㈠ 学校校本研修计划
校本研训计划
XX中学 黄XX
校本研训，是新课程实行以来，改革课堂内教学、丰富课堂内涵、提容高课堂效率所倡导的促进教师专业成长的一个有效方式，其研训理念和实施办法更加贴近教师个人自身发展的需要，对教师培植专业精神、提升专业素养、提高教育教学能力，可以起到切实有效的作用。为了提高自己的教育教学工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，根据上级教育行政部门的要求和学校的工作实际，结合自身的发展需要，特制定本学年校本研训个人工作计划。
一、指导思想
通过校本研训，促进高中阶段新课程改革的深化，积极推进素质教育，逐步实现自我的教师专业化，努力提高自身的教育教学水平和能力。
二、研训目标
1、以自主学习为主要方式，不断学习新课程标准，提高个人专业素养。通过学习，提高自身的业务水平。
2、坚持以促进学生全面发展为原则，把新课程改革的精神落实在日常的教育教学工作中。建立扎实、有效的课堂教学模式，积极推进课堂教学改革。
3、着眼于理论与实践的结合，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。积极开展新课标、新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，逐步提高自身的业务素质和教学研究水平。
三、研训内容
㈡ 如何打造一支强有力的师资队伍
教师是学校发展之源、提高之本，教师队伍是学校发展水平的决定因素。白河一中在近十年发展的过程中，曾因教师数量不足、结构失调而陷入困境，又因抓住机遇壮大教师队伍，不断提高师资水平，而实现了可持续发展。
一、抓机遇，引人才，实现教师队伍壮大
由于白河县自然环境差，经济发展相对落后，学校办学条件差，教师待遇低。自上世纪80年代以来，白河一中多次出现了教师外流浪潮，1998年到2003年的5年间，近30名教师外流，因此教师队伍不稳，人力严重不足，骨干教师缺乏一直是困扰学校发展的重要问题。高中扩招，白河一中办学规模迅速扩大,对师资的需求更加迫切，但在当时的形势下，解决教师紧缺问题难度很大。一是在县境内教育系统内部挖潜已经没有空间；二是引进人才的机制滞后，尽管高校毕业生就业可以双向选择，但没有相应的配套政策及时跟进，无法通过招聘而补充教师。因此，在这5年间，白河一中教师队伍数量不足，专业结构、年龄结构、职称结构严重失衡。
白河一中师资状况与办学需求的矛盾得到县委、县政府的高度重视，政府赋予白河一中较大的用人自主权，特许学校自主招聘、选调教师。2003年至今，白河一中坚持“公平、公正、公开”原则，自主招聘103名应届本科毕业生来校任教，还从县境内公开选调优秀教师22名，补充和壮大了教师队伍。目前，白河一中教师数量与学生规模基本适应。
二、重关怀，促和谐，确保教师队伍稳定。
为解决教师的困难，留住人心，稳定队伍，进一步调动骨干教师积极性，争取县委、县政府出台了《白河县对有突出贡献的高中骨干教师奖励暂行办法》，已经解决了白河一中3名骨干教师配偶的正式工作，近六年先后将14名骨干教师的配偶调动到城区或城郊工作。学校想方设法开辟校内服务岗位，解决12名教师配偶的就业问题，并获得公益性岗位补贴。同时，学校还积极争取政策，大力提高教师的政治经济待遇，尽力创造教师参与管理并获得提拔重用的机会，在全县率先提高班主任津贴，补助班主任通讯费，发放课时津贴。
不断改善教师的生活条件，全力创设和谐工作氛围。学校建设校外教师住宅楼，以低于市场价的价格置换回收校内教师住房，在改善置换户教师的住房条件的同时，又解决了新聘教师的住房问题。对中、高级职称指标等涉及教师切身利益的问题，积极想办法予以解决，确保做出贡献的教师的个人利益得到保障。切实关心教师，积极帮助操持教师家庭红白喜事。对家住外地的教师关心爱护，在传统节日或集中返校时，安排集体会餐，领导班子成员放弃回家与教师们共度节日。通过这些工作，营造了和谐的工作生活氛围。
三，抓业务，强素质，推进队伍水平提高。
弘扬奉献精神抓师德建设。白河一中办学条件和生源基础总体水平较差，只有以苦补短，以勤补拙，才能有所收获。为此，学校坚持从转变工作作风入手，始终把师德建设摆在思想政治工作的首位。长期开展“树师德、铸师魂”活动，领导以高尚人格感染教师，教师以敬业精神影响学生。广大教师用高度的责任意识倾情投入教学，不搞有偿家教，不谋第二职业。
学校高度重视教师培养工作，组建教师发展工作领导小组，制定教师培养和发展规划；细化教师培养方案，把每位教师编配到学科组，确定学历达标、专业走向、教研领域及预期目标，在学科组范围内互动提高；鼓励教师在职提高学历，报销其参加在职学历提高的交通、住宿费；参加在职研究生班学习取得结业证者，报销其学习期间的学费；采取“走出去”的方式学习提高，先后派出学校领导分赴海南、广东、江苏、宁夏及西安等省地考察学习，积极争取机会组织教师参加部、省、市各级各类学习。通过上述措施，大部分教师专业理论基础更趋扎实，为提高教学质量打下坚实的基础。
通过强化校本培训，提升队伍整体素质。针对年轻教师多，教学经验少的现状，每学年初制定校本培训计划和方案，构建培训网络。采用“自我反思，同伴互助，集中培训”的形式，强化校本培训。建立较为完整有序的培训机制，以提高教师教学水平。学校敦促教师实现自我发展，提高教育教学能力和教育科研能力，从而全面提高教育教学质量。定期举行青年教师教学基本功大赛，要求青年教师多听课，多请教，每学期听课节数是其他教师的2倍。以学科带头人、教学骨干为主体对青年教师进行专业引领，学校分层提出目标要求。老教师主要培训新教师（指到本校工作不满三年者），帮助其逐步适应教学岗位，指导其选择适用的教法，引领其在较短时间内成长为合格教师；骨干教师（市、省级）主要培训具有一定经验的中青年教师，定期组织学习教改理论和先进经验，重点指导研究教材教法，准确把握学情，提高教学效率；学科带头人主要培训中青年骨干教师，让他们根据自己的实际和特长，选择一个突破口，形成自己的教学风格和特色。
以提高业务能力为核心狠抓岗位练兵，提高业务水平。为促进年青教师成长，学校领导和学科带头人坚持深入课堂听评课，检查备课、作业批改，指导教师增强业务能力；凡新上岗教师都必须接受三年校内岗位锻炼，每学年必须做答12套高考模拟题，上两节汇报课，参加一次专业技能测试；每年有计划地选配一定数量的无高三教学经历的教师任高三课，通过引领提高，促进成长。
四、讲竞争，重激励，促进队伍结构优化。
建立比较了完善的公平合理的规章制度，严格推行目标考核，用制度管理教师，用实绩考核教师。在职称晋升、奖励分配、津贴发放方面，不讲关系，重绩效，讲贡献。学校创造平等竞争条件，使每个教职工在各自岗位上凭实干比作风，用巧教比成绩，从而营造既竞争又合作的和谐工作氛围。
根据绩效，实行“能上能下，能进能出”的管理，体现任人唯贤，有为才有位的意图。对于工作效果不明显、成绩平庸的教师，除加强培训外，调整其工作岗位，职务等级不予提升或降级。工作效果差，成绩落后的，学校不与其办理聘任手续或将其调离，若是学校招聘的教师则不为其办理入编手续或直接辞退。
实行“多维”考核制度，通过激励措施，激发教师工作积极性。白河一中在年度考核时，依据年初下达任务与完成情况进行一一对比。一方面，改变以绝对分数评价学生成绩优劣等次的模式，而以全市或全县同类人均成绩增幅等不同权重，对教师的教学成绩进行评估，作为“绩”的分数，以此分数引导教职工及考核组对教师德、能、勤进行赋分；另一方面，各处室依据各自的考核办法，对教职工平时工作情况赋分,然后按一定比例折合成总分，来认定教职工的工作业绩，并作为评优选模、晋职评奖的主要依据，增强了教师评价的公平性、公正性。
在职称晋升、聘任中，充分体现绩效优先原则，凡是业绩突出者，只要符合职称晋升、聘任条件，优先评聘。晋升高、中级职称，除了要具备过硬的自身条件外，尤其强调在学校教学工作中担当重任，做出贡献。在事业单位设岗竞聘中，高、中级岗位中的较高职级向一线教师倾斜，向骨干教师倾斜；近五学年一直未脱离教学岗，任高三课三年以上且所任学科高考或市期末统测成绩均居全市第一者，若未达到其任职资格的最高级别，在考核小组赋分积分确定级别的基础上奖励向上提一个级别，从而突破资历限制，提高做出较大贡献教师的工资待遇。
㈢ 中小学教师如何撰写教育经验总结——校本研修专题之四（下）
下面进行具体阐述：（一）标题标题应简洁、准确、新颖、醒目。题目不能过长，宜小不宜大（以写一个侧面或面上一个点为好），能反映文章中心和新颖之处，使人一看就明白所论述的内容。像《关于××的总结》、《关于××的一些体会》这类标题就有千人一面之嫌，而且也不够生动、醒目。标题可以是既定的科研项目，即专题经验总结；也可以是对某一阶段（如一学期、一学年等）全部工作的回顾。为确保标题尽量不落俗套，可采用以下方法：1、以“单位（或姓名） + 时间+ 内容+ 文体”作为标题这是标题中最常见的写法。只用将单位（或姓名）名称、时间、内容和文体四个方面列举全面即可。如：《××中心学校××××年度××校本教研工作总结》，《××教师对于×学×年级××教学的经验总结》。这种标题虽然比较呆板，但使人一目了然。2、以成功的经验作为标题可采用“主副式”结构的标题形式，主标题简洁、形象，副标题概括主题、文体特点，如：《动之以情，晓之以理——××教师转变学困生的经验》；《给学生一把‘开概括山斧’——谈学生解题能力的培养》。这种标题往往用语生动、有活力，在众多的呆板枯燥的标题中让人耳目一新，极易引起读者的兴趣。3、以问题直接作为标题这种标题豁亮，直逼眼帘，显山露水。如：《怎样在数学教学中培养学生的自学能力？》，以问题的方式向读者抛出文章的中心，不仅吸引读者的注意力，同时引发读者思考、共鸣。教育经验总结报告的题目形式很多，作者可根据总结的具体内容来全面衡量，灵活确定。（二）前言也叫引言。教育经验总结的前言力求简洁，不要长篇大论。大多数以凝练简洁的语言交代本篇经验总结的背景、写作目的、取得的主要成绩等，使读者一开始就判断出有无参考价值。主要有两种写法：1、全面经验总结的前言。前言中简单介绍基本情况，如：××（教研组或学科教学）工作的全面总结、××教研组工作的总结。2、专题经验总结的前言。在前言中说明该总结的背景和目的意义。（三）正文正文是报告的主体，占据了报告的大部分篇幅，体现了教育经验总结报告的质量和水平。正文必须围绕教育经验总结的中心论点（总观点）组织材料进行论证，通过对教育经验的分析和综合，把教育经验的重要意义体现出来。写作时，要紧扣经验总结的主题（中心观点）组织材料，可在文中设小标题，但要注意所叙述的若干个问题的内在联系。经验总结既要有典型的事例，又要通过分析研究，加以理论概括，做到内容生动，有理有据，说理性强，使人在思想上受到启迪。工作上可资借鉴。正文的写作形式很灵活，大概有以下几种：1、层层递进。这类报告往往是先谈实践工作过程，从实践中遇到的问题开始介绍作者所采取的方法，接着谈取得的成绩，然后谈从中所得到的经验体会，最后谈存在的问题或今后应改进的建议。这种行文方式是按照经验总结构成的几部分顺序依次进行的，逐步推进，深入展开。2、并列式写法。这类报告是将整个工作过程以及经验体会经过整理后分为若干部分来写，各部分之间是并列关系，若干个分部分集中说明整个文章的论点。文章除了总标题之外，每一部分也可以有一个醒目的小标题。这种写法在经验总结报告中也较为常见，往往在较为复杂或是较大的工作总结中使用。3、倒叙写法。先列出所取得的成就，再介绍经验。这种写法也常使用。正文部分的内容，应以总结成功的先进经验为主，这也是这类报告的最终目的之所在。即是为了推广先进经验，促进教学活动的发展，丰富教育理论。正文除了要充分总结成绩和成功经验外，也可以适当总结失败的教训或简明地阐述尚存在的问题，便于进行更深入地研究。作者既可以把问题和建议分散在每个具体的问题上，总结成绩的同时，也适当地提出一些问题或建议，也可以在全面阐述成绩和经验之后，集中谈论问题和建议。前种写法多用于当每个方面的具体工作既有成功经验，又同时存在着明显的问题时使用。这种写法使得问题突出，针对性强，便于读者阅读与理解。后一种写法多用于仅个别部分问题突出时使用，这样的写法便于集中讨论问题。问题集中，建议凸现，利于深入总结和分析。（四）结尾结尾是教育经验总结报告的精髓和结晶，能反映出作者的独到见解。通过对正文论述的进一步概括，根据典型材料的分析进行概括，形成规律性的结论。有的经验报告总结则将上述的问题或建议部分移在此部分论述作结，这样也未尝不可。写作的具体形式千变万化，大题的思路总是一致的，关键在于作者去选取合适的有效的形式。总之。结尾的用语要准确、有力，起到画龙点睛的作用。（五）附录和主要参考文献严谨的教育经验总结报告应有附录。它是一些不便于写入报告但又必须交待的重要材料，如调查问卷、研究纪录等；主要参考文献是指对报告的中心论点、写作思路有重要影响的材料和论述，要注明作者、文献标题、出处、卷期或出版时间等，以供查证。这是任何学术论文都必须的。同时，对参考文献的罗列，也进一步向读者展示了该经验总结的相关背景，便于读者进一步查证和研究。 四、报告的修改教育经验总结的成果一般体现为经验总结报告。正确表述经验是总结经验的关键。为此，要做到：鲜明观点与充实材料统一，经验描述与理性概括相统一，表述简炼、准确、逻辑性强。经验总结报告一般由以下部分组成：一是所总结的教育活动的简要、全面的回顾；二是教育活动中采取的主要措施、引发的现象、取得的教育结果；三是对教育措施系统和教育结果系统之问因果联系的认识和讨论；四是在今后类似的工作中如何吸收这类经验、克服缺点的想法与建议。总结经验是要给别人看的，因此，从写作前到写作后，从内容到形式，都要反复推敲，精益求精，并以此来不断提高自己总结经验的水平。修改是教育经验总结中一项不可缺少的工作。初稿完成后，可视情况进行适当的修改，使文章更充实完整。修改应注重总体结构是否合理、语句是否通顺、用词是否准确。修改不必急于进行，可以自己思考后动手修改，也可以向专家请教，给予更高层次的点拨，完善经验总结报告。 二〇一〇年六月七日
㈣ 如何提高中小学教师培训的有效性
近年来,甘肃省兰州市经过多次组织培训和调研,教师队伍建设取得了明显成效。但从整体上来看,教师队伍整体素质还远远达不到教育改革发展的需要。教师培训发展的不平衡尤其是中学教师培训的效率低、方法单一、内容没有针对性的问题,还很突出。纵观甘肃省兰州市多年来教师培训经验,立足于市情区情,我认为有以下方法和措施可以解决当前我们所遇到的问题。
一、健全培训机构,落实培训责任
教育领导班子到位后,必须深刻认识到培训工作的重要性、必要性和迫切性,应及时成立由党政一把手负总责、分管领导分口抓、职能部门具体抓的培训工作领导小组。根据教育发展形势和需求,撤销原县区教师进修学校,成立县区教育培训中心,负责全区教育培训工作的组织实施。同时,针对以往干部、教师培训中职责不清、多头培训的问题,制定出一系列有关教育培训的管理办法,明确领导职责,靠实管理责任;理顺培训职能,靠实部门责任;细化培训任务,靠实培训责任。这样一来,我们的培训机构就会逐渐健全起来,培训责任才能够得到落实,培训工作才可以顺利展开。
二、理清培训思路,完善培训计划
“如果方向错了,停止就是进步。”作为培训组织和实施部门,我们更应该立足于队伍现状,借鉴先进经验。各县区应先确立“高端引领,借力培训;发挥骨干,示范培训;依托教研,拓展培训;区域合作,联片培训;立足校情,岗位培训;启动活力,自主培训;多轮驱动,多元培训”的思路,为培训工作的顺利开展指明方向。按照国家、省、市关于教师成长发展的总体要求,结合各县区教育实际,在认真调研的基础上,先后制定下发《各县区名师名校长培养工程实施方案》、《各县区教师培训n年行动计划》等一系列助推教师成长发展的文件,为实施教育持续性发展战略和促进教师成长发展奠定基础。
三、落实培训经费,规范培训管理
“兵马未到,粮草先行。”各县区教育主管部门应该及时制定和出台相关规定,规定每年全县(区)教育费附加的10%以上,用于教育培训和教科研工作。同时,要求学校想方设法筹借资金,切实加大教育投入。教育主管部门应在年度考核中对培训经费的落实情况予以重点督查,从而确保了培训经费的足额落实。针对以往干部、教师培训中思路不清、目的不明、针对性不强的问题,我们提出:今后的干部、教师培训,要严格遵循“针对管理抓培训,针对问题抓培训,针对能力抓培训”的基本要求,凡是目的不明确、思路不清晰、针对性不强的培训,一律不予以批准实施,切实杜绝了无效和低效的培训。
四、抓好培训调研,实施多元培训
各县区教育局,应先后聘请各高校的专家团队和专业机构,组织开展教育现状分析与教师培训需求调研,制定周密的调研方案,挑选科学的调研对象,详细了解学校发展需要和教师发展需要,准确掌握培训要求,使培训工作做到有的放矢。以此为基础,在具体培训过程中,应着力有针对性地抓好以下4个层面的培训工作:
1.参与高端培训。选派数名校长参加校长发展学校培训,以及安排数名教师参加国培计划。积极承办国家及省、市级大型的教学教研活动,培训教师的人次应该加大力度。高层次的培训需要在全市县区教育管理人才的培养中发挥出显著的作用,要让一批批参与高端培训的校长成为引领各县区教育管理的先锋和示范。
2.实施订单培训。拓展培训思路,想方设法筹措专项资金,委托教育高校,先后对全市区专兼职教研员、教科室主任分期进行订单式培训。与省教科所协作,开设全国心理咨询师培训班。订单式培训,关照骨干教师的成长需求,培训的针对性、实效性极强,才能解决一系列困惑和问题,会收到良好的效果。
3.落实区域培训。针对师资现状,立足区域实际,先后开展以“校长培训日”活动为主的一批具有本土特色的培训。这些培训,从培训对象现实需求出发,简洁且可操作性强。在培训中,列专题,请名家,重互动,求实效,注重收获。同时,立足于学科特点,发挥本土人才,需先后开展语文、数学、英语、综合实践活动等多个专题的培训活动,培训教师的人次需要增加,进一步提升区域培训的参与层面和培训质量。
4.强化教研培训。依托“教研室——片区教学研究指导组——学校教科室”的三级教研网络,通过专家讲座、现场课例、教学评析、教材研读、方法研讨等方式,强化教研培训。组织教师参加全国教师素养大赛观摩活动和小学教学观摩研讨活动,以及组织教师参加全省课程开发与管理实施培训,如此一来就可以有效地提高教师队伍的教研水平。
五、抓好以赛代训
大力提倡举办校长岗位能力大赛、教师素养大赛等各类形式丰富的比赛活动,以赛代训,提高专业修养,锻炼专业技能,特别是校长岗位能力大赛,通过全面、深入、系列、细致的全方位比赛,要遴选出优秀的管理人才,培养一批骨干校长,锻炼一批年轻的校长,要展示出校长团队的风采,提升校长队伍的形象,为中学教育事业的发展和进步发挥积极的作用。
六、推进以评促训
需要举行各县区骨干教师、教学新秀和区级骨干教师、教学新秀等一系列评选活动,以评选促专业成长。在评选过程当中,要做到公开、公正,严谨有序,比赛、观摩、学习、提高的有机融合才可以获得教师的高度认可教学任务保质保量的完成。
七、规范校本培训
教育主管部门应该把校本培训的实施情况,作为学校年度考核的工作重点,抓规范,促落实,求质量,进一步建立健全了校本培训管理制度,完善校本培训工作计划,落实校本培训工作责任。学校必须立足校情,创新思路,拓展内容,挖掘深度,丰富形式,扎实有效地抓好工作落实,使校本培训工作做到全员化、经常化、规范化、多样化、全面化,进一步转变教育思想,更新教育理念,这样才能有效地解决教学中的困难与问题,提高薄弱学校的教学质量。
八、鼓励自主培训
教育局应从管理层面出发,配发教师阅读书籍,通过大力倡导和积极引导,鼓励广大教师主动读书,自主培训,完善自我,提升素质。学校搭建学习平台,制定教师奖励办法,通过报销学费等各项有力措施,引导广大教师读书学习。广大干部教师立足岗位工作,利用课余时间和业余时间,抓自学,抓自修,比业务,比业绩,这样,他们的学习意识和学习热情才可以增强,学习效果便会逐步显现了。
积极实施多元化培训,才可以使得一个片区的师资培训工作从过去的水平低、质量不高、后劲不足、培训特色不鲜明、培训效果不明显的低谷中走出来。全方位的培训,可以锻炼师资队伍,提升师资队伍素质和教育教学质量。总之,只有基础教育管理不断规范,师资队伍素质才能提升,教育质量才可以提高。教师培训工作必要而迫切,但是我们要清楚地认识到培训工作还存在很多不足,要有意识地去改进,去发展,这样的培训效果才会进一步提升。以上八个方面是在新课改的背景下提高教师培训的有效性的关键,任何一个方面的疏忽都可能导致整个培训没有效率和作用。
㈤ 瓦房店三高中期末成绩
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瓦房店市三高中校本培训方案
瓦房店市第三高级中学 2008-12-01 10:22:29 作者:wfdsg
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高素质的师资队伍是学校最宝贵的资源，是学校实现全面发展和可持续发展的源动力。为适应高中新课程改革需要，促进教师专业成长，提升师资队伍素质，激发教师参与校本培训的积极性，把学校建构成学习型组织，实现学校全面发展和可持续发展，制定本方案。
一、校本培训的指导思想和基本原则
1、以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向；以适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。
2、坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要选择培训内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研究一体化。
3、坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。
二、校本培训的目标
1、巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进高中新课程教师队伍建设。
2、养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。
3、牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。
4、构建团结协作团队，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。
三、校本培训的内容和形式
1、专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。
2、短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：
（1）专题报告；
（2）现代教育技术培训；
（3）高中新课程学科课程标准学习、研讨；
（4）教学案例分析、教育案例分析；
（5）校本课程开发等。
3、读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。
4、岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。
5、合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。
6、课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。
四、校本培训的组织和管理
建立以骨干教师为主体的校本培训骨干队伍，充分发挥各级骨干教师的带头作用。学校根据实际需要聘请或指定岗位培训主讲教师或指导教师，主讲教师或指导教师由学校认定、登记、备案。教务处、年级组、教研组要提交学年、学期校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实践和适应实际工作需要。
1.校本培训的组织及其职能
（1）校长室职能：
①负责校本培训的策划、组织、管理、实施和评价，组织教师参加各级培训。
②为校本培训提供课时、场所、设备、经费等保障。
③指导校本培训的实施，检查校本培训的进程，保证校本培训的质量。
（2）教务处职能：
①负责校本培训规划、具体实施的日常工作。
②组织教师开展专题学习、专题培训。
③做好校本培训活动、专题讲座等活动记录，建立教师校本培训档案。
④定期向校长室汇报校本培训工作的进展情况，并提交相关书面材料。
（3）学科组、年级组职能：
①负责本部门校本培训的计划、组织和具体实施工作。
②做好本部门校本培训活动记录
㈥ 中小学教师校本培训发展报告手册 初中数学
结合教师参加的继续教育培训专题写出自己的评价就行了。或者从中抄取一段文字进行自己评价也行。我就是如此实施的。
㈦ 关于陕西省西安市新城区高中教材
西安市普通高中新课程改革实施方案
根据教育部和陕西省普通高中新课程改革的有关文件精神，本着“积极实施，稳步推进；统筹规划，明确责任；以校为本，求实创新；专业引领，样本示范；过程监测，确保质量”的工作策略，结合我市实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》所确定的基础教育培养目标，借鉴义务教育阶段课程改革的成功经验，立足我市实际，积极稳妥地推进普通高中新课程改革实验，努力构建特色鲜明、充满活力、富有时代特征的西安市普通高中课程新体系，全面提高我市基础教育的质量和水平，促进学生全面而有个性地发展，为培养和造就一大批高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础，为建设人文西安、活力西安、和谐西安提供强有力的支持。
二、基本原则
1.求实性原则。立足我市高中发展实际，针对现状，认真分析和研究，制定切实可行的规划、方案及办法，正确处理课程改革目标与现实之间的关系，积极主动地探寻解决问题的方法和途径，务求取得实效。
2.渐进性原则。高中课程改革是课程目标、课程内容、课程结构、课程管理、教学方式、学习方式、评价方式、运行机制等全方位的整体性构建，是一项具有长期性和艰巨性的重大工程，要不断地更新理念，改进方法，积累经验，完善方案，循序渐进地推进和实施。
3.科学性原则。新课程改革是一项理论性和实践性很强的工作，要切实加强教育教学研究，对实验工作进行理论指导和专业引领。要尊重教育发展和课程实施的基本规律，讲求科学，不断提高新课程实施的水平。
4.创新性原则。普通高中学校是实施新课程改革的主体，要充分发挥其主动性和创造性，促进学校在实施过程中不断学习、探索和研究，创造性地实施新课程。
三、实施目标
1.把普通高中新课程实验作为深化我市基础教育改革、全面推进素质教育的核心内容和重要载体，创造性地实施普通高中各科课程标准（实验）和国家《普通高中课程方案（实验）》，积极探索实施素质教育和培养创新型人才的新途径，构建与我市经济社会发展实际相适应的普通高中课程新体系。
2.探索普通高中新课程的实施办法和实现方式，完善课程管理制度和运行机制，提高课程开设、开发、实施与管理的能力。
3.开展教育教学改革，促使教师教学方式和学生学习方式的转变，促进形成新的教育教学模式和组织管理形式。
4. 健全与普通高中新课程改革相适应的评价制度，建立符合新课程理念要求的发展性评价体系和教学质量监控体系。
5.建立普通高中校本教研和校本培训制度，创设有利于教师创造性实施新课程的环境，探索促进普通高中教师培训及专业发展的管理新机制，全面提高教师队伍的整体素质。
6. 优化教育资源配置，开发和利用基于现代信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络，形成全市开发和共享课程资源的新机制。
7.全面提高普通高中教育教学质量和办学水平，促进学校内涵式发展，为普通高中新课程改革的实施、完善和推广提供经验。
四、组织与领导
1．成立西安市普通高中新课程改革领导小组。
经市政府同意，成立以市政府主管教育副市长为组长，市政府主管秘书长和市教育局局长为副组长，市教育局、财政局、发改委、人事局等单位负责人为成员的西安市普通高中新课程改革领导小组，统筹规划和领导全市基础教育课程改革，研究制定各项保障措施，落实课改经费，全面部署新课程改革实验工作。
2．成立西安市普通高中课程改革领导小组办公室。
办公室设在市教育局，主任由张建国局长兼任，副主任由黄新南、李忠良副局长担任，成员由各相关处室（单位）负责人组成。办公室的主要职责是：在西安市普通高中新课程改革领导小组的指导下，负责全市普通高中新课程改革的组织与实施。具体工作由市教育局基础教育处牵头，相关职能部门配合。
3.办公室下设专家指导组、通识培训指导组、课程实施指导组、评估与督导组、宣传组和资金保障组。
专家指导组的主要职责是：对普通高中课程改革方案、政策及课改重大问题等进行研究论证，把握全市普通高中课程改革的方向；及时研究指导解决课改中出现的问题，提出改进及实施建议等。
通识培训指导组的主要职责是：制定全市通识培训方案，组织通识培训活动等。
课程实施指导组的主要职责是：负责指导课程设置、学科教学、教学管理等工作的具体实施；负责学科培训和教学管理培训工作；指导样本校工作等。
评估与督导组的主要职责是：进行课改过程的指导、督促与检查；实施质量监控和评估；提出综合性的课程改革意见和建议等。
宣传组的主要职责是：课改动员和宣传；策划组织宣传推广活动；形成经验材料；编辑课改简报等。
资金保障组的主要职责是：落实课程改革专项经费，确保课改工作的顺利实施。
4.建立联席办公会议制度，由市教育局主要负责人或分管领导定期召集。基教处、办公室、人事处、规划处、资金处 、职成处、师训处、德体卫艺处、督导室、新闻办、教科所、教育电视台等处室和单位负责人为成员。办公会议研究制定各项政策和保障措施，就重大问题提出意见和建议。
5.各区（县）教育局在当地政府领导下，参照市课程改革领导机构，建立相应组织，明确要求，落实责任，制订实施方案和配套文件。结合实际，指导学校合理编班，落实教师编制，合理调配教师，优化资源配置，提供经费保障，改善办学条件，确保课改顺利实施。
6.校长是学校实施新课程改革的第一责任人，各普通高中学校是新课程改革实验的具体实施者和主要实践者，要全面规划，整体安排，重建学校管理制度和管理模式，并成立课改组织机构，明确责任，认真履行职责。
五、任务与措施
（一）教师培训
1.高中课程改革培训工作坚持“以校为本”、“全员培训”和 “先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。
2.培训主要分通识培训、学科培训和管理培训。根据普通高中新课程改革实验的要求，统一规划，分段实施，研训结合，滚动式推进对全市教育行政部门、教研部门和全市普通高中相关人员的培训。市教育局出台教师培训指导意见。
3.市教育局组织教育行政干部、全体高中校级领导及中层干部、教研组长的通识培训和相关考核。通识培训由课改办公室协调，通识培训指导组实施。区县组织实验教师的通识培训和相关考核。管理培训、各学科课程标准和教材培训由市高中课程改革领导小组办公室统一组织，分段实施。各学校以构建学习型组织、转变课堂教学方式为核心开展校本培训。学年开学前，执教新进入课改年级的教师必须接受岗前培训。
4.注重培训的实效性。坚持做好“四个结合”，即通识培训与学科培训相结合、理念更新与课例分析相结合、专家讲座与名师示范教学相结合、集中培训与校本培训相结合。通过多层次、多形式、多样化的培训，使受培训者切实转变教育观念，深刻领会普通高中新课程的精神实质，逐步按照新课程理念进行学校管理和开展教育教学活动。
（二）课程实施
1.普通高中学校成立学校课程指导委员会，负责学校新课程的建设、实施、管理与评估，按照国家课程改革方案的要求，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。制定学校课程设置计划，开齐课程，开足课时，合理编排课表，按计划安排课时。市教育局出台课程设置与编排指导意见。
2. 严格按照国家普通高中课程方案中规定的学习领域、科目和模块的要求实施课程。各学校除按照我市高中课改准备方案的要求开齐必修课程和限定选修课程外，还要积极开发具有西安地域及学校特色的校本课程，逐步开设好各类选修课程。市教育局出台选修课程开设指导意见和校本课程开发与实施指导意见。
3. 以课堂教学改革为重点，积极探索新课程的教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，改进教学行为，创设有利于学生主动学习的课程环境，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义，努力提高教学质量和效益。市教育局出台教学管理指导意见。
4. 因地（校）制宜地开设好通用技术课程和综合实践活动课程，切实加强通用技术课程和综合实践活动课程的设置、实施、考核、评价及学生校外活动的管理，积极探索综合实践活动课程校本化的新模式和新途径。市教育局出台综合实践活动课程实施管理办法。
5. 做好全市普通高中实验教材的选用工作，统筹安排新课程实验教材在全市的使用。
（三）制度建设
1. 建立并完善学生选课指导制度。学校编制学生选课指导手册，成立选课指导机构，引导家长正确对待课程的选择性，切实帮助学生学会选择。市教育局出台学生选课指导意见。
2. 建立学生学分管理制度。学校要根据课程方案的学分要求形成学年学分分配表，制定学校学分认定管理办法。要坚持客观、公正、透明的原则，严格学分认定的标准、程序，规范操作过程。市教育局出台学分认定管理指导意见。
3. 建立适应模块化教学的行政班与教学班相结合的新型教育教学组织管理形式和机制，各校制定教学班管理制度及实施办法。
4. 建立以校为本的教学研究制度，建立健全课程发展的专业咨询、指导和进修体系。市教育局出台校本研训指导意见。
5.探索建立高中学生发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，把学生的创新精神、实践能力、个性特长和健全人格等作为评价的重点，研究制定普通高中学生综合评价方案。市教育局出台学生综合素质评价实施办法。
6.建立促进教师专业发展的评价制度，全面、科学、准确地评价教师教学工作，将教师教学评价工作与教师专业发展评价统一起来，通过评价促进教师的课程教学能力、课程开发能力、课程创生能力的形成和提高。
（四）资源开发
1.学校要充分挖掘和有效利用校内外课程资源，对校内外课程资源进行整合，提高利用效率。发挥各种公众网络资源的作用，使之成为课程资源开发、利用和交流、共享的重要平台。农村地区的普通高中还可以根据农村建设和发展的实际开发各种独特的课程资源。
2.市区（县）两级教育行政部门和教研机构加强网络课程资源建设，加强普通高中与大中专学校、教科研部门和中等职业学校在师资、设备、场所、信息等方面的沟通与交流，搭建校际间资源互惠共享平台，探索资源共建共享机制。
(五)科研引领
1.加强各级教研室、教师培训中心（教师进修学校）专业化建设，转变观念，创新机制，提升品质，提高专业化服务水平。逐步建立起面向全体普通高中学校的教研网络，充分发挥市、区县两级教科研部门在普通高中课程改革工作中的专业优势，整合教科研力量。市教育局出台加强教学研究指导意见。
2.学校建立以校为本的研训一体化教师培训和教研制度，努力建成学习型教师群体，主动与教研部门和高等院校合作开展行动研究，为学校教师可持续的专业化发展创造良好的环境。
3.市、区县教研室分别建立新课程学科研究中心组。中心组的主要任务是研究课程标准和新教材，开发地方课程，研制学科教学评价标准和考核办法，指导各校课堂教学和教学研究。
4.成立普通高中新课程实验工作项目研究组，组织力量对普通高中课程实验中的各项工作开展专题研究，为我市普通高中新课程实验决策提供服务。
（六）样本示范
1.在学校申报的基础上，确定不同层次的学校为新课程实验样本校，配合项目组开展研究，形成在学校层面上发现问题、研究问题、解决问题的工作机制。区县教育局也要设立相关专题或项目的实验样本学校。
2.建立高中新课程实验样本校管理制度，重点在制度建设、课程开设、课程管理、评价改革、校本教研、师资建设、设备配置、课程资源开发等方面进行深入探索，为普通高中课程改革提供成功经验。市教育局出台样本校建设及管理办法。
（七）质量保证
1.建立并完善学校课程改革的评价检查制度，建立激励机制，推动实验工作的深入开展。市教育局将把课程改革实验工作作为一个重要指标纳入对学校的检查评估，将把课程改革实验工作作为评选先进单位的必备条件，将把课程改革实验工作列入先进教育工作者等评选的优先条件。各学校要将实验工作的开展情况列入对教师的业绩考核之中。
2.建立市普通高中教学质量测试评估系统，检查教学效果，为教学、教材评价积累资料。为准确跟踪研究和评估普通高中课程运行质量，加强对各类学校各学科模块，特别是必修课程和限定选修课程模块结业考试试卷的评估，以保证课程标准真正落实到位。每学期末，市课程改革实验领导小组汇总各校实验情况和统计资料，对全市实验工作进行阶段性总结评估。市教育局出台教学质量监控评估管理办法。
（八）经验总结
各县区、学校要定期组织课程改革经验交流，树立典型，激励先进，推动课程改革不断向纵深发展。
根据实验工作进展情况，在全市范围内适时组织课程改革研讨会、经验交流会等，以典型经验带动课程改革实验的深入进行。
全市要形成有理论深度和实际推广价值的经验材料。
（九）舆论宣传
利用各种媒体，通过各种渠道和形式，向学生、家长及全社会广泛深入地宣传普通高中新课程改革的目的、任务、意义，努力营造有利于课程改革的良好社会氛围；及时报道我市普通高中新课程改革的进展情况；及时总结通报我市普通高中新课程改革的实施情况，宣传和推广先进经验。
六、实施步骤
2006年9月---2010年8月
（一）准备阶段：2006年9月---2007年8月
市课改领导小组办公室负责制定《西安市普通高中课程改革准备工作方案》、《西安市普通高中课程改革实施方案》及其相关配套文件；组织好全市普通高中起始年级教师的通识培训、学科培训及学校教学管理培训；确定样本学校，就选修课程开设、课程资源开发、校本教研、学分管理、选课指导等各个方面有侧重地进行研究、论证和模拟实施；确定项目研究内容，组织力量对课程改革实验中的各项工作开展专题研讨；加强对高中学校课程改革的理论指导和专业引领，努力解决全市普通高中新课程实施过程中的难点和重点问题；做好教材选用等工作。
各区县教育局和普通高中学校重点进行校本培训。组织学校领导、教师、行政管理人员进行学习和培训；根据学校实际情况、办学条件和师资情况，按要求编制学校课程方案；在师资配备、教学设施等方面为全面进入新课程作好各方面的准备工作。
（二）实施阶段： 2007年9月---2010年8月
1．2007年9月---2008年8月
市教育局组织专家和教研人员深入学校进行调研和指导；以课程标准和教材培训为主，分学科进行高二年级教师培训；组织新一轮高一年级任课教师培训；启动普通高中新课程改革评估工作，培育典型，推广经验，表彰先进，及时调整课程改革实施方案。
2．2008年9月---2009年8月
市教育局组织课程专家和教研员深入学校继续调研，重点就选修课程开设情况进行调研和指导；以课程标准和教材培训为主，分学科进行各年级教师培训。
3．2009年9月---2010年8月
指导普通高中学校做好课改背景下的高考准备工作；召开全市普通高中新课程改革总结会，交流经验，安排部署下一轮普通高中课程改革的实施工作。
西安市普通高中新课程改革工作进程表
一、准备阶段：2007年3月—2007年8月
时间 工作内容 责任部门
三
月 1.出台西安市普通高中课程改革实施方案。各区县、各普通高中学校制定相应实施办法。 市课改办、各区县、普通高中学校
2.出台西安市普通高中课程改革师资培训办法。各区县制定培训办法，各普通高中学校制定校本培训计划。 通识培训指导组、各区县、普通高中学校
3.出台西安市普通高中课程改革实验样本校建设与管理办法。各样本校制定各自工作计划。 课程实施指导组、实验样本校
4.召开西安市普通高中课程改革实验样本校建设准备工作会议。 课程实施指导组
5.完成西安市普通高中课程改革教材选定工作。 市课改办、市高中教材选用委员会
四
月 1.进行市级普通高中课程改革通识培训。各区县、各普通高中学校组织教师进行通识培训。 通识培训指导组、各区县、普通高中学校、文理学院
2.出台西安市普通高中课程设置与编排指导意见。各区县、各普通高中学校制定相应办法。 课程实施指导组、各区县、普通高中学校
3.出台西安市普通高中选修课程开设指导意见。各区县、各普通高中学校制定相应实施办法。 课程实施指导组、各区县、普通高中学校
4.出台西安市普通高中校本课程的开发与实施指导意见。各区县、各普通高中学校制定相应办法。 课程实施指导组、各区县、普通高中学校
5.召开西安市普通高中新课程改革新闻发布会。 宣传组
6.各项目组完成项目研究方案。 市教科所
7.召开西安市普通高中课程改革准备工作现场会。 课程实施指导组
五
月
五
月 1．出台西安市普通高中教学管理指导意见。各区县、各普通高中学校制定相应管理办法。 课程实施指导组
、各区县、普通高中学校
2．出台西安市普通高中学生选课指导意见。各区县、各普通高中学校制定相应办法。 课程实施指导组、各区县、普通高中学校
3．出台西安市普通高中学生学分认定与管理办法。各区县、各普通高中学校制定相应办法。 课程实施指导组、各区县、普通高中学校
4．抽查各区县、普通高中课程改革准备工作。 课程实施指导组、专家指导组
5．对西安市普通高中课程改革实验样本校建设工作进行检查指导。 课程实施指导组、专家指导组
6．完成西安市普通高中课程改革宣传手册。 宣传组
7．在西安教育电视台设立专栏，向社会进行课程改革宣传。 宣传组、西安教育电视台
六
月 1．出台西安市普通高中学生综合素质评价实施办法。各区县、各普通高中学校制定相应办法。 评估与督导组、各区县、普通高中学校
2．出台西安市普通高中综合实践活动课程实施管理办法。各区县、各普通高中学校制定相应办法。 课程实施指导组、各区县、普通高中学校
3．专家指导组和学科中心组人员接受培训。 外聘专家、文理学院
七
月 1．出台西安市普通高中教学质量监控评估办法。各区县、普通高中学校制定相应办法。 评估与督导组、各区县、普通高中学校
2．出台西安市普通高中教学研究指导意见。各区县、普通高中学校制定相应制度。
课程实施指导组、各区县、普通高中学校
3．进行全市普通高中课程改革管理培训。 专家指导组、课程实施指导组、文理学院
4．实验样本校进行新课程实施模拟。
课程实施指导组、实验样本校
5．各项目研究组进行项目研究模拟。 市教科所
6．进行全市普通高中新高一任课教师学科培训。 课程实施指导组、市教科所、相关学校
八月 通过新闻媒体以专版形式向社会宣传普通高中新课程改革。 宣传组、有关新闻媒体
二、实施阶段：2007年9月—2010年8月
时间 工作内容 负责部门
2007年9月—2008年8月 1．全市普通高中学校全部进入新课程改革实验。 普通高中学校
2．组织专家对全市普通高中新课程实施的调研和指导。 专家指导组、课程实施指导组
3．高二年级教师培训。 课程实施指导组、市教科所
4．新一轮高一年级教师培训。
课程实施指导组、市教科所
5．启动课程改革评估工作，及时调整实施方案。 专家指导组、评估与督导组
2008年9月—2009年8月 1．检查指导学校课改中的问题，重点对选修课程开设情况进行调研和指导。 专家指导组、课程实施组、
2．以课程标准和教材培训为主，分学科进行各年级教师培训。 课程实施指导组、专家指导组、市教科所
2009年9月—2010年8月 1．指导普通高中学校做好新课程的高考备考工作。 课程实施指导组、市教科所
2．召开课程改革总结会，进行经验交流。 市课改办、各区县、普通高中学校
3．安排部署下一轮高中课程改革工作。 市课改办、各区县、普通高中学校