边，而且是互动性的。这对于参加培训与讲座较少的边远地区学员来说，更是极富意义。
三、节约了资金与时间
1.节约资金
边远地区据中心城市较远，聘请高校的教授及专家进行面对面授课很困难。一方面授课的总成本，即包括教授或专家的讲课费、出行及住宿等方面的费用往往很高，经济条件给本就落后的边远地区带来一定的经济负担，另外一方面，如果边远地区学员走出来学习，同样会涉及到一大笔包括学费、出行及住宿等方面的费用，对于收入相对较低的边远地区学员来说，这必将成为一种沉重的经济负担，尤其是大批量的边远地区人员进修，远程教育集约便捷、高效的优点则更会突出的体现出来。
2.节约时间
多数教授及专家的授课有固定的时间要求，极少会根据边远地区的需要安排时间。此外，由于旅途劳顿等原因，往往很多情况下，聘请的教授与专家的授课效果也会大打折扣。同样，边远地区学员走出去学习也会面临此类问题，甚至有些时候，培训的时间是一周，路上的时间也是一周，如今，利用远程教育手段则完全可以避免这些情况，它往往不受时空限制，时间上可以更灵活的进行安排，只要想学习，远程教育总会让其达到目标。
四、扩大了学习群体
一般情况下，由于受学习场所的局限，能够在聘请的专家或教授的课堂上听课的人数往往有限，多则数百人，少则数十人。而远程教育则完全可以改善这一情况，可以将较大群体的学员分成多个多媒体教室听课。以2008年山东省教师培训为例，聘请的专家为全省数十万教师讲座，每个学校的教师只需集中在本校的若干个教室就可以听课，甚至有些情况下，通过给定的网站和账号，在家里也能听课。
五、加强了互动交流
在专家现场讲座过程中，虽然专家与学员也会就知识和技能等方面会有些交流，但交流的时间和机会非常有限。而通过远程教育平台，可以有更多的人参与互动交流，甚至可以说是人人参与交流。并且也可以不限于只是一个专家与学员交流，甚至可以是多个专家与多个群体的学员进行交流，同时也给了学员很大的自由选择空间。每个学员互动交流的权利与机会都趋向于平等，而且方便简易。


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㈣ 远程教育给农村学校的教育教学带来了什么

现代远程教育的普及为推动农村学校的教育教学改革带来了新的契机。它通过紧紧围绕学科知识的专题资源，提高了教师的教学水平，促进了学生更好地在课堂上实施探究式学习。现代远程教育以一种全新的教学手段和教育方法，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，让农村中学教师与学生都得到了成长。 一、教学环境得到改善 农村学校资源匮乏，教学硬件与软件建设的步伐缓慢，无法跟上现代教育发展的步伐，这大大制约农村教育的发展和教育质量的提高。远程教育的建立无疑为农村的教育发展注入了活力。 一方面，远程教育建设为农村中学实现了使用多媒体进行教学的梦想。远程教育资源比较集中地选择了一些与教材结合紧密、实用、科学的教育教学资源，让教师在较短时间内能找到符合教材和自身教学实际的多媒体素材，这样就弥补了网络资源杂乱、搜索查找困难的不足，远程教育的培训课程，提高了教师制作课件的水平和课件的使用率，改善了学校少而单一的教学软环境，促进了教育教学质量提高。 另一方面，远程教育为教师指明了课改的方向。基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。但要真正转变广大农村教师的教育观念和提高师生的整体素质，仅靠教育部门为数很少的几次集中培训远远不够，何况每次参加培训的教师寥寥无几。这正是本次基础教育课程改给的症结所在所在。远程教育通过教室发展这一栏目及空中课堂为全体农村教师尽可能多地培训机会，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有了全面的理解和掌握。为广大农村教师的课程改革实验做出了充分的指导，指明了方向，从而推动了农村学校新课程改革实验工作向纵深发展。 二、促进师生的教与学 远程教育资源把专家、学者、优秀教师、特级教师的讲座、课件和做课件的方法直接传播给教师和学生，大大提高了教学课件的使用率。教师可以通过观摩、研讨、交流、刻录、播放、制作等手段，将其内容变成教师自身的教学辅助手段，来应用于教学，这样使教师的教学观念和教学实践摆脱了传统课堂教学模式的束缚。在课堂教学中运用多种教学手段，综合发挥整体优势，将生动的教学环境呈现给学生，充分激活师生教与学的兴趣，以提高课堂教学效率。拓宽了学生的视野，提高了鉴赏能力，丰富了学生的生活，激发学生主动获取知识的欲望，学习方式有了全新的转变，新的学习理念得到建立，创新意识得到增强。 三、激发学生兴趣，培养学生学习能力 学习能力是实现开放学习和终身学习的基础。现行课程标准也提出：动手操作、合作交流、自主探究这三种重要的学习方式，教师在教学中只是组织者、参与者与合作者的这一要求。远程教育中的学法指导与少年文化等资源为学生提供了形象、生动、灵活、多样的知识与感性材料。及大量的贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣，激发学生的能动性，充分开发了学生智力、发展学生个性、调动学生的学习积极性和创造性，让学生真正成为学习的主人，学习能力得到不断的提高。

㈤ 如何推动乡村教师的发展

1、均衡教育资源

建立农村教师长效补充机制，按照“总量平衡、退一补一”原则，建立年度教师补充机制，及时招聘、调整和补充农村学校教师;实施面向农村中小学的“公益岗位计划”“三支一扶计划”“师范生顶岗实习计划”，开展“名师”送教下乡、巡回讲学活动，满足农村学校教育教学需要;推动市区学校骨干教师向农村学校流动，实行中小学教师队伍“县管校聘”管理改革，完善校长教师交流轮岗制度，采取定期交流、跨校竞聘、集团化办学、学区一体化管理、学校联盟、对口支援、乡镇中心学校教师走教等多种途径和方式，引导优秀校长和骨干教师向农村学校流动，逐步实现区域内教师校长交流的制度化、常态化;全面提高农村教师能力素质，实施“农村教师素质提升工程”，把农村教师培训纳入基本公共服务体系，创新教师培养模式，保障培训经费投入，增强培训的针对性和实效性，实现农村教师培训全覆盖。

㈥ 网络学习对教师的教学能力有哪些

教师要注重网络学习中教师既是知识的传授者，更是学生自主学习的引导者。
在传统的数学教学中，教师是知识的传授者。由于教学活动发生在课堂内，由作为知识的拥有者的教师向作为知识的需求者的学生传授的活动，教师就必然承担着把知识经验通过传授的方式继续传承下去的职责，教师和学生之间的关系就是简单的教师“单向传输”和学生“被动接受”的关系。在数学研究性学习的过程中，由于学生学习方式的多样化，教师不再是学生获取知识的惟一源泉，教师仅仅充当知识传授者的角色就会禁锢学生的头脑，不利于学生自己的主动探究。由此，教师角色必须做出适应开放式教育的转换：既是知识的传授者又是学生自主学习的引导者。
1、作为学生自主学习的引导者，教师应该是在关键时刻给予学生指导和支持的“导师”。首先，教师应该能够根据学生的智力高低、学习风格、学生个性等激发学生的学习欲望，并引导学生通过自己亲自进行的学习活动，主动而不是被动地获取知识，真正得引导和促进学生的发展。
2、其次，教师应该能够帮助学生充分利用校外教育资源探求知识，并通过留下供学生进一步探索的空间以及思考的问题，引导他们进入更深层次的探索和更高阶段的学习。
3、最后，教师应该能够在学生需要克服较大困难或付出较大努力才能完成学习任务时，给予适时、适当的指点和支持，在培养学生良好的意志品质的基础上，帮助学生更好地获取知识和发展能力。

㈦ 如何利用教育信息技术促进农村教师专业发展

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然要对中小学教师专业发展提出新的要求。教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来，还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园，多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。
关键词：教育信息技术农村教师专业化发展正文：信息技术的飞速发展，给农村教育带来了生机，同时也面临着更大的冲击和挑战。农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用、网络普及和使用等方面远不如城镇老师，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，让农村教师能更快地走上专业化发展。在教育发展的今天，网络环境下教师专业发展也显得越来越突出和重要。做为一名农村地区的一线教师，以下是我就教育信息技术促进农村教师专业发展之路谈谈我的几点认识，希望能得到教育同仁和专家的指导和批评。
一、农村教师的现状分析1、农村教师教师的知识结构参差不齐，两极分化严重。
一方面老教师教学实践经验丰富，现代信息技术知识缺乏。大多数中老年教师以前没有进行计算机教育培训，由于年龄关系和条件的限制，他们也不愿接受新生事物，不去主动学习信息技术，思想落后、年龄偏大、条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。另一方面年轻教师在教育教学方面经验明显不足。随着特岗教师进入农村，给农村学校注入了新鲜血液，特岗教师大都是本科毕业，有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，虽然计算机操作能力很高，但在教育教学方面经验明显不足，不能很好地将信息技术与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。另外，信息技术教师还没有做好迎接课程改革的准备。课程内容又不断变化，给教师们的教学增加了难度。部分信息技术教师还未能胜任新课标的教学要求。
2、信息技术运用教学的使用率不高。
由于农村学校教学环境仍然落后，有的学校上课仍然是一张课桌，一支笔，教师讲课就靠一张嘴。条件稍好的小学和初中配备了多媒体教室，老师办公室安装了电脑，学生有了机房，每周能上一节信息技术课，只有小部分教室里使用多媒体教学。但由于条件所限和环境影响，这些学校的信息技术运用教学的使用率不高，许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态。
二、新时期对教师专业发展的新要求我校田老师，教龄已将近30年了，平时在学校是个踏实勤奋、爱岗敬业的好老师，她的语文课也上的很生动，但因为年龄偏大，加上地处偏僻农村地区，她对网络知识和信息化教学的认识和了解几乎是一个盲区。学校最初组织全校教师进行教育信息技术培训时，她连电脑怎样开启都不会，更不要说制作课件和其他的操作了。当地的移动公司和学校今年准备和学生家长建立校信通平台，她们班的学生加入校信通的也不少。做为一名班主任老师，还要通过电脑和手机与学生家长联系，她每次总是让学校年轻的同事替她在电脑里编辑信息和发送。每提及此事她都显得很无奈和无助，感叹自己有些年龄偏大过时了。
类似上述案例中田老师的这种情况，在我们农村学校的老师中都有不同程度的存在。因为受到地区经济发展差异的影响和受教育程度等原因的影响，很多上了年纪的老师对网络认识可谓是肤浅的。要提高这些农村中小学年龄层次偏大教师对于现代教师专业素养的认识，使其通过事实认识到现代教育信息技术和网络对教学发展和创新的重要推动作用。教师可以通过网络及时发布校方的各种信息，也可以指导学生完成家庭作业，并且发布一些家长教育孩子的新理念和新方法等，对于提高学校和家庭的教育起着很好地桥梁作用。
在信息技术条件下，教育手段、教育环境及教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。从被动的学习者转变为主动的学习者。从教师专业发展的角度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者，这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。教师可以将信息技术与校本教研相整合，提高教学水平，可以利用网络技术进行交流，提高自我反思的意识和能力，获得专业发展的动力。
在刚开始学习的时候，许多年长教师感到困难重重，影响了他们学习的积极性，但是当他们认识到信息技术在教学中的重要性，特别是看到年轻教师利用信息技术教学收到事半功倍的效果后，他们转变了陈旧的观念，决心一定要努力学习，跟上时代的步伐，他们利用晚上以及业余时间，互帮互教，勤学好问，持之以恒，坚持练习，尤其是几位老教师不甘落后，学习劲头十足。各位教师以自己的实际行动，掀起了学电脑用电脑的热潮。我们先后学习了计算机基础知识和操作、信息技术在教学上的应用、多媒体教学软件的使用技巧、多媒体素材和课件的制作技术等。坚持理论和实践相结合、挖掘潜力按需施教的原则，操作为主讲授为辅、集中与分散培训相结合的形式，使教师学以致用，改变传统的教学模式和方法，积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学，优化教学过程，并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，与素质教育的目标结合在一起。
2、要加大对农村中小学教师现代教育技术水平方面的培训力度。
虽然，我们以前也开展过类似的教师专业化培训，但这些培训往往只是流于形式。比如说，市里组织教师的专业技术水平考试，很多农村教师往往在短时间内并不能完全掌握其中的知识和技能，在考试前就拼命突击一段时间应付考试，考试结束后，这些老师就放弃了对专业知识的巩固和掌握，在教学中仍然不能进行教学的创新。实践证明，这样的应付考试的培训方式对于教师自身的专业化成长是起不到实际作用的。教育信息化是实现教育现代化的必由之路，教育信息化有助于加快知识更新速度、有助于培养学生的高阶思维能力。利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。眼下，农村教师专业化成长之路，最亟待解决的问题就是让他们尽快掌握信息技术，信息技术培训就显得非常重要。
3、以教师博客为起点，积极促进教学反思随着网络信息技术不断深入发展，教师博客已经成为一种趋势和时尚,
成为教师专业化发展的必由之路。各年级各学科的教师利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会共享知识和思想。教师博客为教师的继续学习、经验交流、教学反思等提供了一个快捷、有效的途径。教师博客在教师专业化发展中所具有的重要作用和巨大潜能，要高度重视教师博客平台的搭建与完善。
学校加强引导，鼓励教师在博客上写教育叙事。苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”教育叙事就是教师在自己的生活中进行教育教学研究，不是去写那些连自己也不理解的概念性论文，而是基于学校真实生活，去关注发生在自己教育生活中的事情，寻找其中有意义的细节，然后去反思自己的教育教学，从而改进和重建自己的教育生活。可以说它是电子版的或加强版的教育日记。与传统的教育日记相比，它交流方便，传播快捷，并且更注重反思与创造，它更符合广大教师的教学实际，给教师提供了一种新的教研视野。因此，也更受广大教师的欢迎。
4、以教师为主体，实现教学设计的合作。
研究表明，信息技术与学科教学的有效整合，从根本上说不是技术问题，而是教育问题。教师要将新的技术整合到日常的课堂教学过程中去，是一个非常复杂的过程，他们要学会使用新的技术技能，要通过教师小组合作的方式进行课堂教学设计，还要能够在新的不同的情境下解决教学中的问题。教学设计方案完成后各组要向全体教师展示设计方案，进行讨论评价，并提出修改意见。分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结有利于学生发展的整合模式。比较教学过程与教学设计的差距，审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距，发现自己的教育观念和教学行为中存在的问题，在此基础上提出改进教学的具体设想。
随着农村信息技术的传播和普及，学校越来越重视信息技术的投入，注重学校网络的建设，这样就给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，利用网络进行备课，让农村老师足不出户，就能了解当前最先进的教育思想，就能与全国知名老师进行交流和互动，农村老师利用网络可以搜索中更多更详尽的教学资料和教学资源，老师们的视野开阔了，他们才认识到自己的不足，认识到网络给教学带来的巨大变化。老师们利用网络进行备课，他们可以集中优秀老师们的教学思想和教学方法，使农村老师努力赶上城市老师，也让农村的学生更好地了解外面的世界。
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作，它是一个适应性的社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取，在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来，为实现农村中小学教学教育现代化继续迈进。我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为教学全方位工作实现教育现代化贡献智慧和力量。