學前班宣傳

❶ 幼兒園學前班環保主題長卷畫活動方案

最好以親子活動的形式進行，1、進行「環保從我做起」的倡議；2、家長和幼兒代表附議發言；3、以班級為單位，自定主題進行親子繪畫活動；4、繪畫結束進行簽名活動；5、懸掛長卷進行集體合影留念；6、請媒體宣傳報道。

❷ 學前班都學什麼

行為習慣，幼兒園是以玩為主，而且課時短，紀律較鬆散；小學開始正式學文化，在校幾乎沒什麼玩的時間，標准課時，紀律嚴格。這個環境的變化孩子是需要一個適應過程的，這就是我選擇學前班主要原因！

1、能互相謙讓，學習自己解決糾紛；有了進步不驕傲，為同伴的進步而高興。

2、有集體榮譽感，能遵守集體規則和公共秩序。

3、能迅速地收拾玩具、圖書，學習修補破損的圖書。

生活衛生習慣

1、認真迅速地盥洗，節約用水，不把地濺潮。

2、有良好的進餐習慣，飯後主動收拾餐具。

3、有良好的午睡習慣；起床後獨立地整理衣服；女孩會梳短發。

(2)學前班宣傳擴展閱讀：

學前班的內容不僅是知識類，更包括社會適應能力和社會交往能力的培養。有的學前班內容就很豐富，包括語文閱讀理解，數學，空間，圖形，英語，心理健康，感覺統合訓練。

心理沙盤游戲等綜合課程。環境優美，教室多，活動空間寬闊，教師資源豐富，課程設置合理，可以很好的培養學齡前兒童的各項能力。

優秀的幼小銜接（學前）班應該是同時注重孩子知識的儲備、行為能力的培養、良好習慣的養成、健康心態的培育、身體素質的鍛煉這五大方面的全面訓練和提升。

❸ 國畫培訓班宣傳材料怎麼寫

名師介紹：
XX老師：畢業於XXX美術學院，XXX美協會員，XXXX藝術研究會會員，曾多次榮獲國內外各類比賽大獎，XX老師培訓經驗豐富，他的國畫課獨具特色，生動、有趣。有中、外學員年齡從5歲到50多歲，大膽創新的教學手法使學員收獲良多!並為國內外各大藝術院校培養輸送了大批美術英才!
XX老師……同上
教學擅長：國畫、工筆畫、毛筆書法、素描
教學效果：學員XXX，XX歲，曾在第X屆XXX書法繪畫大賽中獲得XXXX獎；學員XXX，XX歲，以美術專業XXX分的高分被XXX美術學院錄取………………
教學內容：
本課程主要講授中國畫、山水畫基礎、人物畫基礎、寫意花鳥畫、禽類、蟲魚基礎，中國畫、水墨、彩墨畫與西洋繪畫之關系，中國畫裝飾繪畫技法訓練，制印學基礎課程、基礎毛筆書法訓練。
培訓對象：學前班、青少年及廣大成人國畫、毛筆書法愛好者。
學期： 元/ 次課，教材費實收。
上課時間：
全年招生，隨報隨學。設有大班課、一對一課程。
周四、五晚上6：30-8：30周六下午12：30-3：30
咨詢老師：XXX老師 QQ：XXXXXXXXX

❹ 如何對學前班進行宣傳

家長問學前班教學怎麼回答

❺ 私辦學前班書面情況說明怎麼寫

摘要 各位家長，你們好！你們好!

❻ 學前班招生宣傳單怎麼寫

問網路

❼ 教育部規定幼兒園不得設學前班，學前班是什麼時候開始流行的

中小學嚴格遵守免考在附近選學校，禁止以各種考試、比賽、學習培訓考試成績或資格證書等作為招收根據，堅持不懈按教學大綱零起點課堂教學。幼稚園滿足要求的地區，中小學不可舉行學前班。幼稚園不可提早專家教授小學課程設置內容，不可布局讀寫算課外作業，不可設學前班，幼稚園發生幼兒園大班兒童外流的狀況，應立即掌握緣故和動向，並向本地教育局匯報。

堅持不懈少年兒童為本。關心兒童音樂教育的持續性，重視少年兒童的原來工作經驗和發展趨勢差別；關心兒童音樂教育的全面性，協助少年兒童搞好心身全方位提前准備和融入；關心兒童音樂教育的可持續，塑造有利於少年兒童發展趨勢的習慣性與工作能力。堅持不懈雙重對接。加強對接觀念，幼稚園與中小學協同合作，科學研究搞好入校提前准備和入校融入，推動少年兒童順利銜接。

❽ 學前班語言三月份區域主題都有什麼

活動一：校園文化宣傳。
1、 「雛鷹之聲」 紅領巾廣播站進行「學雷鋒」 主題廣播。 （x 月x日）
2、 各班舉行一次主題班會。
3、 班級利用晨會時間進行主題教育。
4、 出一期主題黑板報。
活動二：我做小交警。
選出學生代表在丁卯交巡警支隊的巡警叔叔的指導下進行一日小交警的實踐活動， 在上、 放學時段幫助交警叔叔疏導學校門口擁擠的交通， 向家長們發放倡議書， 是學校門口的交通井然有序。
活動三：「學雷鋒「自理能力互助指導活動。
請五年級與一年級同學結對子， 進行一對一、 手把手的自理能力指導， 內容包括： 佩戴紅領巾、 整理書包、 桌面用品擺放、 眼保健操指導等。人員： 一年級、 五年級學生。
活動四：「擁抱春天， 播種綠色」 植樹實踐活動。
組織孩子走進美林灣社區參加愛心植樹實踐活動， 感受春天的氣息， 感受播種的歡樂， 這是讓孩子接觸自然， 親近自然的最好方式，共同為明天種下一抹新鮮的綠色！
活動五：「愛在三月， 感恩母親」 親子講座。
感恩之心是一種美好的感情， 沒有一顆感恩的心， 孩子永遠不能真正懂得孝敬父母， 理解幫助他人， 更不會主動地幫助別人。 要讓孩子學會感恩， 首先得讓孩子有一顆對父母的感恩之心。 通過本次活動讓學生積極投入到感謝和感恩父母的實踐行動中來。

❾ 幼兒園學前班怎樣做好幼小銜接又不傾向小學化

堅決取消各種形式的小學入學考試。小學入學考試，加劇了幼小銜接教育的「小學化」傾向，應堅決制止。其實，通過這種方式對兒童將來學習成績進行預測並不靠譜。孩子在入學摸底考試時取得的成績，只能反映其是否先學了小學知識，根本無法反映其將來的學業水平，更無法預測其將來的發展潛力。事實證明，先學小學課程的孩子在入學考試中可能會取得好成績，但這種優勢會隨著學習時間的增加而逐漸消失，並且因為學過了，他們在課堂上容易注意力不集中甚至影響其他同學。因此，各地教育行政部門必須加強管理，堅決取消小學有害無益的入學考試。 加強對民辦園、學前班和幼小銜接班的監管。政府應加強社會力量辦學管理，明確各職能部門的職責范圍，防止因各部門相互推諉而使民辦園、學前班和幼小銜接班陷入無人監管的盲區。教育行政部門應逐步完善管理制度，制定師資准入制度、課程准入制度、廣告宣傳審定製度和質量監管制度等，並嚴格執行，禁止任何幼教機構以幼小銜接之名進行「小學化」教育。此外，媒體和專家學者也應積極宣傳，幫助家長樹立正確的幼小銜接教育理念，科學理性地對待幼小銜接教育。 為教師提供相應的教育、管理和培訓支持。在一些西方國家的師范教育中，學前與小學低年級屬同一層次，獲得這一層次證書的教師可任教於小學或幼兒園。我國的師范教育課程也應作相應調整，至少讓幼兒教師和小學教師在職前階段就能系統了解相鄰階段的兒童身心發展規律和教育特點。教育行政部門應為幼兒園和小學牽線搭橋，為幼兒教師和小學教師進行業務交流搭建制度化平台。幼兒園大班教師和小學一年級教師可以組建固定的教研團隊，相互學習，共同研究幼小銜接的教育課程。各級教育行政部門、教育機構、教育專業組織等也應積極關注幼小銜接教育，舉辦專門的幼小銜接教育學術講座和研討會，大力支持一線教師開展幼小銜接教育研究，廣泛宣傳優秀的幼小銜接教育成果。 加強幼小銜接研究，尤其是小學教育如何與幼兒園教育相銜接的研究。20世紀80年代末以來，幼兒教育理論和實踐工作者一直都非常重視幼兒園如何做好幼小銜接工作，但對於小學一年級如何做好幼小銜接工作，小學教育工作者尤其是理論工作者卻鮮有問津。在幼小銜接教育中，幼兒園和小學應承擔對等責任，小學教育理論工作者也應加強幼小銜接教育研究，積極引導和大力支持小學深入探索幼小銜接機制。筆者認為，幼小銜接應是幼兒園和小學在學習環境、課程系統、教學方式、作息制度等方面的全面對接，而其中最主要、最具有難度的是兩階段課程與教學之間的對接。20世紀30年代，陳鶴琴先生曾說：「幼稚園與一年級的孩子在年齡、體格、智力上都相差不遠，不宜作顯著的課程分隔。」幼小兩階段的理論與實踐工作者、相關教育行政管理部門等都應積極參與，共同探索兩階段教育尤其是課程與教學的銜接機制。 確立正確的幼小銜接觀。幼小銜接教育旨在通過增強幼兒園和小學兩階段教育的連續性，降低幼小兩階段教育異質性給兒童身心發展所造成的沖擊。作為幼小銜接階段的幼兒園大班與小學一年級教育之間，應存在一定程度的交叉與分離。「小學化」的幼小銜接教育是超前教育，不僅未緩解過渡期兒童身心發展與教育之間的沖突，反而擴大了兩者之間的鴻溝。因此，「小學化」的幼小銜接教育的本質是反銜接的。各級教育行政部門、幼小銜接階段教師、家長等都應認清幼小銜接教育的反銜接本質，不被兒童能識多少字、會做多少道算術題等短時、顯性的成績所迷惑，應自覺遵循《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，將幼小銜接的教育重心放在培養兒童的情感態度、行為習慣、認知能力等具有終身發展價值的基本素質上。