⑴ 增強大學班級凝聚力的活動
出去玩一次，遊玩知道吧，花個周末的時間一天搞定
⑵ 求團日活動策劃，要求增強班級凝聚力
前幾天班主任也跟我出了這個難題，我想了很久。
我想的是做一個幻燈片，開場的時候先放歌曲，相親相愛的一家人。
然後開始開場白，進入主題，然後再回放曾經團結所取得的成績，讓大家明白團結是什麼。
然後再做兩個游戲，你畫我猜，把班級分為四個小組，每個小組分別進行游戲，然後算出得分。第二個游戲，列舉10樣身邊東西，讓每一組的成員來找一找，看哪個組找的最齊，兩場游戲得分最高的組給予獎勵。通過活動，讓大家明白怎麼樣團結，和團結的重要性。
接下來開始演講，講一講關於團結的故事和名人名言，讓同學們一起想。
最後的時候讓同學們拿出一張紙，寫一寫對同學的祝福、對老師的祝福、或者是對自己的祝福。可以在教室後面貼一個心願牆，將同學們的願望和祝福貼在牆上，感受集體的溫暖。
⑶ 如何增強一個班級的凝聚力
「談談如何增強班級的凝聚力」
著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：「班級就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。」
的確，一個班集體，就像一個大家庭，對每一個成員的成長，都有著至關重要的影響。而一個班集體如何健康良好地運作，班級凝聚力就成為了關鍵。
眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，筆者就從以下幾個方面談談對增強班級凝聚力的看法：
第一、必須建立起強有力的班幹部團隊
班幹部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，班幹部隊伍選拔建設得好，不僅能讓班主任從繁雜的班務工作中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也是個強有力的支持。
選出了班委，班主任就要注意管理和培訓好「核心」，大膽放權，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班乾的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。
上個學期，高一（4）班紀律情況基本穩定，但是臨近期末的一段時間，不少同學和班幹部反映，自習課班裡的紀律較差，有時比較吵。針對這樣的情況，我先在班會上，從「班級主人翁」和責任的角度對這些現象進行了批判，強調作為高一（4）班的一分子，每個同學都有維護班級榮譽的責任。接著，又在班幹部會議上強調「核心」的帶頭作用，班幹部應當以身作則，讓每個班幹部認識到，自己的一言一行，都會成為班級形象的直接反映。這些工作下來，效果比較明顯，上學期末紀律情況基本得到控制。這個學期，我又對部分班幹部作出適當調整，重新選出班長和紀律委員，新上任的紀委陳耀霖，在上任的第二天就制定了一份詳細的班規，作為班上紀律管理的藍本，讓同學們自治管理有章可循，有「法」可依，有理可判。
班幹部是班集體的核心，是學生自己的組織，班委的工作組織能力對增強班級凝聚力起著非常重要的作用。
第二、班主任真心關愛學生
著名教育家李鎮西曾說過：「當一個好老師最基本的條件是什麼？是擁有一顆愛學生的心。」作為「一家之長」，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。
在班級管理中，班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好「管如嚴父，愛如慈母，親如朋友」的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。
我把師生關系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關系，我追求的是一種民主、和諧的師生關系，像一個大哥哥時時處處關心、愛護、體諒學生，課下，同學們極少稱呼我為老師，他們都喜歡叫我「韜哥」，我也樂於接受這樣一個稱呼，和諧，親切而又充滿人情味。
高一（4）班的林麗婷同學，是個集體榮譽感極強的女孩，上個學期的年級女子籃球比賽中，她為了班級榮譽，帶病上場，拼到了比賽的最後一秒鍾，也拼盡了自己的全部體力，比賽後，她就出現頭暈、嘔吐、抽筋等症狀，在校醫的建議下，我們陪她決定到九江醫院去檢查。班上的關穎雯、潘敏儀、高嘉欣、朱茗豪、張照榮、周思洋等同學主動要求一起前往照顧。由於女生宿舍在6樓，當時的林麗婷已經完全沒有力氣走路，我和幾個男生就輪流把她背到了樓下，陪著她一起上醫院檢查。雖然這只是很小的一件小事，但是卻深深地感動了班上的同學，一位同學在周記中寫道：「如果我們是地球，那麼您就是太陽，照亮我們前進，如果我們是一張紙，那麼您就是一支筆，用您的墨水為我們畫出這個美好的世界，多謝您，韜哥！」
一個班級班風學風和團結向上的班級感情，需要一個長期的培養過程，去年一年來，我帶高二（2）班雖然時間很短，但我和同學們建立了深厚的感情，真正做到了對同學們「嚴如父」、「愛如母」、「親如兄」。雖然高三我未能繼續擔任他們的班主任，但是我會陪著孩子們一直走完高三的這一年，因為我真心地愛著他們！我對孩子們說，班裡的學號62號就是我，我會在你們的背後默默注視著你們。他們在廣州參加術科考試，我還專程到廣州去探班，同學們看到我，都很開心地笑了，看到他們的一張張親切的笑臉，我覺得，我沒有離開這個班集體，我很欣慰。現在，我也經常上去六樓探望他們，希望他們能在2008年高考中取得一個大豐收！
只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。
第三、有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑
班級活動形式多種多樣，包括班會、第二課堂、課間活動、校運會、大型文藝活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了平台，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。
去年帶藝術班，經過了短暫的師生磨合期後，我很快得到了全班同學的接受和認可。可是這時卻出現了另一些問題，首先是班級間的敵對情緒，在分班以後出現比較嚴重。一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 加上之前高一兩個藝術班之間的恩恩怨怨，遇到這樣的班級，註定會遇到很多想像不到的困難。原來高一（1）班和（2）班同學之間互相排擠，互不信任，整個高二（2）班顯得鬆鬆垮垮，沒有一點凝聚力。針對這樣的情況，接著學校舉辦運動會和體藝節的機會，我把原先分屬兩個班的同學分到了同一組，從設計班徽、海報、宣傳畫、出師表到運動員、啦啦隊，處處為他們製造合作的條件和機會，加上後來的游園活動，我們班是成了當天最熱門的游戲攤位，通過這些大型的活動，不僅使我們高二（2）班在學校得到老師同學們的肯定，而且極大地增強了我們班的凝聚力和向心力。
第四、要有明確的班級目標
如果說一個班集體是一艘遠航的船，那班主任就是領航的船長，每個同學就是這艘船上的水手，而班級目標，就是引導航船正確前行的燈塔。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。有沒有共同目標，共同目標的好差，都能影響班級的風氣，影響班級的凝聚力。
去年接受高一（4）班之初，在第一節班會上，我便對同學們提出了學期的奮斗目標，在文明班評比中獲得前五名。當時提出這個目標，我心裡是忐忑不安的，因為我不知道這個目標能不能實現，同學們認不認同。結果一個學期下來，我的擔心慢慢地變成了信心，五次文明班評比下來，我們班拿了3次第四，雖然一次先進文明班都沒有拿到，雖然每次都只差一步之遙，但是我堅信，只要我們努力，這個學期一定能完成至少拿一次先進文明班的任務。
共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標源於個體目標，又高於個體目標。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求和需要，調整和設置新的目標。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生激勵的效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體中每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。
⑷ 加強班級凝聚力的活動
我們班也開過類似的班會。 玩過這樣幾個游戲！
1 按宿舍或抽簽分組， 准備幾張報紙！ 規則是「開始以後，這一個組的所有人必須站在這張報紙上3秒鍾，不管用什麼方法！」 每一輪過後，都把報紙對折一下！ 後來的技巧，就變成了人背人，或者大家一起擁抱著，單腳站在報紙上保持平衡！看誰是最後的贏家！ 這個游戲使一組的人都學會了互幫互助，有困難的時候一起想辦法！
2 就是數青蛙的游戲：一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，兩只青蛙……
也是先分組，各組人數一樣！ 一個人說一遍，數字往上加， 注意：並不是每個小組都從一開始的！ 由老師說從哪個數字開始說！ 計時間，哪個小組時間短，就是哪個小組贏！如果小組里有一個人說錯了，就要重頭開始說
這個游戲的技巧就是「第一個人說慢一點，以後後面的同學計算好了，能說的快一點，這就是成功的關鍵！還有嘴皮子要利嗦！」
我說的這兩個小游戲不知道你懂沒懂！
希望可以為你提供一點線索！
祝你們班越來越團結！
⑸ 主題班會《增強班級凝聚力》的策劃書
說真的要注意的問題很多，因為我也是當班長的。應該把任務分配給你們班的組織委員和安全委員、紀檢委員、生活委員。讓他們各司其責、、、、
⑹ 如何增強班級凝聚力
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「集體是教育的工具」。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。每次開學接手新班的時候，心裡總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧於心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。
一、要想使班級具有很強凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂「話說百遍，不如手做一遍。」
二、要想使班級具有很強凝聚力，一定要有一支優秀的班幹部隊伍。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能乾的班干隊伍。班幹部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。所以，開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然後進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最後根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。並明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要准備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
⑺ 如何凝聚班級凝聚力
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「集體是教育的工具」。確實，一個優良的班集體積極進取，全面發展，必將對每一個學生的個體發展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。而要建設一個優秀班集體是非常艱巨的，關鍵要靠班級的強大的凝聚力作後盾。每次開學接手新班的時候，心裡總會有一種陌生感和緊張感，但同時也會有一種強烈的責任感油然而生。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。要想使自己無愧於心，我必須盡力管理好他們，引導好他們，要盡力讓他們心往一處想，盡往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體。
一、用班主任的人格魅力增強班級凝聚力
烏申斯基曾經說過：「教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光」。作為教師，特別是班主任，其人格魅力具有強大的影響力，並凌駕於其工作能力之上。可以這么說，班主任是一個班級前進的「領頭羊」而學生是否願意跟隨班級的「領頭羊」前進，關鍵要看「領頭羊」的人格魅力，而一個具有人格魅力的班主任老師，將會對學生的心靈產生很大的感召力，最終照亮學生的心靈，潛移默化的影響學生成長。
因此，要使得一個班級具有很強的凝聚力，班主任要以身作則，做得正，行得直，使自己在學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果並不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂「話說百遍，不如手做一遍。」就這樣，班主任一定會在學生心目中樹立很強的威信，從而促進班級凝聚力的形成。
二、用強有力的班幹部團隊增強班級凝聚力
一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能乾的班干隊伍。班幹部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。當然，好的班幹部隊伍和班主任有益的指導有著密切的關系。在平時的工作過程中，當班幹部的工作卓有成效時，班主任要及時給予鼓勵和表揚，並鼓勵他們努力取得更大進步；當他們工作出現失誤的時候，班主任應及時指出他們的缺點，並熱情幫助他們及時克服缺點，改進工作方法，並幫助他們樹立在學生心目中的威信，提升他們工作的積極性！韓的班幹部不僅可以將班主任從繁雜的事務中解放出來，對班級凝聚力和競爭力的形成，也會產生強大的推動力！
開學伊始，我首先了解學生的入學材料，給他們建立《學生檔案》，然後進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生學習比較好，哪些學生工作能力比較強，哪些學生比較活潑，哪些學生比較靦腆。對學生的情況有一個大致的了解。當然這進行都是側面的了解。讓學生進行自我介紹則是對他們的全面了解。通過聽他們的自我介紹，對學生有了個更進一步的了解。最後根據自己所掌握的情況從中選用出學習較好，工作能力比較強的學生作為臨時班委。並明確給他們交代任務，提出希望和要求。只要准備充分，了解深入，所選出的臨時班委在開學這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。大大減輕了班主任的工作負擔。
三、用愛和信任增強班級凝聚力
世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，心理學家認為，這種愛是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任要深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分的尊重、信任學生，嚴格的要求學生。當然，要想形成良好的班集體，除了嚴格要求之外，還要把愛和信任寓於其中。古人韓愈就有「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已！」的說法。班主任不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣既可以喚起學生積極向上的精神，也可以使得師生的情感加深，讓學生覺得在這個集體中有溫暖、有希望，更加熱愛這個集體，從而進一步增強班級凝聚力。
班主任的一次細微的關心、一句輕聲的問候都會在學生心靈深處激起情感的浪花，讓他們終生難忘。只要班主任愛字當頭，真誠對待學生，愛和信任就一定會成為班級凝聚力的粘合力。
四、用明確的班級奮斗目標來增強班級凝聚力
在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，班集體有了共同的奮斗目標，同學們就會心往一處想，勁往一處使，就會自然形成一個好的班風。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮班集體每個成員的積極性，使得實現目標的過程成為教育和自我教育的過程，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂與幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感，進一步增強班級的凝聚力，打造卓越班級！
五、用豐富多彩的活動增強班級凝聚力
活動是同學們之間互相了解的橋梁，它們能夠密切教師和學生以及學生和學生之間的關系。在活動中，學生們可以體會到大家庭的溫暖，體會到他們所在的幸福、團結的集體。從而，他們會更加熱愛這個集體，就能以更輕松的心情投入到學習和生活中。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，並能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。例如，積極參加學校組織的各項活動，在藝術節上、紅歌比賽中、課間操評比以及百里遠足中，我始終以抓活動為振奮班級士氣的突破口，把活動作為班級凝聚力的增長要素，要求每一位學生盡心盡力為班級榮譽而奮斗。事實上，好的活動結果給學生帶來了好的影響，學生們心情愉悅，對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感，這對班級凝聚力的產生和加強起到了催化作用。
總之，要建立一個優秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優秀班集體，作為一名班主任，在今後的工作中，我會更加努力，多學習，多總結，多創新，爭取使這個班集體有更大的進步。