㈠ 在中小學中怎樣開展國學經典教育
在中小學中怎樣開展國學經典教育
1.通過經典誦讀，內化優秀傳統文化
語文新課標中指出語文教學的目標是「認識中華文化的豐厚偉大，吸收民族文化的智慧」，這為經典誦讀在學校的開展提供了有利的保障。因為小學生正處於人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，誦讀國學經典，受到古人哲理、智慧的思想和優秀傳統文化的熏陶，有利於青少年獲得正確的思想引導。因此，經典誦讀應納入到語文教學中，且成為密不可分的一部分。對於小學生而言，應該學習正確的誦讀方法，養成良好的誦讀習慣，在小學語文教學中，教師可以引導甚至帶領學生一起誦讀國學經典，在共同誦讀過程中實時地與學生講解、交流、分享，促進學生對國學經典的理解，養成規范誦讀的方式和習慣，讓學生在誦讀過程中體驗並內化中華優秀傳統文化。
2.優化國學經典教學模式
語文教學的目標之一就是豐富教學模式、拓展教學內容，將國學文化融入到語文學科中，推動傳統課堂轉向現代化和多元化。那麼，要提高國學經典在小學教學中的教學地位和效果，我們就必須在教學模式方面進行多樣化探索。教師在國學經典的教學過程中可以利用互聯網和多媒體向學生展現國學經典的魅力，也可以通過講述經典的歷史故事或分角色表演經典故事的方法激發學生對國學經典的興趣。
3.科學選擇國學經典教育教材
教材是教學的基礎，而國學經典教材要融入到小學語文教學中來必須實現培養小學生健康人格和提高知識儲備的雙重標准。在國學經典教育中要充分發揮傳統文化對人格的培養、熏陶作用，引導小學生認知理解「仁、義、理、智、信」的中華美德。但對於小學生而言，興趣是最好的老師，教材符合兒童的心理認知特點才會激發小學生的學習興趣。教材應打破過去單一古板的呈現方式，確保教育形式多樣化、新穎化與視頻化，這對孩子學習與理解有重要作用，再開發形象生動的音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以激發兒童的興趣，讓他們在快樂中有效地學習，在有效的學習中更加自信。在教材的選擇上，我們可以通過國學啟蒙教材來增強小學生對傳統文化的認識，通過先秦、漢代的文章來提高學生的閱讀和理解能力，選擇詩詞歌賦來提高學生朗誦和鑒賞能力，通過多樣化的國學經典資源進行系統的學習才能更有利於學生深入了解中國的優秀傳統文化，提高小學生的人文素養。
4.加強校園文化環境建設
良好的校園文化環境能夠對學生的精神世界起到潛移默化的影響，對於各科的教學活動而言有著非常重要的作用。因此，學校教育者應當重視校園文化環境對學生身心的影響，通過繪制傳統文化相關的牆畫、設立古代先賢的雕塑、建設優美的校園等方式來改善學習環境。在此過程中，還可以通過徵集牆畫設計，書畫作品等方式積極引導學生參與，讓他們在參與過程中增加對傳統文化和經典古詩文的認知。另外，還可以通過學校的宣傳欄、讀書角、廣播站等場所融入國學教育，選取具有代表性的經典篇目進行張貼和誦讀交流，通過創建良好的教學環境輔助小學語文教學，使學生能夠更好地理解接收國學經典，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。
5.舉辦活動搭建平台
課堂教學之外還需要豐富多樣的課外活動作為教學組織形式的補充，規劃和組織與國學經典教學密切聯系的教學活動，不僅能夠將祖國悠久的優秀傳統文化呈現在學生的生活中，更可以將趣味性和知識性結合起來，吸引學生主動參與這種寓教於樂的教學形式。學校可以定期舉辦如「經典誦讀」比賽、「古詩詞閱讀會」 「習語矯正比賽」 「經典話劇表演」 「名句名作朗讀交流會」 「班級特色誦讀賽」等活動，還可以在清明節、中秋節等重要的時間節點組織學生開展實踐活動。這樣不僅可以激發學生學習國學經典的興趣，也能夠讓學生在自我展示與激勵中加深對傳統文化的理解和傳承。
㈡ 如何培養小學生的跨文化交際能力
隨著科學技術的迅猛發展以及中國加入WTO,國際交流增加,覆蓋全球區域最廣的語言英語越來越顯示出其無與倫比的重要性,與此同時,新英語課程標准給英語教學提出了更高、更新的要求,文化意識就是其中的新概念,旨在讓學生接觸和了解英語國家文化。歐美國家以及大多數說英語的國家與我國在文化背景、風土人情方面有著很大差別,與這些國家的人士用英語進行真實交談時,往往會引出諸多麻煩和笑話。因此,小學英語教師在教學過程中應注重幫助學生排除文化障礙,滲透文化意識,培養他們的跨文化交際能力。在日常教學中,我是這樣做的: 一、把課堂教學作為滲透英語文化意識的重要渠道 就目前而言,課堂教學依然是教學活動的主要方式,而且學生和教師在課堂上的時間也最長。課堂教學應該說是培養學生文化意識的主要陣地,它可以滲透在教學的各個環節中。教師充分利用課堂時間讓學生不斷汲取有關英語國家的知識,既有利於學生感受英語文化意識,又利於學生正確處理好英語和母語的關系。 1.通過詞彙學習滲透文化意識英語詞彙在長期的使用中,積累了豐富的文化涵義。因此在教學中,教師要把詞彙作為滲透文化意識的切入口,注意對英語詞彙的文化涵義的介紹。在教到dog時,告訴學生狗在中國文化中多為貶義,如喪家狗、走狗等,而在英美人眼中的狗卻是人類最忠誠的朋友,有Love me,Love my dog(愛屋及烏)、a lucky dog(幸運兒)等常用詞語。恰恰相反的是:龍(dragon)是我國人民千百年來崇敬的動物,是吉祥和智慧的象徵,但在西方它卻是邪惡的象徵,是不幸與厄運的預兆。再如,教到green、brown等有關顏色的詞時,我總是向學生拓展一些與顏色有關的英語習語,如a green hand(一位新手)、fell in a brown study(深思熟慮),避免學生望文生義而大錯特錯。對英語詞彙的正確認識、正確運用有助於培養學生用英語思維的習慣,只有了解英美民族的思維習慣和方式,才能避免中文思維交際的不良習慣。 2.通過文化比較滲透文化意識教師在組織課堂教學時,不但要挖掘教材的文化內容輸送給學生,還要適當地導入英美國家的文化,文化導入離不開中外文化比較分析,在比較中學習和運用英語往往會取得事半功倍的效果。在教授How nice!時我向學生說明:在英語國家裡,當別人用How nice!誇獎你的東西時,你應爽快地回答:Thank you,而不能沿襲中華民族的美德,謙虛地說:It' s not nice.,再如,在學到How old are you?時,我告訴學生,在中國打聽年齡很正常,但在國外問年齡特別問女士年齡時,她會說:It' s a secret.因為西方人認為年齡、收入等屬於個人隱私,隨意打聽顯然不禮貌。這些東西方文化的差異,也是具體語境中影響交際的文化因素。通過兩種文化的比較,了解英語國家的文化禁忌,我們才不至於陷入說話不得體的尷尬境地。教會學生說話並不難,教會學生說話得體卻不易。說話得體關鍵在於幫助學生增加文化底蘊,增強跨文化交際意識。 二、把課外作為滲透文化意識的重要途徑 課外是一個廣闊而多彩的天地,它比課內更富有吸引力。課外氛圍若是充滿了英語氣息,就能潛移默化地感染學生、熏陶學生。中國有句老話:環境造就人才,我們可以充分利用課外時空,創設有利於學生英語學習和文化感知的良好學習環境,使學生自由地感受到英語國家文化意識。 1.通過學習園地滲透文化意識小學生對圖文並茂的英文內容總是興趣盎然,根據這一特點,教師可在學校的宣傳欄和黑板報爭得一席英語學習園地之地。充分利用這些空間進行英語文化宣傳,力求讓每一面牆壁都說英語,一個月或一個星期更換一次。園地的內容可以是利於學生記憶的習慣用語和名言警句,也可以是英語詩歌和兒歌。教師也可根據班上學生的英語水平,英語論文編寫一些國外小孩子經常玩耍的游戲,如填字游戲、謎語等。這些生動活潑,富有情趣的內容能夠吸引學生主動參與,讓學生感受外國人的思維方式,同時培養學生的閱讀能力和英語語感。 2.通過英語廣播滲透文化意識英語廣播也是營造英語氛圍的重要工具,教師可利用廣播把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生,如美國的NBA職業籃球賽、英國的溫布爾頓網球公開賽。這些賽事都是世界聞名的,學生從電台、電視等媒體上對它們已有所了解,而且對這些運動都很熟悉,有的還很熱愛。教師可以和小廣播員們一起收集有關這些比賽的資料,通過廣播進行介紹。迪斯尼是享有國際聲譽的動畫電影公司,它製作的許多動畫片深受廣大中小學生的喜愛,我們也可以把它們作為廣播內容,在播放內容的時候,為調節一下學生的心情,可在中間穿插播放一些歐美兒童經典名曲,如JingleBells等,這些都不失為學生更好了解西方文化的有效途徑。 三、把活動教學作為滲透文化意識的重要方法 教育家蘇霍姆林斯基指出:當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候,學習才能成為學生精神生活的一部分。教師在英語教學中除了千方百計為學生提供聽、說、讀、寫等語言實踐的機會,還要想方設法密切結合日常生活給予學生豐富多彩的各種活動,讓學生在活動中學以致用、增加體驗,從而把自己融入到相應的文化氛圍之中,增強對文化差異的敏感性和鑒別能力。 1.通過主題活動滲透文化意識節日是兒童最喜歡的日子,東西方各國都有各自的節日。教師可適時舉辦以節日文化為主題的交際活動。如新年晚會、生日晚會、聖誕晚會等,讓學生在真實的主題活動中感受西方文化。在新年聯歡會上,我讓學生齊唱HappyNew Year,並輔之一定的舞蹈動作,大家互相贈送自製的賀年片送上新年的祝福。在聖誕之夜活動中,讓某個學生扮演西方小孩子人見人愛的聖誕老人(Santa Claus),讓學生聆聽歌曲Silent Night,共同體會聖誕的寧靜與祥和,然後許個心願再贈予禮品,感受親情和友情。在感恩節來臨之際,帶領學生到郊外野炊,指導學生製作南瓜餅等西方食物來感謝大地對我們的恩賜。通過這一系列的活動,學生體驗到的不僅僅是快樂,更多的是感知西方文化和了解風土人情。 2.通過社會實踐滲透文化意識人們的交際活動都是在一定的社會環境中進行的,語言的運用和發展均離不開社會文化環境。學生除了在課堂及校園里了解文化,社會對他們來說無疑是一個大課堂,有更豐富、更全面的英語文化信息等待著學生去發現、去挖掘。因而教師可以帶領學生探索和嘗試一切可以利用的社會資源進行各種實踐活動,比如,教育學生利用網路零距離地接觸英美人士,從而進行直接的交流和溝通。又如,隨著我國進一步擴大改革開放,大批外籍人士來到中國,我們可尋找機會讓學生與他們面對面用英語真實交流。再如,結合在我國舉行的各種重大活動,如The World Exposition、The Olympic Games等,開展諸如小小自願者、小導游等活動,豐富和拓展他們的實踐能力。隨著學生與英語為民族語的老外的交流、溝通,他們的西方文化意識也不知不覺得到了提高。英語論文外語教學的任務不僅是培養學生的語言能力,更重要的是培養學生的交際能力,這就要求學生掌握和了解與語言使用有密切聯系的社會文化因素。教師應有意識地把西方文化意識滲透到英語教學的各個環節,幫助學生排除交際中的文化障礙,不斷提高學生的社會文化知識水平,從而使他們在跨文化交際中立於不敗之地。
㈢ 如何在平時的教學中有序有效地進行英語寫作教學
一、 更新傳統模式
1、聽寫
聽寫是非常傳統且行之有效的教學模式，但是聽寫不能僅僅限於單詞，應根據學生的能力水平，適當增加片語與句子的聽寫，特別是課本單詞表以外的，但是是與課文內容相關的詞彙與句子，這樣才會督促學生更加全面的關注詞彙，關注筆記本，從而為提高英語寫作水平奠定良好的基礎。
2、造句
在課堂教學中，教師講解了詞彙和語法結構後，學生可以當堂進行口語造句，或者叫學生演板進行書面練習，要將這樣的教學行為揉合到情景教學之中去，以便給學生更大的造句空間和自主權。比如講解be occupied with something （忙於做某事）這個短語時，我們可以給學生創設這么一個語境：你手拿足球去找Tom踢球，但是Tom正在做作業，這時他會對你說什麼？這樣可以給學生很大的想像空間。有的學生在造這個句子的時候還運用了虛擬語氣，非常值得鼓勵—If I weren』t occupied with my homework now, I would go with you.（如果我現在不是忙著寫作業，我就會和你去的。）意思雖然大同小異，但是句式的變化充分顯示了這種做法可以激發學生們的創造力。
二、大膽創新教學
1、看圖寫作與語法教學結合。
這里的看圖寫作不同於傳統的模式。新的模式要求學生根據教師指定的一幅圖寫出幾句話，但這幾句話是有要求的。對學生經常堅持這樣了的訓練的話，對他們應試的書面表達能力是大有裨益的。他們可以在考試中大膽而且胸有成竹地嘗試高難度的句式結構，從而為作文添彩，在眾多作文中脫穎而出，而不只是堆砌幾個「技術含量低」的簡單句而已。畢竟，高考英語作文的評分標准中是鼓勵學生嘗試一些復雜的句式的。
2、讓學生熟記具有「黏合」作用的詞彙。
一篇好多英語作文必定有許多優美且實用的過渡詞，有這些詞彙的穿插，一篇普通的文章可以顯得張弛有度、行文流暢。例如：
①表示「添加」：also, in addition, what』s more等；
②表示「次序」：first, then, next, finally等；
③表示「原因」：because, as, since等；
④表示「結果」：so, consequently, therefore, as a result等；
⑤表示「對照」：however, nevertheless, on the other hand, on the contrary等；
⑥表示「評注」：luckily, unfortunately, more importantly等；
這些過渡詞要經常練習，建議採取單詞填空的方式進行操練，比如：
It was raining hard. C___________, we were all wet then we got home. （答案為Consequently）
3、堅持縮寫課文。
每個單元的課文學習後，讓學生根據課文的大意並運用自己的語言進行縮寫，然後優秀作品在班上由作者朗讀，這是一舉多得的訓練模式，學生的閱讀和說話的能力也一起得到了練習，而且坐在座位上的學生還練習了聽力。
4、運用新單詞編寫小故事。
這種做法既鍛煉了學生的寫作能力，也及時鞏固了新的單詞，而且可以極大的發揮學生的創造力，對於好的作品，推薦到班級的板報上和宣傳欄里。比如新課標人教版高中英語必修2第四單元有這么一些新的詞彙：wildlife, die out, hunt, in peace, fur, burst into laughter, in danger, unexpected, ,這只是節選其中一小部分，然後讓學生根據這些老師提供的新單詞編寫一個小故事，必須有情節，而且鼓勵復雜句式並運用到「黏合」的過渡詞。有個學生寫道：
In a remote forest lived an old man, he and the wildlife lived in peace. They often played together and burst into laughter because of their happy life. But one day, some hunters invaded their habitat, they killed some animals for their fur, soon the animals were in danger of dying out. The old man led the animals into a secret cave and set some traps for the cruel hunters. Consequently the hunters all fell into the unexpected traps, crying for help. The old man and the animals were so kind that they saved the hunters. The hunters felt so ashamed that they promised never to kill animals for ever.
一個簡單的小故事其實全方位的鍛煉了學生的寫作能力。
5、背誦課文中的重要句子段落並落實到小組進行檢查。
在平時的教學中，大力強調背誦的重要性以及熟記難句的良好的實戰效果，學生就會有充足的動力。但是沒有監督機制的背誦是不能持久下去的，所以筆者建議將學生分成若干個學習小組，選擇責任心強且英語基礎較好的同學擔任小組長，組員定期去組長處完成背誦任務，然後老師再定期在課堂上進行抽查。
經過長期的訓練，學生們寫作的時候便可以「手中有糧，心裡不慌」。
6、重視作文講評。
平時的考試以及作文訓練需要後期進行細致的講評才會有良好的效果。在批改學生的作文過程中，要及時記下學生們的錯詞、錯句，或者是可以值得改進的句式。在作文講評課上，提前在黑板上呈現這些錯詞和錯句，先讓學生自己修改，然後老師統一講解。這樣可以使得學生在日後的寫作中避免犯同樣的錯誤。
7、全開放式作文訓練。
這種模式對學生的要求比較高，只提供一個主題，比如「My family」，讓學生寫一篇字數和高考書面表達相近的作文。這樣的做法主要是為了避免學生在考試中面對開放和半開放的作文題經常面臨「無詞可寫」的尷尬。平時多吃苦，考試就會成為一中享受。
8、大力提高學生的書寫水平。
這一點其實不是什麼有創造性的做法，但的確是值得注意並為之花費時間和精力的事情。好的書寫是獲取作文高分的重要保證，平時多向學生宣傳這方面的理念，讓他們從內心裡心甘情願的搞好自己的「面子工程」。
其次，結合新課標對高中英語寫作的要求，具體指導學生
1、形式上注意「一式，兩頭，三寫」
「一式」即寫對格式，要求學生記住英語中常用的應用文格式和各種體裁的特點。「兩頭」即文章的開頭和結尾。寫開頭時要在遣詞造句上反復推敲，末句要言簡意賅。「三寫」是指單詞、字母的大小寫、拼寫和書寫。三寫的規范是書面表達的基本要求。
2、內容上注意「條理性，准確性，流暢性，簡潔多樣性」
（1）條理性是指要合理布局文章結構，首先，在文章思路、組織材料、敘述順序等方面要有一定的條理性。例如：題目要求寫一篇敘述文，可以按照事情發展的先後順序；若介紹某一場所，則可按照空間順序來安排行文順序；若是一篇議論文，就應該按照議論觀點的順序來安排結構。其次，根據需要安排好段落，各段之間要層次分明，每一段落的開頭和結尾也要重視，開頭語往往是總起句，結尾往往是總結句。
（2）准確性是指要求寫出語法正確的句子，包括時態、語態，用詞和句法等。但是不少學生由於受漢語思維習慣的影響，在寫作時自覺不自覺產生不規范的表達。要做到准確、地道的表達文意，首先必須要牢記掌握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實際中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。其次要多讀多背，在精讀及准精讀中吸取營養，對於好的句子最好背誦下來，適時用於寫作訓練中。
（3）流暢性是根據整篇文章意思的需要有效地採用不同的連接手段，以使文章層次清晰，行文連貫。關聯詞就是常用的連接手段之一。如表平行、對等或選擇的關聯詞有：and,both…and,as well as，neither…nor，also,not only…but also等。這些關聯詞的恰當使用無疑能使全文過渡自然，令讀者對後續句子產生心理的期待和准備，增強句子間的邏輯性和緊湊性。
（4）簡潔多樣性就是做到語言簡潔，不重復，能隨情景內容的變化寫出句式多樣的句子。新課標中寫作的評價，強調了語言表達的能力：語言結構和詞彙要豐富。因此，在確保行文准確流暢的前提下，需要文字清新簡約，語句靈活多變，使文章的語言結構更加豐富多彩。
作文講評課模式，每個步驟都有幾種不同的講評方式，以便教師根據學生的實際情況，進行 「因材施教
step 1 糾錯
開展作文修改講評活動是學生了解和反思自己的寫作過程，夯實語言基礎，提高英語寫作水平的有效途徑。糾錯的前提是教師必須認真批改作文，做好相應記錄，然後歸納、整理。不僅要有語法、句型結構上的錯誤記錄，還應有文章是否切題、內容是否連貫等方面的記載。針對學生的共性問題，教師可以集體反饋。針對學生的不同問題，應安排一定的時間讓學生自糾或合作討論解決。對於學生的錯誤不僅要分類，而且糾錯過程也要有系統性，循序漸進，依次順序應該是：大小寫、標點符號等方面的錯誤→主謂一致、時態語態等方面的錯誤→句型、習語、固定搭配等方面的錯誤→內容是否連貫、條理是否清晰等方面的錯誤。