魚鉤宣傳標語

❶ 作文 青春

【題目】
讀青春，如觀一簾飛瀑，在那無悔的奔流間體味生命成熟之初最純美的色質。讀青春，像赴一個花仙子的約會，走進去，是一個活生生的世界，走回來染一身不摻假的靈氣。青春，沒有大江大河冷靜的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像長篇巨著般的復雜，不會有夕陽古道的蕭條，不會有曉風殘月的凄涼。青春，就是那麼灑灑脫脫，清清純純，活活潑潑。「青春」會讓你想起什麼樣的經歷，會讓你產生什麼樣的感想呢？請以「青春」為話題寫一篇文章。
【審題指要】
青春是美的，由此可以聯想到選美比賽、健美比賽和各種什麼秀。青春是最具活力，也最具有創造力的，由此可聯想到那些在年青時就作出巨大貢獻的名人、偉人。青春又是純潔的，由此可以聯想到那些鋃鐺入獄的年青犯，青春需要正確的導航。總之，可以寫自己的經歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。
【例文】
青春贊歌
高三學生 夏丹
如果說人生是五彩繽紛的，那麼青春必是其中最絢麗的一抹；如果說人生是動靜交融的，那麼青春必是其中最活力四射的一份。
燦爛地猶如初升太陽的面紗，靈秀地猶如崖一邊的一枝百合，熱情地猶如一株紅色的玫瑰，散發著撩人的芬芳。她——讓我如此深深著迷。
我們的舞會邀請你，你用美妙的聲音，健康的身體趕走了死寂，點燃了熱情。我們的社會也需要你，你的旺盛的精力，你的聰明的才智，你的無私的奉獻，讓全世界呈獻一片光明，讓人們的心靈一片澄澈。我們的科技進步需要你，你的對勝利的執著，你的對自己的無比的自信以及不懈的努力，幫助我們推進了文明。

因為有了你，在生命的鴻溝前，我們不再退卻；因為有了你，在墜落的邊緣，我們始終有掙扎的力量；因為有了你，在充滿荊棘的坎坷路上，我們的心頭始終有勝利殿堂陽光的照耀；因為有了你，在失敗的低谷，我們給自己再來一次的機會。
如果沒有你，珠穆琅瑪峰上不會有人類的足跡；如果沒有你，西藏高原不會有長年駐守的綠色身影；如果沒有你，人類隊伍將猶如鈍頭的箭。真的不敢想像，沒有你的世界，會多麼寂靜無聲，多麼枯燥乏味。
我們不需要你滿腦的智慧，滿身的經驗以及深遂理智的眼光，只需要用你的熱情、無畏與干勁起航我們的帆船；只需要你的堅毅韌性，向暴風、海浪挑戰，直到把它們打敗。
不要責怪自己的輕狂，那是年輕最明亮的標記；不要自卑自己的淺薄，經過歲月的打磨，你會得到滿載的智慧和經驗。
但不要放縱自己的慾望，那猶如一灘旋渦，會將你轉入無底深淵，真正的青春應該學會掌握方向。
沒有腐朽，沒有倒退，你的眼光如嬰兒般明亮。請擁抱我吧，讓我的生命煥發迷人的光彩，直教日月黯然。
【簡評】
這是一篇抒情散文。青春的特點激活了作者的思維，想到青春的健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻；想到青春對勝利的執著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神；還想到了青春的輕狂和淺薄。中間又抒寫了青春在歷史上現實中的作用。最後呼喊青春，「請擁抱我吧，讓我的生命煥發迷人的光彩」，把對青春的贊美之情推到了更高點。採用第二人稱寫法，將青春人格化，抒情味更濃，效果更好。文章較有文采，頗多採用比喻、排比、反復等修辭手法，讀來有雋永如詩之感。（蔣獻強）

解偉楠
青春的每個日子，都是內容不同的一本書、風格迥異的一幅畫。而此時，我們是書中的主角、畫中的人物。青春的故事像抽屜里的那本日記，裝滿微笑與哭泣。

詩人說：「只要友情的綠葉不凋落，青春就能長留在我們身邊。」正是這些青春的朋友帶給我陽光燦爛的日子，我們曾攜手共遊人間。

難忘常常在一起玩鬧、一同搞惡作劇的夥伴。在操場上，我們一同打球。藍藍的天空下，陽光暖暖地照在每個年輕的臉龐上；我們會聯手捉弄別人，也會玩起童年純真的游戲。一隻腳興沖沖地邁進青春的門檻，另一隻腳卻在童年的夢幻中不肯出來。

難忘那些有著共同的思緒和情懷的知己。我們曾一同祈禱：願世界的每一個角落充滿陽光；我們曾坐在石階上，面對藍天，共同規劃我們未來的藍圖。昨天和明天都已不再重要，重要的是我們懂得抓住今天把握現在才是明智的選擇。

難忘那些昔日的對手。我們常常會為一個問題急得面紅耳赤，會為誰考第一而暗自較勁。他們曾給我帶來過不少煩惱，也帶來過不少快樂。他們是我的競爭對手，可又暗暗地不讓別人知道。隨著年齡的增長，讓敵意有如過眼煙雲，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。

難忘那些萍水相逢，卻一見如故的朋友。偶爾的一笑，一聲問候，一個動作，在記憶中都銘刻為永恆。人生沒有不散的宴席，世間卻有著永恆的友誼。

人生中有許多感人的機緣，有各式各樣的朋友，值得我們一生珍惜。因為我們有相同的淚，也有相同的夢，擁有一樣美麗的年華。正像歌中所唱：「不求生生世世，不求朝朝暮暮，但求平平淡淡，攜手共遊人間。」讓我們以青春做筆，真情做墨，畫出更美麗的風景，抒寫更生動的青春之歌。

簡評：本文引用歌詞作標題，顯得新穎，也顯出了作者的靈氣，文章寫的是朋友之情，「朋友之情」是青春樂章中一個跳動的音符，作文較活潑，體現了青春一樣的朝氣。

痘
唉，不知道是春姑娘播錯了種，還是土地佬兒睡覺去了，四季常青之痘竟然長到我這張臉上了，而且是雪上加霜啊！
長了小痘痘可不是一件輕松的事，雖只有幾顆，但卻長在最引人注目的地方，再加上同桌的無聊，免不了要忍受一股股尖酸的「嘲」流：「喂，蠶豆今兒又發了？」「產痘王，你發家種豆有
方呀，真不愧是蠶豆！」「今天中午我家煮了蠶豆，怪不錯的，讓我胃口大增，多吃了兩碗飯呢！」……面對這般嘲弄，我不以為然，仍笑道：「此乃青春之本色也！何笑之有？」可心裡卻罵道：「等到你們產痘時，我不拿著喇叭到處大吼才怪呢！」算了，算了，懶得說了。

雖然表面上我似乎並不在乎這「痘」，可心裡卻懊惱不已。本來就是一張苦瓜臉，再加上幾顆「痘」，那真成了班上第二道風景線了（第一道是King-Lee的「痘」）。所以，豁出去了，必須將這道「風景線」給消滅掉！

無意中在報紙上瞥到，黃瓜清火，可防止痘的快速增長，我興奮不已。晚飯時連啃4根黃瓜，半夜向廁所進攻3次，可早上起來一看，不但沒消，而且又多長了一顆。「啊！」哎，晚上爬起來給凍感冒了，真煩人！眼看著就要遲到了，我以最快的速度，向學校出發！「報告！」我喊著便沖進了教室，可又被「老班」給轟了出來，「你遲到了，時間是32秒！」

「老班，您的錶快了。您看，還有一分鍾呢！」

「好吧，進來吧！放學留下來！我們談一談。」

剛進入教室，全班爆笑，我弄得莫名奇妙，年級主任嚇了一跳。原來是「痘」在兩眉中間播種了，別人若不仔細看，會以為我是「Large Baby」呢！這可惡的「痘」！

去吃早飯，排出種種禁令，只是為了消滅這「痘」罷了。

「要不要蝦米？」

「不要，吃了會長痘痘的！」

「辣椒還要嗎？」

「要，味道太淡，多放些辣椒！」

「要長痘痘的！」

「算了，不管了，要長就長吧！」

「痘痘」是青春之物，理所當然是戰勝不了，如今才真正發現「痘痘」不走的原因，正是：

煮「痘」燃豆萁，「痘」在臉中泣。

本是同根生，相煎何太急！

簡評：本文文筆輕靈、俏皮，寫得生動有趣。青春痘，是每個步入青春期男女的見證，極為平常，但作者抓住這一材料，加以渲染，與「痘」的抗爭史中輕松再現同學間的純真友誼，老師的關心，再現了學生的天真、坦誠，再現了成長的煩惱，文章告訴我們：用純真的心體驗生活，所有的歡樂撲面而來。

青春
A是一座金字塔，是進取。青春永遠要爭第一，不做第二。只有銳 意進取，青春才能煥發出巨大的能量，推動歷史的車輪。

B是青春兩個聯結在一起的心，是友誼。青春的友誼是無私的，純潔的，不帶任何功利之心。它像一杯清香的茶，在若干年後，才發覺是那麼令人懷念。青春的友誼是人生最大的一筆財富，足夠一輩子享用，請珍惜青春的友誼吧。

C是未滿的月芽兒，是缺憾。青春總是不圓滿的。第一次遠離家鄉，第一次為一個人流淚，第一次去主宰自己的命運。正因為一切是第一次，所以總會不圓滿。但這又有什麼關系呢？因為不圓滿，就多了一份不同的體驗，多了一種美好的期冀。

D是一把豎琴，是快樂。青春沒有理由不快樂，老歌中唱道：多少人羨慕你，只因為你年輕。如果說青春是把豎琴，那麼就要用心去彈琴。「用心，真心，開心，所以生命盛開。」青春是一眼忘憂泉。

E是書架，是智慧。沒有書的青春是不開的花。青春如果不與書結緣，就失去了和世界上無數優秀的人交流的機會。

F是一面旗幟，是理想。青春的目標，就是奔跑中的一面風中旗幟。

G是拳頭，是力量。青春的力量=朝氣+勇氣+靈氣。

H是單杠，是運動。青春的第一標志就是健康，而健康來自於不懈的運動。青春與運動是緊密聯系的。

I是單個的人，是獨立。這意味著你長大了，要有獨立的人格、獨立的能力，要對自己的行為負責，同時擔負起一個公民應當擔負的社會責任。

J是一個魚鉤，是等待。為了等到成功的機遇。必須要有耐心。用魚鉤去釣魚的人是大智慧的人。因為在等待中，他磨掉了浮躁的性情，變得沉靜如水。當你的心和水中的魚一樣靜時，還何必在乎結果呢，因為過程就是最好的結果。

K是邁出正步的軍人，是規范。青春的歷程里少了不整齊的步伐，還記得軍訓嗎？學會規范自己，才是成熟的開始。

L是一隻靴子，是時尚。時尚總是青春的代表。

M是一扇門，是抉擇。青春是邁入大門前的抉擇。抉擇要有勇氣，又要慎重，因為抉擇是否對路，關乎你的發展前途。

N是一道閃電，是激情。沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創造力，激情像一道閃電，它使青春之光更加燦爛。

O是一輪太陽，是朝氣。每天的太陽都是新的，青春的每一天也都應是新的。總有新的事情發生，總有令人感動的行動，這才是青春。

P是一株蘆葦，是思想。帕斯卡爾有一句名言：人是一株會思想的蘆葦。青春不和思想結合，就會顯得盲目和浮躁。勤於思考，善於思考，青春才會發出智慧的光芒。

Q是一個氣球，是夢想。唯有夢想是無限自由的，青春的你盡可以夢想，但一定要用現實的行動去逐步實現它。

R是扶杖的老人，是消逝。每一個的青春都會消逝，女孩總有挽髻做婦人的那一天，少年最終會變成扶杖的老者。知道會消逝，就要好好把握每一天，不要虛度青春年華。

S是曲線，是優美。青春少年無論外表還是內心都是美的。運動是美，安靜是美，歡樂是美，憂傷是美，希望是美，失望也是一種美，因為，你還可重新再來。

T是戴著帽子直立的人。那帽子可以象徵某種榮譽，也可象徵某種壓力。無論獲得了榮譽還遭到壓力，你都應挺直脊樑，做一個直立的人，不要被虛榮捧垮，也不要被困難和壓力壓倒。

U是一隻空杯子，是謙遜。有個禪語說：你不把自己杯子里的水倒盡，我怎麼給你倒進去？青春的心是謙遜的，這樣一切的思想和智慧才會注入你的內心。如果你抱著自己的知識不放，又不肯去向他人學習，就永遠只能是半杯水。

V是一個楔子，是專一。青春需要把所有的精力匯聚到一個點上，才能鑽透模板。青春不是一筆可以任意揮霍的財產，在短暫的歷程中，我們應該盡快找到自己能量的聚焦點。

W是兩個V組合在一起，是雙贏。青春固然要爭取勝利，但是在競爭中，並不一定要爭個你死我活。大度一點，寬容一點，在幫助別人的過程中，自己也得進步；在自己成功的路上，也少不了他人扶助的雙手，讓青春少一分嫉妒，少一分狹隘，那麼最終每個人都會贏。

X是作業本上的紅叉，是錯誤。青春不可能沒有錯誤，認識了錯誤，就能收獲正確。

Y是一株樹，是洗禮。青春之樹應該站在高高的懸崖峭壁上接受風雪的洗禮，而不是在溫室里懶洋洋地曬太陽，當「小皇帝」。「不經歷風雨，怎麼見彩虹」，風雨中，和寒流同呼吸，洗滌心中的污濁，鍛造古銅色的皮膚，才能長成參天大樹。讓青春成為無邊沙漠上最閃亮的一點。

Z——你說呢？

簡評：本文構思巧妙。用26個字母對「青春」進行了全面透徹的闡釋。這主要是基於作者一雙善於發現的眼睛和一顆善於思考的大腦。所以作者才對青春有著這么深刻的認識。

青春日記

9月的日記寫著：

拿到身份證，我已經是個大人了!可以做我想做的事，可以不被管這管那了!我可以飛，高高地飛!

然後是什麼呢?還是呆板的生活，一成不變地被父母管束著。

10月的日記寫著：

牆上的時鍾停了，我窗外的天是灰色的，想唱首歌，卻唱不出來。媽媽的話成了我想磨煉自己的休止符，它讓我的願望破碎了。我在夢里唱歌，假裝我的心還是自由的。

想去麥當勞打工，可是媽媽的一句「有工夫先把書讀好」擊碎了我所有的幻想。

身份證無力地躺在暗盒深處。

11月的日記寫著：

因為和朋友聚會回家晚而挨罵了。我討厭這樣的束縛，我是個大人了，懂得注意安全，我不要他們為我擔心!

媽媽說一個月之內不準我再和朋友出去玩兒。電話那頭，朋友連連道歉，我卻只有苦笑。

我的要求並不奢侈，我只是想要我該有的自由!竟如此之艱難?！

12月的日記寫著：

功課很忙，但我忙裡偷閑看著自己喜歡的書，寫著自己的心情故事。最近學習成績不理想這我知道，爸媽始終沒有好臉色，他們偏要弄清我在寫些什麼，可我實在沒有把故事給別人看的習慣，於是這一切便成了「偷偷摸摸」，多刺耳的字眼!

淚水沾濕了被窩。難道我不可以有自己的隱私嗎?隱私就是「偷偷摸摸」的同義詞?

我並不認為那些不屬於教學范圍的書就是「野書」、「閑書」，它們給了我很多很多。

1月的日記寫著：

理發店裡「人頭濟濟」，媽媽要我「靈活機動」地插隊，我不願意，總要有個先來後到呀!媽媽直著嗓門說：「看看你，在外邊那麼沒用，不就占個位子嗎!」當時，我多想逃出門去啊!大家都望過來，媽媽卻還自以為得意。我不吭聲，她竟接著數落：「有這等的工夫，還不如回家做作業呢!」是的，我是沒有勇氣為了搶個先而與別人爭，那是因為我有自尊。

為什麼媽媽不理解我的心情?我可以沒有一切，但我得有自尊!我多麼不希望媽媽被人看成是一個庸俗的小市民。

……

我輕輕地翻看著心愛的日記，其中有一頁被撕去了，留下一片空白。

我想起了那天，撕掉的那一頁日記在陽台上晾著——是我用淚水一個字一個字寫下的，後來被一陣風吹走了。那天我終於和媽媽吵架了，因為她看了我的日記，

我實在無法忍受她的這種「關愛」。

現在我好想看看那一頁日記，也許是我太想看一看當時那任性而又不懂事的我了。如果誰撿到了請寄給我。

我又開始寫日記了。今天的日記寫著：

現在想想，我可能是大以自我為中心了，任何事情都用自己心中的尺度來衡量，也許於別人來說是不公平的。不讓我去打工是怕我被那裡炸東西的機器燙傷；罵我晚歸是擔心我的安全；不讓我「分心」是為了我的學業；當眾的教訓是為了不讓我浪費時間並且鍛煉我的能力……後悔那天的沖撞，想說對不起，卻缺乏面對的勇氣。親情是需要相互理解的，在不斷的磨合中我成長著。

我想我是長大了，在親情的溫暖中逐漸地和藍天靠近、靠近……

路很長，但我不怕，我已經做好了准備。

簡評：小作者以日記的形式，截取了幾幅考活畫面，抒寫了內心細膩的感受，既道出了父母對自己的種種關切，又道出了自己對父母的逐漸理解；同時亦擺出了兩代人在思想和思維方式上存在的差異，使人在平淡自然中體會到小作者的成長。

如果還要再給我說，我再給你補充些

❷ 本人的國慶節作業：手抄報、作文……

有這樣一則奶粉廣告：「沒有加進什麼，不過提出水分。」
這則廣告從反面人手，從具體的製作過程人手，用形象的語言來表示，在一句「沒有加入什麼」表現了產品之純，後一句用「不過」急轉，進一步表現出產品純還不夠，還必須沒有水分，突出了「粉」的特性，語言簡練，12個字中有轉折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語不驚人，細品則回味無窮。
同學們，你們知道嗎？我們生活在一個語文的世界裡。生活中處處有語文，無論是讀書看報，與人聊天，還是聽相聲，看電視，逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術性的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題，那麼，語文世界有多大？語文世界裡有些什麼呢？語文世界是很廣闊的，有人說過：「生活有多寬廣，語文的外延就有多寬廣。」語文世界是豐富多彩的，這里不僅有各種文學作品，就連生活中耳聞目睹的春聯、廣告、店名、流行語等，都是語文世界的一個部分。
我也是同病相憐，但還是小有收獲！

❸ 什麼情況下語句能用兩個標點符號

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標點符號的使用，一直是困擾學生學習漢語，尤其斷句的一大難點，讓我們再次重溫一下常見標點符號的用法吧~收藏起來，永遠有用。

一、標點符號歌

句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。

逗號（，）小點帶尾巴，句內停頓要用它。

頓號（、）像個芝麻點，並列詞語點中間。

分號（；）兩點拖條尾，並列分句中間點。

冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫後邊。

問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。

嘆號（！）像個小炸彈，表示驚喜和感嘆。

引號（「」）好像小蝌蚪，內放引文或對話。

話里套話分單雙，里單外雙要記牢。

省略號（……）六個點，表示意思還沒完。

破折號（——）短橫線，表示解說、話題轉。

書名號（《》）兩頭尖，書、刊名稱放中間。

圓括弧（），方括弧[]，註解文字放里邊。

學標點，並不難，多看多練才熟練。

二、用法簡表

名稱

符號

用法說明

舉例

句號①

。

1.用於陳述句的末尾。

北京是中華人民共和國的首都。

2.用於語氣舒緩的祈使句末尾。

請您稍等一下。

問號

1.用於疑問句的末尾。

他叫什麼名字？

2.用於反問句的末尾。

難道你不了解我嗎？

嘆號

1.用於感嘆句的末尾。

為祖國的繁榮昌盛而奮斗！

2.用於語氣強烈的祈使句末尾。

停止射擊！

3.用於語氣強烈的反問句末尾。

我哪裡比得上他呀！

逗號

1.句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。

我們看得見的星星，絕大多數是恆星。

2.句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。

應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。

3.句子內部狀語後邊如需停頓，用逗號。

對於這個城市，他並不陌生。

4.復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號，都要用逗號。

據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。

頓號

用於句子內部並列詞語之間的停頓。

正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。

分號②

1.用於復句內部並列分句之間的停頓。

語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。

2.用於分行列舉的各項之間。

中華人民共和國行政區域劃分如下：
（一）全國分為省、自治區、直轄市；
（二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市；
（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。

冒號

1.用於稱呼語後邊，表示提起下文。

同志們，朋友們：現在開會了……

2.用於「說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下」等詞語後邊，提起下文。

他十分驚訝地說：「啊，原來是你！」

3.用於總說性話語的後邊，表示引起下文的分說。

北京紫禁城有四座城門：武門、神武門、東華門、西華門。

4.用於需要解釋的詞語後邊，表示引出解釋或說明。

外文圖書展銷會
日期：10月20日至於11月10日
時間：上午8時至下午4時
地點：北京朝陽區工體東路16號
主辦單位：中國圖書進出口總公司

5.用於總括性話語的前邊，以總結上文。

張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。

引號③

1.用於行文中直接引用的部分。

「滿招損，謙受益」這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。

2.用於需要著重論述的對象。

古人對於寫文章有個基本要求，叫做「有物有序」。「有物」就是要有內容，「有序」就是要有條理。

3.用於具有特殊含義的詞語。

這樣的「聰明人」還是少一點好。

4.引號裡面還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。

他站起來問：「老師，『有條不紊』是什麼意思？」

括弧④

用於行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之後；注釋整個句子的，括注放在句末標點之後。

（1）中國猿人（全名為「中國猿人北京種」，或簡稱「北京人」）在我國的發現，是對古人類學的一個重大貢獻。
（2）寫研究性文章跟文學創作不同，不能攤開稿紙搞「即興」。（其實文學創作也要有素養才能有「即興」。）

破折號

──

1.用於行文中解釋說明的部分。

邁進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建築的樞紐部分──中央大廳。

2.用於話題突然轉變。

「今天好熱啊！──你什麼時候去上海？」張強對剛剛進門的小王說。

3.用於聲音延長的擬聲詞後面。

「嗚──」火車開動了。

4.用於事項列舉分承的各項之前。

根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：
──環境聲學；
──環境光學；
──環境熱學；
──環境電磁學；
──環境空氣動力學。

省略號⑤

1.用於引文的省略。

她輕輕地哼起了《搖籃曲》：「月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……」

2.用於列舉的省略。

在廣州的花市上，牡丹、吊鍾、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！

3.用於話語中間，表示說明斷斷續續。

「我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務。」

連接號⑥

1.兩個相關的名詞構造成一個意義單位，中間用連接號。

我國秦嶺—淮河以北地區屬於溫帶季風氣候區，夏季高溫多雨，冬季寒冷乾燥。

2.相關的時間、地點或數目之間，用連接號表示起止。

魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

3.相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品型號。

在太平洋地區，除了已經建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運營。

4.幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。

人類的發展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段。

間隔號

1.用於外國人和某些少數民族人名內各部分的分界。

列奧納多·迪·皮耶羅·達·芬奇、愛新覺羅·努爾哈赤。

2.用於書名與篇（章、卷）名之間的分隔。

《中國大網路全書·物理學》、《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。

書名號

《》
〈〉

用於書名、篇名、報紙名、刊物名等。

《紅樓夢》的作者是曹雪芹。課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》。他的文章在《人民日報》上發表了。桌上放著一本《中國語文》。《〈中國工人〉發刊詞》發表於1940年2月7日。

專名號⑦

用於人名、地名、朝代名等專名下面。專名號的使用方法是橫排時劃在專名之下，豎排時則劃在專名左旁。

司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿

三、標點符號的使用

(一)句號

句號是最常用的符號，小學一年級就要認識它。句號表示一句話完了之後的停頓。用句號的句子語調平緩。

例如：

1．太陽暖烘烘的。（小學《語文》第四冊《丑小鴨》）

2．原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（小學《語文》第七冊《五彩池》）

3．灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（小學《語文》第十一冊《桂林山水》）

4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）

例1非常簡單，講太陽給人們的感覺，是一個完整的句子，用句號。

例2是一個較長的句子，它用四個「有的」把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號標示。

例3是個長句子，實際是並列的三句話，講了灕江水的三個特點：靜、清、綠。因為三個句子作用相同、形式一樣，聯系緊密，放在一個大的句子中，中間用分號隔開。例4是一個帶有關聯詞語的句子，「只要……就……」是連接構句的紐帶，所以仍算為一個句子。

在閱讀過程中，句號標志著停頓較大，即停頓的時間較長，例2例4中的逗號和例3中的分號，它們所標志的停頓時間都不能超過句號。

5．今天星期三。

6．昨天晴天。

7．隨手關門。

這三個例句乍看上去都不像是個完整的句子，不符合我們平常認識的「誰（或什麼）干什麼（或怎麼樣）」的構句模式，但仔細一想，它們都表達了一個完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號。

從以上例句可以看出：用不用句號，關鍵不是看語言的長短，而是要看語言有沒有表達一個完整的意思，能不能構成一個完整的句子。有的雖然只是一個詞，但卻能表達一個完整的意思，這個詞就構成了一個句子。例如：

8．走。

9．沒有。

有的雖然由多個詞構成，但並沒有表達一個完整的意思，按句子結構的要求，它只是句子的一個部件（又叫成分），那就不能算一個句子。例如：

10．大的小的、方的圓的、在陽光下閃著燦爛光輝的五彩池

不是句子，就絕不能用句號。完整的句子是不是就可以用句號呢？不一定，還要看這個句子的語氣。句號適應於陳述語氣、語調平緩的句子，語氣很重的疑問句等就不能使用句號。如：

11．這是你的麵包？

12．李黑，把槍放下！

這兩個句子如果都換用句號，那麼例11就不是問話了，而是告訴你「這麵包是你的」，例12就不是命令的語氣，而是向人陳述「李黑把槍放到地上」這個動作了。

（二）平時我們寫作文，對句號的使用存在3種不正確的現象。

一是用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：

13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學後，大家都走了，他獨自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。（習作）

例13是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到「跌倒」結束；第二句講李志記在心上，到「心上」結束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。

二是用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：

14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細沙一樣的東西晶瑩發亮。

例14其實是一句話，結尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內部的聯系。

三是混用。屬於其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如：

15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。

16．李勇朝我喊：「閃開。」轟隆一聲，架子倒塌了。

例15「是阿米，還是翠芹」是疑問語氣，應該用問號。

例16中「閃開」是命令語氣，應該用嘆號。

（三）句號在應用中佔一個字的位置，緊跟前文書寫，不能獨立書寫在一行的開頭。

句號在科技文章中，為了不與零相混而換用一個小圓點（·），位置仍在句尾一個字的右下方。

二、問號

問號和句號一樣，表示一句話完了之後的停頓，但用問號的句子必須有疑問的語氣。

例如：

1．真氣人，魚兒怎麼不上我的鉤呢？（小學《語文》第二冊《小貓釣魚》）

2．小白兔，你的菜是哪兒來的？（小學《語文》第二冊《小白兔和小灰兔》）

3．小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小學《語文》第二冊《小壁虎借尾巴》）

4．啊，峰頂這么高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？（小學《語文》第五冊《爬天都峰》）

例1例2都是疑問句，表示發話人對事情不了解而向對方提問，要求回答。這是問號的最基本用法。例3是詢問別人是否答應自己的請求的問話。例4是見到山那麼高，自己能不能爬上去心裡沒底，這才發出自問。

5．還有什麼別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？（小學《語文》第十冊《難忘的一課》）

6．不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（小學《語文》第十冊《養花》）

7．這不是偉大的奇觀么？（小學《語文》第十冊《海上日出》）

8．你們看見過這樣的總理嗎？（小學《語文》第十一冊《一夜工作》）

這4個例句，都不是有疑而問。沒有疑問還要提問是為了加強語氣，強調所講的內容。例5強調「這句簡單的話」的作用──沒有別的話比得上它了。例6強調「不勞動，連棵花也養不活」是真理。例7強調日出「是偉大奇觀」。例8強調「沒有看見過這樣的總理」。這種「沒有疑問而問」的句子叫反問句。

反問句的答案就在句中。用肯定的意思問的，答案是否定的，例5、例8就是這樣的；用否定的意思問的，答案是肯定的，例6、例7就是這樣的。

9．為什麼瓜秧開了花不結瓜？……瓜秧開了花要授粉。小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當然結不了瓜。（小學《語文》第十冊《彩色的翅膀》）

10．有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那裡有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？

科學家已經證明，至少在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球，人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。（小學《語文》第十冊《只有一個地球》）

例9和例10這兩個句子是設問句，是自己提出問題自己回答。問是為了引起讀者或聽話人的注意和思考，增加表達效果。例9是為了引出不結瓜的原因。例10是為了說明破壞了地球，人類則沒有生存的地方。雖然開頭是「有人會說」，其實是作者借「有人會說」來提問，引出要人們注意的內容。

11．你想過沒有？我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（小學《語文》第十冊《毛主席在花山》）

例11共有三個問句：第一句是設問句，雖然是問人，實際是為了強調自己的說話內容而採取的設問形式；第二句和第三句以反問句的形式回答：肯定軍隊離不開老百姓的支持。

有疑而問的問句和無疑而問的反問句、設問句，都是疑問的語氣。所以都用問號。問句往往帶有疑問詞，像「什麼」「甚」「啥」「怎樣」「誰」等。也有不含疑問詞的問句。

例如：

12．他已經走了？

13．潘光偉在給老師打水？

14．李明？

這三個例子，如果沒有問號便是肯定的句子。這類句子在口語中經常出現，但在書面語中，只能靠問號來體現疑問語氣。

不過，有疑問詞，卻不一定是疑問句。口語中，可以靠語氣來判斷，書面上就必須用標點符號把它表達准確。

例如：

15．那隻帶頭的鳥說：「咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！」（小學《語文》第八冊《獵人海力布》）

16．一年到頭住在一個地方，並不是什麼有味兒的事情。（小學《語文》第十冊《小青石》）

例15中的「多少」和例16中的「什麼」都是疑問詞，但這兩個句子卻不是疑問句，所以不用問號。

從以上舉例分析可以看出，問號是表示問句之後的停頓的。是不是問句，用不用問號，這要看是否有疑問，要不要回答或解決，是不是疑問的語氣。問句是有疑而問的，要求回答或解決的，語氣是疑問的。反問句雖然不一定要求回答，但它有疑問的語氣，是借發問的形式來加強語意的。設問句雖然不要求別人回答，但它是用疑問的形式提出來，自己作回答的。

問號，是句子標志符號，一般放在全句的結尾，不然就會割斷句子的聯系。

例如：

17．詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什麼來寫的？（小學《語文》第七冊《古詩兩首》思考·練習）

18．你怎麼啦，桑娜？（小學《語文》第十二冊《窮人》）

19．你是今天就去游泳，還是星期天再去？（小學《語文》第十一冊《基礎訓練4》）

例17提出兩個問題，第二個問題是承接前一個問題而來，問號用在句末。如果在第一句句尾加上問號，就會隔斷句子前後的聯系。例18是一個呼語（喊人的話）後置的問句，它可以變成「桑娜，你怎麼啦？」在例18這個句子形式下，卻不能將問號加在「啦」字後面，如果那樣，也會割斷前後聯系。例19也提出了兩個問題供「你」選擇，只有合在一處才能構成這種選擇，如果將問號加在「游泳」之後，就割斷了「是……還是……」的聯系，構不成選擇了。

下面是兩個問號使用不當的句子：

20．這本書是留給王輝的？馬威？

21．不是王晴是誰？你說。

例20的本意是「馬威，這本書是留給王輝的？」由於在「王輝的」後面用了問號，使我們讀後產生了不知道這本書是留給王輝的，還是留給馬威的感覺。例21的本意是「你說，不是王晴是誰？」由於問號用在「誰」後，把一個句子變成了兩個句子，意思隨第二句語調的變化也發生了變化。這兩例都是錯用問號，隔斷了句內意義的聯系，才造成詞不達意的。

綜上所述，問號是句子的標志，是句末停頓符號，表示句子的疑問語氣。

當然，我們的老師為同學批改作文，有時在一大段文字上面劃了個大問號，有時在某個空白處劃一個問號，表示那裡有問題。這是問號在使用中的特例。

同學們在使用標點符號過程中，見到問句就加問號，也許不會有多大差錯，但也有三種常見的錯用現象，要引起注意。

（一）是問句卻忘了加問號。這一「忘」或使句子變得不倫不類，或改變了語氣。例如：

22．我實在想不通，明明是老奶奶不小心撞著了大劉叔，為什麼大劉叔還要向她陪禮，還要忙著送她到醫院檢查。

23．從媽媽手中接過鋼筆，問「這是給弟弟買的。」媽媽搖了搖頭。

例22「想不通」是有疑問，「為什麼」又是疑問詞，整個句子是疑問的語氣，但句尾卻用了句號，使句子變得不倫不類，無法上口讀。正確的方法是在文尾加問號。例23的本意是問媽媽這支鋼筆是不是給弟弟買的，因為它沒有帶疑問詞，書面上又沒有加問號，這個疑問句就變成了陳述句「這是給弟弟買的」，改變了句意。正確的方法是把第一個句號換成問號。

（二）位置不當。

例如：

24．這頭毛驢想，是先吃掉東邊的那堆草呢？還是先吃掉西邊的那堆菜呢？

25．已經放學了嗎？這位小同學。

例24用了兩個問號，這樣一來就是兩個問句了。其中詞語「是……還是……」是表示選擇的連詞，說明兩個句子是表示選擇的問句，連詞不應拆放在兩個句子中。因此，第一個問號應換成逗號。例25，作者的本意是「這位小同學，已經放學了嗎？」句子倒裝後，問號應移放全句結尾。作者沒有這么做，而是問號不移，句尾加句號，使全句一變為二，互不相聯。

（三）雖有疑問詞，卻沒有疑問語氣，不屬於疑問句，但有的同學也加了問號。例如：

26．王小為什麼能取得這樣好的成績？是值得想一想的。

27．大家都在想明天春遊該怎麼走？這時，許收割進來說：「別想啦，春遊不進行了。」

例25的錯誤就是見到帶有疑問詞，就加了問號。其實，全例是一個完整的句子，到「成績」這里有一個小的停頓，這個停頓之前全是「想一想」的對象，不能成為獨立的問句。在這個停頓處加問號就隔斷了句子內部聯系。應該將問號換成逗號或不加任何符號。例27雖有疑問詞「怎麼」，但「大家都在想明天春遊該怎麼走」根本沒有疑問，不該加問號，應改成逗號。

以上三種錯誤，希望同學們在使用問號時注意避免。

問號在書寫中佔一個字的位置，緊跟前文書寫，不可獨立書寫在一行的開頭。

三、嘆號嘆號，又叫感嘆號、感情號，還叫驚嘆號

它表示一句話完了之後的停頓。會使用嘆號是小學二年級的學習任務之一，平時應用較多。凡是表示贊頌、歡喜、憤激、驚訝之情的句子和表示要求別人做或不做某件事情的句子，都可以用嘆號。

（一）表示贊嘆驚喜等感情強烈的句子，用嘆號。例如：

1．海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！（小學《語文》第六冊《海底世界》）

2．我高興得一邊拍手一邊嚷：「蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！」（小學《語文》第六冊《放風箏》）

例1和例2都是感情強烈的句子。例1在文章敘述了海底的景象和物產以後進行總結，贊嘆海底「物產豐富」、「景色奇異」，所以句尾用了嘆號。例2表達了風箏放起來了而且放得很高的喜悅心情和自豪感，所以在每個高喊的句後都用了嘆號。

3．看！（小學《語文》第十二冊《馬踏飛燕》）

4．啊！（小學《語文》第五冊《瀑布》）

5．哦！（小學《語文》第十二冊《梅花魂》）

這三個例子都是由一個簡單的感嘆詞構成的句子，都表達了強烈的感情，所以用嘆號。

6．火！

7．決口子啦！

8．多好的少年啊！

9．既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！（小學《語文》第八冊《爭吵》）

例6、例7表示驚訝，例8表示贊嘆，例9則表達了一種氣憤之情，都用嘆號。否則是無法達到表達的效果的。

10．敘利奧！你不舒服嗎？（六年制小學課本語文第十二冊《小抄寫員》）

11．「老班長！老班長！」我們叫起來。（小學《語文》第十一冊《金色的魚鉤》）

例10和例11中帶有強烈感情的呼語獨立成句，用嘆號。

（二）表示強烈感情的反問句也可以用嘆號。例如：

12．小鬼，你這算什麼行軍啊！照這樣，三年也走不到陝北！（六年制小學課本語文第九冊《草地夜行》）

例12中「你這算什麼行軍啊！」是反問句，由於感情強烈，不用問號而用嘆號。

（三）表示要求別人做什麼或不做什麼，即表示命令、請求、希望、禁止等語氣的句子要用嘆號。例如：

13．「同志們，打手榴彈！」（小學《語文》第九冊《董存瑞捨身炸暗堡》）

14．「連長，我掩護！」（同上）

15．「請您現在就買吧！先生，我餓極了！」（小學《語文》第七冊《小珊迪》）

16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不許使壞！（六年制小學課本語文第七冊《年關》）

例13是連長下達的戰斗命令，例14和例15表示請示、請求，例16的結尾是禁止。所以都用嘆號。

（四）用於突出某種聲音。例如：

17．轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了。（小學《語文》第七冊《黃繼光》）

這個例子中的「轟」是黃繼光的手雷炸開敵人的暗堡發出的響聲。當然這一聲也給同志們帶來了驚喜，但嘆號在這里主要作用是突出爆炸的聲音。再如：

18．突然，飛機「嘩──騰！」落下又起來，跳動恐怕有兩三百英尺吧。（石明《高原飛行》）

例18中的嘆號，標出了《黃繼光》）

20．同志們，為了新中國，沖啊！（小學《語文》第九冊《董存瑞捨身炸暗堡》）

21．為邱少雲同志報仇！（小學《語文》第十一冊《我的戰友邱少雲》）

以上三例全是口號，例19、例21寫出了戰士們沖鋒時雄壯的喊聲。例20寫出了董存瑞同志托舉炸葯包後，向戰友們發出的高亢的呼喊。

使用嘆號應注意如下情況：

（一）用不用嘆號要看句子有沒有表達強烈的感情，有沒有提出什麼命令、請求等，如果沒有，就可以不用。例如：

22．到馬陵山旅遊的人都說三仙洞是聖地！

23．啊！親愛的媽媽！你真關心女兒啊！女兒也一定聽你的話！

例22的嘆號應改用句號。例23中前兩個嘆號可以換成逗號。

（二）像「真美麗呀，我們的校園」這樣倒裝的句子，嘆號應放在句尾。例如：

24．縱情地歌唱吧，為了我們的祖國！

25．真逗，我的小弟弟！

26．不能去，孩子們！

例24是「為了我們的祖國，縱情地歌唱吧」的倒裝句，例25是「我的小弟弟真逗」的倒裝句，例26是「孩子們，不能去」的倒裝句。例26表示勸阻。為什麼嘆號不能用在倒裝句子的中間呢？我們以24為例來談一談。

例24意在表達對祖國的熱愛之情，這種情感的表達是靠整個句子來完成的。嘆號也是一種句子標志，它不僅僅要行使表達情感等的職能，也還要標志句子。如果在例24中間放上嘆號，那麼這個句子就被一割為二，讀起來，多次感嘆，並不如一次感嘆所表達的效果好。這種句子，不論是倒裝，還是正排，感情的噴發都應在句尾一次完成。如果把例24句尾的嘆號前移，句尾標點句號，那麼表達的效果就更糟了。不僅僅是嘆號割斷了原句的內部聯系，而且由於語調的變化（帶句號的句子語調輕），使句子情感的表達變得虎頭蛇尾、有氣無力。

我們再看一看《窮人》（小學《語文》第十二冊）中的一句話：

魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網，一邊走進來，一邊說：「嘿，我回來啦，桑娜！」

「我回來啦，桑娜」是「桑娜，我回來啦」的倒裝，是呼語後置。漁夫在這句話中表達了很豐富的情感，他既為自己從那危險的風浪中能平安歸來而慶幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在為自己擔心，表達了一種夫妻之愛。試想，如果在「我回來啦」之後加上嘆號，那麼句子所表達的也就只有「慶幸」了。

（三）不管感情多麼強烈，嘆號不能插入句中，破壞句子的完整性。例如：

27．我們偉大的社會主義祖國啊！更加繁榮富強！

28．歌兒！唱起來！舞啊！跳起來！

例27第一個嘆號用得不當，它隔斷了前後聯系，破壞了句子的完整，因此應該改用句內停頓符號──逗號。例28的第一和第三個嘆號，也應改用逗號。可以參讀例24的分析來幫助理解。

標語不一定全用嘆號。為了宣傳政策、培養習慣，有時在牆上書寫標語。口號性的標語應該用嘆號，介紹政策等非口號性的標語，就不必使用嘆號。

嘆號在使用中佔一個字的位置，緊跟句子書寫，不宜獨立書寫在一行的開頭位置。

〖親愛的們，看完記得在文末點個「在看」 或轉發〗

❹ 廉潔文化主持稿

各位領導、各位評委： 大家好！ 前幾天瀏覽網站，見到關於「什麼是幸福」這個話題的討論，有人說，高官厚祿、仕途得意是一種幸福；有人說，擁有金錢、任意享受是一種幸福；也有人說，家庭美滿、身體健康是一種幸福。對於幸福，實在很難給它下一定論。但是，對於一名政府官員來說，幸福，起碼是這個官要當得問心無愧，當得坦坦盪盪，當得心安理得；幸福，它的背後至少代表了四個字：清正廉潔！今天我演講的題目就是：當官就要當清……

清廉人生財富的「富」，不等於幸福的「福」。金錢，即使源源不斷，也解決不了人生最根本的問題。貪腐者的生命，無論用多大的金錢去包裝，都是讓人悲哀的。因為，他們忘記了：一個家庭中，沒有什麼比和睦更重要。一個生命，沒有什麼比心靈的自由快樂更重要。這個世界，沒有什麼比信仰更重要。人們還記得50年代曾有過一宗舉國矚目的劉青山、張子善貪污案，毛主席親自過問該案，「揮淚斬馬謖」，以儆效尤。這兩個案犯，官不過地委級，貪污金額不過數千，如今看來，不過是小菜一碟！直到改革開放，西風東漸。國門打開，與世界接軌了，隨著那些先進的科技之風，自然吹進來一些烏七八糟的邪魔歪祟。於是人們在懂得了「向錢看」的同時，腐敗就不知不覺地滋生起來,且越來越嚴重，一個個官員倒下，又一個個官員站起來，再倒下、再站起來，層出不窮，數額也越來越大。小官小貪、大官大貪、無官不腐、凡官必腐的定論似乎在不斷地驗證著，每年腐敗的數字也許可以數億甚至數萬億來列舉，每年光外逃的官員帶走的資金也多達數百億甚至數千億，如果這些資金能用在基礎建設、農村改善、下崗失業、文化教育、醫療改革、國防建設、科技發展等等上面，可以做多少事情？有人說，我們的官員太窮了，應該高薪養廉。似乎高薪是治貪的一副「良葯」。可是，我們看到的是，有了許多錢的官員，不一定就不再喜歡錢。一些官員財產已經到了一千萬，仍然在收取不義之財，他們在從魚鉤上取下一條小魚後，仍然會等下一條新的大魚上鉤。他們並不是錢不夠花，恰恰相反，是他們的錢太多了，對金錢的崇拜讓他們失去了理智，讓他們鋌而走險。所以，千萬不要指望，金錢多了，就能造就出千千萬萬個孔繁森。如果官員沒有節制，沒有高尚的情操，對金錢的追求就會沒有極限，沒有窮盡，就會陷入瘋狂的境界。古往今來貪腐者從不缺錢，缺的是自重、自省、自警、自勵；缺的是坦坦盪盪，浩然正氣；缺的是廉、恥。是啊，廉潔則知恥。只有清廉的人生，才能活出坦然。清廉者，取之有道，用之有度，心裡坦然，腳下踏實，無朝不保夕之感，亦無風聲鶴唳之驚。只有清廉人生，才能活出超脫。人與物，本來人是主宰，物是被主宰。但人一沾上「貪」，就被物死死纏著，為物所累，為利所害。只有清廉人生，才能活出精神。「公生明，廉生威」。廉能生浩然之氣，廉能治缺鈣之症，廉能養自然之性。廉者是生活的主人，是生活的強者，生活必然會有滋有味，精精神神，充滿無窮樂趣。

❺ 作文:調查錯別字報告400字

昨天上街買點小東西，遠遠聽到一輛宣傳車的高音喇叭在重復播報著什麼。車到近處，恍然大悟——廣告車，廣告牌上赫然寫著：滬杭羊毛衫大減價，並且用特別醒目的字體和顏色表白「拆屋賣瓦湊路費」。我不驚啞然失笑！
實事求是地說，改革開放尤其是近年以來，我國廣告業取得了長足的發展，各種媒體不乏令人記憶猶新的廣告精品。但似我昨日所見也並非個別現象。「跳樓價」、「忍痛大放血」、「驚天動地大減價」之類低劣廣告語屢見不鮮。
這至少說明了幾個問題：一是廣告從業人員良莠不齊，二是刻意誇大、誠信缺失，三是浮躁心態使然。希望「拆屋賣瓦湊路費」之類的蹩腳廣告早日消失。
門店的牌匾、店名是顧客記住店內特色的標志符。如今，島城店鋪遍地開花，人們越來越講求「視覺沖擊」，各種個性化的店名成了商家製造看點賣點的第一招。一些普通而熟悉的名詞被新奇的名稱替代，成了門店誘人眼球、招攬生意的字型大小招牌。
門店的牌匾店名不僅僅是一個標志符號，還可從中窺其文化品位、志趣格調和思想境界。一個新奇好記、響亮上口的店名，可以讓顧客過目不忘，印象深刻。像川菜館「愛情麻辣燙」、「食為天」等因影視劇的熱播而一夜成名，叫起來順口，聽起來順耳，走過路過怎能不讓人有進店瞧瞧的慾望？
然而，也有一些商家認定「傍」店名就能「以假亂真」，於是，「東來順」火了，街頭又出現了各種「來順」；「張大媽」出名了，「李大嬸」、「王大爺」也「出門」了。還有一些為求奇特而不惜藉助「邪招牌」另外，一些使用諧音字做為招牌的更是比比皆是，如服裝店叫做「衣衣不舍」。

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《你必須把這條魚放掉》
課前談話：
師：你們知道我叫什麼名字？
生：薛法根
師：你是怎麼知道的？
生：前面的宣傳標語上有你的名字。
師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。
第一教時
師：我們學習一篇課文，看老師寫課題。（「必須」兩個字用紅筆寫）
（生跟老師一起寫課題）
師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學的課文有什麼不一樣、
生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。
師：你有一個重要的發現。
生：必須兩個字是用紅筆寫的。
師：猜猜老師為什麼用紅筆寫？
生：是為了強調一個人說話的語氣。
師：對，這是一個人說的話，一般在說的後邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸 ）
師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文後的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。
（生自學課文）
出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚鉤 魚竿 泛起漣漪 遵守規定 夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
師：誰來讀？
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）
師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，准確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點時師特別強調）小朋友，看一下，這個點就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點時強調）撇折表示魚鉤，點還表示魚餌。（學生書空寫這兩個字）
師：生字中哪些字也容易和我們學過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？
生：未和末
生：允和充
師：請你們把這兩組字寫到黑板上。
師：誰能在 爸爸_____說：「你必須把這條魚放掉。」這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：「你必須把這條魚放掉。」
生：爸爸斬釘截鐵地說：「你必須把這條魚放掉。」
生：爸爸語重心長地說：「你必須把這條魚放掉。」
生：爸爸意味深長地說：「你必須把這條魚防掉。」
生：爸爸堅持自己的建議說：「你必須把這條魚防掉。」
師：自己的話叫意見，並且應該在意見後加一個逗號。請你把這句話再說一次。
生：爸爸堅持自己的意見，說：「你必須把這條魚放掉」
生：爸爸無可奈何地說：「你必須把這條魚放掉。」
師：如果是無可奈何應該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）
師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了後，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________
爸爸_____說：「你必須把這條魚放掉。」
_________________________
前後橫線上各加一句話。快速默讀課文。
（生默讀課文。）
師：誰願意交流自己的看法？ 生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。後來，湯姆很不情願地把魚放掉了。（這個學生說得結結巴巴，不太連貫。）
師：去掉「在」和「情況下」這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達會更清楚。（學生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）
生：正當湯姆想違反規定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸斬釘截鐵地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點挽回的餘地也沒有了，只好把魚放掉。
師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：「你必須把這條魚放掉。」湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。
師：無可奈何這個詞用得好。
生：湯姆釣到魚，心裡樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。
師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚文章的起因、經過、結果。
師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節寫湯姆釣魚？
生：一到四小節。
師：自由讀課文一到四小節，要把它讀好了，好的標準是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。
指名一生讀第一自然段。
師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什麼時候釣魚？
生：晚上。
師：我們中國人喜歡什麼時候釣魚？
生：早上。
師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，「明月」、「慢慢」這兩個詞特別注意一下。
（生在老師的指導下讀得很有感情，大有進步。）
師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什麼呢？獎勵你再讀一小節。
（生笑逐言開地讀第二小節。）
師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節。
（又一生讀，有明顯進步。）
師：現在你是釣魚能手，什麼是漣漪？
生：魚餌拋下水面時，盪出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）
師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？
（又一生讀，讀得更好了。）
師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心裡有漣漪。
（又一生讀，讀得更好。）
師：你讀的時候心裡一定有漣漪，才會讀得這么好。心裡有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？
你讀著讀著，我心裡也有漣漪了。
（生讀第三小節。）
師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節。
（又一生讀第三小節。讀得很有感情。）
師：（問該學生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑眯眯地看著該生。）
生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）
師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完後再看看老師和大家。
（此生繼續往下讀，越讀越投入。）
生讀完了第四小節。
師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。
（又請了兩個學生讀，引導學生用不同的語氣讀「哇」這個詞。學生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚，但老師都肯定了學生的讀法。）
師：「哇」有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節。
學生積極地朗讀課文一到四小節。
師：大家讀得很好，現在想考考大家會不會說。
逐組出示四組詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠處
劃破水面 沉入水中 泛起漣漪
恢復平靜 察覺動靜 一陣驚喜
小心翼翼 拖出鱸魚
師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。
（生積極記背這幾組詞語。）
師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？
（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最後說：我釣上了一條大鱸魚。）
師：這位同學釣魚的動作有點生硬，有點像木偶。最後也是說釣到大鱸魚的，最好有點變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。
（又有兩個學生說，一個比一個說得好，最後分別說：釣到了青魚和鯉魚。）
師：如果老師出一個題目：我釣魚 你會寫嗎？要注意什麼？
生：要注意用上准確的動詞。
生：還要注意周圍的環境。
師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

第二課時
師：上一節課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節我們重點研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學讀讀課文6至12小節，其他同學要注意描寫湯姆、神態、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？
生：很驚訝。
生：欣喜若狂。
師：你們看到湯姆的心裡了，真了不起。
（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）
師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？
（生在老師的啟發下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到 「為什麼？」湯姆很不情願地嚷起來。 這句話時，師插話。）
師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？
（生讀到「慢吞吞」時，師打斷。）
師：這是寫湯姆 的什麼？（動作）
（生讀到「湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個「哎」。師插話）
師：你為什麼哎？
生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。
生：我還補充一點，湯姆覺得很可惜。
師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？
生：三處。
師：這三處描寫湯姆心情的句子在課後練習中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。「為什麼？」湯姆很不情願地嚷起來 。 這句話可以看出湯姆怎樣的心情？
生：不情願。（師乘機板書： 不情願）
師「他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。」可以看出湯姆怎樣的心情？
生：無可奈何 （師板書：無可奈何）
師：「湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。」可以看出湯姆怎樣的心情？
生：遺憾
師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）
生：非常失望
師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）
生：湯姆覺得很可惜
生：惋惜
生：倒霉
師：你為什麼覺得湯姆倒霉？
生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）
師：如果我是湯姆，我也捨不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。
（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學生和老師對演。）
師：（扮演兒子）拿出一張紙當魚，作勢往上拖。
生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。
師：為什麼？
生：現在是晚上能10點??離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時。
師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。
師：不就兩個小時嗎，規定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）
生：兩個小時也不行，正確的規定就要人人去執行。
師：爸爸，我是你的兒子，你在學習上對我嚴格要求我都聽，可現在是釣魚，你不要這么嚴格嗎！
生：孩子，無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的。（眾驚嘆）
師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關系。（眾笑）
生：斷絕父子關系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）
師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。
生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）
師：兒子說了那麼多理由，爸爸為什麼還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。
（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。）
師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什麼？
生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。
生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什麼時候，都嚴格遵守規定。
生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）
（齊讀課文最後一節。）
師：湯姆有遺憾嗎，後悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。（板書：不管 …… 都 …… ）
師：生活中哪些規定要自覺遵守，請你用上「不管 …… 都 …… 」這組詞語。
生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，後果自負。（眾笑）
師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。（板書：自覺遵守規定）

❼ 湖南歷史上的事件和故事

1、芷江受降。

第二次世界大戰期間，侵華日軍正式投降之前，派出今井武夫作為受降使節，在此地與中國陸軍人員，商定日軍向中國投降的所有事宜，並在日本投降時注意事項備忘錄上簽字。「芷江受降」，標志侵華日軍開始同中國接觸討論投降的具體細節。

隨後的9月9日，中國戰區范圍內的日軍，在南京大禮堂正式無條件投降。因洽降地點位於湖南省芷江縣城東的七里橋村磨溪口，史稱「芷江受降」，時間為1945年8月21日下午4時。

2、彭德懷等發動平江起義

1927年7月22日，駐湖南平江等地的國民黨一部，在中國共產黨領導下，舉行了起義，即平江起義。1928年春，共產黨在國民黨湖南獨立第五師中秘密建立了自己的組織，該師第一團團長彭德懷也在這時參加了共產黨。不久，獨立第五師調到平江地區擔負「清剿」任務。

平江處於湘鄂贛三省交界地，具有革命斗爭的傳統。早在大革命時期，平江的工農運動就風起雲涌，是全省有名的革命地區之一。大革命失敗後，這里的斗爭仍然沒有停止，群眾在縣委的領導下，組織了臨時政府和義勇軍，與反動派進行堅決的斗爭。

3、四次湘北會戰

1938年10月，日軍佔領了武漢，為確保武漢周圍地區安全，日軍於11月初繼續向鄂南、湘北進攻，11日攻佔岳陽，即停止南進，與中國軍隊在新牆河南北隔水對峙，從此，中國的抗日戰爭開始進入最艱苦的戰略相持階段，湖南也就成為了中國抗日戰場的重要主體。

為了攻下長沙，日軍差不多准備了一年時間。湘北是會戰的正面戰場，是日軍的主攻方向。而新牆河兩岸作為中國守軍阻止日軍進犯的第一道屏障，成為了中日兩軍激戰的重要關隘。震驚世界的三次湘北大會戰，都是從湘北新牆河發起的。

9月18日早晨，日軍主力約5萬多人由岡村寧茨指揮，在飛機大炮掩護下，向新牆河以北的中國守軍五十二軍發起攻擊。中國守軍奮起抗擊，堅守金龍山、斗篷山和草鞋嶺陣地。他們採取肉搏和白刃戰前赴後繼，一次又一次打退了日軍的反撲，最後與敵人同歸於盡。

趙公武部的胡春華營，與敵人激戰了兩晝夜，除七名重傷士兵事先轉移外，胡春華和其餘官兵全部壯烈殉國。

4、鍾相楊么起義

南宋王朝一面對金朝屈辱求和，一面加緊對人民剝削，加重稅捐，使老百姓遭到重重災難。公元1130年，金兵攻佔了潭州，搶掠了一陣走了。接著，有一個被金兵打敗的宋朝團練使孔彥舟，帶著一批敗兵殘卒在那裡趁火打劫，催糧逼租。

當地百姓忍無可忍，在鍾相帶領下舉行了起義。鍾相是鼎州武陵（今湖南常德）人，在金兵南下的時候，他曾經組織過抗金民兵，沒得到朝廷的支持，就回家鄉組織農民自衛。他用宗教的形式在農民中宣傳，自稱「天大聖」，能夠解救人民疾苦。

他說：「現在朝廷的法把人分成貴賤貧富，這不是好法。我行的法，就是要不分貧富貴賤，人人平等。」一些受盡官府、地主壓迫的農民，聽到這些話，怎麼不高興？大家把鍾相稱做「老爺」，要求入「法」的人就越來越多。

當孔彥舟的騷亂激起民憤的時候，鍾相就宣布起義。他自稱楚王，建立政權。附近各縣的農民紛紛參加起義軍，鍾相分派起義軍攻佔城池，焚燒官府，打擊豪強大戶，不出一個月，起義軍就佔領了洞庭湖周圍十九個縣。

南宋朝廷十分恐慌，任命孔彥舟擔任捉殺使，鎮壓起義軍。孔彥舟知道正面攻打敵不過鍾相，就先派一批奸細，假扮成貧民，混進鍾相起義軍隊伍。公元1130年三月，孔彥舟發起進攻，埋伏在內部的奸細里應外合，起義軍措手不及，打了敗仗，鍾相和他的兒子鍾子昂被捕，遭到殺害。

鍾相被害後，起義軍推楊么當首領，繼續和官軍作戰。楊么原來名叫楊太，因為他年紀輕，當地群眾親密地稱他叫楊么（么音yāo，「幼小」的意思）。起義軍在楊么領導下，在洞庭湖沿岸建立營寨，又在湖裡和各個港汊上集中了大批船隻，平時生產，戰時打仗，隊伍越來越壯大。

南宋王朝又派程昌寓（音yù）擔任鎮撫使，鎮壓起義。程昌寓到了鼎州，不惜工本製造了大批車船，每船可裝載水軍一千人，由人踏車就可以使船進退。有一次，程昌寓指揮水軍使用車船攻打起義軍水寨，水寨灘頭水淺，車船開進港汊，擱在淺灘里動彈不得。

5、紅軍二萬五千里的長征大幕，在大湘南的桂東縣開啟。

1934年，第五次反「圍剿」失敗。在嚴峻形勢面前，為保存革命力量，中共中央、中央軍委決定進行戰略大轉移。7月23日，中共中央書記處、中央軍委向湘贛蘇區發出訓令，「命令紅十七師、紅十八師組成紅六軍團，離開湘贛蘇區，轉移到湖南中部去發展游擊戰爭，創立新的蘇區。」

1934年8月7日，紅軍長征先遣部隊——由任弼時、蕭克、王震率領的紅六軍團9700多人臨危受命，從江西省遂川縣開始突圍。8月12日，在湖南省郴州市桂東縣的寨前圩河灘上，紅六軍團舉行了西征誓師大會——長征開始。

這是中央紅軍和紅六軍團西征史上的一件重大歷史事件。時任紅六軍團軍團長的蕭克在後來的回憶錄中說：「紅六軍團突圍西征，比中央紅軍早兩個月，為中央紅軍長征起到了偵察、探路的先遣隊作用。」

1934年，這里建立了紅軍長征後湖南的第一個蘇維埃政權。如今，一些村中還有紅軍留下的標語、戰壕、堡壘。土橋鎮黃家村有毛主席住過的房子、濠頭鄉紅軍樓、延壽阻擊戰舊址，村中流傳著「讓出擔架」、「半床棉被」的故事。

❽ 陸定一 簡介

陸定一，江蘇人，1927年任團中央宣傳部部長。陸定一同志為建設和發展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。
代表作品： 《金色的魚鉤》，《老山界》
1925年秋加入中國共產主義青年團，同年冬轉為中國共產黨黨員。1926年任共青團南洋大學支部書記及上海法南區團委書記。同年秋調團團中央宣傳部工作，編輯《中國青年》。1927年5月在中國共產主義青年團第四次全國代表大會上當選為團中央候補委員，任團中央宣傳部部長。 他寫的文章《金色的魚鉤》被選進六年級下冊《語文》課本第六單元「英雄」第二課。《中國工農紅軍第一方面軍長征記》《老山界》編入蘇教版八年級上冊3課。《老山界》編入上海版七年級上冊第十九課。 在蔣介石發動了四·一二反革命政變，汪精衛即將叛變革命的危急關頭，陸定一根據任弼時同志主持召開的團中央緊急會議精神，參與起草了團中央《致黨中央政治意見書》，請求黨迅速行動起來，組織武裝，開展對國民黨右派的堅決斗爭。隨後，陸定一以共青團代表身份參加了在中國革命緊急關頭召開的具有重大歷史意義的八七會議。這期間，他以犀利的文筆撰寫了大量文章，鞭撻黑暗勢力，鼓舞青年投身革命。大革命失敗後，在嚴重的白色恐怖下，他堅韌不拔 陸定一
地進行斗爭。1928年初，陸定一根據團中央的指示，到廣東幫助廣東團省委工作，協助組織了1000多名青年參加紅軍。1928年秋，在中國共產主義青年團第五次全國代表大會上，陸定一被選為團中央委員，仍擔任宣傳部部長，主編《中國青年》。他撰寫了《中國革命的前途》等文章，闡述中國革命的發展道路，批判各種錯誤思想，在理論和宣傳方面作出了很大貢獻。1928年底，根據黨的決定，陸定一赴蘇聯莫斯科，任中國共產主義青年團駐少共國際代表、少共國際執委、中共駐共產國際代表團成員。在 文革:批鬥陸定一
此期間，陸定一與瞿秋白、鄧中夏等同志一起同王明等人的錯誤進行了斗爭。1930年陸定一回國後，繼續擔任團中央宣傳部部長。1931年，王明「左」傾路線在黨內占據統治地位後，陸定一被錯誤地撤銷了團中央委員、團中央宣傳部部長職務。1934年10月，陸定一隨中央第二縱隊幹部隊參加二萬五千里長征，當年28歲，在北師大版3年級下冊數學書有介紹。遵義會議後，他擔任中國工農紅軍總政治部宣傳部部長，主編《紅星》報。紅軍到達陝北後，他參加了東征、西征，後任紅一方面軍政治部宣傳部部長、紅軍前敵總指揮部政治部宣傳部部長。 1937年抗日戰爭爆發後，陸定一歷任八路軍總政治部宣傳部部長、八路軍前方總部野戰政治部副主任，領導《新華日報》華北版的工作。1940年底，陸定一奉命回延安。延安整風運動期間，1942年4月，他負責編輯《解放日報》的《學習》副刊，撰寫了《從實際出發》等比較有影響的文章。同年8月，擔任《解放日報》總編輯。他撰寫的《我們對於新聞學的基本觀點》一文，強調新聞要堅持唯物論的反映論，堅持新聞的本源是事實，提出新聞的定義是「新近發生的事實的報道」，在新聞界產生了重要影響。1945年，陸定一任中國共產黨中央宣傳部部長。在中國共產黨第七次全國代表大會上，他當選為中央委員。 1946年1月11日《新華日報》發表了陸定一的文章《報紙應革除專制主義者不許人民說話和造謠欺騙人民的歪風》。文章指出："戈培爾的原則， 陸定一
就是把所有報紙、雜志、廣播、電影等完全統制起來，一致造謠，使人民目中所見，耳中所聞，全是法西斯的謠言，毫無例外。到了戈培爾手裡，報紙發生了與其原意相反的變化，謠言代替了真實的消息，人民看了這種報紙，不但不會聰明起來，而且反會越來越糊塗。看德國，不是有成千成萬人替希特勒去當炮灰么。"文章指出報紙有兩種："一種是人民大眾的報紙，告訴人民以真實的消息，啟發人民民主的思想，叫人民聰明起來。另一種是新專制主義者的報紙，告訴人民以謠言，閉塞人民的思想，使人民變得愚蠢。前者，對於社會，對於國家民族，是有好處的，沒有它，所謂文明，是不能設想的。後者，則與此相反，它對於社會，對於人類，對於國家民族，是一種毒葯，是殺人不見血的鋼刀。" 1947年1月，他發表了《對於戰後國際形勢中幾個基本問題的解釋》一文，透徹地闡述了毛澤東同志關於當時世界政治中的主要矛盾、關於美國反蘇戰爭口號的實際意義是侵略美蘇之間的中間地帶、關於世界規模的統一戰線等戰略思想，在全國和世界上引起廣泛注意。1947年3月胡宗南進攻陝北時，陸定一兼任中央直屬隊政委，隨同毛澤東、周恩來、任弼時同志轉戰陝北，做出了出色貢獻。 中華人民共和國成立後，陸定一任中共中央宣傳部部長、中央人民政府文教委員會副主任。在1954年9月第一屆全國人民代表大會第一次會議上，他當選為全國人民代表大會常務委員會委員。在中國共產黨第八次全國代表大會上，他當選為中共中央委員、政治局 陸定一故居
候補委員。1957年，他作為中國共產黨代表團團員，隨毛澤東同志赴莫斯科參加社會主義國家共產黨和工人黨代表會議。1958年倡導創辦新中國第一所農村職業中學。1959年，陸定一任國務院副總理。1960年，他作為中國共產黨代表團團員，隨劉少奇、鄧小平同志參加了在莫斯科召開的81國共產黨工人黨代表會議。1962年，他任中央書記處書記。1965年，他兼任文化部部長。 陸定一長期負責黨的宣傳文教工作，為宣傳黨的路線、方針、政策，建設和發展黨的宣傳文化教育事業，推動社會主義革命和社會主義建設傾注了畢生的精力，作出了重大貢獻。 在「文化大革命」中，陸定一遭受林彪、「四人幫」的嚴重迫害，被關押近13年之久。 1979年6月，陸定一在政協第五屆全國委員會第二次會議上被增選為副主席。同年9月，在黨的十一屆四中全會上被補選為中央委員。1980年3月，任中共中央宣傳部顧問。1983年6月，在政協第六屆全國委員會第一次會議上當選為副主席。在黨的第十二、十三次全國代表大會上當選為中國共產黨中央顧問委員會常務委員