教师网络培训还有哪些需要改进的

Ⅰ 你觉得培训师还应该在那些方面进一步改进培训内容还有哪些方面可进一步完善怎么写

强专抄业知识的培训，引导袭学员在这方面的兴趣，培训过程中适当的增加幽默元素，增强课堂气氛，使学员不知不觉在脑海里形成了记忆。同时也可以和学员展开互动，无论是课外的还是课内的，增加培训师与学员的感情，让学员真正的认可。

培训工作的建议是指对于在培训工作中发现的问题，所采取的相应对策和措施。通过这些建议能更好地达到培训工作的目的。

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培训的最终目的是要产生绩效，而绩效来源于能力，所以培训要以技能提升为主，这也是培训与教育的最主要区别。首先一定要建立明确规范的绩效考核体系，让学员的学习规范化，产生学习的外驱力;其次要做好工作分析，让大家明确自己所从事的职位对个人的能力要求，以及自己的不足之处，产生学习的内驱力。

只有经过科学、严谨的需求调查，企业培训公司才能决定什么人需要培训，需要什么培训，需要采取什么培训方式为好，什么时间来培训，培训该花多少钱等一系列问题。企业培训公司要经过严谨、科学的需求调查，确定好培训目的，然后在进行有目的的培训，这样无论是对企业还是对员工都是有利的。

Ⅱ 你对教师的教学是否满意还有哪些方面需要改进和加强

看了你的个人简介：静坐常思己过，闲谈莫论人非！你也坐不住了，开始讨论教师和教学了。先说这为人师表的师，小的叫教员，大的叫教授。只是有点贬值，许多学校开成了学店，教师成了赚钱的工具，学生自然就是产品。再说教学质量，按理“十年树树，百年树人”。可现在博士生也机械化流水线生产了！更有稀奇的：教室里空空如也，大学生一批又一批的在那儿“培养”。你能满意么？怪事不止一桩，考试不用试卷，只用答题卡——你填什么都算对。至于如何改进，咱不在其位不谋其政。由他去吧！不写了，多了没人看。

Ⅲ 小学数学远程研修学习完后谈谈在这个课程的教学中有哪些地方需要改进

课堂教学在以下方面需要改进：

1. 角色的转变
2. 课堂操作的转变
3. 课堂用语的改变

一，角色的转变

课堂教学的方式方法多种多样。诸如归纳法、演绎法、综合法，又有启发式、灌输式、以及填鸭式等，近来又出现了任务型的课堂教学方法。但是无论什么方法，在实际的运用中都会遇到这样或那样的困难。
多年来我一直都在试用各种课堂教学的方法，但效果都不是很好。但我根据多年的经验，觉得出现问题的关键在于如何吸引学生的兴趣这方面做得较差。常言道，兴趣是最好的老师，如果学生对你所讲的东西没有兴趣，你再多的再好的方法都是徒劳。而最近，我在一些娱乐节目中得到了一点启发。为什么那些节目主持人和歌星们能调动数以万计的歌迷们整齐划一地手舞足蹈呢？我发现，无论是主持人还是歌星，他们都很好地抓住了观众或听众的心理，观众或听众对他们都非常感兴趣。因此，他们在听或看的时候都全身心地投入，尽情参与其中。
于是我想，如果要让学生的心神跟着教师走，我们必须得让学生对我们所讲的东西感兴趣。我觉得，我们教师也应该成为课堂上的主持人，尽量把自己要讲解的内容设计得更加有趣，特别是要精心设计主持方法，来调动学生，让学生随着教师的调度，积极地参与到课堂活动中来。
以前，我们更注重知识的讲解和训练，而忽略了对学生的兴趣培养。由此看来，当今的课堂教学，就学习一方而言，学生是课堂的主体，而就课堂操作来说，教师应该是主要的。因此，如何吸引学生的兴趣则成了课堂的重中之重。若欲教之，先则引之。若不引之，则必失之。由此可见，现在的教师最重要的“技术”就是要修炼“吸引之术”。据我多年的观察，“吸引术”高的教师，就像唱功好的歌星，魅力强的主持人一样，能够“呼风唤雨”，如鱼得水，也很受学生的爱戴。相反，如果“吸引术”练和差或者是根本没练的教师，就只能是要风没有，要雨难求了。他的学生也对他说东道西，不尊不敬。可见吸引学生是多么的重要，教师角色的转换是多么的势在必行了。

二、课堂操作的转变

在进行了角色转换之后，我们教师还必须在课堂上对操作形式进行改变。在以前，教师无论用什么方法，教师都是课堂的主体。在任务型教学被提出之后，人们大都认为学生应该是课堂的主体。但我认为，教师仍然是课堂的主体。为什么这样说呢？因为说学生是课堂的主体，是单从学生学这角度来说的，而并不是从教和学这两个角度来考虑。不可否认，学生在课堂上学习的好坏，和教师有着最直接的关系。教师在课堂上的表现会直接导致学生学习效果的好坏。因此，就整个课堂来说，教师仍然是课堂的主体。就像一支军队，从表面上看，没有士兵，要打仗根本就不可能，更别说打胜仗了。但是，如果真正要打好仗打胜仗，就必须取决于指挥官。指挥官指挥得好，就能够打胜仗，若是指挥不利，则只有抱头鼠窜的份了。
既然如此，那教师如何转变课堂操作呢？这的确是一个非常困难的事情。特别是英语课，要实现这一转变，可不是一两句话那么简单。经过长期的实践，我觉得不管是以往的组、复、新、巩、布，还是后来的任务一环环，教师在运用的时候都很难做到真正的转变，在教学形式上改变都不是很大。到头来，教师们不知不觉地又回到老路上去了。我在想，我们何不像节目主持人一样，把要讲解的内容设计成各式各样的节目形式，把学生当成热心的观众或听众。教师在课堂上主持学生积极参与。这样内容形式都新颖了，师生的关系也就容易融洽。师生的关系融洽了，相互配合也就会默契，学生学习的效果就会好得多。像这样，教师放下架子，不再是高高在上，威严不可侵犯，教师和学生的心理负担也少得多了。教师们不会再为课堂上的死气沉沉和学生不与之配合而担心。教师们要担心的，就是怎样练好主持技巧，以便更好地驾驭课堂。

三、课堂用语的改变

当然，教师若是要更像一个主持人，除了改变课堂操作方法，我认为还应该改变一下教学用语。大家都明白，学生的精神集中的时间是有限的。我们为什么要改变课堂操作方法，其目的不就是要吸引学生的注意力吗？一堂课上，有效地吸引住了学生，这堂课肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引学生的注意力，那么我们整堂课的努力就很有可能烟消云散。在以往，每个教学环节的衔接，我们都要煞费苦心地精心设计。有经验的教师和思维活的教师可能会设计得很不错。但不可否认，有的时候某个环节或某几个环节是很难设计得流畅的。比如，听力、阅读、语法就不容易连接流畅，这样的课总是让教师们非常的头痛。在我看来，不一定要花许多的时间在设计环环衔接上，能够衔接流畅就衔接，不能衔接就用另外的方法。
我们教师是不也可以像节目主持人那样用几句口号来提醒学生的注意。像何炅、李维佳和李湘他们就经常用一些口号来激发观众的热情。也不见得就是由上一个节目带出下一个节目。但是我们并不觉得他们的节目就显得很不紧凑。为什么我们教师就不能采用这种方法呢？答案是肯定的。
然而，用什么样的口号呢？我觉得口号应该是有力度，有节奏而且简单的。在学习新内容的时候，我们不防让学生大声喊：I can learn， not a silly bird.若是要让学生写的时候，则可以喊：I can write， of ten right.如果要让学生做课堂练习，则可以喊：I can do， always true.如果要复习学过的内容，则可以喊：Still remember， never forget.若要比赛，则可以喊：Teamwork， winner forever.等等。这样的口号有几个好处：第一，可以让学生感受英语环境；第二，可以活跃课堂气氛；第三，可以激发学生的斗志。第四，每堂课心情地喊几次，可以提神醒脑，集中学生的注意力。

Ⅳ 教师网络研修中遇到哪些问题

• 一、网络设置的问题

• 这种原因比较多出现在需要手动指定IP、网关、DNS服务器联网方版式下，及使用代理权服务器上网的。仔细检查计算机的网络设置。

• 二、DNS服务器的问题

• 当IE无法浏览网页时，可先尝试用IP地址来访问，如果可以访问，那么应该是DNS的问题，造成DNS的问题可能是连网时获取DNS出错或DNS服务器本身问题，这时你可以手动指定DNS服务（地址可以是你当地ISP提供的DNS服务器地址，也可以用其它地方可正常使用DNS服务器地址。）在网络的属性里进行（控制面板—网络和拔号连接—本地连接—右键属性—TCP/IP协议—属性—使用下面的DNS服务器地址）；

• 不同的ISP有不同的DNS地址。有时候则是路由器或网卡的问题，无法与ISP的DNS服务连接，这种情况的话，可把路由器关一会再开，或者重新设置路由器。

Ⅳ 网络学习这种新的教学方式有什么有点和不足应该如何完善

它刚刚出现时，仅仅是利用计算机进行交流的一种辅助学习手段，现在已在美国高等教育中非常流行，而且随着计算机技术的飞速发展，这种学习方式的应用将更加广泛。下面，仅就在线学习的实施方法、特点及存在的问题介绍如下。

一、在线学习的进行

学习的内容主要包括：电子邮件的作用（E-mail）、公告牌系统（BBS）、计算机会谈（CMC）、视频远距离会谈、远距离数据库访问以及全球网等。程序设计人员把一门课程的学习内容设计成一个公告牌系统。当学习者登记参加这一门课程的学习时，会得到如何使用该系统的说明。学习者在交纳一定的费用后，即可通过计算机联网，加入该课程的学习。学习者必须具备配有调制解调器的计算机及远距离通讯软件，以便和该系统相联接。如果学习者没有经过公告牌系统的使用培训，还可以得到一本关于如何使用BBS的手册。而且在这门课程开始之前，还有关于如何使用BBS的专门讲解。公告牌系统有一个菜单支持的接口，

易于使用。BBS有足够的内存、磁盘存储空间以及电话线路去接纳许多学习者同时使用。BBS为这门课程至少提供一个会谈区域，每一位参加这门课程的学习者都能看到在会谈区域中提供的公共信息。如果参加这门课程的人数太多，可以把他们分成小组，以小组的形式来参加会谈区域的学习。每个会谈区域至少有两个功能：传递电子邮件与传输文件。在学习过程中，学习者会有许多作业，如回答问题。复习相关文献及软件提供的学习内容，对所学内容进行小型的软件设计及写出全面的课程学习报告等。依照这些作业的长度和教师的要求，这些作业将以电子邮件或传输文件的形式“上交”。“评价”，“分数”会以电子邮件的形式反馈回来。如果作业是用来作为讨论的理论依据时，这会以公告信息或文件的形式来传输，以使每个学习者都能收到反馈信息。由于学习者能够“看到”彼此的作业，他们可以评价。比较各自的想法和见解。指导教师可以通过让学习配对或进行小组讨论的方式，互相评价作业。同时，由于教师对学习者作业的评定是以单个信息的形式直接送给本人，所以可以对学生进行直接而坦率的评价而不必担心其他人的反应。在线学习采取异步传输方式，这种方式具有很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，学生也可以在适当的时候开始学习，能够实现真正意义的自由学习。

二、在线学习的特点与优势

1．学习者之间互相交流程度有了很大提高。这种提高一方面体现在学习者有更多的机会直接向教师提出问题并得到教师亲自的、详细的回答。在传统的班组学习中，由于一个班级中学习人数较多，大部分教师没有太多的机会和学习者进行很多的沟通与交流，而在线学习解决了这一问题。另一方面，进行在线学习的学习者可以轻松地。直接地和分布在世界各地的其他学习者同时进行交流，这在传统教学中是难以实现的。能及时。准确地了解国内外最新发展和研究内容，对扩展和深化学习者的学习无疑是很有帮助的。

2．学习者之间的相互协作与帮助增多了。在线学习过程中，每一位学习者都能了解其他人的学习情况，并可以及时地把自己的想法和他人进行沟通与比较。在大多数传统的班级中，作业只能由教师一个人看到，然后直接返回给学习者。但在在线学习中，学习者不仅可以从自己的作业中获得知识，还能从其他人的作业中得到有益的知识。在线学习鼓励学习者之间协作与交流，使学习者们懂得利用集体的力量比单独一个人的努力要有效得多。在线学习也要求学习者要以小组的形式来完成作业，在评定成绩时以小组为单位，以小组中每个人的成绩为基础，给出小组的成绩。学习者之间的相互帮助将对其开阔视野。拓宽知识结构大有稗益。

3．在线学习能充分地照顾学习者的个别差异。由于在线学习可以进行异步交流，使每一个学习者都可以按照自己的步调进行学习。这更有利于照顾学习者的个别差异，实现单独教学。学习成绩好的可以很快地回答问题，而有困难的，则可以利用更多的时间去思考，然后再回答。因为在线学习中的教师和学习者都不知道对方长得什么样。声音怎样，所以口头表达能力差的学习者，不必担心会出现在传统班级教学中出现的这样或那样令人尴尬的局面，身体残疾或有其它缺陷的学习者也不必担心受到同学歧视或嘲笑。

4．在线学习的学习方式更加灵活。在线学习更重视的是学习者怎样学习，而不是教师怎样教授。实际上，在线学习的中心是学习者，而不是教师。实际上，在线学习中教师是不可能完全地控制一个在线班的，学习者想什么时候开始、想学习哪部分内容是很灵活的。学习者之间想进行多少交流也都是自由的。在线学习中教师的作用主要是组织。领导在线学习并以作业评价的方式去帮助学习者。至于学习活动的步调、方式等则由学习者本人去决定。

5．在线学习能提供更接近真实社会的交流环境。由于在线学习能够进行广泛而持久的交流活动，参与者能够很好地相互了解个人生活、工作、学习等方面的细节问题，而在作业交流和讨论中也都会包含有这些社会因素，这对学习者了解社会、认识社会是有很大帮助的。

三、在线学习中存在的几个问题

1．教师的负担加重。教师在在线学习中不仅要回答学习者的问题。对学习者的作业进行评定，还要对学习者间的各种讨论进行调节。这些活动都是很花费时间的，尤其对于那些比较著名的专家学者来说，会有更多的学习者喜欢参加他们的课程学习，这将加重他们的负担。就是对一位普通的教师来说，教授一个在线班比教授一个普通的传统班级要花费更多时间。

2．学习者必须花费一定的时间学习计算机的知识。对于一名参加在线学习的学习看来说加入到计算机网络中并不意味着他立刻可以参与在线学习。每个学习者在开始进行学习之前，都必须先学习他要使用的计算机系统的有关知识。由于不同的课程会采用不同的方式设计，因此，学习者要学习不同的使用方法。

3．在线学习中信息交流的质量与数量难以有效控制。由于在线学习允许并鼓励学习者之间进行自由地交流，使得学生可以在任何时候把他们认为重要的信息输入到系统中去。这就给学习者造成了困难，他必须从大量纷杂的信息中去挑选出对他真正有帮助的内容，如果有人想利用在线学习散布一些坏的思想或者搞点恶作剧什么的，将会给学习者的学习造成更大的麻烦。

在线学习这一新的学习方式，虽然还存在这样或那样的问题和不足，但它仍然是一种高效率的、科学的学习方法。利用这种新的学习方式会实现真正意义上的以学习者为中心的自由式学习。尤其是在对信息的掌握上，利用这种方式可以跟上所学课程的最新发展与动态，这些对于学习者是相当重要的。二十一世纪是信息的时代，在线学习能为我们更好地适应信息时代的要求提供有力的保证。

Ⅵ 教师培训工作应该从哪些方面创新

这是仁者见仁智者见智的问题，教师教育计算能力培训要达到应有的目的，至少做以下几个方面：
（一）做好培训准备。制定培训工程规划时，要结合本通知要求，认真研究教育部有关文件精神，要注意做好与原教育技术能力建设计划的政策衔接工作。
（二）丰富培训模式。培训主要采取线上学习、线下交流、现场实践及校本研修相结合的模式。省教育厅将通过江苏教师教育网为全省培训免费提供课程资源和自主选学与管理平台。各地可借助全国中小学教师继续教育网、中国教师研修网、中国教师网、全国中小学教师网络研修平台等社会化资源开展培训。培训整体规划应着眼长远，以完善全省培训体系为出发点，注重实际、注重自主创新，坚持引进资源与自主发展相结合。
（三）强化改革创新。鼓励各地积极创新培训模式，注重提高培训能力，注重应用导向，注重发挥学校主体作用。创新试验区要率先垂范，结合工程实施工作，在培训形式、资源建设、队伍保障、校本研修等各方面大胆改革创新，建立健全当地教师专业发展的支持服务体系。
（四）加强科学测评。各地要根据教育部制定的中小学教师信息技术应用能力测评指南，以发展测评为重点，按照“以评促学、以评促用”的原则开展测评工作，帮助教师了解信息技术应用能力提升程度，科学评价能力发展水平。测评内容要密切联系教师一线教学和专业发展实际，反映教师应用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式，促进自身专业发展的程度。
（五）促进教学应用。各地在开展培训的基础上，可组织开展信息技术教育应用论文、教学设计、教学课件、教学课例、微课评比、一课一优师等活动，并予以一定的学时认定，推动信息技术在教育教学领域的全面融合，形成良好的应用氛围。各项活动的开展要以学习、研究、实践为主要内容，注重全员参与，注重团队合作，注重培训实效，避免形式主义，避免以奖代训。具体认定办法由各地根据培训要求研究确定。教育部、省教育厅另有规定的除外。

Ⅶ 研修远程培训课程的教学中有哪些地方需要改进

远程教育需要向在线教育学习

Ⅷ 教师网络研修中遇到的问题有哪些问题

答--教师的学习是要更新知识的，有的在自学有的在培训也有的在互联网上学习，都是为了提高自己的知识水平，但是要和自己的教学联系起来还是到学校学习。