县骨干教师培训方案

A. 如何设计教师培训方案设计

案例：
一、指导思想：
为了加快素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成课程特色和自身教育教学专长。
二、培养目标和任务：
结合指导纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。
三、培养对象：
全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。
四、具体工作措施：
(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。组织全体教师学习教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。
(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。
(三)加强教科研培训，提高教科研能力。鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。
(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。
(五)做好其他人员的岗位培训工作。后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。 月份工作安排(主要安排培训内容)

B. 海南省教育厅关于印发《海南省中小学骨干教师评选和管理办法（试行）》等三个文件的通知的附件1

海南省中小学骨干教师评选和管理办法（试行） 第一条 为了规范全省中小学骨干教师管理，进一步加强骨干教师队伍建设，提高教师队伍整体水平，特制定本办法。
第二条 中小学骨干教师是具有相关类别的教师资格，有良好的思想政治素质和职业道德，专业知识扎实，教育教学水平高，教学成果显著，学科教学经验丰富，科研能力强，并在教育教学岗位上起到指导、示范、带头作用的优秀中小学教师。
第三条 我省中小学骨干教师分省、市县、校三个级别，实行分级管理、共同培养与使用。 第四条 骨干教师的条件：
省级骨干教师应当具备下列基本条件：
（一） 具有相应的教师资格，热爱教育事业和教师职业，具有良好的政治素养、高尚的思想品德和职业道德；
（二） 教龄5年以上，年龄原则上男教师不超过50周岁、女教师不超过45周岁；
（三） 小学教师需具有专科以上学历和小学一级教师以上专业技术资格；中学教师应具有本科以上学历和中学一级教师以上专业技术资格；
（四） 具有扎实的专业知识和丰富的教学经验，积极参加学科教学改革活动，做过市县级以上公开课，获市县级以上优秀教师和教学能手称号者可优先推荐；
（五） 掌握并能熟练应用现代教育技术，能够将信息技术整合到学科教学中，信息技术能力或教育技术能力达到中级以上水平；
（六） 积极开展学科教学研究，主持或参与过市县级以上教育科研课题的实验与研究并取得一定成果，教学论文获得市县级以上奖励或在市县级以上刊物发表；
（七） 在教育教学工作中能够充分发挥示范、辐射和带头作用。城镇教师近五年在农村中小学任教、支教一年以上的优先考虑；
（八） 农村中小学校（指乡镇及以下学校，下同）的教师可以在学历、职称、科研成果、信息技术水平等方面适当放宽条件。
市县级、校级骨干教师的条件分别由市县教育行政部门和学校制定。
第五条 骨干教师的条件作为选拔、评审和认定骨干教师的依据。
第六条 骨干教师的选拔：
（一） 骨干教师的选拔坚持公开推荐、公平竞争、公正选拔的原则，采取个人申报和学校推荐相结合的形式，按照广泛发动、自愿报名、择优选定、逐级推荐的程序进行；
（二） 骨干教师选拔的范围主要面向在职一线教师，其中学校领导参加骨干教师选拔的，每周兼课须达到本学科专任教师课时量的50%，且所占比例不超过选拔名额的15%；
（三） 省级、市县级骨干教师选拔的数量占全省中小学专任教师总数的最高比例分别为1%、10%，校级骨干教师的比例由所在市县教育行政部门确定；
（四） 各学校、市县根据骨干教师的名额按1：1.2推荐培训对象参加相应级别的省级骨干教师资格培训。
第七条 骨干教师的认定：
（一） 校级骨干教师由所在学校认定，将名册报市县教育行政部门备案；
（二） 市县级、省级骨干教师，按照先培训、后认定的原则，分别由本级培训机构根据骨干教师的条件，进行一年的资格培训后考察考核确认；
（三） 市县级、省级骨干教师认定的考核内容主要包括资格审查、思想道德、理论素质、教学水平、工作业绩、骨干作用等；
（四） 市县级、省级骨干教师认定考核工作在教育行政部门的直接领导下，由有关专家组成的考核组完成；
（五） 市县级、省级骨干教师认考核工作全部结束后，分别由市县教育行政部门、省教育厅下发文件公布认定名单，颁发骨干教师证书，市县级骨干教师应报省教育厅备案；
（六） 未通过骨干教师考核认定的培训对象，不再保留培训对象资格。 第八条 市县级、省级骨干教师须参加相应级别的资格培训和提高培训。资格培训是指对被推荐为骨干教师的培训对象在认定之前进行为期一年的预备培训。提高培训是指对被认定为骨干教师的对象所进行的后续培训。
第九条 市县级、省级骨干教师培训工作由相对应的教育行政部门组织、协调和管理，由其指定的培训机构具体实施。
第十条 各级培训机构要制定科学的培训方案，确定培训目标、内容、方式和课程计划，并经相对应的教育行政部门审核批准后方可实施。
第十一条 市县级、省级骨干教师每年至少必须脱产40学时参加相应级别的骨干教师培训。
第十二条 骨干教师培训工作要加强管理，实施培训与使用相结合的原则。
第十三条 骨干教师培训期满，考核成绩合格者由教育行政部门授权培训部门颁发结业证书，考核成绩优秀者可直接认定为下一周期本级骨干教师或优先推荐为本级学科带头人培训对象。 第十四条 省级骨干教师应当履行下列职责：
（一） 在师德建设方面发挥表率、示范作用，热爱学生，教书育人，树立社会主义荣辱观，立志终身从教，坚持工作在教育教学第一线，积极投身基础教育教学改革，全面实施素质教育，成为教育教学改革的促进者。
（二） 系统学习并掌握现代教育理论和技能，熟悉本学科教学国内外发展动态，自觉学习进修，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，保持较高的教学水平，不断提高教学质量，发挥在本学科教学发展中的骨干作用。
（三） 根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。主持、承担或参与教育科研课题的实施和实验；每年至少在省级以上刊物或学术会议上发表1篇专业论文、经验总结或科研报告。
（四） 指导、培养所在学校或市县的其他教师，在教育教学工作中发挥示范作用。积极承担培养青年教师的任务，带徒不少于2人；每学期在学校或市县教研活动中评课不少于20课时；每年在本市县、片区做示范课不少于2课时。
（五） 积极参与教育行政部门或研训机构组织的教育教学研讨、教师培训、对外交流等种类活动，承担教育教学示范、观摩和专题讲座、辅导等任务。每年至少参加一次送教下乡、支援农村或薄弱地区教育等活动（每年累计不少于20课时）。
第十五条 其他各级骨干教师的职责由相应教育行政部门及学校予以明确。 第十六条 各级骨干教师是评选本级学科带头人的必备条件之一，省级骨干教师表现或成绩突出者可以破格推荐参加特级教师评选。
第十七条 各级骨干教师可在同等条件下优先推荐晋升教师职务，符合低职高聘条件的，由所在学校予以高聘；在提拔使用、评优选先中优先考虑。
第十八条 骨干教师优先参加国内外各种高层次研修、学习考察、学术研讨等活动。
第十九条 各级教育行政部门和学校要对骨干教师参加培训学习给予经费支持。省教育厅除省级骨干教师培训专项经费外，对省级骨干教师个人的学习培训给予一定补贴。
第二十条 各级教育行政部门和学校应在条件允许的情况下，为骨干教师提供较好的教研教改条件（如必要的经费、资料和使用仪器设备等），优先解决生活方面的困难，为其教研科研工作减少后顾之忧。
第二十一条 各级骨干教师承担研究课题、教改实验和教学指导任务，应适当计算工作量。
第二十二条 省将设立科研课题研究项目基金，对省级骨干教师科研课题研究给予支持。骨干教师开展教研科研和指导本市县、本校教学工作取得显著成果或做出突出贡献的，可酌情给予一定的奖励或补贴，标准由所在市县或学校确定。
第二十三条 各地区、学校应大力宣传推广骨干教师的教育教学经验、科研成果和先进事迹；教育行政部门和学校要鼓励并支持骨干教师著书立说，多出成果。 第二十四条 骨干教师不搞终身制，实行动态管理，原则上每五年评定一次。
第二十五条 骨干教师实行分级管理，省、市县教育行政部门和学校管理本级骨干教师。
第二十六条 教育行政部门和学校要统筹安排，为骨干教师发挥作用创造有利条件；教科研和师资培训部门要充分利用骨干教师的各种优势资源开展工作。下一级教育行政部门和学校有责任经常向上一级教育行政部门反映本地、本校骨干教师的工作表现。
第二十七条 教育行政部门要定期组织城镇骨干教师到农村支教、送教和讲学，有计划地选派城镇骨干教师实现校际流动或跨校兼课，保证每位城镇骨干教师每年到农村支教、送教或讲学不少于一次。骨干教师可主动、志愿到农村参加支教、送教或讲学活动，所在学校应该给予支持。
第二十八条 建立骨干教师年度考核与期满考核制度。年度考核由所在学校结合本校年度考核进行，教育行政部门复核。期满考核由本级教育行政部门组织实施，期满考核成绩优秀者可优先推荐为上一级骨干教师、本级学科带头人培训对象或下一周期骨干教师培训对象；未参加或未通过期满考核者其骨干教师资格自动取消。
第二十九条 省、市县培训机构分别建立本级骨干教师档案，建立骨干教师信息库，收集、管理、记载骨干教师的主要业绩及对其考核、奖惩情况。
第三十条 实行骨干教师证书制度，骨干教师证书由省教育厅统一印制，进行证书注册管理。
第三十一条 各级骨干教师应保证在任期内不调离本级范围的单位，调离本级范围单位或调出教育系统或非组织原因脱离教育教学岗位的，其称号自行消失。 第三十二条 骨干教师在任期内，有下列情形之一的，经调查核实后，报相应教育行政部门批准，取消其骨干教师资格，收回骨干教师证书，取消相应待遇：
（一） 在评选骨干教师工作中弄虚作假，不符合条件的；
（二） 严重违反《中小学教师职业道德规范》，师德败坏造成恶劣影响的；
（三） 不履行骨干教师职责，年度考核不合格达到2次；
（四） 违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的；
（五） 其它依照法律、法规应当取消其骨干教师资格的。 第三十三条 本办法由省教育厅负责解释。
第三十四条 本办法自颁布之日起施行。

C. 骨干教师培训对象对培训的希望

建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。

D. 如何基于标准设计一下教师培训方案

其标准教师培训方案。其标准设计一下。其标准这个标准就是让教师们。永远都是那种可爱的教师。

E. 如何抓好教师队伍建设

建设一支稳定的高素质的教师队伍是当前教育必须解决的首要问题。
社会的发展和进步，对教育、教师提出了新的要求，特别是素质教育的开展更是如此。通过较长时间的教师学历培训，现已拥有一支数量足的基本能满足教育所需的合格学历的教师队伍，但如何稳定教师队伍，提高这支队伍的素质，是一个值得重视的问题。在此，谈一谈自己的一点看法。
教师职业清贫，工作条件差，一些人片面认为没有什么前途可言，没有风光的时候，即使被评为优秀教师，也不外乎晋级优先，奖金几百元，满足一时的心理需要就再没有什么了；被任命为校级领导也不会感到有什么荣耀，相反，是一门苦差事。一句话，教师没有什么意思！因此，消极怠工，混天过日，或想尽一切办法跳槽，教师队伍存在严重的不稳定。
解决教师队伍的稳定，首先应消除对教师职业认识不清的思想，加强教师职业道德修养教育，树立爱岗敬业，忠诚党的教育事业的思想，消除不适宜当教师的人，纯洁教师队伍；其次应为教师的成长和成才创造条件，提供表现的机会，满足教师希望成才的欲望；再次是出台政策，改善和提高教师待遇，特别是工作条件差（边远村小，边远学校）的学校教师的待遇，可在不影响教师国家待遇的情况下，由教育系统内定，建立教育奖励基金进行处理；还应建立优秀人才选拔作用、择优上岗和优选工作地点的人才流动激励机制。让教师看到只要通过自己的不懈努力，工作出色当教师仍是有奔头的，通过奋斗实现自己的愿望，稳定教师队伍。
教师群体素质的高低，直接影响着育人的质量，办学的效益。要提高教学质量，没有一支高素质的教师队伍是根本不可能的，因此，提高教师素质是提高教育教学质量的关键。我认为提高教师素质应从以下几方面进行。
一、建立教师业务轮训制度
当今社会知识的更新非常之快，教师如不加强学习，不断增加新的知识和学习运用新的教学手段，要提高教育教学质量是多么的不容易。自学固然重要，但如能定期进行有组织、有计划、有目的的教师脱产强化集训学习，收效会更大。教育局应拟定全县教师脱产学习轮训制度，规定每期轮训，全县（以学区为单位）一定比例的年龄在45周岁以下的教师，集中到县进修学校进行一定时间的新知识、新观念、新的教学方法的强化训练学习，提高教师教育教学理论，教育教学业务能力的目的。
二、建立骨干教师培养制度
培养和造就一批学科带头人――骨干教师，是解决教学科研，改进教学方法，探索教育改革的问题有效途径。县教育局应制定骨干教师标准、培训目的和任务，以及对骨干教师的要求和培训方案，定期举行不同形式的学术研论会，有前瞻性的学术报告会，调研工作会，教育教学理论培训会，组织骨干教师外出学习考察。按培训方案，定期培训。骨干教师年龄应控制在30周岁以下，忠诚党的教育事业，热爱本职工作，在教育教学业务上有过硬的学识和业务。在学科教学中起到带头人的作用，解决教学中的疑难，向教师传授并展示新的教学方法。各学科都应有一定数量的骨干教师，多少由县上掌握，各学校也应有自己的学科骨干教师1－2名。
三、建立学校行政和后备干部选拔培训制度
在学校管理中，选配好一位德才兼备的校长，配备好学校领导班子，对学校的管理工作至关重要。校长的能力和素质决定了一所学校的发展前途和质量效益。现今很多学校，行政领导或有德无才，或有才无德，或无德无才，软弱涣散，勉强维持学校工作的运行。在教师中确实存在许多优秀人才，但上级没有有目的的给予培养，造成学校行政人员奇缺，需要行政时直接从教师中去选拔任命，造成学校管理的脱节和不适应。因此，建立学校后备干部的选拔培训制度显得非常的必要和重要。行政主管部门应有目的、有计划的明确选拔一批德才兼备的年轻骨干教师，进行教育教学理论，国家政策法律法规，学校教育管理理论的学习培养，参与学校的管理，由教育主管部门任命为学校校长或教导助理，熟悉学校管理工作。待需要用人时教育局予以考核从中择优任命使用。建立起行政管理人员库，做到后继有人。同时还可为重点学校培养更高层次的行政管理人员。
提高教师素质，干部队伍建设是关键，应建立制度，制订方案，落实措施，分步实施，使青年骨干教师通过培训成长为优秀的学校行政领导或教育教学专家。使学校校长都成为教育家型的校长。
四、建立对优秀人才的使用管理制度 教师群体中涌现出的优秀人才确实很多，被评为各级先进，被授予各类称号，说明工作得到了上级的肯定和认可，荣誉是教师努力奋斗的结晶，是人生价值的实现。可事过之后，有的教师仍不懈努力，有的则不思进取，满足于自己已有的成绩。如能建立一定的管理制度，对这些教师进行跟踪，给予更多的关心和支持，使他们更优秀，发挥其特长和作用，担当起教育教学工作的重担，适时任用，将对学校工作起很大的推进作用，同时也让优秀教师不断进取；可适当组织部分优秀教师我出考察学习，假期度假休闲；在经济待遇上仿照复式班教师一样每年给予一定的经费补助，让优秀教师感到有奔头，让教师们都感到当上优秀教师是一件光荣的事，值得去奋斗！
对优秀教师要建立考核管理制度，对取得荣誉称号的教师要提出要求，定目标，对工作表现好的给予相应的待遇，对平平而也的提出改进的要求，对已变质的进行通报，取消享受的待遇。教育局二至三年组织考核一次，从而使优秀教师时刻保持优秀本色。
教师队伍人多面广，错综复杂。工作一样，工作条件不一样，待遇不一样，思想更不一样，需要做过细的思想教育工作和用一定制度去规范，去统一，从而达到搞好教育教学工作，提高教育教学质量的目的。因此，抓好教师队伍建设是一项长期的艰巨的工作，需要建立和完善一整套教师队伍培训、考核、任用、管理提高的制度。虽然现在有新教师岗前培训，教师学历培训，晋级培训，校长岗位培训和岗位提高培训，教师职业技能培训，由于制度的不完善和全面进行，形同虚设，质量不高，没有达到预期的目的，需要改进方法，制订切实可行的方案，强化实施，区别对待，注重质量，真正的外树形象，内强素质，抓好教师队伍建设工作。

F. 中等职业学校教师培训工作有何建议

一、专业骨干教师省级培训工作
（一）工作目标
以树立教师现代职业教育教学理念，改进专业教学方法，提高教师专业技能水平和实践教学能力为主要内容，认真组织专业骨干教师省级培训，完成2000人的培训计划（详见附件1）。启动我省中等职业学校专业骨干教师培训标准化建设工作，组织相关培训基地开发计算机及应用、计算机网络技术、电子电器、数控技术、汽车应用与维修、护理、旅游服务与管理、饭店服务与管理、会计、工业与民用建筑等10个专业的教师省级培训课程标准，促进教师培训工作的科学化、规范化建设。
（二）工作措施
成立*省中等职业学校专业骨干教师省级培训项目管理办公室，加强培训基地与职业学校间的协调工作。办公室设在*省职业教育教学研究室，其主要职责：
1.按照省教育厅下达的专业骨干教师省级培训年度计划，督促落实受训人员及时参加培训。负责中等职业学校专业骨干教师省级培训电子注册、网上管理工作。
2.负责专业骨干教师省级培训标准开发工作。
3.协助相关处室做好中等职业学校专业骨干教师省级培训的质量监控、督导检查等工作。
*省职业教育教学研究室要高度重视中等职业学校专业骨干教师省级培训工作，采取“专、兼、聘”的办法，选调优秀人员充实项目管理办公室，督促项目管理办公室认真履行职责。
（三）工作要求
1.各省辖市和省属学校要选拔专业骨干教师参加培训。要按照20*年专业骨干教师省级培训计划选拔骨干教师到指定的培训基地按时参加培训，确保培训计划的圆满完成。今年在数控技术应用等部分专业试行分层次培训，专业技能基础较好或已参加过培训的教师可推选到高级班参加培训。选训的骨干教师名单及学校联系方式请于20*年4月31日前报专业骨干教师省级培训项目管理办公室。
2.培训基地要进一步提高培训质量。各培训基地要在总结20*年培训工作经验的基础上，广泛征求中等职业学校教师的意见，从培训的组织、培训内容、培训目标、培训的方式方法、结业考核、保障条件等方面进一步改进培训方案，对新兴专业和紧缺专业要实施小班化、分级培训，切实加强培训的针对性，确保培训质量。要选拔相关专业的专家学者，组成优秀的培训师资团队。每个培训基地都要邀请省教育厅认定的*省职业教育教学专家、专业带头人开展中外先进职业教育理念、教学方法等专题培训（根据培训基地的安排，由项目管理办公室协调落实）。每个专业的培训时间、地点见附件2。
二、中等职业学校教师教育技术培训工作
（一）工作目标
以提高教师运用现代教育理论和现代教育信息技术的能力，实现教学资源的设计、开发、利用、评价和管理的科学化、系统化为主要内容，在各省辖市全面展开教师教育技术培训工作，完成8000人的培训任务（具体培训计划见附件3）。开展现代教育技术在职业教育教学中的应用试点工作。
（二）工作措施
1.加强培训基地建设。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市要按照“*省中等职业学校教师教育技术能力培训基地评估标准”建立2个左右的培训基地（不得在县属学校设立），主要承担本地教师教育技术培训任务。20*年3月底前，将申报培训基地材料（对照评估标准的自评表）和培训实施方案分别报送省教育厅职业教育与成人教育处和领导小组办公室。20*年试点省辖市确定的培训基地，要加大投入，提供优良的培训设施，进一步改善培训条件。
2.举办教育技术师资培训班。省教育厅将统一组织第二批现代教育技术师资培训班，并成立*省中等职业学校教师教育技术培训讲师团，加强培训师资队伍建设。20*年4月30日前，初次开展教育技术培训的省辖市要将今年认定的培训基地师资名册报送领导小组办公室，省教育厅拟于5月份开展培训基地的师资培训，培训时间、地点另行通知。
3.开展教育技术推广应用试点工作。省教育厅将选定2至3所省属学校的一些专业进行教育技术应用试点，先期试点的每个省辖市至少选定1所学校的一些专业进行应用试点，对成效突出者予以重点支持并总结推广。举办校长教育技术专题研修班，对已经开展教师教育技术培训工作的学校校长进行专题培训，为全面推广教育技术在教育教学中的应用创造条件。申请试点的学校，20*年3月31日前将教育技术应用试点方案报送省教育厅职业教育与成人教育处，参训校长名单报送领导小组办公室。
（三）工作要求
1.要总结9个省辖市培训试点工作经验，进一步改进培训工作，确保培训质量。在全省中等职业学校全面展开教师教育技术培训工作。9个试点省辖市要总结试点工作经验，进一步改进培训工作。初次开展教师教育技术培训工作的省辖市，要按照省教育厅的要求，借鉴试点省辖市培训工作的做法，认真组织培训。
2.培训对象仍以市属以上中等职业学校教师为主。各省辖市、扩权县（市）教育局要高度重视农村职业学校教师现代信息技术的应用工作，积极开展校本培训，为后续开展农村职业学校教师教育技术培训工作奠定基础。
三、培训时间安排
中等职业学校专业骨干教师省级培训和教师教育技术培训原则上在暑假期间进行。专业骨干教师省级培训20*年7月初开始，教师教育技术培训7月底开始。各学校要合理安排，统筹好专业教师国家级培训、省级培训和教师教育技术培训工作。各培训基地要结合单位实际，对今年的培训工作尽早做出安排。
开展职业学校教师培训工作，是提高教师的教育教学能力与教育教学质量的重要举措。各级教育行政部门、职业学校和培训基地要高度重视，加强领导，加大投入，建立有效的保障体系，结合实际，研究制定具体的实施方案，确保今年职业学校教师培训工作的顺利实施。各中等职业学校要按照通知要求，积极选拔骨干教师参加培训，克服困难，采取有效措施，认真抓好落实，齐心协力，确保今年培训任务的圆满完成。

G. 骨干教师培训总结

XXX小学
200X-200X学年度第X学期教科抄研工作计划
一、指导思想
以党的“十七大”精神和科学发展观为指导，进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和全省中小学素质教育工作会议的精神，以人为本，开拓创新，全面推进素质教育。
200X年工作思路是：以实施素质教育为宗旨，以推进课程改革为载体，以提高教学质量为核心，以深化校本教研为动力，以科学管理为保证，以促进教师专业成长为支撑，整体视导，分段活动，协作教研，突出重点，创新教研思路和方式，构建我校特色教研体系，进一步提高我校基础教育实施水平。
二、任务目标
认真贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神和枣庄、滕州两级市教育教学工作会议精神，优化机制，明确措施，培植典型，全面推进素质教育，努力开创我校素质教育新局面。
1.践行科学质量观，科学、规范、高效地提高教学质量，实现教学质量新跨越。
2.继续开展新课程系列课达标活动，不断完善各学科深化课程改革、提高素质教育水平的实施意见，全面、科学地促进教师和学生的成功发展，构建学科实施素质教育新体系。

H. 教师队伍稳定建设资料怎么体现出来

建设一支稳定的高素质的教师队伍是当前教育必须解决的首要问题。
社会的发展和进步，对教育、教师提出了新的要求，特别是素质教育的开展更是如此。通过较长时间的教师学历培训，现已拥有一支数量足的基本能满足教育所需的合格学历的教师队伍，但如何稳定教师队伍，提高这支队伍的素质，是一个值得重视的问题。在此，谈一谈自己的一点看法。
教师职业清贫，工作条件差，一些人片面认为没有什么前途可言，没有风光的时候，即使被评为优秀教师，也不外乎晋级优先，奖金几百元，满足一时的心理需要就再没有什么了；被任命为校级领导也不会感到有什么荣耀，相反，是一门苦差事。一句话，教师没有什么意思！因此，消极怠工，混天过日，或想尽一切办法跳槽，教师队伍存在严重的不稳定。
解决教师队伍的稳定，首先应消除对教师职业认识不清的思想，加强教师职业道德修养教育，树立爱岗敬业，忠诚党的教育事业的思想，消除不适宜当教师的人，纯洁教师队伍；其次应为教师的成长和成才创造条件，提供表现的机会，满足教师希望成才的欲望；再次是出台政策，改善和提高教师待遇，特别是工作条件差（边远村小，边远学校）的学校教师的待遇，可在不影响教师国家待遇的情况下，由教育系统内定，建立教育奖励基金进行处理；还应建立优秀人才选拔作用、择优上岗和优选工作地点的人才流动激励机制。让教师看到只要通过自己的不懈努力，工作出色当教师仍是有奔头的，通过奋斗实现自己的愿望，稳定教师队伍。
教师群体素质的高低，直接影响着育人的质量，办学的效益。要提高教学质量，没有一支高素质的教师队伍是根本不可能的，因此，提高教师素质是提高教育教学质量的关键。我认为提高教师素质应从以下几方面进行。
一、建立教师业务轮训制度
当今社会知识的更新非常之快，教师如不加强学习，不断增加新的知识和学习运用新的教学手段，要提高教育教学质量是多么的不容易。自学固然重要，但如能定期进行有组织、有计划、有目的的教师脱产强化集训学习，收效会更大。教育局应拟定全县教师脱产学习轮训制度，规定每期轮训，全县（以学区为单位）一定比例的年龄在45周岁以下的教师，集中到县进修学校进行一定时间的新知识、新观念、新的教学方法的强化训练学习，提高教师教育教学理论，教育教学业务能力的目的。
二、建立骨干教师培养制度
培养和造就一批学科带头人――骨干教师，是解决教学科研，改进教学方法，探索教育改革的问题有效途径。县教育局应制定骨干教师标准、培训目的和任务，以及对骨干教师的要求和培训方案，定期举行不同形式的学术研论会，有前瞻性的学术报告会，调研工作会，教育教学理论培训会，组织骨干教师外出学习考察。按培训方案，定期培训。骨干教师年龄应控制在30周岁以下，忠诚党的教育事业，热爱本职工作，在教育教学业务上有过硬的学识和业务。在学科教学中起到带头人的作用，解决教学中的疑难，向教师传授并展示新的教学方法。各学科都应有一定数量的骨干教师，多少由县上掌握，各学校也应有自己的学科骨干教师1－2名。
三、建立学校行政和后备干部选拔培训制度
在学校管理中，选配好一位德才兼备的校长，配备好学校领导班子，对学校的管理工作至关重要。校长的能力和素质决定了一所学校的发展前途和质量效益。现今很多学校，行政领导或有德无才，或有才无德，或无德无才，软弱涣散，勉强维持学校工作的运行。在教师中确实存在许多优秀人才，但上级没有有目的的给予培养，造成学校行政人员奇缺，需要行政时直接从教师中去选拔任命，造成学校管理的脱节和不适应。因此，建立学校后备干部的选拔培训制度显得非常的必要和重要。行政主管部门应有目的、有计划的明确选拔一批德才兼备的年轻骨干教师，进行教育教学理论，国家政策法律法规，学校教育管理理论的学习培养，参与学校的管理，由教育主管部门任命为学校校长或教导助理，熟悉学校管理工作。待需要用人时教育局予以考核从中择优任命使用。建立起行政管理人员库，做到后继有人。同时还可为重点学校培养更高层次的行政管理人员。
提高教师素质，干部队伍建设是关键，应建立制度，制订方案，落实措施，分步实施，使青年骨干教师通过培训成长为优秀的学校行政领导或教育教学专家。使学校校长都成为教育家型的校长。
四、建立对优秀人才的使用管理制度 教师群体中涌现出的优秀人才确实很多，被评为各级先进，被授予各类称号，说明工作得到了上级的肯定和认可，荣誉是教师努力奋斗的结晶，是人生价值的实现。可事过之后，有的教师仍不懈努力，有的则不思进取，满足于自己已有的成绩。如能建立一定的管理制度，对这些教师进行跟踪，给予更多的关心和支持，使他们更优秀，发挥其特长和作用，担当起教育教学工作的重担，适时任用，将对学校工作起很大的推进作用，同时也让优秀教师不断进取；可适当组织部分优秀教师我出考察学习，假期度假休闲；在经济待遇上仿照复式班教师一样每年给予一定的经费补助

I. 如何让教师培训更有效

第一、要确立培训目标和目的;
第二、要明确培训对象;
第三、要了解培训内需求、设计容和规划培训内容;
第四、做好培训师和培训机构的选择;
第五、明细培训时间、地点和培训次数;
第六、培训教材准备;
第七、做好培训考核与评估;
第八、做好培训预算。
在制定培训计划应遵守几个原则： 针对需求、内容全面、 效益性原则、 可行性原则等。