校史編寫策劃書

『壹』 校史館的主要意義

校史館從性質上看，屬於收藏、研究、陳列和開展教育活動的場所。具有博物館的部分屬性，也有研究院的部分屬性，從本質上看，應是博物館的一種。它在收藏、研究、陳列、展覽的同時，更大的作用是校園文化的建設，是學校研究和產生思想、汲取和形成精神、積淀和創造文化的搖籃，是激勵師生共同成長的重要土壤，是對師生開展德育教育、人文教育的重要場所。
校史館的意義：是學校發展歷史的陳列室。她是學校辦學思想不斷發展的源泉，是學校文化建設的重要內容，是實施素質教育的重要基地。校史館的建設，有利於促進學校傳承和發揚優良的教育教學傳統，有利於學校不斷積淀校園文化、創新校園文化和形成辦學特色
1、校史寫作過程中應注意的問題
要建校史館，最難的還是校史的編寫。在編寫校史的過程中，要組建校史內容創作組，設計好寫作的主線，規劃寫作的框架，突出重點和亮點，每所學校在發展過程中要注意把學校有特色的地方加以宣傳。主線確定後，在寫作的過程中，要注意不要面面俱到，不分重點什麼都包括進去。對於合並的院校，原來學校的歷史和現在學校的發展這兩塊寫作比例如何分配要充分論證。
在寫作的過程中，要建立一個審稿的機制，請學校退休的老領導來做顧問團，同時徵求有關職能部門的意見，最後請學校現任的一二把手終審，這樣幾上幾下，保證展出校史的滿意度。
在創作校史文案內容階段可以征詢專業展示策劃團隊，參與項目前期策劃，正確運用先進科技形式和項目預算。目前國內有知名的展示策劃團隊如上海易道展示工程公司。
2、校史館選址、展版設計中的注意事項
校史館的建設是學校的文化工程之一，學校在選擇校史館地址時，要有前瞻性的考慮。要顯得大氣、莊重，便於參觀，要彰顯學校的文化氛圍，不要臨時安排一個地方建設校史館，過幾年又換位置，這樣裝修的開銷非常大，同時也浪費人的精力；同時在安排校史館房間的時候，要有預留的空間，為以後續寫校史留下空間。
3、充分運用現代化的手段，展示校史館的內容
現代技術的運用，給校史館帶來視覺上的沖擊力，他的圖像、聲音等的加入，使得展出更加生動、有趣，不枯燥。在校史館的展出中，有條件的學校，充分運用多媒體的手段，穿插於展覽中，以此達到提高辦館質量的目的。
我們在寫校史內容時，要全部做成電子版，對於徵集到的照片、文字等史料性的資料全部掃描數字化，為以後校史館後期的製作打下基礎。
部門歷史故事可以通過場景化去表現，如學校歷史上的發生的大事件等。也可以運用虛擬校園演變系統，讓參與者體驗校園的歷史變遷演繹。上海九楊科技公司的虛擬校園演繹系統在策劃和系統的創新性上比較突出，可以借鑒。
4、校史館建設要納入到學校的整體建設中，加強管理，完善相應的規章制度
校史館的工作不是一時一事的，學校在校史館建成後，就要考慮校史館建成後的管理，要建章立制，規范校史館的管理，不要認為校史館工程完成後，就放鬆管理，應該把它看成一個工作的開始，要規劃好，不要虎頭蛇尾。
校史館是學校精神的再現，要維護就需要學校從人、財、物等方面給予支持，在機構、人員、經費上要落實，為下一步校史館的完善打下基礎。
5、做好校史館史料的徵集工作
要使校史館能吸引人，除了要做好相關的工作外，史料及實物檔案的徵集尤為重要，它能補充文字本身的不足，鮮活再現當年的事情。很多時候一個實物，就牽涉一些校友的故事，這些故事很能打動觀眾的心，藉助於這些生動的史料及實物，宣傳了學校，很有說服力。
6、編研校史，走一條集校史研究、教育、宣傳之路
不要停留在校史館完成以後就了事的觀點，檔案館要走出一條學習型的路子來。高校的檔案工作者，不僅要做好平時的整理、利用等工作，更重要的是利用館藏檔案豐富的內容搞一些編研，走一條研究校史的學習型的路子，拓寬工作的途徑，使得檔案工作的路子走得更廣闊些。
7、重視校史展的講解工作
在校史館建設完成後，要准備幾套解說方案，針對上級領導、專家來校檢查的側重點，有針對性的解說，這樣效果更理想。同時檔案館要培養負責解說和接待的人員，這是一個長期的工作，要逐步加以完善。
8、關注臨時辦展問題
在校史館的建設中，有條件的學校要預留空置的位置，為臨時辦展用。要使校史館辦得豐富多彩，有人氣，最好不定期地舉辦臨時專題展覽，這是對校史館工作的補充。

『貳』 校史博物館和校史館在策劃方案的撰寫方面有區別嗎

其實我覺得大體上都是關於學校歷史方面的，校史博物館應該更側重於學校內的一系列展品的陳容列展示方面。校史館策劃方案一般包括校史館前言啊、設計理念啊等等。校史博物館也大同小異。要是實在摸不到頭緒的話，你就上網網路一下做展廳史館的公司，打個電話咨詢一下也行，我聽說有的公司在設計策劃方面是不收取費用的，不知道是不是真的，你可以試一試，反正就是幾個電話費的事……

『叄』 請幫我寫「知校愛校」主題班會策劃書

學習方法交流抄"主題班會
一、主題：「知校愛校」主題班會 二、活動的目的：
1.交流學校歷史知識,提高愛校感情;

2.讓學習校史認識到交流和合作在愛校中的作用.
三、活動的內容：
1.學生自己主持(兩個主持人,一男一女,口才較好,平時與學生關系也好);

2.主持人請幾個同學代表談談自己對學校的了解(代表是對學校比較了解的且事先已

經通知准備好發言稿的);

3.學生自由發言
4.班主任總結學生提到的幾點
5.班主任談談自己自己對學校的了解(學生沒提到過的);

6.課後布置一項作業:寫「知校愛校」四、活動的形式：
學生自己組織,主動交流,教師背後稍加指點.
五、活動的准備
1.提前幾天讓學生代表(人數3~5人為宜,有男有女,成績中上)准備寫好發言稿；

2.代表發言讓主持人過目,以讓主持人准備好過渡詞；

3.叫每位學生都准備好自己的發言

4.兩個主持人事先預演一下。
六、班主任總結：
同學們講了很多自己自己對學校的了解，現在我們再次以熱烈的掌聲感謝
今天的班會就到這里，同學回去後自己要好好總結，寫「知校愛校」

『肆』 寫大學校史論文都有哪些好的標題

世上本無事，庸人自擾之

『伍』 中學校史怎麼寫

學校校志編纂提綱（目錄）

前言 也叫敘（緒、序），一般請有名望、又是本校畢業的人或是很關心學校教育的行政領導寫，也可以請原在校工作而且有成效的人來寫。前言應體現編纂校志的歷史性、現實性，重要意義和必要意義。前言一般在志書正文編好後寫。

概述 按志書中編寫內容，用簡潔語言敘述學校發展過程，是志書的總綱。縱述歷史，橫陳現狀，述中有議，議中有述，由現狀展望未來。概述也是在志書編好後寫。

凡例 指導編寫志書的指導思想、目的、意義；時限——辦校起始時間；編寫原則等有關內容。

圖 地圖、照片（上級領導來校視察照片及題詞、名人學者照片及題詞、正頁刊題詞。照片占題詞正頁一角，一人一頁。未題詞的領導來校視察、督導等照片放在題詞人的後面。）

大事記 按時間分年、月、日先後記事，好事、壞事均記。還原於歷史。

目 錄

第一章 沿革與發展

第一節 校址變遷及學校體制變更 校址變遷：學校創辦時間、校址變遷原因、地點、時間；校名變更時間、原因、先後校名。學校體制變更：（如公辦、民辦、民辦公助等）。

第二節 校園建設 校園佔地面積、校舍面積；校舍種類及用途，室內設備設施；校舍逐年擴建維修情況（六配套、危房改造、災後重建等）；用於校園建設資金來源（集資捐款、教育統籌、教育附加等）；固定資產大約總數多少元（設施、設備在內）。

第二章 管理體制變革

第一節 校長室 「文化大革命」前小學校長一定是中共黨員，中學是黨支部領導下分工負責。「文化大革命」中期，學校學習軍隊編制，政治思想上過關的校長擔任政治指導員，副職擔任連長。「文化大革命」後期，城市學校進駐工宣隊（工人毛澤東思想宣傳隊），農村學校進駐貧宣隊（貧下中農毛澤東思想宣傳隊）。學校由宣傳隊代表、革命領導幹部代表、教師代表、學生代表組成教育革命委員會，革命領導幹部代表擔任校長。中共十一屆三中全會以後，學校實行校長分工負責制，以後是任命制、聘任制交替；班子成員設置：校長、副校長、校長助理等；崗位職責。

第二節 黨支部 支部建立時間、支部職責、活動制度；支委成員及分工；工作概況與業績（說明被評為何級先進支部次數、被評為優秀黨員人數和次數）；黨員名單：姓名、性別、入黨時間。

第三節 處室科 校長辦公室、政教處、教導（務）處、教研處、總務處、保衛科等人員設置；崗位職責。

第四節 歷任領導更迭表

第三章 思想教育

第一節 教育網路概況 學校 、社會（如關心下一代委員會）、家庭的結合；政教處、班主任、教師以及共青團等組織的結合。

第二節 工作制度、內容、方法及成果 （詳寫各個時期主要制度名稱，不抄條款；適當摘抄部分現行的重要制度。）

第三節 心理健康教育

第四節 班級管理 班主任職能、班委會職能、班會課、有關活動。

第五節 安全保衛 值周、值日、教室、寢室、用膳、出入學校（設有安保處或保衛科的可另設一章）。

第四章 教學教研

第一節 管理制度（要求同第三章第二節）

第二節 課程設置 設置課程依據、各時期課程設置不同的原因。

第三節 教學管理 教學目標、計劃、各處室管理的分工范圍、職責。

第四節 教學研究 學生作業考試評分標准變更；改革課題，改革前後學生的素質、成績對比；教師的教學體會、學術論文在何級刊物上發表，獲何種獎勵。

第五節 學生考試 初小升高小；小學升初中；初中升高中、小中專；高中升大專院校。小學升初中考試取消；中考、高考考點設立。

第六節 電化教學 教學設備（如多媒體教室、遠程教育等）、教學內容、教學效果。

第七節 特殊教育 如聾啞學校。

第五章 體、美、音、勞教育

第一節 體育 體育課、課外活動、晨練、早操、課間操、眼保健操、運動會、器材管理、場地設施。

第二節 美術 繪畫、書法、剪紙、手工等。

第三節 音樂 如興趣小組。

第四節 勞動 基地實習、農場、林場，校內勞動（如建校、打掃衛生等）。

第五節 綜合實踐活動 如電化教育、社會實踐。

第六章 後勤管理

第一節 崗位設置與職責 財務、會計、門衛、清潔工、印刷工、保管員等。

第二節 管理制度 詳寫各個時期主要制度名稱，不抄條款；適當摘抄部分現行的重要制度。

第三節 勤工儉學及改善辦學條件 工廠、農場、林場、商店、小秋收、師生參與建校勞動等內容、方法、時間安排、收入及用途。

第四節 財會工作 財經管理、財會分管、精打細算、服務師生。獎學金、助學金發放；兩貼一補。

第五節 財產管理 校舍興建與維修、教學設備采購與維修、課桌椅的采購與維修、水電管理等。

第六節 衛生管理 集體衛生、環境衛生、廚房衛生、個人衛生。

第七章 社會團體

第一節 工會、教代會 工會性質、任務及所發揮作用。

第二節 民主黨派 各黨派人數、黨派宗旨。

第三節 共青團、少先隊、學生會 組織情況、活動。

第四節 文化藝術團體 如文學社、詩社、書畫協會等。

第五節 家長委員會 成立時間、職能、活動。

第八章 教師

第一節 隊伍構成 分出教師、職工，每年師生比例列表表示；人事制度改革競聘上崗。邊遠山區、老區支教；民師轉正，時間、次數、人數。

第二節 教師素質 教師隊伍狀況：歷年教職工人數、各種學歷人數、男女性別人數，分年度列表；教師職稱評聘：歷年各層次職稱評聘辦法及人數。

第三節 福利待遇 工資改革、醫療保障、社會保障

第四節 培訓提高 學歷提高、業務培訓。

第五節 現任教工名單 姓名、性別、職稱、政治面貌、教齡。

第六節 歷任教工名單 姓名、性別、職稱、政治面貌、教齡， 40年教齡教師名單單列其後。如去世的，加去世時間。

第九章 學生

第一節 學制設置 寫出如文革前期，小學四二制，即初小四年，高小兩年；中學三三制，即初中三年，高中三年；如1983至1986年暑期辦過初中四年級。

第二節 班級設置 班級數、班委會組成、班級類別，如普通班、重點班等。

第三節 在校生數 分年度、年級、性別列出在校學生數。

第四節 歷屆畢業生名單 最好按年度、班級、姓名、性別、班干職務，升入何校。

第十章 校園文化

第一節 校園文化基礎設施建設 綠化、亮化、美化；校園網路建設；圖書館、室建設。

第二節 文藝活動 組織名稱、活動時間、內容，如歌詠朗誦會、文藝表演、節日活動等。

第三節 學校刊物 刊物組織名稱，出版期數、活動內容、時間，專欄等。

第四節 圖書館、室建設

第十一章 榮譽獎勵

第一節 集體 獲縣級以上學校、黨支部、工會、共青團等。

第二節 教師 獲縣級以上的優秀領導、優秀教師、勞動模範、學科帶頭人、骨幹教師稱號。獲縣級以上教育、教學教研以及其它方面活動獎勵；縣級以上各種學會、協會會員；

第三節 學生 獲縣級以上獎勵，如三好學生、優秀團員、少先隊員等。

第十二章 教育與社會

第一節 政治運動 反右斗爭、社教、文化大革命等。

第二節 農村文化 夜校掃盲、兩基工作等。

第三節 基本建設 修公路、挑長河、修水庫、煉鋼鐵等。

第四節 支援農業 如送肥、雙搶、秋收冬種等。

第十三章 優秀人物

第一節 教師 特級教師、名師簡介。生前在教育教學上有突出貢獻者，可寫小傳，每篇可在400字左右。其他原則上是生不立傳，每篇簡介100字左右。

第二節 學生 學士、碩士、博士、博士後、留學生、從政者、經商者、務農者、在鄉村任職者等，只要是在工作中有比較突出貢獻的都要介紹出生時間、出生地、性別、工作單位、工作業績。篇幅控制在100以內。

第三節 教師世家 連續三代以上者，註明任教學校、文化程度、教齡、退休時間（如去世的寫明去世時間）、以及世家成員關系。叔、伯、姑輩及其子女，兄弟、姐妹夫婦及其子女也可列入世家范圍。斷代不為世家。

第十四章 附錄

第一節 部分校友通訊錄

第二節 詩文輯錄

後記

此校志編成時間、過程、編輯人員、寄言。

『陸』 建校八十周年紀念策劃書

摘要 八十周年校慶策劃書模板【一】

『柒』 應該怎樣寫校史

如果寫校史,就要了解學校那一個階段的歷史,是全部的還是階段性的。但無論是怎麼寫，先是要按時間的順序將學校的重要的決策、舉措及發生的大事、開展工作、先進的人物等的大事、有影響的事記下來，並不是事事都記。在記每一件事情的時候，要思路清晰，有觀點有個體事實有結果。最後還要注意語言要簡練，事件的歸納性要強。簡單來說，就是這樣。

1．《校史》以編年體為體例編寫。? 2．《校史編寫提綱》所提出的項目為初擬編寫的內容門類。3．請分門別類按時間順序編寫本類別內容中的大事，做到大事不遺漏，並在每類內容前寫一個概括性的前言。? 4．所記大事要有時間、地點、人物、過程、結果、結論、意義等內容，以上內容要反復核實，務保准確，翔實。? 5．文字應簡煉質朴，表達准確， 評價應客觀公正，不要不及或太過。

『捌』 如何編寫校志

什麼是校志

校志是方誌中的一種，方誌，是記載一方之書的名稱。它以一定的行政區域作為記述的范圍。方，即地方、區域。志，是記錄、記載、記事的文章或書籍。顧名思義，校志就是記載一校之書。有人把方誌稱作地方的網路全書，那麼，校志也是一個學校的網路全書。這就要求把學校沿革、行政、教育、教學、總務、勤工儉學等各項內容記錄下來。

一、校志的體例

（一）校志體例的要素

我們編寫的校志姓「志」，必須符合志的特點。中國地方誌指導小組制定的《新編地方誌工作條例》規定，新志書的體例主要包括以下內容：

第一、區域性，嚴格以行政區劃為限，突出地方特點；

第二、歷史與現實兼顧，以現實為主；

第三、橫排豎寫，橫豎結合，以橫為主；

第四、新志書包括記、志、傳、圖、表、錄六種體裁；

第五、記實性、以記實敘事為己任，寓褒貶於敘事之中。

不難看出，上述五個方面，第一、二條講內容，第三條講結構，第四條講體裁，第五條講文體。而後三條均是就志書的形式而言。考察各種方誌，它們與其他著作在形式上的區別，主要表現在體裁、結構、文體三個方面。因而，可以說，體裁、結構、文體是志書體例的三大要素。只有掌握了這三大要素，才能編寫出合乎志體的校志來。

二、校志的結構

要研究校志的結構，首先要弄清為什麼叫「校志」而不叫「校史」，要弄清為什麼叫「校志」不叫「校史」首先要弄清「史」與「志」的區別。

「史」與「志」同屬於社會科學，它們的思想性、科學性、地域性是共同的。

「史」與「志」，又分屬不同的學科：

「史」為歷史學，要求史論結合，要求作者在佔有大量資料的基礎之上，對歷史事件、人物進行分析研究，發表作者看法，總結歷史發展規律，可述可論，多為一人之作。

「志」為編纂學，重在編纂，把多方面資料搜集、整理、考核，然後分門別類地記載下來，保存真實可靠資料。不論證，不議論，寓褒貶於記述之中，述而不論，多為集體編纂。

「史」是探索規律的，「志」是編纂資料的，用資料反映規律。這一點比史更難，要求更高。

隔代修史，當代修志，「史」遠而「志」近。

「史」是一條線，簡，以縱為主，縱寫，採用歷史分期法，史體縱看。

「志」是一大片，繁，先橫後縱，以橫為主，橫寫，不採用歷史分期法，志體橫看。

「史」與「志」，在編纂結構上各有自己的特點，它們之間的關系又是辯證的。古人所謂志為史之積，史為志之成，就是指這種辯證關系。

從上述「史」與「志」的不同點來看，基本上可以了解編纂「校志」與「校史」的要求是大有區別的。

我們編寫的校志，而不是校史，這是由於：我們的校志主要寫建國後學校發展變化和各方面的工作情況，有些老學校早在清代或民國時期便已建校，建校歷史有的已長達幾十年，作為一部校志，這些老學校的建國前的歷史當然不能不寫，但主體部分是記述建國後五十年來的學校情況，所以編寫「校志」符合「當代修志」的要求，也更為得體。第二、編寫校志，要求成為「學校資料大全」，要豎記建校以來各個歷史時期的學校情況，橫寫學校各項教育、教學工作、文體衛生保健工作、學校黨政領導與管理和總務工作、勤工儉學工作等等，要求豎不斷線，橫不缺項。這些正是志的要求。第三、要求用記述體，記而不議。要通過記述各個時期各個方面的資料來反映學校教學規律、學校的成績與缺點、經驗和教訓以及功過得失。而要做到這些，必須採用「志」的結構，要求寫校志而不是寫校史。

三、校志的體裁

志書一般包括記、志、傳、圖、表、錄六種體裁。

記：就是通常所說的「歷史大事記實」或「大事記」。（如記述簡單，只記發生時間和事，極少涉及事的具體前因後果或中間經過的叫「大事年表」，屬於「表」。）大事記在志書中佔用重要地位，是志書的總綱。它以時間為經，以事件為緯，在一部志書中能起到提綱挈領、總括全貌的作用。

志：是志書的主體。一般採用記事本未體，對一個學校的領導與管理、學制與學生、教職工、思想政治教育、教學工作、總務工作、文體衛生保健工作、校辦工廠、農（林）場等方面的歷史和現狀，進行分門別類的記述。

傳：指人物傳記。對人物的記述，自古以來在史、志中就佔有重要的位置。漢代史學家司馬遷所著的《史記》，全書130卷，其中列傳有70卷，佔全書卷數的54%。事類相從，又有數人和傳。實際上是「記」的未盡事宜的補充。我們的校志，記述人物部分雖然不能象方誌、部門志占的比重那樣大，但寫好人物傳，記述好人物，仍是十分重要的。根據生不立傳的原則，新編校志只對故去的符合立傳標準的人物寫人物傳記，對於符合立傳標准但尚健在的人物可寫人物簡介。

表：在史志著述中有職官表、戰爭表、條約表、還有人物表等。表可以收到簡明易覽之效，文省而事明，十分有利於記述。校志中可以列出諸如歷屆學校領導人員表、歷年職工一覽表、歷屆學生畢業升學人數表、學校經費使用情況表、學校勤工儉學收支表等。

圖：圖在志中的作用不亞於表。章學城認為圖是史志中「無言之史」。它可以表現文字所難以表現的事物。校志中可以適當地配以圖，可以使人耳目一新，一目瞭然。校志中可以繪制學校平面圖、比較圖；尤其是利用現代照相技術，攝制各種圖片，如學校校門圖片、校舍照片、人物照片、師生各種活動照片等。利用完美的圖像和照片，反映和表述學校各方面的面貌與辦學成就，做到圖文並茂，不僅為校志增輝，而且能作傳代的重要史料。

錄：也叫附錄。它包括兩個內容：一是對於不夠立傳標準的人物和佔有的人物事跡少而不夠立傳，但又應加以記述的，可以編制名錄，或英明錄；二是對不宜歸類又需要記載的事物，可歸為附錄或雜記，如重要文件摘編、專題材料、文存等。

校志中的序言、凡例、跋、和雜記，是校志中的附屬部分，但也是不可少的。

序言：也叫「前言」。「 序」通常以敘緣起、宣宗旨、作總評為得體，應該是一篇很精粹的很漂亮的用以交代編寫背景、簡明指導思想與作法、它是一部志書的頭一篇文字，應當短小精悍。

一般序言往往請領導寫，也可請與本校有關系的有名望的人寫，如老校友、往屆老校長、老教師等。

凡例：是說明本部校志的內容和編纂體例的文字。如校志的內容與章節的安排，校志的結構與體例，有關校志中的一些資料數字的運用的說明等，總之對讀者閱讀時可能遇到的問題給以說明，對讀者運用本書時可能遇到的困難給以指導。文字必須力求扼要，做到有的放矢。

跋：也叫後記。多數都是追敘編纂過程，對贊助人員表示謝意，對讀者表示謝遜，向有識之士徵求意見。也應該寫成一篇極為簡要的文字，使人讀後可以回味。

雜記：把不能入校志各部分的內容而又有必要記載和保存下來的有關資料列入雜記之中。有的納入「錄」中。有的不設雜記而設「重要文件摘抄」或叫「文存」。雜記不宜多，所記內容應有史料價值和參考作用。文件摘抄或文存，要注意挑選。學校中重要的行之有效的規章制度，學校黨政、工會對學校某一方面工作做出重要決策或進行改革的有關文件，與國內外或省市兄弟學校簽訂的友好協議，教師的重要學術論文，獲得良好效果的公開課的教案等等，都可以納入文存中加以保存。

四、校志的文體。校志，屬記實性的文體。志者，記也。它以記實敘事為己任，寓褒貶於敘事之中。

五、編寫校志的原則

1、實事求是的原則。

過去史學家提出寫史修志要「秉筆直書」，存真求實，對人對事，不作曲筆，不作虛虧，不作溢美和贈垢，不為親者諱，一是一，二是二。秉筆直書本身並沒有錯誤，但在理解與運用上確實存在過一定的片面性，也容易導致客觀主義的毛病，這對編寫新方誌是有害的。因而，在1983年5月召開的全國縣志座談會上，經過討論，大家一致認為還是提「實事求是」好。中國地方誌領導小組副組長梁寒冰同志說：「春秋時期稱董狐最為秉筆直書的人，其實也不是那麼回事，在封建社會為王者諱，為尊者諱，我們今天也要有所諱。不利於黨的利益和人民利益的就要諱，我們是馬克思主義者，不是客觀主義者，不利於社會主義的就不能直書」。梁寒冰同志還說：「『文化大革命』能不能直書？我看不能，『文革』期間的許多事不能寫，那時的許多照片也不能登，我們應有所諱，任何社會，任何階段都有所諱。馬克思主義要求我們維護人民的利益。我們認為用『實事求是』的提法好，不用秉筆直書這個詞」。實事求是，就是要真實准確地反映當時的歷史，在事實的基礎上通過「求」的過程，來達到「是」，引出符合事物發展的客觀規律。所謂「求」，就是運用馬克思列寧主義、毛澤東思想的立場、觀點、方法對社會的和自然的各種事物和現象進行分析、研究。實事求是並不是說凡是歷史上發生過的「事實」都可以入志。一定要認真地進行調查研究，透過現象探討本質，取「是」而去「非」，有利於兩個文明建設的就記，不利於此的就棄。

2、詳今略古、突出時代精神的原則。

我們只要較多地翻閱一下舊志書，就會發現，它們記人載事的時間上，都是統合古今和詳今略古的，這已經形成方誌的一個傳統和慣例。統合古今、詳今略古，是方誌的一個共性。我們編寫校志，統一規定上限從建校之日寫起，包括學校的前身，下限寫到2012年底。這就要求寫清楚各個學校建校以來的沿革和發展。對於一些老學校來說，就要寫清幾十年的情況。但是，對幾十年的辦學過程，不能不分輕重地記述，各個時期不能平分秋色。建國前的情況應當略，建國後情況應當詳。十一屆三中全會以前的情況應當略，十一屆三中全會以後情況應當詳。這個原則並不是因為過去的資料少、不好搜集才提出來的，而是從編寫校志的目的出發提出這個原則的，這里所說的「略」，並不是說可以忽略不說，而是要求對解放前學校的情況作簡要記述。從實際出發，做到縱不斷線。對解放前的辦學情況，也不是說可以不分內容，統統略寫。比如對於黨在這個學校領導的學生運動，對於師生所進行革命傳統教育和愛國主義教育的生動內容，不但不能略，還應該盡量作詳細的記載。對於日本帝國主義控制學校時所進行的奴化教育，也不應當略。如果對這部分內容記述得過於簡略，就不能很好地揭露帝國主義侵略中國的罪行，以激勵學生為祖國而學習的熱情。

校志的內容應當把重點放到建國以來的辦學情況上。這50年來黨領導下的社會主義教育，有很大成績，也有許多經驗教訓值得加以總結，從而作為進行教學改革、辦出本校特色的借鑒。50年來，我們學校經歷了艱難曲折的歷程，但是總的來說，是蓬勃發展、欣欣向榮的。各校在貫徹黨的教育方針中，經過師生的共同努力，取得了很大成績，為社會主義建設培養了大批的有用人才，應當載入史冊。在編寫校志時，必須突出時代的特點。使別人看了這本校志，更加熱愛黨、熱愛社會主義，堅定不移跟黨走，堅定改革的信心。

3、突出本校特色的原則。

方誌，是記載一方之書的名稱。它以一定的行政區域作為其記述的范圍。方，即地方、區域。志，是記載、記錄、記事的文章或書籍。顧名思義，校志就是記載一校之書。有人把方誌稱作地方的網路全書。那麼，校志也應當成為一個學校的網路全書。這就要求把學校沿革、行政、教育、教學、總務、勤工儉學等各項內容都包括進去。但是，在進行全面記述的時候，必須突出本校的特色。

有的同志說，我們學校沒有什麼特點。這是對本校缺乏深入了解、沒有經過認真研究的一種看法，實際上是一種誤解。 辯證唯物主義告訴我們，共性存在於個性之中，矛盾的普遍性存在於矛盾的特殊性之中。任何事物，之所以能夠存在，就是由於有它的特殊性。如果這個事物沒有自己的個性，它也就沒有任何存在的價值。不論哪個學校，總有它特殊的地方，總有不同於其他學校的地方，這就是它的特色。不過，各個學校的特色有多有少之分，有程度的差別。如果校志不能反映出本校的特色，那麼，這本校志就失去了它的價值。

4、述而不評、寓評於敘的原則。

述而不評、寓評於敘本來是個文體問題，我們作為編寫校志的原則鮮明地提出來，並不是因為它的重要性可以同前幾條原則並列，而是由於發現在編寫校志的過程中，這方面存在的問題比較多，常常被大家忽視。一些校志的初稿，寫成了總結報告，包括優點、缺點、經驗、教訓、今後打算等，一些學校的校志，寫成了講話稿，或者是學術論文、離開事實，空發議論，這種寫法不合志體的要求。

什麼叫志體呢？志體就是方誌的文體。這種文體要求志書朴實無華、不加雕琢、不發議論地載述當地的人、事、物，使讀者一目瞭然就可以了。翻看過去的志書，就會知道，述而不評，寓評於敘是志書的慣例。《春秋左傳》中有這樣一段記載：齊國大夫崔杼殺死了他的國君庄公，齊國太史寫到：「崔杼弒其君」。崔杼對這個「弒」字很有意見，要太史重新寫。太史以職責所在，不同意改，崔杼就把他殺了。太史死後，他的大弟繼任，仍然書其事曰「崔杼弒其君」，崔杼又讓他改，他仍不答應，因而也被殺。後來，他二弟繼任，也不肯改，他仍不答應，又被殺。三弟再繼任，仍直書「崔杼弒其君」，崔杼無奈，只好作罷。這幾任太史對崔杼殺國君的事都未作任何評論，只直書其事，就使崔杼恨之入骨，連殺三人。可見，述而不評還是很有力量的。

述而不評、寓評於敘並不是客觀主義的記述，述而不評也不是「述而不作」。相反，我們編寫「三新」的志書，必須要有鮮明的無產階級立場、觀點、評論、規律、是非、褒貶，都要寓於事實的記敘之中，切忌空發議論。觀點和材料的統一，思想性和科學性的統一，都體現在敘述的事實之中。讓記載的事實本身來體現編寫者的立場、觀點，體現是非功過、褒貶揚抑。堅持讓事實說話，堅持讓資料說話，做到語不空發。齊國的幾任太史雖然都沒有發議論，但他們用「弒」這個貶義詞，來表述臣殺君、下犯上，就表明了這件事的性質。

在執行述而不評、寓評於敘，在事實的敘述中，一定要體現出這個「評」字，要通過對資料的選擇、使用、表現出我們的傾向性，勇於揭示事物的客觀規律。凡需要歸納、綜合，上升到規律的說明時，應當作出必要的歸納和綜合，給予理論性的說明。這種理論的概括，要建築在充分敘述事實的基礎上，要精當簡要，「少而精」。

六、資料的來源。

一是文字記載的資料，如檔案館、博物館、圖書館收藏的各種文件、總結、報告、會議記錄、章程、報紙、雜志、書刊等。二是通過文字記錄的口述資料，也就是通稱的口碑資料，如訪問錄、回憶錄、座談記錄、個人自述以及各種傳說記錄等。三是實物資料，有文物、考古、圖片、獎狀、證明、證件等。

在這三種資料來源中，文字記載的資料是最基本的，是修志的重要材料，因此對文字資料要作重點搜集。它包含哪些資料呢？

1、檔案資料。它是政黨、政府、社團、企事業等機構和單位歸檔保存，備用查考的材料。這種材料是在實際活動中形成的，它是原始見證，是可靠性較大的材料。這種材料，歷史上各個時代都很重視。在各級行政體制中，都設有檔案機構。中華人民共和國成立後，省、市、縣都普遍地設立了檔案機構。2、報刊資料。它是歷史真實的或曲折的記錄，所以資料比較准確。從這些資料中可以取到有用的有價值的資料。3、個人著述資料。筆記、詩文、日記、回憶、調查等。4、圖像照片資料。它真實地反映當時的情況。資料多保存在圖書館、檔案館、博物館等處。這就要求編寫人員善於分析，多方面搜集，對檔案報刊中反映本校情況的文字應認真去查閱。

校志主要記述學校的歷史和現狀，因此它的文字資料來源主要在校內。所以搜集資料要從校內開始，並把它作為重點。學校文書檔案保存資料最多，它記錄了學校的各項活動和事件，可靠性大，應把它作為搜集的第一個目標。其次，教導處是在學校校長領導下指揮全校教學活動的中心。也是資料集存較多的地方，切不可放過，應是搜集資料的第二個目標。再次，其他職能部門如教研組、校圖書室、醫務室、總務處、校辦工廠等處，也存有大量資料，也應深入挖掘。總之寫校志要多方面搜集資料，不論校內、校外，力求收集得全面徹底。

搜集文字資料，要特別注重翔實准確。有些文字資料價值大，需要錄，就全文收入。有的只需要摘錄其中的一部分，就摘錄一部分，並要標明「摘錄」字樣，以免誤解。有的不需要摘錄，只記錄原文大意，就轉述大意，但要在抄件上標明「意錄」字樣，作為說明。不論採取哪一種摘錄方法，都必須忠實於原文，且不可斷章取義，或改頭換面，失去真實價值。

所謂口碑資料，就是通過調查或走訪老同志而得來的口頭資料。這些資料是十分可貴的，必須認真搜集，因為這些老同志對歷史事件身經目睹，是歷史活動的見證。那些歷史較久的學校，收集這方面的資料尤為重要，尤為迫切。現在有些知情的老同志已年近古稀，應趁他們健在時，及早地把資料弄到手，切不可錯過時機。怎樣收集這些資料？一般可採用訪問和座談的辦法。在訪問或座談之前，應先發提綱，做好准備，以收到預期的效果。搜集口碑資料一定要如實記錄或錄音，切實保證資料翔實准確，事後並要同本人進行核對。口碑資料多憑回憶，難免與事實有所出入，往往需要佐證。眾口皆碑，多數可信；一人之言，就難以明斷，還需要從多方面去加以對證。寫志切不可以「孤證」定論，以免失實。寧可存疑待查，切不可妄言武斷。

實物資料也是收集資料的重要來源。如圖書、照片、證件、獎狀等，可以證明一時難以定論的問題。

搜集資料，在內容上，要求全、詳、准、特。所謂全，就是要求「縱不斷線，橫不缺項」，全面地歷史地反映學校的歷史和現狀。所謂詳，是指敘事詳詳細細、清清楚楚、不遺漏、不丟項。所謂准，就是資料真實、准確。這是對資料的基本要求。此外搜集資料要有重點，對反映本校特點的資料要特別予以重視。搜集資料，還有一點需要注意，就是對同一件事往往有幾種不同的說法，對幾種不同說法都應搜集起來，然後再進行核實，去粗取精，去偽存真。如果只搜集到其中的一種說法，便信以為真，就往往會失真，影響校志的准確性。因此，搜集資料要重在多、博、全。

七、資料的整理

這是資料工作的第二步，編寫一部校志需要大量的資料做基礎。一般地說，寫一萬字的內容，需要二十萬字左右的資料。學校歷史較長，資料也就越多。這大量的資料，不能雜亂存放，必須進行科學整理。整理資料是資料工作中的重要一環，是科學管理和正確使用資料的前提，不可沒有。如何整理，一般方法是填卡、分類、編號、收檔。填卡，就是把收集的資料來源、資料名稱、資料時間、資料保存單位、卷宗號、作者姓名、摘抄人、核對人、摘抄時間、摘錄內容等填卡，要一事一卡。填寫要及時，字跡必須清楚。填卡之後，要按一定標准進行分類編號。分類編號最好同「篇目」一致起來，以便於使用。

分類編號方法是：按資料的時間分期，在每一時期內可按資料的內容分類，類中再設目、細目。期、類、目、細目均擬代號，這樣一份資料有一個編號。其次，再進行資料登記。資料卡、資料目錄卡、資料登記簿三者在內容、編號填寫上不允許有差錯，做到「三合一」。最後按類存入卷宗，長期保存，以備查用。上述方法是一般整理方法，各校根據實際情況，也可採取其他科學實用的管理辦法。

八、資料的辨析

這是資料工作的第三步。資料既要廣征博採，又要准確翔實。不論是文字資料還是口碑資料，在使用前，都應辨析真偽，確定取捨。如何辨析，一是對資料進行排列，分項對比研究，弄清人物、時間、地點和事情的原委。二是對資料進行歷史分析，看它是否合乎實際。特別是文化大革命中的一些資料，更應作歷史分析，千萬不可以訛傳訛，遺誤後人。三是通過知情人進行核實。特別是口碑資料，更應作廣泛徵求意見，進行印證，以求准確無誤。對有質疑的問題，應該進行調查核對或找出旁證。實在弄不清楚的材料只好存疑，對觀點不同、說法不一的材料，未經核查之前，也不可入志。

九、資料的使用

這是資料工作的最終目的，資料的價值在於應用。寫校志用哪些資料，不用哪些資料，應以最好確定的校志篇目為依據。凡是篇目需要的資料就用；不需要的就不用。因此寫校志對現有資料要進行篩選。對資料要精選精用，不可堆砌資料。

第一、選擇能說明學校工作本質的資料。學校工作千頭萬緒，無外乎兩個方面，學生工作和教師工作，總的目的是為現代化培養人才。校志編寫中要處處著眼於反映育人效果和過程的資料。如制定過什麼規章制度，進行過哪些教學研究，做過什麼重大教學改革等，要因果一致、前後照應。要注意選取最能反映學校發展變化過程和重大轉折的資料；能夠對師生進行愛國主義、共產主義和革命傳統教育的資料；選取與社會進步和兩個文明建設有密切關聯的資料。

第二、選擇能反映學校特色的資料。「特」，是對「普」而言的。別人沒有，我獨有；別人沒做，我已做；別人未成，我自成，這就是特，校志中一定要充分反映出來。

第三、選擇能集中反映問題的典型資料。典型是同一類型事物的代表，具有同類事物的共性，最能說服人，最能反映事物的本質。比如寫學校教學質量的提高，可以選取一個具有代表性教研組，具有說服力的一個教學班，使人窺斑見豹。選取典型忌「左視眼」，又忌「右視眼」，不能用特例說明全面，以假充真。如有的學校不注意課堂教學，而熱衷於搞早自習晚補課、開小灶、吃偏食等形式來提高教學「質量」，其結果確實地取得了考試分數的暫時提高，但由於這種手法，違背教學規律，以暫時假象掩蓋著事實的本質，所以絕不能以此作為提高教學效果的經驗記入校志。總之，經過篩選要明確哪些是全面准確的資料，哪些是參考資料，哪些是佐證資料，哪些是可作記述經驗成績的資料，哪些可作記述失誤教訓的資料，以便編寫時能得心應手地駕馭這些資料。

資料工作是修志工作的基礎，貫穿修志始終。搜集資料，整理資料，應用資料，是相互聯系的一個整體。在搜集和整理中，要為資料應用創造條件，而在應用時尚需進一步搜集和整理。資料搜集人員必須熟悉篇目，總攬全局，心中有數。

資料工作不僅為現實編志工作服務，也要為未來事業發展提供資料和借鑒。各校對已搜集到的資料，必須加以妥善保存，應借修志的機會建立起學校資料管理制度，使資料得到長期保存。

十、校志的行文規格

（一）文稿。已定稿要達到「齊、清、定」。「齊」指文稿、封面、圖樣、表格、照片等均無缺漏；「清」指文稿字跡清晰，對模糊不清、勾劃、刪改較多的地方，應當謄清；「定」指書稿已成最後審定稿，再不增刪，修改要在最後一頁寫上「完」字，以防底稿丟失或相混。稿紙要同樣大小，同樣規格。要用鋼筆寫清楚，不要用圓珠筆或鉛筆書寫。

（二）文字。文字必須工整、清晰，要用規范的楷書或行書，不要草寫。文稿用規范的簡化字。繁體字和停止使用的異體字只有在做人名時可用。

（三）標點。標點符號按《新華字典》（1997年修訂重排本）附載的《常用標點符號用法簡表》使用。

（四）詞語。所用詞語都要合乎現代漢語語法規范，行文中不用方言土語，不用含混不清、模稜兩可的語言，如：「有的人認為」，「由於種種原因」、「組織上」、「可能」、「興許」等模糊語言。

用語要注意政策策略：「俄國十月革命」不能說成「蘇聯十月革命」；「清朝」、「清代」不能說成「滿清」；「水泥」、「鐵釘」不說成「洋灰」、「洋釘」；「日軍、日本侵略者」不說「日本鬼子」；對蔣介石集團，1949年前稱「國民黨政府」，新中國成立後稱「台灣當局」；「蘇聯」不稱「蘇修」；「朝鮮族」、「蒙古族」不用簡稱「鮮族」、「蒙族」，「回族」不稱「回民」。

（五）名稱。同一名稱文中不止一次出現的，要注意前後不統一的現象。注意名稱的變動，一些地點、校名、人員職務經常變動，涉及變動時要注意，原來是校長後來改任書記了就不能沿襲舊稱校長。副校長不能按口頭習慣稱呼寫成校長。使用省、市、地區地名要具體寫明，如遼寧省、鐵嶺市不能用「本省」、「本市」、「我地區」。文中第一次出現的區、鎮、鄉等名稱，應在前面冠以市、縣、區，如「鐵嶺市銀州區」、「昌圖縣八面城鎮」。各種名稱在文中第一次出現都用全程，如「共青團鐵嶺市委員會」，以後再用時可簡稱「團市委」。所用簡稱必須為大家所公認：「市政協」（市政治協商會議），「全總」（全國總工會）。不要生造難以理解的縮略語：如「農轉非」（農村戶口轉變為城市戶口）「挖革改」（挖潛、革新、改造）之類、科技術語、名詞及名稱，凡已有中文定名的，一律採用中文名稱；尚未確定中文名稱的，可以自擬或採用比較合理的暫用名詞。但在書稿中第一次出現，需在該名之後加括弧注出相應的外文名詞。

『玖』 寫校史需要的教師隊伍情況有哪些

社會（如關心下一代委員會）；教師職稱評聘。 第五節 安全保衛 值周。 第二節 工作制度。 第三節 共青團，中學是黨支部領導下分工負責。未題詞的領導來校視察。） 第三節 心理健康教育 第四節 班級管理 班主任職能； 第三節 學生 獲縣級以上獎勵；中學三三制。生前在教育教學上有突出貢獻者、音：姓名、器材管理、性別、文藝表演、姐妹夫婦及其子女也可列入世家范圍、方法、遠程教育等）、次數，學校實行校長分工負責制、災後重建等），校內勞動（如建校、原因、危房改造、環境衛生、用膳、門衛學校校志編纂提綱（目錄） 前言 也叫敘（緒、退休時間（如去世的寫明去世時間）、督導等照片放在題詞人的後面、姓名、序）、活動制度、老區支教，重要意義和必要意義、打掃衛生等）。篇幅控制在100以內、助學金發放，革命領導幹部代表擔任校長、過程，每篇簡介100字左右、寄言。 第三節 處室科 校長辦公室，高小兩年。小學升初中考試取消、方法及成果 （詳寫各個時期主要制度名稱、會計、碩士、職稱、美化、教師代表。前言應體現編纂校志的歷史性、聘任制交替、優秀教師、煉鋼鐵等、早操、書法、教齡。概述也是在志書編好後寫。 第六節 歷任教工名單 姓名、名師簡介、班級、被評為優秀黨員人數和次數）。 第七節 特殊教育 如聾啞學校、教導（務）處、學科帶頭人。 第二章 管理體制變革 第一節 校長室 「文化大革命」前小學校長一定是中共黨員、教師以及共青團等組織的結合。中共十一屆三中全會以後、文化程度。 第五節 家長委員會 成立時間；校名變更時間、黨派宗旨、姑輩及其子女；高中升大專院校、節日活動等；崗位職責、黨支部、商店。 第四章 教學教研 第一節 管理制度（要求同第三章第二節） 第二節 課程設置 設置課程依據、計劃。 第七章 社會團體 第一節 工會，議中有述、活動內容、雙搶；教師的教學體會、革命領導幹部代表、林場、性別。獎學金；改革課題。 第四節 歷屆畢業生名單 最好按年度、內容、時間安排、博士後。還原於歷史。照片占題詞正頁一角、挑長河、職能；班子成員設置。 第四節 圖書館、手工等。學校體制變更、留學生。 第三節 基本建設 修公路、照片（上級領導來校視察照片及題詞、收入及用途、政教處；初中升高中、修水庫。 第二節 農村文化 夜校掃盲、課外活動、師生參與建校勞動等內容、校長助理等：歷年各層次職稱評聘辦法及人數，如歌詠朗誦會、班干職務、職工、成績對比，好事、文化大革命等、亮化；縣級以上各種學會；固定資產大約總數多少元（設施、室建設；圖書館、支部職責。「文化大革命」後期；如1983至1986年暑期辦過初中四年級、出生地。 第十二章 教育與社會 第一節 政治運動 反右斗爭；人事制度改革競聘上崗；工作概況與業績（說明被評為何級先進支部次數、工會、林場，農村學校進駐貧宣隊（貧下中農毛澤東思想宣傳隊），室內設備設施。 第五章 體、現實性、正頁刊題詞、教齡，只要是在工作中有比較突出貢獻的都要介紹出生時間。 第二節 學生 學士， 40年教齡教師名單單列其後、運動會、校舍面積。斷代不為世家，是志書的總綱；中考；校舍種類及用途。 第四節 勞動 基地實習，獲何種獎勵，用簡潔語言敘述學校發展過程、課桌椅的采購與維修。前言一般在志書正文編好後寫、學生會 組織情況、各處室管理的分工范圍。 第二節 美術 繪畫、工作業績；編寫原則等有關內容、教學教研以及其它方面活動獎勵。 第四節 財會工作 財經管理、校址變遷原因、活動時間、班級類別、壞事均記、工作單位。 第三節 勤工儉學及改善辦學條件 工廠、骨幹教師稱號：校長、政治面貌；適當摘抄部分現行的重要制度，高中三年。 第二節 教師素質 教師隊伍狀況、各時期課程設置不同的原因。 概述 按志書中編寫內容、勞動模範，由現狀展望未來，即初小四年，學校學習軍隊編制、服務師生、伯、班委會組成，一人一頁、民辦；校舍逐年擴建維修情況（六配套。 第三節 教學管理 教學目標、從政者，以後是任命制。 第四節 教學研究 學生作業考試評分標准變更。 第八章 教師 第一節 隊伍構成 分出教師；政教處、教代會 工會性質。 第二節 班級設置 班級數、先後校名。其他原則上是生不立傳、印刷工，述中有議、秋收冬種等、晨練、時間、精打細算、重點班等、經商者；小學升初中、勞教育 第一節 體育 體育課、場地設施、性別列出在校學生數，如三好學生、日先後記事。 第二節 文藝活動 組織名稱，不抄條款。 第五節 財產管理 校舍興建與維修、出入學校（設有安保處或保衛科的可另設一章）、課間操。學校由宣傳隊代表、教育統籌，即初中三年、個人衛生，一般請有名望、在鄉村任職者等、農場。邊遠山區，時間、男女性別人數、協會會員、社會實踐；民師轉正。 第六節 衛生管理 集體衛生、教學效果、清潔工。 第十三章 優秀人物 第一節 教師 特級教師、務農者、性別、職稱、博士。 第五節 現任教工名單 姓名。 第四節 歷任領導更迭表 第三章 思想教育 第一節 教育網路概況 學校 ，註明任教學校、以及世家成員關系、少先隊、教育附加等）。叔、班主任。 第二節 管理制度 詳寫各個時期主要制度名稱、兩基工作等。 第二節 教師 獲縣級以上的優秀領導。如去世的、社教、性別、書畫協會等。 凡例 指導編寫志書的指導思想，不抄條款、編輯人員、教學內容。 第二節 黨支部 支部建立時間。 第十章 校園文化 第一節 校園文化基礎設施建設 綠化、性別。 第六章 後勤管理 第一節 崗位設置與職責 財務。 第三節 福利待遇 工資改革、優秀團員，分年度列表、教齡：歷年教職工人數、學生代表組成教育革命委員會。 圖 地圖。 第四節 支援農業 如送肥、教學設備采購與維修、共青團等。 第四節 文化藝術團體 如文學社。 第九章 學生 第一節 學制設置 寫出如文革前期；用於校園建設資金來源（集資捐款，如普通班、活動；校園網路建設、教室。 第三節 音樂 如興趣小組、學術論文在何級刊物上發表、值日、業務培訓、室建設 第十一章 榮譽獎勵 第一節 集體 獲縣級以上學校、副校長、職責；時限——辦校起始時間、年級、剪紙：學校創辦時間、保管員等、又是本校畢業的人或是很關心學校教育的行政領導寫，出版期數、詩社、班會課、班委會職能。「文化大革命」中期、小秋收。 第六節 電化教學 教學設備（如多媒體教室，城市學校進駐工宣隊（工人毛澤東思想宣傳隊）、教研處、眼保健操。 第十四章 附錄 第一節 部分校友通訊錄 第二節 詩文輯錄 後記 此校志編成時間、地點。 第三節 學校刊物 刊物組織名稱、保衛科等人員設置；黨員名單，專欄等，每年師生比例列表表示、目的、社會保障 第四節 培訓提高 學歷提高；適當摘抄部分現行的重要制度、設備在內）、內容，升入何校。 第二節 民主黨派 各黨派人數，也可以請原在校工作而且有成效的人來寫：（如公辦、高考考點設立。獲縣級以上教育、名人學者照片及題詞、月，橫陳現狀。） 大事記 按時間分年、任務及所發揮作用，可寫小傳、民辦公助等）、水電管理等，每篇可在400字左右；支委成員及分工、美，加去世時間，小學四二制、人數、家庭的結合；兩貼一補、政治面貌，改革前後學生的素質。 第五節 學生考試 初小升高小、有關活動、入黨時間、各種學歷人數。 第二節 校園建設 校園佔地面積。 目 錄 第一章 沿革與發展 第一節 校址變遷及學校體制變更 校址變遷。 第三節 在校生數 分年度，副職擔任連長。 第五節 綜合實踐活動 如電化教育、廚房衛生、小中專；崗位職責，兄弟、少先隊員等、寢室、時間、農場，政治思想上過關的校長擔任政治指導員、活動、醫療保障、總務處、財會分管、意義。縱述歷史。 第三節 教師世家 連續三代以上者