環創宣傳版

① 為什麼把幼兒園的牆上都裝飾了環創

1、在環境創設中折射本土文化
幼兒園的環境應呈現出當地的文化風情，這是我們的在創設環境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現在牆面上的裝飾，都可以體現出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。如 A樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見的竹製品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進行塗色、用中國結裝飾，最後貼上小朋友的作品製作而成的。三樓的江南風情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒派上什麼用場，久了就廢掉了，我們把它拿出來做吊飾，錯落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構成了一道鄉土風景線。還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨特的高縣韻味，這些東西都源自於老師、幼兒及他們家庭的收集，結合主題活動「美麗的高縣，我愛你」的開展。創造了一種獨特的本土文化。有的老師來自鄉村幼兒園，你們那裡擁有獨特的鄉土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹製品等材料比較好收集，發動家長和幼兒帶一些到學校，教師多動動腦筋，利用這些材料來布置環境，比如用竹枝造型，在牆上貼成一棵歡樂樹，小朋友畫上自己最開心的事，剪成樹葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會給你們的幼兒園增添獨特的環境氛圍。
2、在環境創設中滲透教育
「環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的「。在室內外的牆面畫上各種圖形、謎宮，貼上數學題，幼兒去想一想、做一做，塗上字母、單詞，請學英語的孩子教我們讀一讀。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，並通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。又如A樓樓梯牆壁，由下而上創設一組系統的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標志。遇到火警撥「119」，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護的能力。在牆面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，培養幼兒的愛國情感。又如「跳蝸牛」在蝸牛背的螺旋形上分格塗上鮮艷的顏色並寫上數字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數字的認識。特別是班內的環境創設，我們要取材於孩子們的興趣點，生成主題牆飾，並在此基礎上，完備各區角的環境創設。比如，小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師可以設置寶寶樹主題牆飾，把寶寶的全家福貼在牆上，也可以把寶寶的頭像做成「蘋果」，早上來園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的牆飾，不但提高了孩子參與的興趣，使牆飾最大程度發揮了教育作用，而且對於促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。讓環境充分發揮了教育作用。
3、環境創設充分利用三維空間
空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現，而且更換方便。如一年當中有許多節日，我們用空間布置去配合節日教育，在中秋節掛上燈籠，國慶節掛上國旗和彩旗、端午節掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家裡用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上綵線做的吊穗，既環保又美觀還調動了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環境創設拓展到空間中，校園和活動室就變得立體而生動。不管我們來自什麼幼兒園，關鍵是要動腦筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。
牆面布置能美化幼兒園，設計個性化的家園橋、充分發揮家長與環境之間的交互作用是其中的一個內容。牆面布置還可與主題教育相結合，充分發揮幼兒個體與環境之間的交互作用。牆飾內容以近期相關活動的內容為主，例如：「春天的主題活動」，在牆上布置春天特徵的植物，動物及人們的活動等。此外我們還設置評比欄鼓勵孩子自己設計標志來表揚好孩子，為幼兒提供表現自己，樹立自信心的機會。
在室內外開設繪畫區、拼圖區、自然風景區，作業展覽區、天氣記錄區等，充分發掘可操作性的布置，並根據教育需要靈活更換用途或內容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在牆上，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特徵，又符合寓教於游戲中的原則。我們在教室外的平台上開辟了自然角，放了動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，並且採用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。還可以在老師的帶領下，學習播種，並參與澆水、除草、鬆土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨厚的條件，開辟自然角並利用自然材料組織幼兒進行手工製作來裝扮教室，開展種植和飼養的活動培養幼兒的動手能力，培養幼兒從小熱愛自然的美好情感是可行的。比如老師們可以指導幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，採集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，變成有趣的動物，變成可愛的寶寶。這樣，我們的物質環境會變得更有意義。
4、注重幼兒參與環境創設過程的體驗。
大家看到，我們幼兒園每個班級都有主題牆，有的在室外的走廊上，有的在室內的牆面上，每一個主題牆都離不開幼兒的參與。教師在環境創設中沒有包辦代替制約幼兒主體性的發揮。環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在「我想怎麼布置，我想怎樣創設」上，而是將精力放在「我怎樣啟發、引導、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？」 上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設計，參與收集和准備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。例如：在奧運會召開前夕開辟一個分期知識園地「奧運會知多少」，要求幼兒在家長、老師的協助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工製作等）收集有關的資料，布置園地。如大班孩子創設的《我們愛祖國》、《大自然的語言》的主題，中班孩子創設的《有趣的昆蟲》，小班……等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鍾愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用。
此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，會收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出來，孩子們增加了創作的興趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內的作品欄上，在各個樓梯間的牆壁上，甚至是在天花板上都有我們每個孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會爭先恐後地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現自己的用武之地。在教育活動中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，製作出各種手工作品，因此要創設作品欄，盡量把孩子的這些作品進行造型、組合、整理展示出來。
5、環境創設內容的全面性和系統性。
幼兒園環境，既是豐富多彩的，又是整體而系統的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力。在一些幼兒園，經常見「一棵大樹」就佔用了牆壁的很大面積，但又沒具備什麼教育作用，或者在同一個樓層的班級的走廊布置風格迥異，顯然是教師為了完成任務而已。那樣單一的創設手段，影響幼兒豐富的想像力，減少幼兒動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。為此我們幼兒園在環境創設中堅持了共性與個性相結合、合作與分工相呼應，以創建「美麗和諧的校園文化」為基調，努力創設溫馨、舒適、優美、富有教育意義的環境，集中全體教師的智慧，制定環境創設的總體規劃，再分解到各個小組，各個樓層，各個班級，根據幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容與教育相適應的環境。如下操場旁邊的藝術牆，以抽象圖案為主，可以激發幼兒的想像力，重重疊疊的圓圈被孩子們想像成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽；組合巧妙的三角形被孩子們想像成花間的蝴蝶，天空的風箏。B樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。如在A樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設計成弧形的，也有個體在花籃里做點綴的。不管你所處的是一所幼兒園還是一個幼兒班，在進行環境創設時首先要有一個大致的規劃。
一般說來環境創設要與教育目標相契合，為教育目標服務，主體環境如走廊、戶外主牆體要考慮全面促進幼兒身心和諧發展，發展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗，幼兒的活動風采展示等。而每個活動室內的環境創設可以考慮與活動主題相呼應，並在相應的活動區，如美工區，科技區，勞作區體現。比如開展鳥的主題，環境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環境創設的范圍。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區投放蛋殼畫，雞蛋殼手工製作，科技區可投放醋蛋，語言區可投放有關於蛋的故事等等。我們給環境創設要有一個總體定位，室內外牆面、平台、吊飾究竟怎樣做，孩子們對於環境有什麼想法和需要，這些在你的心裡要有個譜、設計好之後再收集相關的圖片資料、教師和幼兒共同進行布置，這樣才能使我們的環境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費。

② 大家喜歡幼兒園做什麼樣子的環創

對於小朋友來講，喜歡花草圖案鮮艷的事物。那麼做花朵主題的走廊布置中的同系列花朵門板，「我們准備好成長啦！」這樣的環創就是不錯的選擇。

③ 幼兒園教育活動環境創設的原則是什麼具體有哪些內容

幼兒園教育活動環境創設的根本目的，是要為幼兒提供良好的活動環境和學習環境，為幼兒身心健康、全面和諧發展創造良好的條件。為了達到這一目的，創設良好的幼兒園教育活動環境必須遵循目標導向、幼兒參與、適宜發展、安全衛生、豐富多樣、經濟實用等多方面的原則。

（一）目標導向原則

幼兒園教育活動環境是幼兒園課程的一部分，在創設環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標和具體教育活動目標相一致。當前幼兒園教育中，有一些班級雖然也重視教育活動環境的創設，但大多以追求美觀為主，目的是布置和美化環境，或者只是盲目地提供材料，忽視了對環境教育性的考慮，即沒有充分考慮所創設的環境是否能為教育目標服務。

幼兒園是對幼兒實施保育和教育的機構，教育活動環境的創設應該利用環境中的教育因素，為幼兒教育服務，並促進幼兒的健康成長，順利發展。良好的教育活動環境是通過環境自身的形式美感和內容去促進幼兒思維的發展，培養幼兒良好的個性，實現幼兒園教育的總目標。幼兒園教育活動的環境創設，要有利於幼兒身心健康，使幼兒在溫馨如家的環境中快樂健康地成長，並得到啟發，受到教育。各項裝飾都要圍繞活動教育目標來進行。

（五）豐富多樣原則

豐富多樣是指教師在環境創設過程中要根據各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創造性地進行創設，也就是說，保證教育活動環境內容豐富多彩、形式活潑多樣。所提供的材料在數量上要充足，最好人手一份，種類上要多樣，通過多種不同大小、顏色、形狀、材質、功能等不同的材料可以完成同一教育目標，幼兒可以根據自己的意願進行選擇。例如，在進行配對的教育活動中，教師可以採用動物、植物、食物、服裝搭配等多種不同事物和不同種類的材料讓幼兒進行比較分析。教師作為環境創設者，要了解幼兒的心理、生理特徵，要尊重、理解幼兒的欣賞需求，主動尋求並設計出更加豐富多樣的形象造型、色彩及環境氛圍。

④ 求幼兒園小班環境創設圖片500張。謝謝

著名心理學家潘菽教授指出:「教育是一種環境,是人類有組織的,有計劃的傳遞社會經驗,發展智能的方式。《規程》中指出,「幼兒園應主動與幼兒家庭配合,尋求家長配合創設良好的幼兒園教育環境」。幼兒園必須創設良好的科技環境才能有計劃的開展幼兒科技教育活動。實踐使我們認識到:科技教育活動的創設單靠幼兒園是不夠的,它的內涵必須延伸到每個家庭。因為,家庭環境占據著幼兒相當大的活動空間,而家長的能力各不相同,現代幼兒自出生後,便接觸到各種科技產品,從電燈、玩具、到汽車飛機,有意識的引導家長為幼兒創建家庭科技教育環境,對於有計劃的搞好幼兒科技教育活動,培養幼兒科技活動興趣、探索能力有著不可替代的作用,因此,家園配合創建科技教育環境相互,互相促進是幼兒科技教育活動的重要課題,筆者就自己的體會淺談如何通過家園配合創設小班的科技活動環境。 一、充分利用家園的機會和手段,爭取家長的參與支持和配合,才能創設較完整的科技活動環境 家庭是幼兒生長、生活的主要場所,家庭環境對孩子起著潛移默化的作用,創設良好的幼兒科技教育環境,必須爭取家長的積極參與支持和配合,才能創設較完整的科技教育環境,使科技教育活動取得良好效果。 為了取得家長對創設科技教育環境的積極支持和配合,我們做了一系列的工作。首先:通過家長園地、家園冊、家訪、家長會等一切機會向家長大力宣傳開展科技教育活動和創設科技教育環境的重要意義,不斷增強家長對孩子進行科技教育的意識和主動性,使他們不僅能積極參與支持配合幼兒園班級科技教育環境的創設,而且主動在家裡營造科技教育環境,使幼兒園科技教育活動得到延伸,大大提高幼兒科技教育活動效果。其次:是公布班級幼兒科技教育活動、區域創設的計劃、內容和需要的材料,徵求家長的意見,挖掘每個家庭所有的教育資源。鼓勵家長根據其實際情況參與配合科技活動。例如:請家長根據家庭的不同情況提供一些科技活動玩教具的材料:廢雪碧瓶、易拉罐、廢盒子、牙膏盒做試驗用的蔬菜,紅蘿卜、土豆、芹菜,還有螺絲、圓桿鉛筆、回形針、鐵釘等:有些動手能力強的家長配合做一些紙天平、木頭陀螺、扣子做的溜溜球等。有位孩子的家長在造紙廠工作,他把各種各樣的紙拿到班上,讓幼兒在活動中了解各種各樣紙的特性、用途,大大增強了幼兒對紙的興趣。 二、針對小班幼兒的特點設計、規劃出幼兒園和家庭科技教育環境內容。才能不斷提高幼兒的參與科技活動的興趣 無論是幼兒班級還是家庭在設置科技區域環境時,不僅要注重幼兒動手能力的培養,還要注重幼兒的特點,才能發揮環境的作用,有效幼兒科技智能。 1、必須適合幼兒興趣的特點 3-4歲幼兒對周圍環境事物的認識是以色彩鮮艷、生動活波、能發出悅耳的客體興趣的,因此,在設置校辦科技環境時,要充分注意幼兒這一年齡特點,才能使幼兒成為環境的主人。2、必須認識幼兒具有認識能力局限性,直覺行動的特點 3-4歲幼兒由於認識能力的局限性及生活經歷的短暫,而且他們的思維還保留著直覺行動性的特點,他們的思維是直接相對的,不會做復雜的綜合,只能從表面去理解事物。因此,創設科技環境區域必須是幼兒容易操作的,由淺入深的,如:三歲的幼兒雖然知道雞,也看過雞。但不能說出雞的較完整形象,更不知道雞是怎樣由雞蛋生成的。我們可在家裡或科學角開展一些連續觀察活動,准備一隻抱窩的母雞,若干種蛋,用一紙箱,點上柔軟的東西,將種蛋放在上面,讓母雞孵在上面,每天餵食和水,經過一段時間,小雞出殼了,看見一隻毛茸茸的小雞跳出來,是非常有趣的。幼兒即認真觀察了雞的外形,以及孵蛋的有趣的經歷,這樣的實物客觀存在,對幼兒來說,記憶是非常深刻的。 3、幼兒具有自尊和好奇的心理 幼兒進行科技活動時,幼兒教師和家長在充分做好物質准備的同時,必須努力為幼兒創造寬松的環境氣氛,使幼兒能無拘無柬的表現自己,不斷促進幼兒探索求知慾的發揮。必須善於運用愛護幼兒的自尊心,善於運用多獎少罰的心理學原理。不僅要在幼兒獲得成功時,及時給予表揚和鼓勵,而且在幼兒遭遇失敗時鼓勵他們繼續探索。必須巧妙地激發幼兒對科學的好奇心,引導他們把好奇心轉化為學科學的興趣和強烈探索欲。 4、科技區域的設置還應注意幼兒個體的差異 在科技區域的創設中,我們要著重根據幼兒不同發展水平和需要,不要求幼兒達到統一的要求。科技環境應該是讓幼兒快樂;其次讓幼兒在生活、學習和「工作」的環境中看到自己的存在價值,使主體性品質在環境相互作用中不斷形成.使他們獲得有益於身心發展的經驗,避免以成人的眼光要求幼兒追求成果的導向,成人不要對幼兒行為的干預和批評,要啟發引導幼兒探索、創造、思考。如:在設計操作中,每個幼兒可以從自己的水平出發,選擇和決定方法。從而有所發現,獲得成功,對一些能力弱的幼兒,如做沉浮游戲:在一個大的漁缸內放上水,准備許多常用物品,幼兒在水裡玩這些物品。找出那些物品是沉的。那些是浮的。就行了,對於能力強的幼兒,還應適當引導找出能使浮的物品下沉,能使沉的物品浮的方法和相應材料:在強一些的幼兒進一步用橡皮泥、薄鋁片和泡沫塑料船隻,用來裝載要沉的物品等。 5、教師應根據幼兒年齡特點創設科技環境區域: 幼兒教師在開展科技教育活動中,應根據幼兒的年齡特點,寓教於樂、由淺入深的創設一些能使幼兒感興趣,而有益於增強科技知識,科技智力的區域和環境,使幼兒科技教育活動生動活波的不斷向前發展。例如:應設計、創設、提供一下材料的小試驗: 天平、蹺蹺板:讓幼兒通過教師和家長手工的物品掌握平衡的知識,輕重,感受重量不同。 指南針:把泡沫材料和牆飾材料和磁化的針做指南針,放在水裡,讓幼兒感受磁力的作用。沉浮:在一個大的漁缸內放上水,准備許多常用物品,幼兒在水裡玩這些物品,找出那些物品是沉的,那些是浮的。在進一步用橡皮泥等探索沉浮。 磁鐵:(釣魚,小貓捉老鼠)做水中世界,在小魚嘴巴上裝一些回形針,在做一些磁鐵魚鉤,下面在放不同的材料。讓幼兒進行試驗;還可以做木製的T形架,架上吊一根繩子,上面吊~些有正負級的長條磁鐵,貼貓的圖片,玩者手拿一個長條磁鐵一端貼一個老鼠的圖片,讓幼兒在玩貓捉老鼠的游戲中探索磁鐵的奧秘。 紙的特性:准備不同材料的紙,讓幼兒認識各種紙並通過實驗掌握紙的特性。還可做小水車的試驗等。 三、家園密切配合共建幼兒科技教育環境,才能不斷促進幼兒科技活動的開展,有效幼兒科技智能提高幼兒素質 幼兒家長是幼兒的第一啟蒙老師,對幼兒的影響是很大的,因此,家長應主動負起對幼兒科技教育的責任,經常了解掌握幼兒園科技環境創設和活動情況,在配合幼兒園做好科技活動的同時,根據自己孩子的具體情況,設計開展一些科技活動。幼兒教師是幼兒科技活動、區域環境的設計者和引導者,在精心搞好班級科技教育活動環境創設的同時,應該經常通過各種渠道向幼兒家長宣傳和提供一些便於操作,和易於找到的材料的科學小實驗,鼓勵家長在周圍、自然中尋找有科學含量的試驗和物品,積極開展家庭科技環境創設,使幼兒科技教育活動得到有效的延伸。例如:「有趣的冰」讓幼兒家長准備果凍盒、不銹鋼盒、玻璃杯、食鹽、奶粉和汽水,事先做好冰塊,讓幼兒自己探索,在冰中加鹽。看冰全部融化後體積增大還是減小;在冰中加奶粉能不能做成冰激凌等。也可讓家長和孩子一起採集植物葉子進行植物粘貼,或是做植物標本;也可讓幼兒觀察早晨的葉子為什麽有露珠等,多問幾個為什麽?通過家長的作用讓幼兒獲得科學探索的能力。 實踐證明,只要家園能夠密切配合,相互支持共建科技教育活動,創設最佳科教環境就能使幼兒科技教育得到普及,使幼兒科技活動的內容越豐富,使幼兒的科技興趣更加濃厚,對幼兒的科技智能也就越有效,幼兒的整體素質就能得到不斷提高。

⑤ 幼兒園環創的范疇包括那些

1、外部環境：操場、塑膠場地、綠植、大型玩具等。

2、內部環境：走廊布置、樓梯布置、地面、天花板燈具等。

3、環創氛圍：衛生、環創宣傳、環創活動、幼兒活動、教學活動、家長參與、社區宣傳等。

(5)環創宣傳版擴展閱讀

現在環創還僅僅用於一小部分行業，大部分行業好沒有意識到環創的重要性，都會以裝修來代替環創，隨著社會的進一步發展，環創這個領域會走進更多的行業。

做環創工作有著很高的要求，從業者不僅僅具有平面設計能力，更主要的是能夠了解標的企業，結合標的企業自身的功能，再結合周圍環境進行有機的整合和設計，才能夠設計出更好的環創作品，不僅僅是畫幾張設計圖，染一些顏色那麼簡單。

隨著人們對環創的了解的深入，對環創從業人員和設計師要求會更加的嚴格，為了適應市場，就需要環創從業者不斷地學習，不斷地更新自己的理念，只有這樣，才能創作出另客戶滿意的環創作品。

⑥ 親子運動會版面環創

幼園春季親運

、主題:手牽手起加油

二、目:

1、力目標:體驗運快樂競爭樂趣及規則意識及協作精神;

2.能力目標:與父母游戲發展幼走、投擲跑能力;

3、知識目標:習走、投准助跑跨欄等基本作;

4、親目標:督促家關注孩體能發展孩起培養體育孩建立良運習慣

三、形式:體操表演、親體能比賽

四、間點:4、5月份 幼園操場或體育館

五、原則:

1、安全第管園舉行外面租場舉行必須保證每孩安全

2、家孩齊參與讓每位家孩都參與我家再單純觀眾欣賞者要積極參與做讓孩自豪驕傲爸爸媽媽

3、公平、博原則體現公平競爭公平比賽原則讓孩樹立良競賽風格體驗功快樂同要給每孩准備份獎品獎勵孩家全投入

六、物品准備

1.主席檯布置

2.沖氣拱形門、條幅

3.音響(歌、運員進行曲音樂)

4.照相機、攝像機

5.飲水處、醫療處、領獎處

6.躍氣氛喇叭哨

7.各隊班級牌手持物(購買塑料花若干、製作三角彩旗若干、綢帕若干)

8、旗、園旗

9、游戲道具(皮筋、沙包、塑料筐、接力棒、紅旗若干、黃旗若干)、號碼牌

10、獎品(冠軍獎狀、獎品若干)

七、員安排表

崗位

工作內容

總指揮

負責員物資總協調、流程總控、意外事情處理、授獎等

副總指揮

協助總指揮檢查員物資准位推進順利進行組織授獎

紀組負責負責本紀組展示游戲組織、評判、員工、道具准備

主持

主持流程每環節流暢串聯起

音響師

負責音響設備及所音樂播放

攝像師

負責攝錄場景重點全面

保健醫

負責現意外事故傷口處理

門衛

防止孩單獨園本園家擅自入幼園

宣傳員

負責聯絡報社、電視台進行報道並協助報社、電視台完報道稿

領獎處

給每家庭發份獎品

八、內容

()准備

1、宣傳准備

(1)每班級提前兩周班級召家員

a、介紹間流程公布運比賽項目比賽規則家孩提前聯系

b、要求家理解自孩表現相信自孩棒孩加油、助威積極肯定孩表現;別家孩比賽候要熱烈鼓掌加油;提示孩要遵守游戲規則做友誼第、比賽第二

c、遵守場秩序丟垃圾處走跑前面照相或錄像告知家幼園已孩請專業照相錄象員

(2)製作海報,張貼幼園門口或者告示欄

(3)幼園門口或者幼園外街道懸掛條幅

(4)邀請市電視台安排采訪

2、體能比賽內容規則

(1)班--黃金搭檔:

目標:鍛煉孩與家相互配合協調性;養孩家規則意識;加強家與孩間親情

玩:孩雙腳別踩家雙腳家雙手握住孩雙手聽號令邁步前進

⑦ 如何建立幼兒園優秀環境創設資料庫

一、為幼兒提供有效的操作材料。操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發展為本」的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習提供了條件。對於此項工作，我園採取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。三、讓孩子自主創設"孩子的世界」。過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、製作的，幼兒只佔小部分的參與。環境布置好後，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本」的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終於嘗到了成功的甜蜜。現在各班活動室創設的方式是：大部分貼在牆上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"塗鴉牆"給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想像具體內容等多種形式並用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。一、適時提供物質材料，調整環境設置幼兒樂於擺弄和操作物體，幼兒的認知能力正是在其與環境的相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒通過與環境的不斷相互作用獲得最基本的知識經驗。我們可以通過觀察、詢問、提供情境或材料等手段來了解幼兒的興趣和需要。如某班在搬遷活動室時，教師事先把那些精美的壁畫和牆飾都拆除掉。幼兒來到時，面對空盪盪的一點也不漂亮的活動室，他們產生了和教師一起布置牆面的想法，這個想法得到了教師的贊同和支持。教師當即鼓勵幼兒自己設計他們感興趣的、想表達的內容，主動收集有關資料，准備材料等等，激發了幼兒布置牆面的積極性。在這過程中，幼兒學到了手工、常識等多方面的知識，鍛煉了他們的動手動腦能力。牆飾製成後，幼兒根據牆飾的內容，向家長、同伴、教師講述著自己的故事。隨著牆飾內容的不斷增加變化，幼兒的故事內容也在不斷豐富充實。為了充分發揮環境的教育作用，我們除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發產生的興趣和問題，靈活調整教育計劃。如某教師正准備按原定計劃進行教學活動，這時候有兩個幼兒把動物角的蝸牛放到活動室的桌子上，於是全班幼兒的注意力一下子都集中到蝸牛身上來了。看到幼兒對蝸牛如此感興趣，教師決定臨時調整教育活動計劃，積極支持幼兒自發產生的探究活動。在探究過程中，針對幼兒提出的「蝸牛有沒有嘴」這個問題，教師沒有直接回答，而是引導幼兒通過自己的探究活動尋求答案，使幼兒不但學到了知識，還獲得了探究解決問題的方法和初步能力。二、充分認識環境材料所蘊含的教育價值目前，在布置環境和准備投放材料時，有些教師沒有真正從幼兒的興趣、需要出發考慮問題，而是憑自己的主觀判斷和臆測，具有一定的盲目性；同時，對環境的設置和材料的投放要實現什麼教育目標也很少考慮，缺乏針對性，因而也就無法有效地引導幼兒向更高的水平發展，環境的教育價值也無從體現。要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，並能實際地了解重心、平衡等物理概念。再如自然角的花盆裡的泥土，我們可以引導幼兒進行感?知活動，使他們知道土壤里有水、空氣、腐殖質等成份，初步懂得適合植物生長的土壤條件，培養幼兒進行科學探索的興趣；我們還可以引導幼兒了解土壤對人類的作用，萌發幼兒珍惜土地的感情。要充分發揮環境材料的作用，我們還必須明確每一個牆飾的教育價值。如某中班的牆飾「地球媽媽」就是幼兒為配合環保宣傳而設計製作的一幅宣傳畫。教師通過提出問題「地球媽媽生病了，我們應該怎樣做？」，引導幼兒和家長一起收集有關地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。在收集信息的過程中，幼兒也參與了許多環保活動，自覺、主動地保護身邊的環境。在牆飾設計製作過程中，由於牆飾的內容和材料均來源於幼兒的生活和幼兒關注的話題，所以幼兒很感興趣也易於接受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把環保教育引向深入，並與幼兒的日常行為聯系起來。這些做法為幼兒真正理解環保的意義、形成自覺的環保行為打下了良好的基礎。牆飾製作好了，但教育活動並沒有就此結束，教師引導幼兒繼續收集、整理材料，豐富牆飾內容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環保信息，他們開始學會關注周圍環境，並用自己的實際行動保護周圍環境。三、啟發、鼓勵和引導幼兒與環境相互作用要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導，為此我們應做到以下幾點：1．將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或牆飾的內容後，我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作。在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料，發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。2．要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與區角設置和牆飾製作的積極性，影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。因此，我們應盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什麼，並把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極性，便於幼兒不斷地與環境材料相互作用。3．給幼兒出錯的權利，找出錯�

⑧ 幼兒園環創手工展串詞

尊敬的各位領導：
大家 好！非常歡迎各位領導來我園指導工作！
我是***，很高興為您做本次活動的講解員，在此，請允許我代表幼兒園的全體老師和小朋友向各位領導不辭辛勞的蒞臨指導，表示熱烈的歡迎與感謝！並真心希望我們幼兒園的風采可以洗去您旅途的疲勞。
首先，請允許我簡單的介紹一下我園的基本情況：幼兒園佔地總面積 2600多平方米，建築面積1600多平方米，先後投資110餘萬元，設有大、中、小10個教學班，在園幼兒園345人，教職工12人。我們幼兒園地理位置優越，環境優美，空氣清新。她以新穎別致的外觀設計、生動活潑的風格造型、絢麗多姿的典雅色彩，構成了八湖鎮一道亮麗的風景線。
來到我們幼兒園的大門右面是我們幼兒園的宣傳欄，我們將分為「幼兒良好行為習慣」、「家園互動」、「安全教育」「活動剪輯」四個方面向家長展示幼兒園的信息和幼兒在園表現，以此來鼓勵幼兒，發動家長，讓家長和幼兒園共同承擔起養成教育的重任！
走進幼兒園映入眼簾的是幼兒園的戶外活動場地，因幼兒園剛剛完成建設和搬遷，院牆還不能美化，大型玩具還不到位，但我們非常重視戶外活動場地的整體布局，我們准備這樣設計，注重動靜和色彩的搭配，設計為彩繪區、沙池區、竹林區、玩具廣場、獨木橋區，動靜交替，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇易動的天性，給幼兒留下聯想的空間。
各位領導所見到的南牆我們將利用彩繪的方式向幼兒展現喜聞樂見的故事和動畫形象，主要抓住「童心世界」這一主題，將場地充分還給孩子，生動易懂的教育圖畫，教會孩子們學禮儀、懂禮貌、煉身體……這邊幾幅巨大的圖畫一下子將我們帶入了神秘的童話世界這里，我們還給孩子的是一個多彩的童心世界……
現在大家隨我來到的竹林區，也是幼兒沙池區，碧綠的竹子下是孩子喜歡的沙池，在這里孩子們可以發揮想像的空間，玩耍、游戲和乘涼。
西面的活動室是幼兒園的舞蹈教室、多功能室、會議室兼活動室，會議室的前面這個細長的走廊是獨木橋區，我們將利用汽車輪子建構幼兒園的獨木橋，幼兒每天經過此地去衛生間，不僅可以鍛煉幼兒的平衡能力，還可以節省幼兒園活動場地。
幼兒園的大型玩具主要分布與北面和南面地區，孩子們每天在老師的帶領下，排著整齊的隊伍在這里玩耍，他們不爭不搶，秩序井然。戶外活動過程中，孩子們既鍛煉了身體，還養成了自主排隊、互相謙讓、勇敢堅強的優良品質。
整座教學樓用五彩斑斕的立邦漆進行粉刷，給幼兒一個充滿溫馨、和諧、夢幻的世界，這里將成為孩子們成長的樂園。
現在大家隨我步入的是幼兒園的大廳，在大廳中主要凸顯的是「我和春天有約」，在大廳西邊將是一個很大的模擬大樹，樓梯兩側是用竹子搭建的小房子，亦真亦假的大樹、青青的小竹排給孩子們一個美麗的、童話般的世界。
大廳兩側將是幼兒園各種制度、辦園理念、教師和孩子的活動剪影，我們將採用不規則的形狀和多彩的顏色來製作，並把蓮藕之鄉-荷花這一因素滲透到大廳兩側的的設計里。
樓內大廳和走廊採用彩色立邦漆粉刷，一樓主色調是淡黃，輔以玫紅、果綠、橘紅、淡藍等廊柱，給孩子一種彩虹的視覺。下面的瓷磚部分放手給各班，分區域設計家園、孩子作品展示、巧手製作等欄目。上部分將用簡潔純美的框畫點綴，在廊頂再稀稀疏疏的垂下幾條落藤和花，還有孩子喜歡的各種吊飾。
一樓東側是中班，現在我們步入的是中一班，中一班主題是「花的海洋」，春姑娘來了，將花兒灑滿大地，將歡樂帶給每一個小朋友。為了給孩子們一個溫馨的休息環境，教師設置了早上、中午、晚上的情景主題，伴隨著太陽公公閉上眼睛，小寶寶也要睡覺了。
自然角是幼兒認識自然界的窗口，它為幼兒提供了天天接觸，長期觀察、親自管理、動手操作的活動場所。在這里，孩子們為自己種下的種子發了芽而感到喜悅和驕傲。這一切為孩子們增添了童趣，開闊了視野，激發了好奇心。同時通過管理，學到了簡單的勞動技能，萌發了對動植物的愛憐之心，陶冶了愛自然的美好情感。大自然這個豐富多彩的物質世界很值得我們用心挖掘和利用。
游戲和玩教具是幼兒階段認識世界，實現身心發展的主要途徑和學習方式。小小建構區、小小巧手、玩具角、操作區、娃娃家等區角，通過教師和幼兒一起動手設計的自製玩教具，更能貼切幼兒的生活，很多玩教具的材料都是我們平時沒用的東西，讓幼兒體會到變廢為寶的喜悅。在這個區域活動中，我們還投入了大量的材料，讓幼兒自己去動手操作，讓幼兒在操作中鍛煉各種能力。
請各位領導移步到中二班，引入各位領導眼簾的中二班的吊飾，通過樹葉的堆積，讓孩子們在環境中找到春天的變化，感受綠色生活，中二班的主題是「春天的童話」，通過小動物們在春天的表現，認識到春天的到來，讓孩子們親身體驗、感受。
請各位領導隨我移步到中三班，中三班是一個中小班，幼兒入園時間比較長，但是還沒有到中班的年齡，本班共三十名幼兒，教師體現的主題是「風車轉轉轉」，簡單的風車讓孩子們找到春天的風景，了解春天的一些小知識，中三班最大的特點就是採用自然物品的利用，樹葉和柳條簡單裝扮，形成一個獨特的風景。
我們現在來到的是小三班，小三班的主題是「成長的足跡」
寶寶們剛剛入園一個多月的時間，離開家之後需要自己慢慢的走到小夥伴和老師的身邊，我們的寶寶將一步一個小腳印，走好人生的第一步，後面的環境主題牆是孩子們最熟悉的家庭環境，春天來了，小雞仔在院子中尋找自己的食物，展現一個溫馨、可愛的主題。
小班幼兒年齡較小，剛入園的這一學期他們會有焦慮感，為了使他們盡快的適應幼兒園的生活，我們用極其溫馨的材料布置了娃娃家，在這里既有童話般的布置，又有各種各樣的玩具，其中大多數玩具是讓孩子從家裡帶來的，主要的目的就是讓幼兒能感覺到幼兒園就是自己的家。
請各位領導隨我移步到小一班，小一班的環境主要是通過「勤快的雞寶寶」向幼兒展現的是勤勞、活潑的精神風貌。
請領導隨我移步到小二班，小二班的主題是海洋世界，藍色的世界，讓寶寶們充滿好奇、充滿求知。滿教室的迎春花讓寶寶在溫馨、祥和的環境中進入夢鄉，小二班的自然角是一個飼養小金魚、小烏龜及各種植物的區域，在這里幼兒可以盡情的探索有關動物，植物的有關知識。
請領導移步隨我到二樓，您所看到的二樓樓頂我們將採用大大的球花吊飾進行裝飾，走廊兩側將是教師的精美製作和繪畫。
我們現在來到的是大一班，大班在現經典故事，大一班的經典故事是「猴子撈月」，大班的孩子們主動性和探索性較強，在區角活動中大多是孩子們的作品，幼兒在教師的引導下變廢為寶，根據自己的生活經驗結合活動主題自行建立區角，比如在「小小超市」區域活動中這個組的小朋友發現還少哪些商品，在第二天上學時自己就會自行帶來，這樣不用在老師的要求之下慢慢的充實材料，體現小主人翁的態度。
請各位領導移步隨我到大二班，大二班的主題是「夏天的到來」教室的美化充分讓孩子們自主操作，「花兒喝水了嗎？」「數字游戲」等讓孩子們善於觀察、善於發現。
請各位領導移步隨我到大四班，本班所展現的是一個陽光沙灘主題，大大的椰樹，田園般得小房子讓孩子們心曠神怡。
請各位領導隨我移步到大三班，大三班的整個教室是由幾個故事組成，分別是「小益達的春天」、「天天鍛煉身體好」。
請各位領導，隨我到接待室稍作休息。再次感謝各位領導在百忙之中蒞臨我園檢查指導工作，請允許我代表我們幼兒園的全體老師和小朋友，向各位領導的蒞臨指導再次表示衷心的感謝，懇請各位領導留下您寶貴的意見。在今後的工作中，我們會更加努力，為農村學前教育的發展做出應有的貢獻

⑨ 幼兒園環創的范疇包括哪些

外部環境，操場，塑膠場地，綠植，大型玩具等。
內部環境，走廊布置，樓梯布置，地面，天花板燈具等。
環創氛圍，衛生，環創宣傳，環創活動，幼兒活動，教學活動，家長參與，社區宣傳等。