心算宣傳語

『壹』 幫忙想一些關於神墨珠心算的招生橫幅標語。

珠心算是智慧的鑰匙，新課程是智慧的實踐想不起太好的，就乾脆復制了個

『貳』 怎樣看待幼兒學習珠腦心算(原創)

從廣告上看,珠腦心算的理念是:讓孩子的雙手動起來,手腦並用,從而開發幼兒的大腦(所謂手巧則心靈),使幼兒具有豐富的邏輯理念,同時訓練幼兒的注意力,記憶力,速讀能力以及思維敏捷度. 我發現大多數家長是沖著承諾而不是沖著理念去的.但也有家長不贊同珠心算,他們認為在電腦技術發展如此迅速的年代,孩子沒必要學習珠心算. 我學習過武漢大學渝淳教授的珠心算,也在幼兒教學中實踐過.珠心算是從珠算開始的,珠算作為一種技能,歷史由來已久.但珠腦心算要求幼兒通過算盤,將珠像圖存在於大腦,即上升到珠腦心算,也就是把一種技能變成一種思維,從而達到它的目的:開發幼兒智力. 但這是一個過程,需要一定的時間.短時間內達到某種程度,是相對於一定年齡,一定智力層次的孩子說的.所以,家長讓孩子學習珠心算,要首先明確自己的目的.要有平常的心態,不能每天盯著孩子,能數到幾了.能算到幾了.而更應該重視孩子是如何把手和腦,珠和腦結合起來的.要清楚,我們希望鍛煉的,是孩子的思考能力,而不是計算能力.事實上,計算能力沒必要作為一種技能來強調的,就象我們沒必要背誦圓周率小數點後面多少位一樣.能算百以內,千以內的加減,其實都是以20以內的加減為基礎的,孩子們學了數位後自然就會了. 所以說,家長可以根據孩子的情況,有目的地選擇珠心算.但同時要明白,任何學習都不是立桿見影的,宣傳單上的承諾都具有功利性,商業性,我們要仔細分辨.至於我本人,我是拒絕讓孩子學習珠心算的,我認為,鍛煉孩子的思維能力是有多種方法的,我的孩子不適合學習珠心算.同時,我認為,絕對不能讓學習特長與孩子的正常學習發生沖突,我們需要培養的,是孩子的綜合素質.

『叄』 課外課招生的方法方案

本篇策劃絕對不能解決您現在遇到的問題，但是對您的項目開展絕對具有啟發作用，希望您能夠認真研究，若您有更好的想法，可以結合您所在地域的特色，我們一起來探討。
在本部分，我想先提幾個問題，由於我在您項目簡介中找不到相關答案，因此，我想借這個機會，想向您尋求這些答案。這些答案您無需向我解答，但是您自己心理一定要有個數，因為這些數據是與本篇策劃密切聯系的，這些問題不解決，將會影響您後期的發展，這絕不是危言聳聽之言。
一、您目前的宣傳口徑是什麼，在報紙豆腐塊廣告中向消費者傳達了怎樣的思想？
二、目前，西寧市英語培訓機構的構成有哪些？
三、您目前的教師構成結構如何？外籍教師佔到了總體教師數量的比例為多少？
四、後期發展規劃是怎樣的？
五、您現在的學員是通過何種途徑前往您公司報名的？
六、目前學生對您公司的評價是怎樣的？
七、跟西寧市競爭對手相比，您覺得目前在教學方面的突出優勢是什麼？可以進一步進行改進與突破嗎？
……
還有很多問題，希望您能夠自己給自己找麻煩，只有這樣，一個個麻煩都清楚了，都解決了，就不要談什麼宣傳推廣的技巧了，後面的事情自然好辦。
由於本人不清楚您現在的培訓項目的構成是怎樣的，本篇策劃將會假定您的客戶為小學生群體，屬於入門級別。年齡在6——12周歲的兒童。
其它不能詳細闡述的群體希望您能夠根據實際情況，結合本篇策劃所給出的宣傳手段，進行適當的拓展，若還不明晰，可聯系作者本人。
最後，本人策劃語句較為辛辣，不知您能否接受，本人的語句越辛辣，越能夠提醒您注重的問題。
宣傳推廣手段：一、廣告語：我們的學員不僅會英語，更懂得感恩。
這點應該作為我們後期宣傳的口徑來宣傳。
您想想：西寧市諸多英語培訓機構僅僅強調我的實力多強悍、我的師資力量多麼強大、我的效果多麼明顯等口徑。
我作為客戶自然明白：我小孩在您那裡能學到英語知識最好了，我關注您什麼師資力量，如果我的孩子很笨的，您再好的師資能夠確保他的英語就一定能夠教好嗎？ 教不好我又能夠怎麼樣呢——畢竟您在給我報名的時候您又沒有承諾說我在課堂上能夠考上90分。我總不可能在您公司大鬧一場吧？
小孩子最重要的就是個性發展，還有就是思想品德的養成。個性好辦，你喜歡踢足球是吧，我把您送到足球興趣小組去就是了；您喜歡彈琴吧，我給您請一個好琴師，但是——思想品德不是那麼容易教好的，在義務教育階段不見得教得好。
英語的發源地是英格蘭，英國是是世界上公認的最具紳士風度的國家，這與其語言是密不可分的，英國小孩從小就灌輸了紳士文化思想。
感恩就是紳士文化的重要部分，我們教授一門語言，一定要與該種語言存在的文化土壤特性結合起來。這樣，在競爭層次上可以與競爭對手拉開一個很大的差距。
從客戶方面來考慮：由於現在對於小孩都具有恨鐵不成鋼的心理，但是又不知怎麼樣真正能夠做到全面發展，更不清楚品德是全面發展的基礎，，您小孩再怎麼優秀，沒有道德也是會被社會淘汰的。
家長看到這個廣告語，會很親切，小孩託付給我們，我們還教他如何養成紳士風度，如何懂得長幼尊卑，如何謙讓，如何感恩，同時又獲得了足夠的英語知識。
小孩的英語知識我們是看不出來的，畢竟，他目前還不能夠達到用英語進行流利會話的階段，但是一個人品德的養成是很容易看出來的，特別是小孩。
舉個例子：我們教授小孩早上起來向父母說聲「morning」/睡覺時來一句「good night」/不會很難吧，但這個小小的變化對於父母來說絕對是非常興奮的，因為小孩以前不會這樣做。
在課堂上通過各種游戲，將小孩的唯我是尊的態度扭轉過來，轉變為謙和的態度，這樣也簡單吧，經常這樣訓練，在家裡他自然就表現出來了，同時還會不自覺地蹦出幾個純正的英語單詞，父母會不高興嗎？
二、重點突破，撕開關鍵潛在市場。
不要把您有限的廣告經費浪費在學校版主人身上以及報紙廣告上了。
趕快將您的費用投入到社區之中來。
趕緊選擇西寧市五個高檔小區做推廣吧、深耕細作，一個個吃透就夠了。
英語培訓目前還是有錢人的玩意，因此，抓住這些關鍵人群，本身就很劃得來。
來算一個數字：
每個高檔小區一個單元往往有12層樓，同一單元同一樓層有兩戶居民，復式樓的計算總量也是一樣的，因為其每半層就有一戶居民，每棟樓往往具有4個單元，那麼一共是96戶。
每個高檔小區住宅樓一般不會少於24棟樓房。
總數為：24*96=2304戶。
五個小區為：11520戶。
一般情況下，75%左右的家庭均有中小學生，因此，您活動覆蓋的有效目標人群就為：8640戶。
當然，這是一個理論數據，但是根據理論數據的推導，您可以很清楚地看到我們的市場所么巨大。
您只要能夠將這五個小區真正吃透，今年的業績就很不錯了。
三、活動有效覆蓋。
首先，搞好與這些小區的業主委員會以及物業管理公司，可以通過利潤分成的方式與這些方面進行合作。
通過能夠吸引中小學生的小型戶外游戲吸引家長參與。
游戲列表：
1、拼字游戲。
您可能看過美國大片《阿基拉與拼字大賽》，看過就知道了，拼字游戲在英語國家是非常流行的，也是非常好玩的。通過各種資料可以得知：在英國、美國等英語國家，每年都會舉辦針對學生的拼字游戲，其流行程度跟我國舉辦的奧數級別差不多。在每期的china daily上您也可以看到。
我們可以借鑒這種做法，設計拼字期盼，將字母設計成卡通形象，針對不同層次的學生設計不同難度級別的游戲，參與者均可獲得公司提供的外國卡通玩偶，這樣能夠足夠吸引選手參與。
一般情況，家長都會來看看，這樣就給了我們與家長互動的機會。
2、真人卡通字母游戲。
將學生分成若干組。每組26人。學生穿上英語卡通字母衣服。由舉辦者播放一個實物圖案，每組成員看到後，組員間進行組合，最先組合成這個單詞的，予以獎勵，並用這個單詞造句。優勝者發放獎品。
同時，組員間的秩序也是考察重點，我們可以在其中穿插講解紳士風度，這是講給家長聽的。這樣的活動絕對拉風。
四、活動後期管控。
活動結束後，給每位家長發放小冊子。小冊子的成本在3元左右，彩色印刷，20P。
冊子內容包括：英語自測題、紳士文化講解、公司相關活動介紹。
同時，在平時，可以將手冊投遞到每個住戶的郵箱當中。
五、傳統手段宣傳。
在社區懸掛一些橫幅、進行傳單投遞、海報張貼。
注意：每種宣傳物料一定打上本小區業主委員會、物業的相關名稱，讓家長覺得這是與小區合作開展的活動。
六、奇特的廣告。
若您一定要在報紙等傳統媒體上做廣告，一定要做互動性強的廣告。
諸如：拼字游戲，拼對後，將信息反饋到公司，同時獲得免費課程計劃。
這樣我們可以明確知道我們的潛在客戶到底在哪裡，報紙的價值到底怎麼樣，錢花的值不值。同時，這類廣告最好與報社一起聯合搞，成本不高，只要廣告費用就行了，落款加上報社的名稱就行了，成本比普通硬廣稍高一點，關鍵看我們怎麼與報社進行商談。
希望可以幫到您

『肆』 珠心算的招生廣告語

高考特招，意為高考特殊招生，分為：自主招生、保送生、藝術特長生、體育特長生、體育專業單獨招生、藝術類專業招生、國防生、軍事武警院校招生，以及公安類院校招生這些種類。

以下附每種特殊招生類型簡介：
參加普通高考的類型：
一、自主招生：指重點高校自主選拔招生，目的是選擇有創新潛質的生源進入重點高校學習，是對普通高考招生模式的重要補充。從2015年起：
1. 所有高校自主招生均安排在高考後進行
2. 北約、華約、卓越三大聯盟筆試取消，各校筆試由院校各自安排考核，集中在教育部陽光高考信息平台報名
3. 對於農村地區，自主招生政策實行農村貧困地區定向招生專項計劃，這是對農村學生的單獨招生

二、藝術特長生：現已更名為高水平藝術團招生。指考生參加藝術測試合格後，可在高考中享受降分錄取的優惠政策。考生被高校錄取後進入普通專業學習，並利用課余時間參加文藝排練和演出。只有教育部批準的53所試點院校可以進行高水平藝術團招生。對藝術測試合格、經報考學校確認的考生，有關省級招辦可在學校調檔分數線下20分以內(但不低於學校同批次錄取控制分數線)向學校提供檔案，由學校審查決定是否錄取。特別優秀者，高校可適度降低高考文化成績錄取要求，但不得低於本科第一批次錄取控制分數線。

三、體育特長生：現已更名為高水平運動隊招生。指考生具有符合要求的報考資格後，參加各院校的體育測試合格後，可在高考中享受降分錄取的優惠政策。與擬錄取的相關考生，高校會簽訂協議，明確入校後參加訓練、比賽的義務和責任。高校會在生源省級招生考試機構劃定的本科第二批次錄取控制分數線上錄取體育測試合格考生。對於體育測試成績特別突出的考生，高校可適度降低高考文化成績錄取要求，但不得低於本科第二批次錄取控制分數線的65%。

四、國防生：指根據部隊建設需要，由軍隊（武警部隊）依託地方普通高校從參加全國高校統一招生考試的普通中學應屆高中畢業生中（含符合保送條件的保送生）招收的提前批次本科生和從在校大學生中選拔培養的後備軍（警）官。國防生在校期間享受國防獎學金，完成規定的學業和軍政訓練任務並達到培養目標，取得畢業資格和相應學位後，按協議辦理入伍手續並任命為軍隊（武警）幹部。

『伍』 珠心算現在來說對孩子有沒有用，你認為呢

珠心算說通俗一點就是在腦子里打算盤。他要調動人的左右腦一起思考，這對個人的要求是比較高的。

珠心算能夠明顯提升算術速度和能力；珠心算無法像課程宣傳那樣改善各項基本認知能力，比如數量推理，記憶力，專注力，而這些能力相比計算更重要，也不能忽視喔，基於以上兩點結論，我的個人建議是：首先熟練掌握加減法含義，否則僅僅掌握計算方法，當以後過渡到運算的應用時將會非常吃力，在此基礎上，有富餘能力的小朋友再進行珠算的學習，以提高計算速度！

『陸』 孩子學珠心算好不好

珠心算通俗地說，就是在腦子里打算盤。珠心算本身具有按群計算的特點，這對於掌握較大位數的計算比較困難的小孩子來說，無疑能幫助他們對數概念的掌握，克服了小孩子逐個數數的現象。珠心算所具有的「五升十進制」的特點，把進位的困難大大降低。珠心算所具有的運算模型特點，有利於促進小孩子計算能力的提高。 一個人的智力發展與經常鍛煉手指活動有密切關系，而操作算盤的動作則更快且更加細致和微妙，更符合這個原則。國內外許多教育研究專家認為珠算式心算是珠算的高級階段，更有助於開發智力。 因為人類的大腦分為左右兩個半球。左半球（左腦）主要是掌管說、寫、計算等有關推理、思考、判斷的理論功能。右半球（右腦）主要是掌管空間構造的描、寫、模仿、想像等形態的知覺能力或有關情操的音樂能力。珠算式心算的過程，是一種綜合性的思考和運動的結合。計算時，需一邊瞬間記數，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內化，它激化思維力、記憶力、注意力、空間想像力等來完成運算任務，因此珠算式心算進行時，需要左右兩半腦協同活動。也就是說珠算式心算是開發智力的金鑰匙。 珠心算的學習，原則上年齡愈低愈好，因為人類智力腦細胞的成長，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。

『柒』 怎樣才能學好心算能力

珠心算作為一門新興的啟智學科，在走過20餘年的探索發展之路後，日益顯出勃勃的生機而成為21世紀實施素質教育的一條有效途徑。算盤，這一古老的計算工具，在孩子們手中成為有趣的玩具和學具，具有強大的教育啟智功能。如何在幼兒園開展珠心算教學，讓幼兒樂學、會學，為一生的健康發展打下良好的基礎，成為我園在開展幼兒珠心算教學研究中的重要課題。經過幾年的實踐探索，我們總結出以下幾方面的教學經驗和體會。

一、根據幼兒的年齡特點，確定不同的教學方式。

（一）讓小班幼兒玩算盤，在玩中學習

根據《幼兒園教育指導綱要》編寫的幼兒園數學教材，在小班第二學期設置了「感知5以內的數量」的活動內容。這時把算盤當作老師的教具，幼兒的學具、玩具，利用算盤梁下的珠碼認識1～4的數量概念，效果非常好。在認識算盤時，我以積極調動幼兒的各種感官為原則，在區域角布置了「可愛的算盤家」，教幼兒塗塗、畫畫、貼貼，做「算珠寶寶」，玩「給算珠寶寶蓋房子」的游戲：「框是快樂的算盤家，橫梁豎檔分家家。五珠寶寶住樓上，一二三四住樓下」。幼兒在唱唱、做做、玩玩中不知不覺地掌握了算盤的結構。在教幼兒清盤時，我先讓幼兒觀察拇食指夾在一起的動作象什麼?小朋友說：「老鷹嘴巴」，我順著幼兒的想像將雙手清盤的動作編成兒歌：「兩只老鷹嘴巴尖，咬住橫梁飛中間，算珠寶寶快快跑，離梁靠框躲兩邊。」形象生動、朗朗上口的兒歌把孩子順利引入珠算的世界。

4歲左右的孩子具有新奇好動的特點，注意力時間短，不太關注抽象的數字，對算盤的珠動和聲響更感興趣。我在教幼兒認識1～4的數後，啟發幼兒在算盤上撥出各種形狀並說出像什麼。如撥出1 2 3 4，像小旗子，撥出4 4 4 4似餅干，撥4 1 1 1 4像小板凳。

幼兒在想想、撥撥、看看、念念的過程中鞏固了數的概念，對珠心算產生濃厚的興趣。

（二）讓中班小朋友將數字與具體形象聯系在一起，注重教法的直觀形象性，以突破難關

5歲左右幼兒的思維具有具體形象性特點，視覺感受能力、聽覺辨音能力和手指肌肉的活動能力都處於發展的敏感時期，機械識記力強，運用形象的教學方法能使孩子對知識的接受能力增強。「滿5加湊，破5減湊」是珠心算教學的一個難點，在教授過程中，我們讓小朋友們都來當「珠寶寶」，玩「抱團」的體育游戲，以掌握湊數的概念。內容如下：

在教室地上畫一條長線當作「梁」。當「梁」下1顆「珠寶寶」想跳到「梁」上時，他必須找到4顆「珠寶寶」抱成一團跳上去。同理，2、3、4顆「珠寶寶」想跳到樑上時，必須找到3、2、1顆「珠寶寶」抱成團跳上去。隨著歡快的鼓點，先站在「梁」下的1、2、3、4顆「珠寶寶」聽著老師的口令到「珠寶寶」群中找到4、3、2、1顆「珠寶寶」，跳到「梁」上抱成一團，看哪一組速度最快。小朋友在興奮激烈的游戲中不知不覺地掌握了湊數概念。

幼兒掌握1、4，2、3互為湊數的概念後，我們採用「好朋友跟5走」的方式，教幼兒在運算時，只要盯住要加減的數，想它的好朋友就行了。

例如：「4+1」，下加不夠，不能直加，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙下），得數是5；「5-1」，下減不夠，想「1」的好朋友「4」跟「5」走（拇指和食指雙上），得數是4。其它±2，±3，±4讓幼兒以此類推，運珠時算珠的行走路線非常清晰。幼兒很容易識記，難點輕松突破又興趣盎然。

（三）在大班設置演算法情境，讓幼兒在師生互動中學習

6歲左右的幼兒，抽象邏輯思維開始發展，探索欲增強，語言表達能力和獨立思考能力應得到重點的培養。教學的組織形式採取師生互動、幼兒自主探究的方式進行，為幼兒創設分析問題和解決問題的情境，注重幼兒情感表達、探索過程和成功體驗。

例如：在教授退位減法規律時，我先將「10-1」的算理過程編成故事做成電腦動畫向幼兒形象地展示出來：小猴子到個位檔猴哥哥家要1個桃子吃，猴哥哥一個也沒有，小猴子到十位檔猴媽媽家去要，猴媽媽說：「10個桃子都拿去」（在十位檔撥去「1」），小猴想：我吃1個就夠了，剩下的9個送給猴哥哥吧（在個位檔撥入「9」），得數是9。形象化的課件展示和語言誘導，激發了幼兒仿編「10-2」、「10-3」…「10-9」算理故事的興趣，並從中發現歸納出「退1加補」的退位減法規律。在活動過程中，我根據問題的難易程度讓不同水平的幼兒來回答，給每個幼兒表現和鍛煉的機會，讓幼兒體驗成功的喜悅，進一步激發幼兒學習的主動性。

二、珠心算教學與幼兒園各活動領域相結合，提高教學效果

幼兒時期既是身體健康成長的重要時期，又是智力開發和形成良好個性的關鍵時期。珠心算作為實驗教學不能佔用大量時間，如何將珠心算教學溶人到幼兒一日活動中，既讓孩子玩好，又讓孩子學好，是教師有效組織活動的關鍵。在組織活動中，我們主要採取了以下三種方式：

（一）珠心算與數學活動相結合，相輔相成

在將珠心算與數學教學整合的過程中，利用算盤梁下的珠碼教幼兒理解「1～4」的數量概念；認識「5」的組成時，引入珠算的湊數概念，學習「滿5加，破5減」；認識「10」的組成時，引入珠算的補數概念，學習「進位加，退位減」。通過學習珠心算提高幼兒對數概念的認識和理解，這樣「在珠心算上下工夫，在數學上見成效」，達到了1+1>2的效果。

（二）珠心算與音樂、體育活動相結合，動靜交替

將珠心算練習與音樂、體育活動結合在一起，讓幼兒在動靜交替的活動中感受更多的快樂。

例如：在練習前先聽音樂做指法操，活動手指關節，以愉悅、平和的心態穩定注意力，進行聽數、撥珠、譯數、盤（心）算的練習，使大腦和手指進入快捷反應的訓練狀態。練習後，組織幼兒開展戶外自由活動，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放鬆身心，改善大腦的供氧狀態。

（三）通過區角活動分散學習內容，促優扶差

由於幼兒的有意注意力保持時間短，所以我們將珠心算學習內容分散到一日活動的各環節之中。例如：利用飯前准備的時間對幼兒以師生問答的方式復習已學過的知識或進行聽心算練習，根據能力差異注重個別提問，把握每個幼兒的掌握程度，讓每個幼兒都有獨立表現的機會。在飯後區角活動中，讓幼兒自己畫算珠、剪珠碼卡片，幼兒在自製盤式圖的過程中逐漸建立了腦印象。幼兒之間還可以互相當「小老師」出題答題，讓學得好的幼兒指導學得差的幼兒，教師重點對能力弱的幼兒進行輔導，保證幼兒的學習進度「上不封頂，下要保底」。

三、普及班與提高班相結合，讓每個孩子都得到不同程度的發展

在幼兒園開展珠心算教學，既要面向全體兒童，讓每個孩子都能掌握珠心算加減知識和方法，使他們在原有基礎上得到發展；又要注重個體差異，把握幼兒的最近發展區域，根據他們的現有能力制定相適應的學習目標，因人「分層施教」，將有特長的孩子組成興趣提高班，對其進行潛能開發，並通過提高班的教研成果推動普及班的教學工作。

帶提高班的教師不僅對珠心算要有濃厚的興趣，而且還要勇於探索創新，有甘作「人梯」的奉獻精神。在教學實踐中，她們總結出：珠算與心算應實施同步教學，在起步教學時就運用多種練習方式，以幫助幼兒循序漸進地提高思維的廣度和深度。如在認識「4」時，不僅讓孩子繪畫珠碼 ，在算盤上直撥4以內數的加減運算，還運用「閃電卡」進行4以內兩位數至四位數的數珠互譯訓練和看盤式圖心算，保證教學的高起點。她們在設計的教學游戲「障礙接力賽」中，讓幼兒在鑽、爬、跑、跳中心算答題，既提高了幼兒身體的協調性和思維的敏捷性、靈活性，又讓幼兒感到新鮮、緊張、有挑戰性，還增強了幼兒之間的團結協作精神。這類從幼兒實際需要出發的學練活動，既鞏固了知識技能，又培養了學習習慣和良好心理品質。在每一階段都以匯報活動的方式為普及班教學提供示範，推動了普及班教學工作的穩步開展。

四、優化教育資源，形成教育合力，擴大社會影響

讓家長積極支持珠心算教學工作，是提高教學質量的重要保證。每個家長都希望看到自己孩子的進步表現，為此，我們將孩子的學習表現用「表格記錄法」分項、分欄詳細記錄，准確把握幼兒的進步情況。每次新課授完，我們都將具體的教學方法和內容及要求詳細寫明貼在家園共育欄中，並就孩子存在的問題及時與家長勾通，不定期組織家長觀摩珠心算教學活動。橫向對比，家長發現學的好的幼兒在計算的快速性、觀察的瞬時性、記憶的牢固性、想像的豐富性等方面均優於其他未學過珠心算的幼兒；縱向對比，家長看到自己的孩子學過珠心算後比未學之前在情感態度、學習習慣和能力等方面都有很大進步，從而讓家長認識到，珠心算教育對幼兒啟智有獨特功效。通過舉辦珠心算專題講座、家教板報等方式向家長介紹有關珠心算方面的知識以及對幼兒智力與非智力因素的影響和作用，讓家長正確認識和評價珠心算。在珠心算成果匯報活動中，除了幼兒的匯報表演，還有家長和孩子共同參與的親子游戲競賽，並通過電視台、報紙等新聞媒體擴大對珠心算教學的宣傳，讓整個社會都來關注珠心算，支持珠心算教育事業的發展。

要教好幼兒珠心算，培養具有現代化科學思想和方法的創造型人才，需要我們幼教工作者不斷在實踐中總結經驗，用科學的方法，嚴謹、細致的工作態度，扎扎實實地做好基礎工作，迎接珠心算教育事業更加輝煌燦爛的明天。

『捌』 中國雨人"周瑋是不是數學天才

Dr. 魏深度解秘，周瑋的「最強大腦」！

周瑋的數學到底是靠死記硬背，還是特別的腦力運算？

周瑋從窮山溝里被《最強大腦》節目組發現，原本被鑒定為「智力障礙」，卻一夜之間成為「最強大腦」，成為微博和媒體的熱門人物。有人藉此「反思教育」，為他的身世深深痛惜，也有人懷疑周瑋的表現靠的是「死記硬背」。這樣的孤例研究，在科學上究竟有多大價值？Dr.魏再次解讀周瑋。
果殼網：大家最感興趣的是周瑋是怎麼做出這么復雜的數學題的。腦科學研究能揭秘周瑋的能力嗎？他是不是像某些人猜測的那樣，是靠幾十年的死記硬背？

魏坤琳：有兩個證據能證明他不是死記硬背，第一是行為學：我們第一天讓他算一個開方，第二天讓他做同樣的題，他都是生算，也就是他都要經歷一遍運算的過程；更重要的是大腦掃描結果，我們給他一個運算，看他在計算的過程中，記憶腦區是不是被激活，因為如果是靠記憶，必定需要把信息從長時記憶調動到工作腦區，但掃腦結果看出他的記憶腦區並沒有激活，說明不是靠死記的。
這個研究還在進行中。已經發現了一些有趣的點，比如他做簡單的數學任務——比較數字大小、數左邊點多還是右邊點多的時候，他的腦區激活了，跟常人一樣；他尤其擅長開方、乘方運算，給他開根號、做復雜運算的時候，他的腦區激活區域和強度反而變小了。科學家已經知道心算應該用到哪些腦區，比如額葉和頂葉的IPS，IPS是頂葉一個做心算的腦區，你做運算時，IPS的腦區應該亮，而且題目越難、腦區越亮，但這個人卻正相反……北師大的心理學院院長劉嘉老師他們推測可能是太自動化了，像被固化的CPU。腦科學目前沒搞清楚，因為這樣的例子太少了。以前也有單例的報道，有個小孩也是心算很厲害，但你掃他腦，發現運算的時候，拿運動中樞在算。我們都不知道怎麼回事。運動中樞可能某些神經連接適合做某些運算。鬼才知道怎麼回事……如果大家當真要吵吵，也不錯。科學的目的是提出更好的問題，並且不斷推翻不合理的解答，腦科學有很多還是未知的。

果殼網：宣傳語里說周瑋是「中國雨人」，他是自閉症患者嗎？

魏坤琳：他不是自閉症。雖然廣告里將他稱為「中國版雨人」，但實際上措辭有問題。大家平時說的「傻子天才」，或者「白痴天才」，應該是指學者癥候群，我不清楚民間說法的確切定義。學者癥候群中的很大一部分人（70%）是艾斯伯格征患者。艾斯伯格綜合征是自閉症譜系障礙的一種，新的診斷標准把它歸為溝通障礙，但是他們的症狀比自閉症要輕很多。但他們都有一些特長，集中在運算、背誦元素表、畫很細節的畫等有規律、非常細節的操作上面。底特律的一個人，坐直升飛機把紐約繞一圈，能把整個紐約畫出來。周瑋是屬於學者癥候群裡面小部分的非艾斯伯格綜合征的人。
還有一個關鍵，自閉症小孩也做數學，很長的乘法，15、16位，乘以5、乘以7，很快得出結果。但自閉症小孩是不需要通過數學方法來算的，是硬解出來的，他們腦子的迴路和常人不一樣，看一眼就做出來了。你不知道他怎麼做出來的。但是周瑋，他沒學過數學，自己發明出了一套數學方法。開根號的時候，是需要估的，但他估得太准了。劉嘉老師非常遺憾地說，如果這個人小時候不是受這樣不好的教育的話，有人培養他的數學的話，那大有可能能做數論，做陳景潤做的那些事。但他已經完全被埋沒了。
我看過他那個小本子，他在上面寫寫畫畫，有時候把自己的方法寫在上面啦。這兒打個箭頭，第一步怎麼做，第二步怎麼做，這可不是自閉症小孩乾的事兒。這是他和自閉症小孩重要的差別。

果殼網：周瑋的這套數學方法能公開嗎？會被主流數學界認可嗎？你能通過他的小本子看出他是怎麼算16位數開14次方根嗎？

魏坤琳：如果關心他的數學方法是不是能被主流數學界認可，那應該問數學家，不是我們認知科學研究的范疇。我們只關心他的大腦是如何實現他的運算的。周瑋如同活在自己的數學世界裡，他用的不是我們上學被教授的數學體系，所以我看他的小本子也看不出所以然。只能讓數學家來做繼續的判斷。

果殼網：周瑋能自創數學方法，說明還是有聰明的地方，為什麼會被診斷為「智力障礙」？

魏坤琳：智商的測量是標准化的，可以量化，有標准化的題目。給周瑋測智商就是智力障礙，智商56。這是因為題目里有好多涉及到理解和知識的題，他是文盲，不能理解題目，不是0分嘛。所有的語文，0分，所有的知識，又0分，邏輯和運算，接近滿分。他就是喜歡數字。這人從小受歧視，被罵白痴，受一輩子屈辱，上課當旁聽生，坐小板凳坐旁邊。這就是咱們前面說的，智力的某個維度特別強、某些維度特別弱，但又不是自閉症。我們又覺得是量表制訂的問題，因為你再找一個文盲來做這個量表，肯定還是個智力障礙。

果殼網：研究這樣奇怪的人有什麼意義呢？

魏坤琳：這些單例，可能對認知能力的認識有顛覆性的意義。比如說一個經典例子，有個人顳葉受損害，他的長時記憶也就受損了，那人後來被跟蹤研究了幾十年，為記憶研究提供了無數啟發。科學家慢慢領悟到，這說明某個腦區受損傷之後，人就不能形成新的記憶。研究進行了十年之後，還發表了一篇論文，把之前的論文否定掉了。找到的這些奇怪的人做研究到底有什麼意義，科學無法准確評估，但不能因為現在不清楚就不研究，因為你也保不準會有什麼顛覆性的發現呢。

果殼網：像周瑋這樣有奇怪大腦的人的比賽，對大眾理解腦科學有什麼價值呢？

魏坤琳：我覺得這樣的比賽好，好在不僅局限在腦科學的普及。這是科學怎麼和大眾媒體結合的問題，把腦科學的東西變的特別通俗。節目里搞一些煽情的東西——感情的問題、教育的問題、社會的問題，都挺好的，這些層面的東西可能常人更容易接受一點。哭得稀里嘩啦，說「哎呀，有的天才可能被埋沒了，要多關注一下身邊的人」。這些都挺重要的，這樣你才有機會去跟大眾講，其實你身邊都有很多天才，你誤解、看不起他的時候，可能你就埋沒了他們的最強大腦。這些東西，是科學嗎？我想更多是教育。但是，因為有了這樣的節目，我們才可以這樣講出來，才有了講的機會。

『玖』 五歲的孩子學珠心算好不好,有用嗎

孩子幼兒時期學珠心算好不好具體如下：

1. 好。珠心算的學習，原則上年齡愈低愈好，因為人類智力腦細胞的成長，三歲以前已完70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。珠心算的學習過程，須透過算盤操作的熟練，來激化影像的建立，而腦細胞的滋長，便是影像建立的原動力。反之，成人的腦細胞，因已定型，無法藉助珠心算的學習，使自己智力、思維力、記憶力、想像力，更活絡成長，即無法產生心算的影像。

2. 但在生理構造上，珠心算的學習是屬於技術性很強的操作學習，身體的協調與平衡是異常重要。過小學習，由於雙手小肌肉神經協調與感官平衡尚未定型，常有姿態不正或握筆不良等算廦產生，以市場上師資良莠不齊，教學觀念不正確引導，更可能破壞學習者的「數感」，將來要重新產生自信心，可能事倍功半。

3. 建議學習入門年齡以4足歲至12足歲之間最適宜。

4. 珠心算是一種高度集中注意力的訓練方法，在這門課上孩子的注意力將會被數字計算高度的調動起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進行高度的運轉，從而調配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會不斷的培養起來，為今後步入學校打下一定基礎。

『拾』 珠心算宣傳單怎麼寫

宣傳單要對您的具體情況進一步了解後才能做出合適的。

建議可以到網上去搜一搜，有很多相關的資料。
或是到專業的珠心算品牌網站去看一看。
網路：尚沃珠心算，裡面有相關資料，多看一看就知道該怎麼寫了。