1. 大學生辯論賽策劃書怎麼寫
關於大學生辯論賽策劃書我們經常寫過，我給你一個策劃方案吧，希望能幫到你！
主辦：共青團師范學院委員會
承辦：師范學院陳楚風文學社
協辦：
活動簡介
活動口號：激情飛揚，辯出自我
舉辦時間：2011年4月
舉辦地點：周口師范學院北校區
活動目的：
1，為大學生能充分張揚個性，展示個人才能提供一個平台
2，通過本次活動提高廣大大學生的口才表達能力和交際水平
活動背景：
1，『辯響校園』第一屆大學生辯論賽取的圓滿成功
2，當今競爭激烈的社會，大學生需要培養『說我所想，辯我所感』的精神
3，提高大學生隨機應變的能力和辯論水平
直接面向群體及參與機構：
1，共青團周口師范學院委員會
2，周口師范學院陳楚風文學社
3，廣大在校學生
活動主要內容：
[一]征辯論題：
1，社員要積極的參與本次辯題的徵集活動，深入到廣大學生中，了解當代大學生所關注的共同話題
2，面向廣大學生徵集『積極向上，不落俗套』的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴
[二]宣傳：
1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學提供一個好的機會
2，通過宣傳板讓廣大學生大致了解本次活動的動機，內容等方面的資料，讓有意參與的同學有充分的心理准備
[三]部署具體的活動內容
1，本次活動要吸取辦以前活動的經驗教訓，盡量減少不必要的麻煩
2，要制訂嚴格的辯論程序，維持好辯論會場的秩序
3，由於本次活動分為初賽，復賽，決賽，過程有點復雜，時間上也長，所以，要做好合理的時間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個寬松的環境，營造激情飛揚的競論氣氛
4，社員特別是社裡骨幹要齊心協力，全力以赴，力爭把本息活動做好，做精彩，讓參賽選手在活動的最後都能有所感，有所獲
5，找好合適的評委，在做到公平，公正的同時，讓選手知道他們的優勢與不足
具體事宜：
第一，抽簽事宜
第一條．初賽：在4月11日確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）
第二條．抽簽分組確定後由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。
第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。
第四條.各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。
第二：比賽賽制
借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實際，擬採用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊，比賽分為五個階段。
第一階段
陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鍾，然後是反方一辯陳辭三分鍾。剩餘三十秒時，記時員舉牌提示。
第二階段
補充立論：首先是正方二辯陳辭三分鍾，然後是反方二辯陳辭三分鍾。剩餘三十秒時，記時員舉牌提示。
第三階段
攻辯環節：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。正方回答完畢後，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個問題。雙方的三位辯手的回答累計時間不得超過一分三十秒。雙方問題都提問完畢後，由反方三辯首先作攻辯小結，然後是正方三辯作攻辯小結，時間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個問題，不得問對方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結剩餘三十秒時，記時員舉牌提示。
第四階段
自由辯論：首先由正方提問，雙方累計時間各五分鍾。一問一答，以對方辯手的落座計算另一方的累計時間。在自由辯論結束之後，由觀眾向雙方各提兩個問題。觀眾問題由評委團決定是否可以向場上辯論雙方提問。
第五階段
總結陳辭：首先由反方四辯總結，然後由正方四辯總結。雙方各四分鍾。
第五:評判標准
可以綜合儀表舉止、辯論邏輯、辯論技巧、辯論深度、辯論語言和整體配合等加權分階段評分，最後綜合分數。
第六：扣分情況
1、當主席宣布時間已到時，辯手仍繼續發言超過5秒鍾
2、攻辯與自由辯時重復提問或迴避問題，打斷對方說話，阻止對方回答或長時間回答問題；
3、攻辯時，辯方反問攻方問題，攻方回答辯方問題；
4、一辯或四辯在做攻辯小結或總結陳詞時脫離實際或背稿；
5、攻辯與自由辯時任意更換發言隊員；
6、自由辯時一方隊員連續發言；
7、自由辯論時對重要問題迴避兩次以上或對於對方已經明確回答的問題仍然不放；
8、觀眾提問後未經評判審定和主席示意辯手擅自回答問題；
第七，比賽題目
論題由本社向全校學生徵集，有本社內部決定．選題應該是實踐中非常有爭議、不會明顯利於一方的案例。雙方各自選擇一個案例作為辯題．
第八，比賽評委和主持人
比賽的預賽和初賽評委為本社內部人員，決賽邀請中文系的資深老師作為評委．
第九，比賽服務
為評委和辯手提供必要細致的比賽應有的服務，比如相應的評委、比賽記時員、必要的設備、相應的教室、，以便保證比賽的完美順利進行。
第十，比賽程序(由主持人完成)
1．宣布辯題
2．宣布比賽規則
3．介紹參賽代表隊及所持立場
4．介紹參賽隊員
5．介紹規則，評委及點評嘉賓
6．比賽開始
7．觀眾自由提問（暫定）
8．評委團評分後退席評議（辯手觀眾休息時間，播放廣告）
9．評委團入席，由點評嘉賓評析賽事
10．宣布比賽結果
11．辯論賽結束
二:比賽程序及用時規定
時間備注
1正方一辯2分30秒
2反方一辯2分30秒
3或三辯
進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
4反方二辯選擇反方二辯或三辯
進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
5正方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
6反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯1分30秒每個提問不超過10秒每次回答不超過20秒
7正方一辯進行攻辯小結1分鍾
8反方一辯進行攻辯小結1分鍾
9自由辯論（由正方開始）10分鍾（雙方各5分鍾）
10觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鍾除四辯外任意辯手回答
11觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鍾除四辯外任意辯手回答
12觀眾向反方提問一個回答時間不超過1分鍾除四辯外任意辯手回答
13觀眾向正方提問一個回答時間不超過1分鍾除四辯外任意辯手回答14反方四辯總結陳詞3分鍾
15正方四辯總結陳詞3分鍾
評分標准
（一）團體分，共100分
1．按辯論階段評分，計80分陳詞：10分；攻辯：15分；攻辯小結：5分；自由辯論：30分；總結陳詞：20分；
2．綜合印象分，計20分語言風度：5分；團體配合、臨場反應：15分
3．扣分標准，幅度為0—10分。凡在辯論賽過程中出現違反比賽規則的情況，按下列幅度適當扣分。陳詞：0—5分；攻辯0—10分
（二）辯手個人得分，每場總計100分。
每場比賽的優秀辯手由得分最高者獲得。
語言表達：20分整體意識：20分邏輯推理：20分
辯駁能力：20分綜合印象：20分
勝負判斷
1．團體得分為判斷勝負的標准，辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。
2．每場比賽的勝方由5位評委所打團體分之和高者獲得。
這個方案很難的，費了好大時間才完成，如果可以，要給我加分哦！
2. 關於在校大學生打工的利與弊辯論賽
您支持大學生利用課余時間外出打工嗎？
支持 86．0％
不支持 7．0％
說不好 7．0％
在您看來，大學生打工的最主要目的是什麼？
接觸社會，增長經驗 59．9％
對課本知識的實際操作 3．5％
賺錢 24．1％
為今後找工作尋找機會 12．5％
您覺得，大學生用課余時間做「簡單體力勞動」值嗎？
值，至少能了解社會 74．0％
不值，有這功夫還不如多看兩本書呢 14．0％
說不清楚 12．0％
調查背景：
本次調查由本報社會調查中心與搜狐校園聯合
進行，實施時間為2004年9月15曰至9月17曰，共有1083人參與了調查。
1、適應社會，更好的了解社會。
2、滿足找工作時HR對工作經驗，社會經驗的要求。
3、鍛煉自己的溝通表達能力，為人處事能力
4、解決生活費問題，自強自立。
5、從小項目做起為以後創業奠定基礎，積累一定得人脈和創業資金。
對方辯友將大學生的理論知識學習和實踐能力學習機械地對立起來，彷彿二者水火不相容。實則不然，理論學習和適度兼職二者並非兩個完全平行的世界，而是相輔相成，相互融合的，據調查統計，有77%的大學生認為兼職不會影響學習，反而認為在一定的理論儲備之上參與兼職可以把理論與實踐更好地結合起來。因此，大學生兼職與其學習絕非「你死我活」的關系。
對方辯友對大學生社會兼職的動機作出了錯誤的判斷。雖說金錢對於大學生完成學業十分重要，正所謂「金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的」。但是調查統計表明，70％以上的大學生社會兼職的首要目的並不是經濟利益，而是為了積累經驗，鍛煉自己，增長才幹。
1 請問對方辯友是否有過打工經歷？
如果有，請問你打工的原因是什麼？？
如果沒有，請問你想不想通過打工來獲取社會經驗實現經濟獨立呢？
2 在同等條件下，公司通常會優先選擇有打工經歷的學生，請問對方辯友怎麼看待這個問題呢？？
3 畢業後當我們為謀生而打工時，對方辯友憑什麼認為，此時沒有學校老師的監督沒有足夠的社會經驗的「大孩子」外出打工會比在校大學生打工更安全呢？？
1. 一個有蟲牙的人吃蘋果導致牙疼，誰之過？？有蟲牙的人還是蘋果？
2. 個別缺乏安全意識的大學生打工遭受損失，誰之過？？缺乏安全意識的大學生還是打工？
3. 請對方辯友舉出一個由打工本身的弊端引起不良後果的事例
打工可以減少大學生對社會的恐懼感，培養交際能力，增加社會經驗，美國著名成人教育家卡耐基說過，未來的人才標准，交際能力佔75%，而學歷只佔15%。我想凡是曾經有過打工經歷的同學都知道，工作中融洽的與同事及領導相處在某種意義上比工作能力更重要，交際是一門大學問，而且是只可意會不可言傳的，需要歷練，歷練的途徑是工作，大學生的工作只有打工了。想像一下，當一個學生紅著臉試著第一次敲開一扇陌生的大門去推銷自己手中的商品的時候，我們可以說他已邁出了可喜的一大步。
步入成人的行列，我們無論家庭條件優越與否，我們都渴望獨立，需要獨立，而獨立的首要問題是經濟獨立，家庭條件優越的同學，學費生活費不愁，平曰里還可以有不少零花錢用來消遣，但現在你還能象以前一樣心安理得嗎？那都是父母的血汗錢啊：家庭條件稍微差點的同學，雖然高校出台了很多政策，比如減免獎貸等，但自尊心讓大學生在同齡人面前羞於向組織身手，而希望自食其力，打工不正為我們提供了這樣一個機會嘛，用自己的手，掙自己的錢，上自己的學，走自己的路。
二，打工可以幫助我們在社會中認清自我，豐富閱歷，不斷成熟。在學校成績優秀，自我感覺良好，而在社會中能否經的起考驗就難說了，打工為我們提供了一個演練場，俗話說「是騾子是馬拉出來遛遛」，空有紙上談兵是沒用的，實踐中認清自己的弱點對以後的學習有很大幫助，對及時調整心態，改進學習方法是大有裨益的。
兼職是揀芝麻丟西瓜嗎？那麼哈佛為什麼還鼓勵兼職 ，哈佛學生不是照例鍛煉、學習兩不誤嗎？
現在是站在中國的土地上，您方為什麼老是站在國內看國外呢？
兼職具有功利性，難道您方讓大學生養成功利主義嗎？
們不否認它具有功利性，但君子愛財，也取之有道啊。
三、攻辯小結
正方一辯：兼職之於大學生，是經驗的積累，是經濟的幫助，是對自己認識的提升手段，是反過來可以促進學習的。
反方一辯：學習乃大學生之本，此時不是兼職時。
四、自由辯論
反方二辯：功利心是追求利益的價值觀，難道像無頭蒼蠅四處撞得頭破血流才覺得無私高尚嗎？
反方四辯：大學生要抓緊時間學習，哪兒有那麼多時間兼職，難道非累死嗎？
正方二辯：對方未免太貪婪，認為做兼職就是要累死，做兼職也要注意營養均衡呀。
正方二辯：現在提倡學以致用，兼職便是學以致用的好時候，請對方辯友解釋。
反方二辯：按對方的邏輯，我是學土木的，難道我現在就去建房嗎？請問對方辯友敢住嗎？
正方二辯：請對方注意，今天討論的是兼職的利弊，而對方卻一味強調學習、學習。
五、觀眾提問
觀眾：林院舉辦的崔西溝農村圖書館揭幕儀式不是既鍛煉能力又做貢獻嗎？比起兼職難道不該選崔西溝活動嗎？
反方：可兼職也有自己的優勢，美國、德國等國家的學校都積極鼓勵兼職，對方如何解釋？
觀眾：如今在一些學科有相對高的掛科率，這又如何滿足兼職？
正方：這是一些同學虛度時光，而非兼職帶來的。
六、總結陳詞
反方四辯：（1）兼職工作通常和未來就業無關；（2）難道要忍受去當當被剝削的廉價勞動力不成？（3）為何不在學校鍛煉，難道要舍近求遠，南轅北轍嗎？（4）會促進金錢唯物主義的形成。
正方四辯：（1）企業選人一般經驗優先，兼職可以積累經驗；（2）簡直不僅是一份投入一份回報，可以增強獨立意識；（3）兼職時亦可學習，在實踐中鍛煉，有何不好。
一、立論陳詞
正方一辯：（1）兼職有利於培養大學生交際能力，增加經驗；（2）兼職有助於了解自己，發揚長處；（3）兼職可以獲得一定的物質回報，培養獨立自主意識；（4）從學校看是學校與社會溝通的一座橋梁；（5）從社會看可以提高綜合素質，減少磨合期；（6）從個人看可以干中學、學中干，在實踐中獲得真知灼見。
反方一辯：（1）兼職無評判標准，在客觀上閑置教學資源；（2）「工欲善其事，必先利其器」，大學生學習是首要任務，學為大，不要撿了芝麻丟了西瓜；（3）大學生普遍在心理和生理上不成熟，社會經驗欠缺，容易上當；（4）從法律方面講，大學生維權難、花費大，不宜過早兼職。
3. 辯論賽大學生打工利大於弊的材料
大學生打工利大於弊：隨著高校改革開放的深入．大學生的生活空間大大擴展，交流領 域也不斷拓寬。在校期間，大學生們除了進行正常的學習、生活外，還 需要走出學校參加各種的社會實踐活動。對大學生打工利弊的爭論也 是學生和社會關注的焦點。那麼到底應該如何看待現代大學生打工的 問題呢? ●正面觀點：大學生打工，是其參加社會實踐活動的形式之一，也 是勤工儉學的有效途徑。找份兼職工作，利用課余時間打打工，對於即 將踏入社會的大學生來說，無疑是有積極意義的。 一 、 提倡大學生打工是發展教育的需要 幾年前流行著這樣一個故事：中國、美國和El本各選一名兒童參 加賽跑。在比賽的過程中，El本的孩子被絆倒了，可是他爬起來頭也不 回就繼續往前跑：美國的孩子被絆倒了爬起來往後看了看他的父母然 後繼續往前跑；中國的孩子被絆倒了，哭喊著「爸爸，媽媽」，再也不願 起來…… 聽到這個故事後孩子們震驚了，家長們震驚了，全中國都震驚了。 為什麼會有這樣的結果呢? 孩子的成長在於教育。如果中國的孩子在第一次跌倒後就被鼓勵 著自己站起來，被灌輸的是那種堅強的精神，比賽的結果就不會是那 樣了。其實故事的真正用意並不在故事本身而在於它所揭示的問題的 實質上。 教育的本質在於給予學生一種獨立的能力。那麼我們為什麼不引 導著我們的大學生樹立正確的打工觀念，培養獨立生活的能力呢? 大 學生「獨立」了，漸漸的中學生、小學生也「獨立」了，我們的整個教育事 業也就被激活了。 二、大學生打工是自身發展的需要 當我們還是孩童的時候，我們需要父母的照顧，當我們成長為青 少年的時候我們需要父母的供養。然而踏進了大學這道門檻後我們 「成年」了，再也不能凡事都靠父母了。怎麼辦呢?自立。所謂自立也就 是靠著自己的力量站起來，生活下去。要實現這樣一個目標，我們要麼 去打工，要麼去開創屬於自己的事業。 剛剛走出中學校園的大學生，無論從社會經驗還是從自身的能力 上看都顯得不那麼成熟。因此創業的事也就只好先放下了，幸好他們 能在打工中不斷的學習，不斷的提升他們的辦事能力。如果大學生們 還是一味的固守著書本而不去實踐．這些東西從何而來?以後他們拿 什麼來干好工作．開創事業?所以說大學生打工是自身發展的需要。 三、大學生打工可增強社會競爭力 從個人需求來看，近年來．隨著教育部對於高校收費的進一步調 整，El趨高昂的學雜費造成不少家庭的負擔，因此對於家庭經濟原本 窘迫的同學而言，打工也就成了他們無奈的選擇。無論選擇打工是否 自願．這都不失為一種緩解家庭經濟負擔、自食其力地解決困難的好 方法。 同時，現在大學生找工作，更主要的是看打的這份工能不能為自 己提供接觸社會、培養工作能力、增加工作閱歷的機會．有很多人甚至 把這看作是畢業找工作的「預演」．這來源於打工的一個直接作用就是 可以豐富個人經歷。現在的社會就業競爭激烈．大學生就業的形勢越 來越嚴峻．目前企業在招聘畢業生的時候提出必須有幾年工作經驗的 要求，這就使得莘莘學子不得不打工。 從社會需求來看．用人單位其實很多，有的企業還把吸引大學生 前來找工作作為培養和預備人才的一種方式。每年企業招畢業生時在 很短的幾次考試中往往難以比較客觀地把握一個學生的各方面素質 和能力，現在通過給學生打工的機會，「察其言，觀其行」，這樣就降低 了招聘的審查難度。而學生也可以對就業單位進行更全面更深刻的了 解。這樣的雙向選擇，不僅為大學生打工在客觀上「擴大」了就業市場， 也提高了畢業大學生的就業率。 從學校教育的角度來看．大學生打工，可以在一定程度上彌補我 國現行大學教育體系中書本知識與社會實踐嚴重脫節的缺陷，提高大 學生的社會實踐能力，增加大學生的社會經驗，訓練大學生的實際社 交能力和自我保護能力。
4. 大學生不應該做兼職辯論賽
在校大學生兼職弊: 1。耽誤學習時間，大部分人不能協調好學習和打工的時間安排。 2。工作之後的勞累分散精力，無心學習 3。容易影響對金錢的態度，使學生形成錯誤的人生觀，過早形成拜金主義 4。社會很復雜，大學生打工容易受騙上當。 5。並不是所有兼職工作都能起到鍛煉實踐能力的作用，而在校時光非常寶貴，尤其是對於低年級大學生來說，不必急著提高實踐能力，不如用寶貴的4年時間多泡泡圖書館，因為打工以後還可以打，但這樣接受文化熏陶的機會卻不會再有了。 6。如果想提高實踐能力，有其他方式，如參加學生會，學校社團，學校組織的公益活動等。在學校的組織下，相對安全，時間安排相對合理，同樣可以鍛煉自己。 7。如果單純是為了解決財務問題，有其他更好的辦法，如貸款，助學基金，獎學金，申請做校工等。這些方式也需要學生的責任心，為了申請成功，學生會主動提高自身的素質，使自己變得更優秀。 大學生兼職之弊 現代社會競爭激烈，需要綜合型的人才。但這種人才是建立在專業知識基礎很棒又能廣泛涉獵具有多種實踐能力的人才。而不時那種空有一身「實踐能力」卻無理論知識的所謂的「綜合型人才」。連自身的專業知識都沒掌握好又怎能算一個合格的人才呢？ 時下許多大學生紛紛加入兼職大軍，甚至許多大一新生也不甘人後，頗有泛濫之勢。在高高兼職的同時還美其名曰：「增加社會經驗，培養綜合能力」事實果真如此嗎？我看到未必！ 無論時光如何轉變，學習始終都是大學生的第一要務。大學建立的初衷也是為了傳承人類文明，造福社會，探索和改造世界。大學的作用便是塑造學生獨立思考的精神。傳授給學生謀生的技巧只是其中的一小部分。這也正是大學與職業學院的分野之處。 但現在學多大學生模糊了這種界限，把大學經歷純粹當成了找工作的資本，兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要工作。這種主次不分、本末倒置的認識成了當代大學生思想認識中的痼疾。當然兼職與學習也並非與預熊掌不可兼得，關鍵是您如何處理罷了， 兼職一般分兩類，一類是部分家境不好的，出於無奈必須做些兼職來補貼家用的。這類學生一般都回很好的處理學習與兼職的關系。這一類我們撇開不談我們主要來分析第二類。他們是為了兼職而兼職，荒廢了學業的那一部分「學子們」。 身邊就有類似的同學。談起推銷電話卡、代售純凈水、做營銷代理他們頭頭是道、口若懸河。當談到起他們的專業知識是卻是一問三不知，一付呆若木雞的樣子「實踐經驗」倒是增加了不少，到頭來卻考試多門掛科，專業知識一無所知，空耗了四年大學時光。結果發現自己除了一身「工作能力」之外一無所長，專業課也給荒廢了。等到踏上工作崗位是發現在其最迫切需要掌握的專業知識卻沒有絲毫准備。這空有一身工作熱情與能力的同學們卻沒有了施展自己能力的空間與機會！因為他連基本的工作能力都沒有，悲哀嗎？流水東逝而技無所長。這樣的學生到最後必定仰天長嘆，悔恨當初。 的確，現代社會競爭激烈，需要綜合型的人才。但這種人才是建立在專業知識基礎很棒又能廣泛涉獵具有多種實踐能力的人才。而不時那種空有一身「實踐能力」卻無理論知識的所謂的「綜合型人才」。連自身的專業知識都沒掌握好又怎能算一個合格的人才呢？ 誘惑的增加，機會的增添，選擇的多元化。使專一性變得越來越困難。豈不知「板凳要坐十年冷」，釘子之所以能夠鑽入木板正是因為它的專一與堅持，在這里我想起了心理學上的「皮格馬力翁效應」。雕塑家皮格馬力翁用心地雕塑一尊女神像，數十年如一日，終於有一天上帝被其感動，命塑像變成了一名風華絕代的的女子，來到塵世做他的妻子，成就了一段美好的姻緣。成就了一段美好的傳奇。這或許會給我們以很大的啟示吧! 咱們中國的另一個古老的傳說亦說明了專一的偉大力量，那就是愚公移山的的傳說。愚公的堅持的精神最終感動了天帝，於是玉帝命天神將大山移走，成就了愚公的心願。正所謂「有志者事竟成」，「功夫不負有心人」堅持與專一足以「驚天地泣鬼神」。 如果僅是傳說不足為信的話，那請看下面的事例：曾鞏的《墨池記》想必大家都讀過這可是貨真價實的例子，我就不贅述了；隋唐時期的書法家智永為練習書法，光寫壞的筆頭就足足裝了五大簏頭；而唐代的「草聖」懷素和尚甚至為他寫壞的毛筆頭建了一座墳冢，名喚「筆冢」，又因為無錢買紙，便把自家周圍的芭蕉葉當作紙來聯系，最後連的上萬株芭蕉都 這樣的例子還用多舉嗎？古人已經為我們做足了榜樣。只不過是我們當代的大學生似乎都太聰明了，聰明的將專一當成了迂腐，將堅持當成了守舊。只不過是。。。。。。。
5. 辯論賽策劃書怎麼寫
示例：(結合實際更改。)
關於舉辦生工院「生工杯」辯論賽的通知
09、10各班級：
為豐富同學課餘生活，活躍校園氣氛，促進班級之間交流。開拓同學思路，體現我院同學風華正茂的精神狀態，提高同學辯論水平，發掘培養辯論人才。發揚文明修身精神，關注社會問題，展現學子風范。激發同學思考問題的激情，提高語言組織表達能力和邏輯思維能力。我院將隆重舉辦2011年「生工杯」辯論賽。
具體事項如下：
一、參賽對象：
全院09，10級各班級
要求：比賽初賽、復賽每班4位選手，半決賽、決賽每班7位選手（四位辯手、三位候補）。
二、活動主辦：
生工院學生會宣傳部
三、承辦方：
由大一、大二的任一班級申請承辦，院學生會宣傳部根據各班策劃書最後決定承辦班級。（承辦方負責協助主辦方）
四、時間及地點安排：
1. 比賽時間：
初賽： 2011年3月26、27日
復賽： 晉級賽：2011年4月3 日
復活賽：2011年4月9日
半決賽：2011年4月17日
決賽： 2011年4月24日
2. 比賽地點：生工樓一階
五、賽程安排：
比賽分為初賽、復賽、半決賽、決賽四輪（共11場比賽），每一輪由抽簽決定分組。
初賽
各班級從A1,A2,B1,B2,C1,C2,D1,D2,E1，E2中抽簽分組並確定辯題，其中A1與A2;B1與B2;C1與C2;D1與D2；E1與E2分別進行比賽；初賽淘汰五個班級，獲勝的五個班級晉級復賽。淘汰班級均為第十名。
2、復賽
復賽分為抽取幸運組、晉級賽和復活賽三部分：
抽取幸運組：先從初賽晉級的五個班級中以抽簽的方式抽取一個班級直接進入半決賽，成為幸運組。
晉級賽：再將剩下的四個班級從A1、A2、B1、B2中抽簽決定復賽分組並確定辯題。獲勝的兩個班級進入半決賽。
復活賽：最後，晉級賽中淘汰的兩個班級進行復活賽，獲勝班級進入半決賽。淘汰班級為第五名。
3、半決賽
進入半決賽的四個班級抽簽分組進行比賽。獲勝的兩個班級晉級決賽。淘汰班級為第三名（若幸運組被淘汰則為第五名）。
4、決賽
六、班級加分
本次比賽是班級風采大賽的系列比賽之一，第一名(13分)，第二名（11分），第三名（9分），第五名（6分），第十名（1分）。
七、獎項設置
辯論賽冠軍班級（一個）
辯論賽亞軍班級（一個）
辯論賽季軍班級（兩個）
最佳組織獎班級（一個）
優秀辯手若干名、整場大賽最佳辯手一名
獲獎班級將會獲得班級風采系列節目的相應加分
八、注意事項：
1、有意申請承辦本次辯論賽的班級請於 3月 19日之前交一份活動策劃書申請到辯論隊隊長胡冬冬處（承辦策劃書主要關於承辦方負責活動的安排策劃）。
2、每個班必須選取一位同學作為本班辯論負責人，負責接受活動過程中的安排與通知。（自收到文件後兩天內，各班將班級辯論負責人聯系方式發給胡冬冬）
3、比賽時間安排只是初步計劃，如有改動將會另行通知。
4、如對比賽的相關事宜有疑問之處可以隨時詢問活動聯系人
6. 大學生應不應該兼職辯論賽反方辯詞
眾所周知：當今社會競爭激烈，刀光劍影，誘惑增加，加上從眾心理的影響，很多大學生對兼職都麻木地推崇備至。所以了解兼職的弊端對我們來說是非常必要而且是非常迫切的。下面，我將從4個方面論述我方的觀點：
1、請對方辯友銘記：學習才是大學生的重中之重，千萬不要因為兼職的一時誘惑而釀成本末倒置的後果。再者，假設在相同時間的前提下，是探索掌握知識劃算呢還是賺點小錢劃算呢？另外，學習本來就貴在堅持和專一，愚公移山，皮革馬力翁效應，埋頭於鑽研的錢鍾書、胡適等事跡都證明了這一點。而兼職這一小插曲只會分散大學生的時間和精力。
2、兼職具有很高的風險性。我們總吶喊口號：安全第一。可是，正如何文超先生所說：商人是很會利用大學生的廉價勞動力的。大學生捲入傳銷、千名大學生求職被騙十萬、山東一名22歲大學生兼職因勞累過度死亡等等這一系列嚴峻的現實您又應該怎樣解釋？！另外，大學生兼職並未納入就業體系，國家勞動部門對大學生兼職至今仍然是「有心無力」，加上大多數大學生法律知識淺薄，相對兼職的收益來說，損失是在慘重。
3、從兼職的類型來看，無非是傳單、服務員、促銷員、家教等，就站在對方辯手的角度看，苟且說兼職是為了獲取社會經驗，但這些兼職所賦予的能力在校內各類活動中都能得到相應的培養。更重要的是很多工種與專業和以後就業並無多大聯系。
4、且讓我們從兼職的附帶後果思考：一個方面：壓力猛於虎，無時無處不在。在校大學生本來就得承受來自家庭、學習、同學交際、以及各種校內活動所帶來的壓力，如果再額外添加兼職所帶來的壓力，想必大學生的正常生活肯定會受到一定程度的影響，得不償失啊！同時，兼職可以收獲金錢金錢是萬惡之源，有了錢人的消費觀肯定也會有所改變。其次，當今就業問題本來就很嚴峻，如果大學生提早捲入就業市場，正式員工就更加焦慮，就業秩序肯定就會更加混亂。辯論賽反方四辯陳詞綜上所述，我方不曾否認兼職帶來的微乎其微的酬勞、經驗等收獲，但是兼職弊端的席捲之勢實在需要我們重視，所以我方仍然堅持：大學生兼職弊大於利。
正方的問題：（金錢、獲取社會經驗、更早接觸社會、普遍現象、兼職本身、能力培養、時間、）
金錢
1、 請問對方辯友有干過兼職嗎？你兼職的目的是什麼？對於很多大學生都從事兼職這一現象，您怎麼看待？曾經有。而且我坦白交代：我兼職的出發點就是因為金錢。但正
是因為干過才深知其弊端，才了解到兼職是遠遠無法滿足我在大學對知識的追求！所以我今天選擇站在這個賽場上，以告誡對方辯友。我想向對方辯友申明一下：數量多並不代
表就是真理！很簡單：假如你們家養了一大群母雞，難道你就能說你們家那一窩子的雞蛋都是其中你最喜愛的一隻老母雞生的嗎？所以，對於當代很多大學生都從事兼職這一現象
，只能表現出從眾心理的存在，更說明大學生的心理素質有待提高，更不應該極力推崇兼職！
2、 對方辯友說學校獎學金、勤工助學等可以給與資助，但是畢竟不是每個人都有，那如果我連生活都解決不了，何談學習呢？請對方辯友清醒一下：現在不是抗日時期，你總不至於窮到連飯都吃不上吧！再說，如果你真的達到那種程度，作為大學生的我們也不會殘忍到見死不救吧！或許你也不會選擇上大學了，早就是打工一族了！
3、 獎學金助學金一年只有一次，我們大二的學費總不可能大三交吧？！再說，如果不兼職，我的日常開銷怎麼解決呢？我想對方辯友實在是多慮了，按你的觀點學校開辦的貸款項目和貧困生勤工儉學是一點用處都沒有了，那恐怕你應該向學校寫申請了！
4、 拿獎學金的大多是干過兼職的，你又怎麼解釋？那請問對方辯友在調查的時候有沒有問他們：你們真的覺得自己掌握了專業知識，然後能夠心安理得的去兼職的嗎？ 再說，能拿獎學金的名額占學校人數並不多吧！
5、 大學生做兼職並不只是為了賺一些錢，更是在學習之餘的一種鍛煉，和大多數一下課就回寢室玩網游的同學相比，哪個方式更有助於學習呢？和那種兩耳不聞窗外事的
所謂認真學習的同學比起來哪個人的綜合能力更強呢？對方辯友真是捂著心口說話不臉紅啊！請不要掩蓋錢在你們心中的地位啊！那我請問你：是一下課玩游戲還是一下課就去
兼職對頭腦壓力的緩解更好？玩游戲只是為了明天更好的學習。再說，你出去兼職安全就一定能保障嗎？至於網癮和書獃子，那隻是極端事例，你不能歸類於我們陣營啊！
獲取社會經驗、更早接觸社會
1、 在同等條件下，公司通常會優先選擇有經驗的學生，請問對方辯友怎麼看待這個問題呢？？我非常贊成對方辯友的說法。是，當今社會，公司是需要綜合人才，但綜合人才是建立在扎實的專業知識的基礎上的。再者，你洗碗、家教、服務員的兼職經驗恐怕不是貴公司想要的經驗吧！！
2、 大學校園各個職位畢竟是有限的，你以為每個人都有同等能力在校內活動找到鍛煉的機會嗎？恐怕這是你兼職是為了賺錢的借口吧！如果你真想鍛煉自己，至於那麼拼
命去外面競爭而放棄那麼優越的校園活動嗎？
3、 一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社
會經驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質、實踐能力很強的畢業生相比，哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業青睞？哪一個更符合我們追求的人
才要求？ 恐怕對方辯友是一竹篙打死一船人了吧！難道兼職的同學就一定有豐富的社會經驗、明確的人生定位、良好的心理素質、很好的實踐能力了嗎？而不幹兼職的就一無
是處了？那我建議你得請個保鏢才行，免得在校大學生唾棄你！
普遍現象
1、 如果真如對方論據所說，那為什麼有些學校還建立了學生兼職網站？為什麼學校不制止一系列的兼職海報粘貼呢？
1、我方想提醒對方辯友，我方今天的觀點是大學生兼職弊大於利，是建議如果不是在萬不得已的情況下請同學們不要麻木去兼職，但是並不代表我們杜絕兼職。
2、學校兼職網站上的兼職相對於外方的兼職簡直就是小科見大科。3、至於兼職海報的事，如果學校上層在插手管的話，對於自主的大學校園來說，我們大學生也不應該
名為大學生了，直接歸屬於中學生就行了。
2、 請問對方辯友是想做蜜罐型的大學生呢還是獨立型的大學生呢？我想普遍大學生會選獨立型的吧，畢竟我們沒有條件成為蜜罐型的。但是獨立性並不代表只有兼職才可
以培養吧！如果對方觀點是這樣的話，那麼請建議學校取消一切活動。
兼職本身
1、 一個有蟲牙的人吃蘋果導致牙疼，誰之過？？有蟲牙的人還是蘋果？ 個別缺乏安全意識的大學生兼職遭受損失，誰之過？？缺乏安全意識的大學生還是兼職？
我方並不否認是有蟲牙的人之過。但就是因為大學生缺乏安全意識所以更不應該去兼職而應該在學校鞏固法律知識，培養法律意識！
2、 那麼請問對方辯友，如果有家教和服務員兩份兼職，你會選擇那一份？
我會選擇家教。是，家教對我們以後教師類的確實有那麼一點幫助。但是，兼職並不只有這兩種吧！對方辯友似乎想以一根火柴毀滅整個地球之意---不自量力啊！
3、 那麼請問對方辯友，如果學校播音室和社會同時要招播音員，區別是社會的額外有一百元，請問你會選擇那一種呢？
很抱歉，我會選擇學校的。因為學校播音員有聘書，那張聘書對我以後就業肯定有幫助，可見比100元貴；而且可以提高我在學校的知名度，對我在校內的交際有很
大的幫助。再者，就招一個只錄一百個字共反復播放的播音員社會就付你100塊，你不覺得有點蹊蹺嗎？請對方辯友別往火坑裡跳啊！
時間
1、 課余時間去兼職有什麼弊端？1、課余時間用於放鬆或者學習，相對於學生的我來說，收益更大。2、安全性得不到保障。3、肯定會裝一籮筐壓力回來。
反方問題及反方的回答：（時間、精力、安全、兼職類型、消費觀、心理問題、其他影響）
1、 請問對方辯友，你怎麼解釋由於兼職而在社會上受騙或者受到傷害的大學生這一現象呢？
難道真如你所說只是個別現象嗎？難道這些都不足以引起大學生的關注並對兼職慎重審度嗎？ 那10餘萬的大學生受騙是他們自討苦吃羅！兼職繼續，傷害就一定會繼續，那希望在這個兼職還不受法律保護的社會，請你做好請一支軍隊保護你的思想准備吧。
（2）既然你也認為是由於缺乏法律知識，那兼職的大學生是不是首先要以在校內認真掌握好法律知識為前提呢？
（3）現在，大家都知道大學生兼職受到種種傷害，但是如果作為大學生的對方辯友認為仍不足以引起我們反思而應該等到社會高級階層引起重視才放下屠刀的話，那個時候付出
的代價想必很慘重！
2、 如果你在干一份兼職，這份兼職需要你明天上午上班，否則拉倒，剛好你有課，你會選擇去上班呢還是上課？
（1）上班。 很遺憾，既然上課的時間你都可以選擇去干兼職，我想空餘的時間你也會對兼職在所不辭。對方辯友本末倒置正應了我方的觀點。
（2）上課。我只干空餘時間的兼職，堅決不逃課。對方辯友可真是個乖乖學生。既然對方辯友那麼珍惜課堂知識，想必課余時間有作業要完成時也不敢怠慢吧。很明顯在你心
目中兼職弊的分量重於利。
3、 對方辯友認為在周末干兼職利大於弊嗎？那隻能證明對方辯友對大學校園的一些規律有待加深了解。大學校園很多活動偏偏都集中在周末，對方辯友只顧著一味麻木的不
顧安全系數而接受兼職的邀請，卻忽略了大學校園活動的存在，掩蓋了兼職只是活動的廉價替代品這一事實。可見，對方辯友蒙蔽著雙眼偏心的所謂合理的分配時間，正好違背 了兼職的定義。
4、 請問對方辯友，在空餘時間里你是願意去兼職呢還是學習？
（不管對方辯友如何選擇）地球不是靜止的，社會也是會變化的，很多時候不是說你選擇怎樣就能怎樣做。或許你想學習的時候，你偏偏要兼職；
你想兼職的時候，你又得顧著學習。可見，多了兼職這個因素，不管在生活上還是心理上都給大學生帶來了很多不必要的煩惱。
5、 請問對方辯友，是大學學費昂貴呢還是兼職費用昂貴呢？
那邊，你想通過兼職來填補些許學費，這邊你有沒有很好的收獲學費給你帶來的好處，得不償失吧！每個人的一生大學只有一次，
那我們是不是更應該充分利用大學短短四年的時間來增長知識呢？！校內活動是兼職所無法代替的，同樣可以培養能力，但是過了這個村你就永遠找不著那個店了~！
6、 請問對方辯友，你認為兼職可以為你以後的就業積累哪方面的經驗呢？
難道你們所謂的經驗學校就無法滿足你的慾望嗎？那麼學校千辛萬苦色里的活動也是白費！對方辯友口口聲聲說在兼職中樹立了種種的優良品質 ，
可是連你最應該感激的母校為你花那麼多心血，你都不懂好好掌握，請問你最基本的感恩之情又哪裡去了呢？再說，你敢保證你兼職的經驗都有助於你以
後的就業嗎？花錢出賣自己的苦力想必是最愚蠢不過的舉動了吧！
7、 請問對方辯友，你怎麼看待兼職中的中介問題？正規的中介公司應具備
業執照和《職業介紹許可證》）很多中介都是為了榨取大學生工資而開設的，沒有經過相關部門的批准，是非法的。可見兼職是多麼大的一個陷阱！
（很高興對方辯友能正確回答，但是這是有備而來的答案，然而，對於非法政學院的我們來說，如果沒有特別提醒的話，
又有多少個大學生真正知道中介公司的三證一照是什麼呢？我想數目未必能讓對方辯手滿意） （對方辯手連兼職中最基本的常識都不知道，可見中介公司要詐騙你簡直就是輕而易舉）
8、 苟且從金錢出發，可是現實證明很多大學生正是因為兼職賺到了錢，消費觀也隨之改變，對於這一現象，你又怎麼解釋？難道還不足以說明兼職的弊端嗎？
那麼大學生兼職從錢財中來又回到錢財中去，這又有什麼意義呢？徒增煩惱又得花費金錢來消除煩惱，這不是自找苦吃嗎？
7. 求助一篇舉辦以「大學生就業創業」為主題的辯論賽策劃書
《創業策劃書》範本
目 錄
第一部分 策劃書摘要…………………
第二部分 產品/服務……………………
第三部分 行業及市場情況……………
第四部分 組織與管理…………………
第五部分 營銷策略……………………
第六部分 產品製造……………………
第七部分 融資說明……………………
第八部分 財務計劃……………………
第九部分 風險評估與防範……………
第十部分 項目實施進度………………
第十一部分 其它…………………………
備查資料清單 ……………………………
第一部分 策劃書摘要
說明：策劃書摘要應該盡量控制在2頁紙內完成。
創業策劃書摘要應該涵蓋該策劃書的所有要點，濃縮所有精華，並要求簡潔、可信、一目瞭然。
第二部分 產品/服務
產品/服務描述(這里主要介紹擬投資的產品/服務的背景、目前所處發展階段、與同行業其它企業同類產品/服務的比較，本企業產品/服務的新穎性、先進性和獨特性，如擁有的專門技術、版權、配方、品牌、銷售網路、許可證、專營權、特許權經營等。)
企業現有的和正在申請的知識產權(專利、商標、版權等)：
專利申請情況：
產品商標注冊情況：
企業是否已簽署了有關專利權及其它知識產權轉讓或授權許可的協議？如果有，請說明（並附主要條款）：
目標市場：這里對產品面向的用戶種類要進行詳細說明。
產品更新換代周期：更新換代周期的確定要有資料來源。
產品標准：詳細列明產品執行的標准。
詳細描述本企業產品/服務的競爭優勢（包括性能、價格、服務等方面)：
產品的售後服務網路和用戶技術支持：
第三部分 行業及市場情況
1、行業情況（行業發展歷史及趨勢，哪些行業的變化對產品利潤、利潤率影響較大，進入該行業的技術壁壘、貿易壁壘、政策限制等，行業市場前景分析與預測）：
（1）列表說明過去3年或5年各年全行業銷售總額：必須註明資料來源。
（2）列表說明未來3年或5年各年全行業銷售收入預測：必須註明資料來源。
2、目標市場情況
（1）圖表說明目標市場容量的發展趨勢
（2）本企業與目標市場內五個主要競爭對手的比較：主要描述在主要銷售市場中的競爭對手。（可以列表說明）
競爭對手 市場份額 競爭優勢 競爭劣勢
本企業
（3）市場銷售有無行業管制，企業產品進入市場的難度分析
第四部分 組織與管理
1、 企業基本情況： 擬定的企業名稱預期成立時間、預期注冊資本
其中：現金出資額及占股份的比例
無形資產出資額及占股份比例
預期注冊地點
2、企業主要股東情況：列表說明股東的名稱及其出資情況。
股東名稱 出資額 股份比例 出資形式 聯系人 聯系電話
甲方
乙方
丙方
丁方
3、企業內部部門設置情況：以圖形來表示本企業的組織結構，並說明每個部門的責權利、部門與部門之間的關系等。
4、企業員工的招聘與培訓
5、董事會成員名單：
序號 職 務 姓 名 學歷或職稱 聯系電話
1 董 事 長
2 副董事長
3 董 事
4 董 事
5 董 事
（1）董事長
姓名 性別 年齡 籍貫 聯系電話
學歷 學位 所學專業 職稱
畢業院校 戶口所在地
主要經歷和業績：著重描述在本行內的技術和管理經驗及成功事例。
主要職責
（2）總經理
姓名 性別 年齡 籍貫 聯系電話
學歷 學位 所學專業 職稱
畢業院校 戶口所在地
主要經歷和業績：著重描在本行業內的技術和管理經驗及成功事例。
主要職責
（3）技術開發負責人
姓名 性別 年齡 籍貫 聯系電話
學歷 學位 所學專業 職稱
畢業院校 戶口所在地
主要經歷和業績：著重描述在本行業內的技術水平、經驗和成功事例。
主要職責
（4）市場營銷負責人
姓名 性別 年齡 籍貫 聯系電話
學歷 學位 所學專業 職稱
畢業院校 戶口所在地
主要經歷和業績：著重描述在本行業的營銷經驗和成功事例。
主要職責
（5）財務負責人
姓名 性別 年齡 籍貫 聯系電話
學歷 學位 所學專業 職稱
畢業院校 戶口所在地
主要經歷和業績：著重描述在財務、金融、籌資、投資等方面的背景、經驗和業績。
主要職責
（6）其他對企業發展負有重要責任的人員(可增加附頁)
第五部分 營銷策略
1、產品銷售成本的構成及銷售價格制訂的依據：
如果產品已經在市場上形成了競爭優勢，請說明與哪些因素有關（如成本相同但銷售價格低、成本低形成銷售優勢、以及產品性能、品牌、銷售渠道優於競爭對手產品，等等）：
2、在建立銷售網路、銷售渠道、設立代理商、分銷商方面的策略與實施：
3、在廣告促銷方面的策略與實施：
4、在產品銷售價格方面的策略與實施：
5、在建立良好銷售隊伍方面的策略與實施：
6、產品售後服務方面的策略與實施：
7、其它方面的策略與實施：
8、對銷售隊伍採取什麼樣的激勵機制：
第六部分 產品製造
（如果是非製造業，則不需要產品製造，可以制定相應的經營計劃）
1、產品生產製造方式（企業自建廠生產產品，還是委託生產，或其它方式，請說明原因）：
企業自建廠，購買廠房還是租用廠房，廠房面積是多少，生產面積是多少，廠房地點在哪裡，交通、運輸、通訊是否方便：
現有生產設備情況（專用設備還是通用設備，先進程度如何，價值是多少，是否投保，最大生產能力是多少，能否滿足產品銷售增長的要求，如果需要增加設備，采購計劃、采購周期及安裝調試周期）：
請說明，如果設備操作需要特殊技能的員工，如何解決這一問題：
2、簡述產品的生產製造過程、工藝流程：
如何保證主要原材料、元器件、配件以及關鍵零部件等生產必須品的進貨渠道的穩定性、可靠性、質量及進貨周期，列出3家主要供應商名單及聯系電話：
主要供應商1
主要供應商2
主要供應商3
正常生產狀態下，成品率、返修率、廢品率控制在怎樣的范圍內，描述生產過程中產品的質量保證體系、以及關鍵質量檢測設備：
3、產品成本和生產成本如何控制，有怎樣的具體措施:
4、產品批量銷售價格的制訂，產品毛利潤率是多少？純利潤率是多少?
第七部分 融資說明
1、為保證項目實施，需要的資金是 萬元，需投資方投入 萬元，對外借貸 萬元。如果有對外借貸，擔保措施是什麼?
2、請說明投入資金的用途和使用計劃:
3、擬向外來投資方出讓多少權益？計算依據是什麼?
4、預計未來3年或5年平均每年凈資產收益率是少？
5、外來投資方可享有哪些監督和管理權力?
6、如果企業沒有實現項目發展計劃，企業與管理層向投資方承擔哪些責任?
7、外來投資方以何種方式收回投資，具體方式和執行時間：
8、在與企業業務有關的稅種和稅率方面，企業享受哪些政府提供的優惠政策及未來可能的情況（如：市場准入、減免稅等方面的優惠政策）:
9、需要對外來投資方說明的其它情況:
第八部分 財務計劃
1、產品形成規模銷售時，毛利潤率為 %，純利潤率為 %
2、請提供：未來3—5年的項目盈虧平衡表、項目資產負債表、項目損益表、項目現金流量表、項目銷售計劃表、項目產品成本表;
註：每一項財務數據要有依據，要進行財務數據說明。
第九部分 風險評估與防範
請說細說明該項目實施過程中可能遇到的風險及控制、防範手段（包括可能的政策風險、加入WTO的風險、技術開發風險、經營管理風險、市場開拓風險、生產風險、財務風險、匯率風險、投資風險、對企業關鍵人員依賴的風險等。每項要單獨敘述控制和防範手段）
第十部分 項目實施進度
詳細列明項目實施計劃和進度（註明起止時間）
第十一部分 其它
為補充本項目策劃書內容，需要進一步說明的有關問題（如企業或企業主要管理人員和關鍵人員過去、現在是否捲入法律訴訟及仲裁事件中，對企業有何影響）: 請將產品彩頁、企業宣傳介紹冊、證書等作為附件附於此。
（註：此策劃書為參考格式，非具體要求，各參賽團隊可根據自己實際情況結合此樣式做適當調整與修改）
按這個寫嘛，，，
8. 關於大學生在校勤工儉學利弊的辯論 我們正方是利大於弊！需要准備點什麼材料
勤工儉學的由來是一般貧困的大學生用以維持生計的手段，他們利用業余時間做工賺取報酬。
它的初衷並非功利性的，它不僅能從物質上幫助了家庭經濟困難的學生順利完成學業，而且有助於
培養其健全的人格和社會的適應能力。是大學教育與實踐緊密結合的一種良好好方式。
1.社會實踐，兼職不等於勤工儉學。
.第一，從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的
同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對於家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向
獨立，並用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現象值得全社會大力提倡。
第二，從精神角度來看，現代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。
打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己。
第三，從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在於不能培養實踐型和創造型的人才
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大學生：是社會的一個特殊群體，是指接受過大學教育的人，作為社會新技術、新思想的前沿群體、國家培養的高級專門人才。
勤工儉學：是一邊求學讀書，一邊工作，勞動。它是學校實施勞動教育活動的形式之一。它與教學活動、科技活動、文體活動和公益勞動一樣，都是學校教育活動的一種。不同於兼職。
我方認為大學生勤工儉學利大於弊主要從以下幾個方面論述：
首先，勤工儉學可以緩解部分大學生的經濟壓力；可以學到課本以外豐富的知識；可以培養大學生的適應能力、辦事能力、交際能力、分析能力等等。而中華人民共和國高等教育法第五十六條也明確指出高等學校的學生在課余時間可以參加社會服務和勤工助學活動。相信對方辯友不會認為國家在執行一個錯誤的決策吧。
其次，勤工儉學的由來是一般貧困的大學生用以維持生計的手段，他們利用業余時間做工賺取報酬。
它的初衷並非功利性的，它不僅能從物質上幫助了家庭經濟困難的學生順利完成學業，而且有助於
培養其健全的人格和社會的適應能力。是大學教育與實踐緊密結合的一種良好好方式。
再之，兼職不等於勤工儉學。
從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的
同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對於家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向
獨立，並用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現象值得全社會大力提倡。
從精神角度來看，現代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。
打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己。
從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在於不能培養實踐型和創造型的人才。
最後，徐特立先生說過如果我們給青年安排一條輕便的道路，他們只須飯來張嘴，上課就念書，什麼也不管，這樣我們就會害了青年，會使聰明人也變成傻瓜。
大學生缺少什麼？與人溝通的能力與技巧 ，對社會的認識與適應 ，對知識的靈活運用 。而勤工儉學的意義剛好在於它能夠培養和發揮青年所缺少的能力。
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1．參加大學生勤工儉學的對象
參加勤工儉學的大學生大部分是相對家境差一些的學生，為了緩解家庭的經濟壓力，自覺找兼職維持生活，也有一部分家境較好的學生，他們找兼職的目的是為了增加自己的社會經驗，豐富閱歷。
《中國青年研究》，2002年第6期，鄭彩蓮《高校「勤工儉學」的現狀和前景》文章說：從參與面看，有52%的學生正在參加勤工儉學，其中大一年級的學生佔了53%，勤工儉學的即有特困生，也有家境富裕的學生。但在特困生中，中差生、中等生比例偏高，多達64%。
《江南時報》，2003年2月6日，林紅《貧困大學生 寒假打工忙》文章說：當大多數大學生隨著賓士的火車踏上歸途和家人團聚的時候，仍有一部分貧困學生在為下學期學費、生活費而打工……據統計，今年寒假僅南京師范大學就有400餘名貧困大學生勤工儉學。南京師范大學實用英語專業學生齊敦峰同學，老家在徐州農村，母親體弱多病，全家僅靠父親一人支撐，經濟非常拮據。今年寒假，小齊每天上下午為兩個家庭做家教，幫助兩位初中生補習英語，每天收入近百元，連大年初一也不休息，預計一個寒假下來能掙到2000元左右。三年來，他們先後干過家教、電腦銷售、社會調研、餐廳服務等，不僅沒有影響學業，而且還利用自己掙來的錢解決了學費、生活費及購買學慣用品，更重要的是通過社會實踐，磨練了自己，變得成熟起來，為今後走上社會工作崗位夯實了基礎。
《人民日報》，2005年3月1日，鄔煥慶《各地採取措施解決高校貧困家庭學生困難》文章說：一筆筆及時到位的助學貸款、一條條暢行的「綠色通道」、一個個專設的勤工儉學崗位……這一切，驅散了曾經鎖在許多貧困大學生眉頭的憂郁，讓他們在全社會濃郁的關懷中安心求知、健康成長。近年來，由於種種原因，我國高校貧困家庭學生的數量有較大增加。目前全國普通高校近1200萬在校生中，有240萬左右是貧困家庭學生，他們面臨著學費和生活費的巨大壓力。貧困大學生的困難引起了黨和政府的高度重視。2004年9月，《國務院辦公廳關於切實解決高校貧困家庭學生困難問題的通知》正式下發，各地、各部門和各高校積極落實政策、採取措施，切實解決高校貧困生的經濟困難。為貧困大學生創造勤工儉學條件，可以從長效上解決他們的後顧之憂。僅在春節期間，廣州市多家企業響應「廣州一家親」扶助困難大學生勤工儉學計劃，為困難大學生提供了500個勤工儉學崗位。這個計劃開展以來，用人單位或個人共向困難大學生提供了數千個助學崗位。
2．大學生勤工儉學的目的和原因
《現代教育科學》，2004 年第2 期，鄧演平等《大學生勤工儉學的調查與研究》文章說：調查發現，當今大學生參加勤工儉學的目的如下：（1）有的主要是為了錢（佔47%），但為錢的動機卻不一，他們或是由於家庭經濟困難而想減輕家庭負擔，或是想過得瀟灑一點，或是想彌補自己的「財政赤字」等等。（2）有的主要是為了培養能力，認識社會，增加自己的人生閱歷，鍛煉自己的意志，體驗自立，而「錢 」是次要的（29%）。被調查者坦誠直言：「勤工儉學使我們早日接觸社會，開拓了視野，長了知識，鍛煉了能力」，「如果勤工儉學僅僅是為了錢是沒有意義的」，「流自己的汗，吃自己的飯」。學生一般認為，參加勤工儉學不論是有意識的還是無意識的，都能得到能力的鍛煉，但對於具體能夠鍛煉哪些能力則認識不一。（3）其他目的。有的是為了資助貧困學生或患病者，有人把它看作是豐富課餘生活、調節「無聊」生活的一劑良葯等等，不一而足。「掙錢」、「早日接觸社會、認識社會」和「鍛煉能力」是大學生參加勤工儉學的主要目的，但是，也有少數大學生（約佔5%）勤工儉學僅僅是為了錢，他們對「勤工儉學」存在著認識上的偏差。
《佛山科學技術學院學報（社科版）》，2000年8月第18卷增刊，李炳亮《大學生兼職現象初探》認為：第一，市場經濟大潮的影響，為大學生兼職帶來了機會。大學生面臨的競爭壓力大，而沿海開放的市場和觀念為大學生培養獨立生活能力和社會適應能力提供了機會，通過兼職增強與社會接觸，開闊眼界，鍛煉能力的同時，積累經驗，以實際操作能力的增強彌補專業知識的不足，為未來的競爭作好准備。第二，知識經濟的到來，促使大學生活躍於兼職活動中。面對知識領域廣博而飛速增長的知識，相對於碩士、博士專業方向的深入研究和一般職業學校學生的一技之長，大學生所面對的專業知識面實際上更廣、更多，但又難以通過學習跟上知識增長的步伐，學習上的彷徨和兼職工作立竿見影的效益相比較，容易促使學生忽視了長遠的打算而選擇眼前的利益，放鬆學習而專注於兼職活動中。第三，教育改革的深化，不同程度上為大學生兼職作導向。教育產業化的趨勢已經非常明顯，但產業化的改革又沒有得到完善，使教育的導向易於趨向經濟效益。調查表明，目前本科生繳學費的全國平均水平已達2000-2500元/ 年，大約佔到普通高校生均培養成本（不含基建費）的 25%。大大超過了統一交費前的比重，使學生的經濟負擔加大。
《中國高等醫學教育》，2000年第2 期，王大建等《對當代大學生勤工儉學的探討》認為：在當前改革，開放的形勢下，大學生已經強烈地意識到：要適應社會發展的需要，必須及早地了解社會，走向社會，獲得為發展商品經濟服務所需要的知識和本領。加之，由於受傳統觀念的影響，有些大學生存在著參加勤工儉學，尤其在校園內勞動怕同學瞧不起，怕難為情，「低人一等」的想法。學校要創造條件，讓學生在學習期間以自己的勞動為社會作些貢獻，並獲得一定收入，以增強他們的自立能力，減輕家庭的經濟負擔。
3．大學生勤工儉學的途徑和方式
《現代教育科學》，2004 年第2 期，鄧演平等《大學生勤工儉學的調查與研究》文章說：調查表明，大學生勤工儉學的途徑主要有以下4種：（1）經過學校社團組織與商家洽談參加勤工儉學，這種情況大約占勤工儉學總人數的26%。在學生宿舍以及學校教學樓等公眾場所，時常張貼著學生社團組織介紹聘人參加勤工儉學的海報。（2）通過家教中心的幫助，獲得「家教」資格，這種情況約占勤工儉學人數的21%。（3）通過學校勤工助學中心的安排而掙得一份工作。大學勤工助學中心是統一組織、管理、協調全校大學生勤工儉學的組織機構，每年安排了一定數量的貧困大學生參加勤工儉學，使他們能夠完成學業。但限於條件，一般其安排的額度有限，不少大學提供的勤工儉學服務還處在初級階段。（4）通過招聘廣告或他人的介紹，直接與用人單位聯系而成為 「打工一族」。隨著勤工儉學在大學生中的升溫，也讓一些人看到了商機，出現了各種各樣的針對大學生的中介所，很多個體業主或小企業願意僱傭心靈手巧的大學生，招聘廣告在校園里隨處可見。供大學生選擇的勤工儉學的方式並不多，調查顯示，主要集中在家教、兼職、零工等幾種類型：（1）家教。家教可能最適合學生。（2）兼職。大約60%的調查對象對兼職比較感興趣。選擇兼職的原因大概有3個：一是工作比較穩定，有相對較高的報酬；二是較其它方式能更好地培養各方面的能力；三是為以後到公司謀職作職業准備。（3）零工。零工也不過是發傳單、送報紙、去肯德基或麥當勞做服務員等等，對女生來說也可以做模特。但這類打工需要克服低賤的思想觀念。
《中國青年研究》，2002年第6期，鄭彩蓮《高校「勤工儉學」的現狀和前景》文章說：勤工儉學內容龐雜，檔次高低不一。從服務類型看：涉及家教、賣報、散發宣傳資料、送貨營銷、廣告企劃、設計、學校流動教室清掃、食堂清潔工、圖書館管理員、廁所保潔員等，最多的為家教，占申請人數的66%。另外，從事單純體力打工的比例有43%。
人民網，2004年1月11日，李紹慶《不做家教幹家政 大學生勤工儉學悄然轉向》文章說：1月10日上午，20歲的小王擦了擦滿頭的汗，雙手接過僱主付給他的120元錢。這是他和同學兩個人一上午的酬勞。寒假來臨，許多像小王這樣的大學生，干起了家政服務。小王說：「家教越來越難找，而做家政服務掙錢容易，我的許多同學都打算靠家政服務來掙下學期學費呢！」每年春節期間，家政服務市場都是人手緊缺，而這個時候，恰逢學生寒假。往年這時候，大學生們一放假，大部分都是歸心似箭，結伴返鄉，也有部分同學利用此時干起了家教。
4．大學生勤工儉學收入的消費
《現代教育科學》，2004 年第2 期，鄧演平等《大學生勤工儉學的調查與研究》文章說：有收入就必定會有消費。消費是與大學生「打工」的目的相一致的，消費方式是多種多樣的。大多數大學生是希望通過自己的勞動來減輕父母的負擔，所以他們把所得報酬的大部分用於交納學費和生活費，購買書籍資料；部分大學生是為了購買自己想要的手機、電腦、CD機等；部分大學生將其用作旅遊費用，等待假期出遊當然也不乏那些為維持自己的高消費而奮斗者；也有不少學生將掙的錢用於交納GRE、TOEFL等的培訓費；個別學生是為了把打工所得捐給貧困同學或患病者。大學生中的人情應酬消費是比較普遍的，打工所得收入的一部分便用於此類消費。
《高等農業教育》，1997年第1期，張建平等《大學生消費狀況調查與分析》文章說：我們將大學生的消費心態劃分為三種類型，分別是節儉型、滿足型、攀比型。節儉型是指根據自己家庭收入情況，在消費上精打細算，勤儉節約；滿足型指保持中等水平，不比一般同學差，但不和別的同學攀比，能應付各種自認為必須參加的活動，攀比型指追求消費滿足，不考慮家庭是否能給予支持，沒錢向家裡伸手，不願自己比別的同學過得差。在我們的調查中，有118位學生認為自己屬於節儉型消費心態，佔42.19%，155位學生認為自己屬於滿足型消費心態，佔56.14%；只有2位學生認為自己屬於攀比型消費心態，僅佔0.17%。
5．勤工儉學對大學生成長的影響
《現代教育科學》，2004年第2期，鄧演平等《大學生勤工儉學的調查與研究》文章說：調查發現，社會對大學生勤工儉學具有不可低估的影響。越來越多的大學生認識到，隨著我國加入世貿組織和改革開放的不斷向前推進，市場競爭將日趨激烈，高學歷、高文憑不再是畢業後找份好工作的唯一通行證，唯有提高能力、提高素質才是制勝的法寶。調查表明，參加勤工儉學的學生都比較成熟，大多能夠體諒家庭負擔，想利用勤工儉學等途徑走上自力更生的道路，同時能以積極的態度去了解社會、鍛煉能力，為以後建功立業做准備。這種影響可大體概括為：（1）絕大多數學生在自己勞動後才認識到賺錢的艱辛，開始體諒父母，同時也開始珍惜來之不易的辛苦錢，學會花錢了。（2）為大學生真正獨立積累了自信心和經驗，強化了自立意識，增強了自立能力。（3）在與社會的接觸中，他們開始了解社會、認識社會，開始了解公司等用人單位的管理，為以後走進社會奠定了基礎，其人際交往和社會活動能力也在實踐中得到了鍛煉。（4）他們在勤工儉學的過程中試著發現自己的價值，以圖今後在社會中尋找到自己適合的位置。（5）勤工儉學還培養了他們的時間觀念和勞動紀律，改變了一些大學生以往散漫拖拉的毛病，使他們的大學生活過得緊張充實。
《佛山科學技術學院學報（社會科學版）》，2000年8月第18卷增刊，李炳亮《大學生兼職現象初探》認為：
第一，正面影響——（1）大學生兼職，為我們的教育注入了新的活力，帶來了新的思想。在兼職過程中，由於競爭激烈，參與兼職的學生中任何一個人也不敢要求「60分萬歲」，任何人也不敢有「混」的念頭和做法。通過參加社會工作，接受社會規范，學習角色職責，在對社會的無意識適應中接受教育和熏陶，在有意識的適應中調控自己的生活方式和行為方式。（2）兼職，是青年學生接觸社會，努力尋找自己新的人生價值坐標的第一次，不管是否確定了自我的價值方向，尋找本身就是一種價值的外現。參加兼職的學生中大多數並非僅僅為了賺取外快，調查說明，廣州大學生的兼職中有44.9%的人認為主要是為了豐富自己的閱歷。（3）理論付諸實踐，通過兼職活動擴大學生的知識面，培養能力。對於學生專業而言，在實踐中遇到書本上沒有涉及和不能解決的問題，正是在學習和解決這些問題的過程中，使專業知識得到深化。
第二，負面影響——誠然 ，兼職對大學生是鍛煉的機會。但由於大學生的社會閱歷低，心理承受能力有限，容易造成盲從、競爭不當、發展失衡等現象，缺乏適當的引導，易於走向極端。（1）青年學生的自控能力還不強 ，往往會追潮流，盲目地從事兼職活動。在對廣州大學生進行兼職目的調查時發現，將兼職作為提高專業水平的學生只佔了6%，很多兼職活動本身與專業學習並無聯系，缺乏理論知識的指導，容易碰壁。有接近8%的學生參與股票及債券投資。作為消費者的學生參與經濟風險性很大的投資，從資金短缺到經驗匱乏都不適於進行此類活動。（2）對兼職活動的熱衷，往往也反映了學生功利意識過強。兼職工作畢竟是短期的行為，學生本身缺乏長遠的計劃，如社會調查、產品促銷等活動，都只是數天的工作，學生為了兼職而不得不經常性輪換工作。對於更能鍛煉自己社會綜合能力的社會工作，如擔任學生會、團委會、學生社團、班級幹部的工作，往往不屑一顧，而獨自尋求直接見效的賺錢渠道，追求短期功利。一些學生將大部分精力，甚至是全部的精力都投入到兼職工作中，兼有多份工作，為了繁重的業務而不得不連續逃課，精力也無法集中在學業中，造成了「兼職過關，學業受累」的現象，顯然也是得不償失的。（3）由於學生心理承受能力還不強，而社會的激烈競爭必然會帶來成功與失敗。如果自我調適不當，或沉迷於成功之中而沾沾自喜，或由於失敗而一蹶不振，都將會造成心理的失衡。大學生一跨入社會大「市場」，很容易屈服於社會上的小市民意識。缺乏了一定引導和導向的兼職活動，學生之間的相互競爭容易引發沖突，甚至形成不正當競爭，使學生過早地被社會消極因素所侵蝕，不利於高校的正常教育、管理，也不利於思政工作的開展。
6．勤工儉學的意義
《北京機械工業學院學報》，2003年6月第2期，鄭瑋等《對大學生勤工儉學科學管理的思考》認為：第一，解決貧困學生的後顧之憂，貧困生在校內勤工儉學，風險小，工作穩定，時間靈活，學生自己也有很大的自主選擇權力，因而可有效地緩解他們的經濟困難，減輕心理壓力，提高自立能力，同時，有利於建立安定、和諧、向上的校園文化，保持安定的校園秩序。第二，使學生綜合素質和能力得到提高，現在的大學生，獨生子女比較多，參加社會勞動和社會實踐比較少。在一些管理部門老師的指導和幫助下，通過參與各種社會勞動和社會實踐，許多同學克服了自身的不足，改變了自己，提高了自身的綜合素質。第三，通過信息反饋提高部門服務質量。學生通過在學校各個部門，特別是在服務性較強的部門工作和實踐，使工作人員意識到工作中的不足之處，便於進一步提高部門的服務質量。第四，緩解缺編部門的工作壓力，需要有知識、有能力的年輕人臨時加盟完成一些工作。
《承德醫學院學報》，2002年2月第19期，門宏潔等《勤工儉學之我見》認為：第一，勤工儉學使大學生走出校園，接觸社會。勤工儉學是聯系學校和社會的紐帶之一，是大學生理論聯系實際的極好場所。第二，勤工儉學使大學生鍛煉了自己的交往能力。第三，勤工儉學使大學生向經濟半自立型發展。
《教育評論》，1997年第5期，黃正海《勤工儉學與素質教育》說：勤工儉學構成了良好的教育和生產環境，是學生接觸社會了解人生的窗口；是學技能，培養勞動觀念的大課堂；是社會實踐活動的重要基地。由「應試教育」轉移為「素質教育」，雖然只是教育手段、方法的改變，但將直接影響到學校內容、形式以及培養對象的規格的重大改革。21世紀的教育將需要提供給學生多方面的社會實踐場所和試驗基地。21世紀勤工儉學將得到高速發展，這是教育改革的形勢所迫，是教育手段變換的需要。由「應試教育」轉換為「素質教育」，將促進勤工儉學工作的發展，開拓勤工儉學工作的新局面。歷史將翻開勤工儉學工作嶄新的一頁。
7．影響大學生勤工儉學的原因
《現代教育科學》，2004年第2期，鄧演平等《大學生勤工儉學的調查與研究》文章說：調查表明，大部分學生表示願意利用大學的4年時間去勤工儉學，以便減輕家庭的負擔，熟悉社會，為以後走入社會打下良好的基礎。但由於種種原因，只有少數大學生（約佔20%）參加過或正在參加勤工儉學。究其原因，主要有以下幾點：（1）怕顧此失彼影響學業。調查表明，沒有參加勤工儉學的大部分學生認為自己現在學習任務重，擔心參加勤工儉學會影響學習；參加了勤工儉學的學生則有的能處理好這種關系，有的處理不好。我們走訪了一些正在進行勤工儉學的大學生，他們大部分人在參加勤工儉學後學習成績並沒有明顯
勤工儉學固然好，但是我們在實踐的過程之中，更應該權衡利弊，把握好自己。避免對自己
和親人帶來不必要的困擾。
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二辯的攻辯問題請問對方辯友是否有過打工經歷？ 如果有，請問你打工的原因是什麼？？ 如果沒有，請問你想不想通過打工來獲取社會經驗實現經濟獨立呢？
在同等條件下，公司通常會優先選擇有打工經歷的學生，請問對方辯友怎麼看待這個問題呢？？
畢業後當我們為謀生而打工時，對方辯友憑什麼認為，此時沒有學校老師的監督沒有足夠的社會經驗的「大孩子」外出打工會比在校大學生打工更安全呢？？
三辯的攻辯問題：一個有蟲牙的人吃蘋果導致牙疼，誰之過？？有蟲牙的人還是蘋果？
個別缺乏安全意識的大學生打工遭受損失，誰之過？？缺乏安全意識的大學生還是打工？
請對方辯友舉出一個由打工本身的弊端引起不良後果的事例
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很老的辯題了，這是我當初找的一些資料
基本你說什麼對方都知道，對方說什麼你也大概不會猜錯，還是要多自己思考點新穎的
辯論的精彩就在於你在攻辯時思想的碰撞，材料准備充分就行，到時自信就行