康復宣傳圖片

① 喝酒危害的宣傳圖片

1、什麼是嗜酒中毒？

嗜酒中毒是一種疾病，一種不斷惡化的疾病，無法治癒，但卻可以被遏制住。這種疾病的病因，是由於機體對酒的敏感性，加上在心理上難以擺脫的強制性飲酒慾望。不管這種心理作用會帶來怎樣的不良後果，單靠自身的意志力量是無法將其克服的。
很多戒不了酒的嗜酒者會將嗜酒過度歸咎於自己道德觀念薄弱，或認為是由於自己心態不平衡所致。但互誡協會的觀點是，嗜酒在道德上沒有什麼不對的，因為這是一種疾病。在這個階段，主觀意志已無濟於事，因為嗜酒過度者在酒面前已經喪失了自由選擇的能力。重要的是正視患病的現實，此外還必須有獲得康復的願望。經驗表明，對於所有真心想戒並努力實踐的嗜酒者來說，互誡協會的方案都會奏效。對於那些並不是真心希望戒酒的人來說，這個方案就無能為力了。

2、如何斷定自己是否真的是個嗜酒成癮者？

只有您自己才能對這個問題做出判斷。許多現已加入互誡協會的人從前曾聽別人說過，他不是個嗜酒成癮者。要想不喝酒只需有更多的毅力，換一下環境，多休息一下，或多一些業余愛好。但這些人最後還是加入了互誡協會，因為他們在內心深處感到，自己已被酒精所征服，並准備不惜任何代價使自己擺脫不可遏制的喝酒慾望。
在互誡協會中流傳著一句話： 對酒只是稍微有一 點成癮是不可能的，一個人要麼是嗜酒成癮者，要麼就不是。這一點只有飲酒者自己才知道是否已經到了飲酒失控的地步。

自測是否患有酒精依賴症

如果你真心實意想戒酒但發現自己無法徹底戒除；或者，如果你在喝酒時難以控制數量總是喝醉；或者，你並不喜歡酒精的口感，喝酒很猛追求酒精帶來的沉醉飄忽的感覺。那你可能就患有酒精依賴症。
酒精依賴症也不一定是每天都喝酒。

一 輕度依賴:
1)一天累計飲酒量白酒<250ml 或啤酒少於4瓶.
2)正式飲酒史在4年以內,加重史在1年之內.
3)每日飲酒的次數日益增多,酒量增大.
4)酒後情緒激動.易怒,行為失控,打架,尋釁滋事,摔東西等.
5)對酒精的耐受力增強.
6)因為飲酒與家人爭吵.
7)因為飲酒耽誤正常的工作.
8）每次飲酒後不關身體難受，而且後悔、自責、懊喪。
9）有時候平時也可以不飲,但一旦飲酒就連續幾天大劑量飲酒,直到身體抵受不住為止,間隔半月,一月或更長時間再喝。

二 中度依賴:
1)一天累計飲酒量250ml<白酒<500ml.或大啤4—8瓶。
2)正式飲酒史在4年至8年之間加重史在1年至2年之間.
3)飲酒無法自控，獨自飲酒次數增加。
4)每日必飲成為生活當中最重要的事情.
5)有偷酒藏酒行為.
6)一旦不飲,即感到身體不適,心慌,心悸,出汗,坐卧不寧等症狀,飲酒後症狀緩解.
7)身體偏瘦,有腸胃不適等反應.
8）工作和家庭生活因為飲酒受到很大影響。
9）有戒酒的願望，但無法戒斷。
10）有時候平時也可以不飲,但一旦飲酒就連續幾天大劑量飲酒,直到身體抵受不住為止,間隔半月,一月或更長時間再喝。

三 重度依賴:
1)一天累計飲酒量白酒>500ml.或大啤8瓶以上。
2）正式飲酒史在8年之上,加重在2年以上.
3)每日早晨起來空腹飲酒.
4)每日必飲,每飲必醉,酒後不飲食,身體虛弱.
5)有手抖出虛汗,失眠,走路呈斜線或s型.
6)已強制戒酒無效或因為喝酒引起的身體原因住院治療多次.
7)因飲酒已出現胃出血、高血壓、小腦萎縮、脂肪肝、酒精肝、肝硬化、骨股頭壞死等並發症.
8)已出現人格改變多疑,脾氣改變,對家庭無責任感,對家人(妻子和孩子)漠不關心.
9)對任何事情失去興趣不願與他人交往，喝酒是生活中最重要的事。.
10)記憶力減退,耳鳴,高血壓.
11)有幻視,幻聽,幻覺等精神障礙.
12)有時候也可以平時不飲,但一旦飲酒就連續幾天大劑量飲酒,直到身體抵受不住為止,間隔半月,一月或更長時間再喝。
13)因為長期大量飲酒,已經出現抑鬱症,焦慮症,狂躁症等精神障礙。
14)戒酒綜合症明顯:一旦不飲酒,就出現:嘔吐,抽搐,震顫(手,面部,舌),譫妄,癲癇等症狀,飲酒後有緩解。

3、一個嗜酒者能否再「正常」地喝酒？

在戒酒一段時期以後，嗜酒者會覺得喝幾罐啤酒或幾杯淡葡萄酒該沒有問題了。然而這會使他誤入歧途，並發展為每餐必飲。要不了多久，這個嗜酒者又會狂飲如初，舊病復發。 如果你是一個嗜酒者， 你只有兩條路可走：要麼使自己的嗜酒問題日益惡化，並承受由此而帶來的各種各樣的災難；要麼徹底戒酒，保持頭腦清醒，以一種全新的、有意義的方式生活。

② 恢復圖庫被誤刪的照片

你好，是手機內置內存的圖庫還是儲存在SD卡這一類的儲存設施，如果是SD卡或者U盤你可以下載個EASYRECOVERY去嘗試下恢復可能會對你有用。只是建議嘗試恢復些不怎麼重要的數據。有幾款宣傳的收費軟體其實都和這些免費的差不多，不是很完善，不建議你購買。如果數據很重要，最好不要自己操作，以免對數據造成2次損傷。就很難在恢復了。手機內置內存的話一般軟體掃不到盤的，雖然麻煩點，但是不是說就一定恢復不了，一般情況下通過技術手段還是可以恢復的，你可以找《飛爾數據》這樣專業點的數據恢復機構吧，有自身的修復特點，恢復幾率高

希望我的回答可以幫助到你

③ 拉美西斯二世的復原圖

（Ramesses II，約前1303年2月21日－前1213年7月或8月）古埃及第十九王朝法老（約公元前1279年5月31日－約公元前1213年7月或8月在位），其執政時期是埃及新王國最後的強盛年代。法老塞提一世之子。拉美西斯二世進行了一系列的遠征，以恢復埃及對巴勒斯坦的統治。他在敘利亞與同時代的另一強大帝國赫梯發生利益沖突。雙方在前1286年發生一次著名的戰役（卡疊石戰役）。與赫梯的戰爭一直進行到西元前1270年，最終以拉美西斯二世與赫梯國王卡圖西爾三世締結和約結束。埃及赫梯和約可說是歷史上第一個著名的國際協定，其埃及文本與赫梯文本均被保存下來，並為近代考古學者所發現。可能是出於對赫梯軍事力量的擔心，拉美西斯二世下令在東北尼羅河三角洲新建一座城市為首都，並將其命名為培爾—拉美西斯（意為拉美西斯的家）。

拉美西斯二世也許是埃及最著名的法老。他對龐大土木工程的熱情使埃及各地都留下了他的痕跡：他在阿比多斯和拉美西姆新建許多廟宇；為卡納克神廟和盧克索神廟增添新結構；興建了以宏偉著稱的阿布辛拜勒神廟。許多前代法老修建的建築也被刻上了他的名字。拉美西斯二世擁有一個同樣龐大的家庭。

拉美西斯二世無疑是埃及歷史上最為重要的法老之一。然而他統治的時代已是埃及衰落的前夜，國家巨大的開銷加快了國力的下降。拉美西斯二世死後，古代埃及迅速步上了下坡路。

④ 植發後腦勺恢復圖片在那看啊

專業的機構都會這些圖片的。
在選擇的時候還是要多看看，
網上宣傳的機構優劣，可信度並不高，

⑤ 有沒得川內的本科康復治療師，現在待遇咋樣啊

安全教育向來是學校教育的重中之重，學生安全直接關繫到學生的健康成長，關繫到千千萬萬家庭的幸福安寧和社會的穩定。如何讓安全意識入耳，入眼，入心，力求幫助學生增強安全意識，提高自我保護能力，減少安全事故的發生，這是一系列安全工作展開的方向，也是學校，每一個家庭，孜孜不倦的動力所在。
但是，安全教育不該是橫眉冷對的，諸如「要……不要……」「 禁止」「必須」等老生常談，也不是說教式的照本宣科，一本正經，嚴肅，打罵，效果都甚微，甚至會適得其反，而應該是針對學生心理特點而進行的入耳、入眼、入心式的教育。
第一：以認知輔導替代規則灌輸
深刻的認知決定正確的行為。培養學生的安全意識，就要有針對性地幫助他們獲得正確深入的認知，幫助他們建構良好的道德觀。
1.充分辨析，明辨事理
有的學生爭強好勝，但對什麼是「強」、哪些屬於勇敢行為的認知有偏差，以為「為人所不敢為」就是勇敢，出風頭就是強。教師可以通過辨析、講故事等方式幫助學生明白勇敢不是魯莽，欺負別人是不自愛、損害自己形象的行為，不是所謂的強大。
2.直觀形象，預知後果
小學生危險行為的發生，往往是因為對後果的認識不到位。小學生以形象思維為主，因此我們力求以直觀形象的方式加深學生對危險行為所造成後果的印象。
教育學生不要從樓梯扶手上滑下，可以以漫畫的形式直接展示可能的後果；可以出示摔傷學生的圖片，講講摔傷的實例，對摔傷者進行訪談等等。教育學生當心消防窗的玻璃，可以在窗戶上貼一個卡通手指被劃破流血、表情痛苦的圖片。直觀的形象便於小學生理解和記憶，對後果的充分認知，有助於減少學生的危險行為。
3.加強教育，減少學生僥幸心理
一般而言，學生的僥幸心理主要體現在三個方面。一是認為小失誤可以原諒，可以理解，這是安全意識不強的表現。二是從眾攀比，不把安全制度作為衡量是非的標准，而把眼睛盯在別人身上，尤其當看到其他同學的不安全行為沒得到懲罰時，會出現心理不平衡，覺得他能這么做，我也可以，最終引發事故。三是過高估計自己，總想干別人不敢乾的事。通過教育，讓學生明白不管什麼因素引起的僥幸心理都是在拿安全當兒戲，要幫助學生認清僥幸心理的表現及其危害。
第二：以行為指導替代冷眼監督
1.變嚴厲的制度為有趣的安全提示
制度有其嚴肅性，白紙黑字的規定，難以走近小學生。把制度、規定演繹成溫馨的充滿童趣、色彩鮮明的安全提示，更容易被小學生接受，從而變成學生自覺的行動，有助於好習慣的養成。
提醒學生安全上下樓梯，可以在樓梯的起點書寫標語：「你知道上下樓梯最安全的方式嗎？」「靠右走，一步一步看著樓梯走。」「我很易碎，會傷到你，別和我太親近。」讓制度變得有趣、可愛、生動活潑，讓小學生愛讀、愛記，愛照著做。
2.變靜態的圖文為動態的安全示範
動態的事物比靜態的更生動，更容易吸引小學生的注意力。把貼在牆上的宣傳語、宣傳畫，變成動態的行為示範更有意義。在學校，可以輪流或是聘請示範班、示範生，穿著特別的服飾，在課間為大家做安全示範。實實在在地用規范的行為影響行為，以文明的行為引導行為。同時對示範班和示範生也是一種榮譽、促進和激勵。課間安全文明示範班（員），課間安全文明游戲推廣班（員），都是有效的做法。
3.變學校的糾察為安全保護的助手
監督、糾察、批評、扣分是不少學校的主要管理手段。根據小學生的心理特徵，孩子們更願意接受鼓勵和表揚，孩子們更需要的是安全助手。所以，不妨根據「進門坎效應」，變糾察為安全助手。首先友好地微笑打招呼，再具體提醒同學這樣做可能會導致什麼樣的後果，從當事人自身安全的角度來勸說，使當事人真正意識到自己的問題，心悅誠服，採取主動配合的態度。
4.變壓制為提供宣洩的場所和方式
對於小學生的不安全行為，應疏導而非壓制。一些學校和老師採取限制、壓制、圈養的方式「保護」學生的安全，學生的情緒得不到合理的宣洩，旺盛的精力無處釋放，一有機會便爆發，出現沖動行為，反而埋下了安全隱患。學校、教師應為小學生提供一些利於宣洩情緒、釋放精力的安全玩具和活動，如踢毽子、投海綿球、摸高拍氣球等非對抗性競爭游戲。有條件的學校，還可以為孩子提供幾個安全的活動室，引導學生安全文明游戲。
第三：協調一致的家庭教育指導
小學生行為習慣的養成，家庭教育起到至關重要的作用。而現在掌握正確教育方法的家庭並不多，學校、教師有責任開展相應的家庭教育指導。家長可以從細節入手培養孩子的安全習慣。安全無小事，小問題不解決，壞習慣被放縱就有可能演變成安全事故。端正孩子的觀念，消除安全隱患；言傳身教，塑造謙讓品德；以身作則，起到良好的感染作用。