培智班宣傳

㈠ 求一個學校宣傳冊的名稱和口號

我們在一起，汀洲相伴。

小議：
名稱滲透著經營理念，對事物的看法。
「我們」表達：平版等，互助，信任。
「在權一起」表達：一起承擔，一起分享，如朋友，師長的情意。
「汀洲相伴」表達：在片綠洲里，由我們相伴。

內容：
圍繞生活和學習，工作現狀；
通過何種方式可以減輕，或降低不足之處；
汀洲能與之如何相伴。

題外語 美言不及作為。事情做的好，大家都看好。商業味道希望在這個環境中還是少些吧。
祝事業成功。

㈡ 如何做好培智班班主任工作

淮安市第二特殊教育學校 胡玉明 班主任是學生人生旅途中的領路人，是學生班集體的教育者和組織者，她的一顰一笑，舉手投足，都會給學生帶來影響。前人的經驗告訴我們：一個班的好與否，在很大程度上取決於班主任工作的指導思想是否正確，具體方法的運用是否得當，是否符合學生的心理和生理發展的特點。那麼，該如何去當好弱智班的班主任呢？我就這幾年來的具體感受談一談。 第一，要熱愛學生 記得前蘇聯一位教育家說過：「愛是一種最偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。」由此可見，愛的力量是無比的，而這種力量就體現在它能創造人，塑造人，造就人。弱智即智力障礙，由於智力的影響，使得他們雖然象正常人，但都得不到正常人應得的關懷和照顧，有的遭父母的唾棄、責罵；有的遭父母及親朋好友的冷落，不重視，更甚至遭親人的歧視。這樣使他們形態各異：孤獨症、抑鬱症、多動症等等。如果班主任經常對弱兒簡單粗暴的訓斥，以冷漠的眼光注視他們，那麼他們就會萌發比正常學生更為強烈的惡性行為，從而造成師生間不易消除的情感隔閡。相反，若我們用真心、愛心、誠心、耐心去教育輔導他們，輔之以生活上力所能及的關懷，就會是另外一種結局。如：我班的同學洋洋，他患有癲癇病，經常容易犯病，就在他生病的時候，喂他吃葯，時常去看他，安慰他，課落下後又單獨給他補課，天氣變冷了，時刻提醒他加衣服，時間長了便取得了他的信任，師生間的情感便建立了起來。這種類似的小事都可以激起學生良好的心理反應，從而取得較好的教育效果。我覺得：老師只有熱愛學生，學生才能尊敬信任老師；學生只有信任老師，才能更好地接受老師的教育。因此，熱愛學生既是老師的天職，也是當弱兒班主任的一個前提條件。 第二，言傳身教 當老師取得學生的信任、愛戴之後，他們總會對老師的話言聽計從，也會時常觀察老師之行、之顏。一位教育家說過：「老師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度都是這樣或那樣地影響著全體學生。」可見，班主任尤其如此。所以，作為班主任，更應該嚴格要求自己，檢點言行，處處都要以身作則，不能表裡不一，凡是要求學生做到的，首先自己必須做到。因為班主任時刻都和學生在一起，其道德思想、言行舉止無一不影響著他們。如：弱智班的學生自己的行為很難自我控制，教室里經常一片狼藉。於是我便對學生們進行思想教育，首先給學生們講解亂扔垃圾的壞處及與個人良好衛生習慣、公共道德的關系，然後再自我示範，告訴學生該把垃圾放入教室里的垃圾箱內，最後讓學生之間互相督促，互相提醒，這樣經過我的耐心教育後，教室里變的干凈了許多，並且他們都很自覺地去遵守。因此，只有恪守身教重於言教，時時不忘為人師表，才能使弱兒心悅誠服，從而取得良好效果。 第三，做好弱兒的個別教育 班主任既肩負著教師工作，又肩負著學生父母的工作，對每個學生都應關心、愛護。當他們遇到困難的時候，能及時給予溫暖和力量，使他們勇敢地站起來。一般來說，每個弱兒都各具特色，結合我班的學生來說吧！多動症是弱兒常見的症狀，他們自身很難控制自己的行為。薛兵、章煜便是其中之一，在語文課上，時常在我轉身板書或是低頭看書 的時候，在教室里亂跑打人，作業很難完成。於是對這些學生，我常採取強制命令與強化物相結合的方法來讓他們完成作業，控制自身行為；王宇同學是一個孤獨症兒童，在班上常自己一個人玩，並且喜歡自我封閉，不和任何同學、老師講話。於是我便鼓勵全班同學經常和她接觸，自己私下也常常觀察她的喜好，對她特別關心。由於她是走讀生，在校只吃一頓飯，我便特意讓她和班長趙可在一起吃飯、睡覺，沒想到起到了意想不到的效果，她終於開口和趙可講話了，後來時間長了，在課上我發現她也慢慢跟我讀書了，雖然只有口形，但我很高興有這樣的效果。在教學之餘，也常常觀察每個學生的特長。如：陶思潔喜歡唱歌，陳璐喜觀打排球，課余時間我便教陶思潔唱歌，教陳璐打排球等等。雖然這都是一些學生小小的進步，但我認為只要對個別學生的教育「動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆」的堅持下去，定能收到顯著的效果。 第四 ,組織和培養班集體 組織和培養班集體是班主任 工作的中心。班主任通過各種教育，把班級十幾個弱兒組織起來，形成一個勤奮好學，遵守紀律，團結友愛的班集體。怎樣形成班集體呢？首先，必須對學生進行常規管理，即學生在能自理生活的同時也能自覺行動。這樣可以形成良好的班風，提高學生素質，這不僅要求班主任要耐心細致地對學生進行思想教育工作，而且還要時常檢查、督促。其次，培養集體榮譽感，為了培養弱兒的集體主義思想，形成集體感，我注意抓好以下三方面的工作：一是鼓勵弱兒發揮自身的特長；二是組織開展班會，對學生進行思想教育，在班隊活動中常對他們講一些有教育意義的故事來充實弱兒的精神生 活，陶冶他們的思想情操；三是注意弱兒的情感生活，關心他們的學習、生活，使弱兒感到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，增強班集體凝聚力；最後是培養班幹部，班幹部工作是班主任力量的延伸，是班主任工作的繼續和加強。為了使弱兒明白每個班幹部的職責和工作，實行班幹部輪任制，這樣不僅培養了弱兒的自製能力、參與意識，而且還可便於班主任在工作實踐中考察發現每個學生的閃光點，利於學生心理的健康發展及班主任工作的順利開展。 總之，作為一位特教老師難，作為一位特教班主任更難。所以，每位特教班主任都要充分運用自己的愛心、耐心、信心、責任心，再加上智力去深刻了解和全面掌握弱兒的特點，運用最精練的語言，最明晰的思維，找到最正確的教學手段，通過長期的探索實踐來促進弱兒智力的發展和全面恢復。

㈢ 適合特殊教育學校的校園標語

1、百年歷程，百年滄桑；百年奮斗，百年輝煌。

2、百年特校，弦歌不輟；盲啞學子，振翮遠翔。

3、教育興民族興，匹夫有責襄偉業；校友情師生情，綿薄無貸助鵬程。

4、桃李盈門，同賀盲啞百年華誕；芝蘭滿室，共謀特教發展大計。

5、愛我盲啞興我盲啞強我盲啞。

6、凝聚愛心、團聚校友、展望前程、共商大計。

7、聚百年積蘊承前啟後高擎盲啞精神大纛，創一代偉業繼往開來再展特殊教育宏圖。

8、四海關愛，暖流盪漾湘江畔；百年真情，學友歡聚麓山腳。

9、處千載盛世，發百年積蘊；潤一代鴻業，譜特教新章。

10、熱烈歡迎海內外校友回母校，共商學校發展大計！

11、百年滄桑，薪火相傳；世紀學府，弦歌不輳

12、葉茂枝繁承先啟後一百年春風育桃李，東臨紫氣繼往開來二十一世紀展宏圖。

13、齊心協力開拓奮進為盲啞增輝為校史添彩。

14、思源致遠，愛國榮校。

15、百年奮斗，百年輝煌，任重道遠，弘毅自強。

16、新老學子同喜同賀，慶世紀新輝煌；全校師生且歌且舞，祝盲啞更美好。

17、厚德積學，勵志敦行。

18、百年滄桑，弦歌不輟；鴻庠承運，薪火相傳。

19、育殘成才，建百年大業；與時俱進，創全國名校。

20、新世紀，新盲啞！新機遇，新發展！

㈣ 本人要去培智學校辦元旦聯歡會，都是智障的小朋友，需要主持人得串詞，不要太成人的，幼稚點，謝謝……

1，歌伴舞《如果感到高興你就拍拍手》
2，口技《新年好》
3，《元旦詩歌朗誦》
4。兒歌《我是媽媽的小幫手》
5，雙簧《學跳水》
6，《兒童歌曲串燒》
7，老師節目《大秧歌》
8，快板《頌祖國》
9，詩朗誦《快樂的節日》
10，歌謠《識字歌》
11，老師節目 詩朗誦《師願》
12，手語《感恩的心》

㈤ 培智學校的介紹

培智學校，位於天津市紅橋區紅旗路教軍場大街1號，始建於1985年，是一所集學前康復、義務教育、轉銜教育為一體的智障類教育學校。是天津市游泳訓練基地，學生代表天津市參加國家及國際賽事獲32金、22銀16銅的驕人成績。李雅琴校長在「以人為本 生命至上」的辦學理念引領下，尊重生命價值、包容生命差異；激發生命活力、開掘生命潛能；提升生命質量、享受生命文化，努力使學校成為師生成長的樂園1。學校共有教職工42人，其中中學高級教師3人，小學高級教師28人。 10位教師取得本科及以上學歷。近一年，5名教師在全國教育教學競賽中獲一、二等獎；2名教師被評為區級名班主任；1名教師被評為天津市優秀班主任；1名教師被評為天津市優秀教師。

㈥ 什麼是培智班

培養智力的補習班

㈦ 志願者走進培智學校

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㈧ 培智幼兒園一個班幾個學生

我覺得最好自己親自去看看 去考察考察 別人說的什麼 這些一般都不太准

㈨ 什麼是培智教育

培智教育是為弱智兒童提供特殊的教育。培智教育學校承擔智障兒童的義務教育，包括體療康復，缺陷補償，職前培訓等任務。

培智學生由於大腦皮層受到損傷，認識能力、思維能力和適應能力普遍較低，部分學生還伴有身體上的殘疾，行為活動往往受到某種局限，加上部分學生受到家人的過分寵愛，形成極強的依賴性，碰到事情常常不假思索地說不會、不能、不敢，還有少數培智學生家長認為他們就這樣了，什麼都不可能學會，從小什麼事都包辦代替，或者乾脆棄之不管。

久而久之，嚴重影響了學生的自信心，也影響他們身心的發展和缺陷的補償。其實孩子是樂於承擔他們力所能及的責任的，這可以說是孩子的天性。出門時大人要關燈，孩子會說我來關。如果得到鼓勵，孩子就會養成出門關燈的習慣，並把這看作是自己的責任。

(9)培智班宣傳擴展閱讀：

智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是葯物可以治癒的。但智障人士可以經過訓練而發展其有限的潛能，增加其獨立及正常生活的能力。一般包括以下三種情況：

1、因智力發展受到障礙，智力水平較一般人稍低。需要適當教育及訓練，使其能獨立工作和照顧自己。

2、吸收知識和技能方面較為緩慢。

3、十八歲以下發生，若依據智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可為：

a、輕度智障：智商介乎50-69；

b、中度智障：智商介乎25-49；

c、嚴重智障：智商在25以下。

㈩ 培智學校的學校理念

以學生生存發展為核心理念，以提高智殘人生活質量為宗旨，重建課程體系。
學校把職業教育推向市場，花卉經營，觀賞魚經營，以花養魚，花魚協調發展。