列寧宣傳畫

『壹』 列寧拿著掃帚要把什麼人「趕出地球」

1.題目中本來有一幅畫,問題是宣傳畫中列寧拿著掃帚要把什麼人「趕出地球」?2.列寧的偉大之處在於將馬克思主義同()相結合?3.蘇俄(蘇聯)對中國革命和建設的積極

『貳』 描寫列寧的文章

在我的印象里，列寧的形象是非常深刻且牢固的。對於列寧，以及由他創建並且在他的繼任者延續了七十多年的那個政權，我是不斷地認識著，思辯著的。在此同時，那一個個頭不高，思想偉岸，為人誠懇，做事如霹靂的和藹的形象就越發在我的大腦里牢固著。
六十年代開始，列寧的形象被認為遭到歪曲，那是在國內許多的報道里看到的如下報道。
—— 蘇聯的報刊上出現了歪曲偉大的列寧形象的美術作品
—— 如今在蘇聯的舞台上出現的列寧形象總是被描寫成仄斜著肩膀，踉蹌著步履，腦袋歪斜地幌著,口吃
那時我們不知道為什麼蘇聯人民要那麼去做。不久，蘇聯就成為中國以及鼓動起的中國人民口誅筆伐的世界級對頭。
再大些的時候，我多的閱讀了現代世界美術家的大量作品，對於那個纏繞國人很久的「看懂」和「看起來很像」的初淺審美觀就有了批判的意味，接後來我就對於視覺領域里的「神似」有了強烈地追求……
也是在這個時候，我開始有了願意理解那些被批判為歪曲列寧的美術作品的肚量。我也想：在我們一個封閉的國度里又怎麼能夠讓人民輕易地理解那些由於畫派的不一而出現的多彩的世界呢。
蘇聯宇航家加加林的女兒，如今掌管著莫斯科的教育部門的官員。通過她以及國內的授權代表，我開始籌劃一次蘇聯近現代美術作品的展示以及一系列文化交流活動……我從這百十幅作品裡發現了大量描寫列寧的作品。對方說，不會再有你所說那樣的事情了。盡管世界的一些地方已經或者正在拆除列寧的雕像……
我想我也很難指望看到六十年代我們宣傳中的那種歪曲了列寧的圖畫了。

『叄』 列寧雕像多大

大多數和中國的主席像差不多。七八米吧。也有小型室內的。

有意思的是這幅蘇俄的宣傳畫，列寧雕像加底座有好幾百米。

『肆』 俄國列夫托爾斯泰被列寧譽為什麼

列夫·托爾斯泰被列寧譽為「俄國革命的鏡子」，是具有「最清醒的現實主義」的「天才藝術家」。

托爾斯泰出生於貴族家庭，1844年入喀山大學，1847年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役並開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。1855年11月到彼得堡進入文學界。

1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼籲人們按照「永恆的宗教真理」生活。1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。

1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說《戰爭與和平》。 1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》。

(4)列寧宣傳畫擴展閱讀：

創作特點：

托爾斯泰創造了史詩體小說。歷史的事實融合著藝術的虛構，奔放的筆觸揉和著細膩的描寫；在巨幅的群像中顯現出個人的面貌，史詩的庄嚴肅穆中穿插有抒情的獨白，變化萬千，蔚為奇觀。

他善於駕馭多線索的結構，千頭萬緒，銜接得天衣無縫；又能突破小說的「封閉」形式，波瀾壯闊，像生活那樣無始無終。

托爾斯泰的藝術魅力，不只在於再現宏觀世界，而且還在於刻畫微觀世界。在世界文學中空前地把握心靈的辯證發展，細致地描寫心理在外界影響下的嬗變過程；並且深入人的下意識，把它表現在同意識相互和諧的聯系之中。托爾斯泰的藝術力量是真實的，它突出表現在性格塑造上。

如實地描寫人物內心的多面性、豐富性和復雜性，不只寫其突出的一面或占優勢的一種精神狀態。不隱諱心愛人物的缺點，也不窒息所揭露的人物心中閃現的微光。

不粉飾，不誇張，不理想化或漫畫化，總是藉助真實客觀的描寫，展示其本來面目，從而於平凡中見偉大，或者相反，於平凡的現象中顯示其可怕。描繪性格的發展和變化，自然渾成而不露斤斧痕跡。

『伍』 街頭上出現印有列寧頭像的宣傳畫會在1912年出現嗎

不會
馬克思主義傳入中國是在十月革命以後
十月革命（又稱紅十月、十月起義或布爾什維克革命）內戰獲勝的紅軍一方稱為「偉大的十月社會主義革命」。是1917年俄國革命經歷了二月革命後的第二個階段。十月革命發生於1917年11月7日（俄歷10月25日）。蘇聯、中國等社會主義國家及組織普遍認為，十月革命是經偉大革命導師列寧同志和托洛茨基領導下的布爾什維克領導的武裝起義，建立了人類歷史上第二個無產階級政權（第一個是巴黎公社無產階級政權）和由馬克思主義政黨領導的第一個社會主義國家──俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國簡稱蘇維埃俄國。革命推翻了以克倫斯基為領導的資產階級俄國臨時政府（俄羅斯共和國），為1918-1920的俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國內戰和1922年蘇維埃社會主義共和國聯盟成立奠定了基礎。

『陸』 這幅畫有高清圖嗎

1952年，俄國油畫大師：弗拉基米爾·謝羅夫 (Vladimir Serov) ，繪制了 1947 年列寧宣布蘇維埃政權的原始版本。 現在的作品是藝術家在隨後的幾年裡用自己的作品製作的為數不多的復製品之一。原畫描繪的是斯大林、捷爾任斯基和斯維爾德洛夫站在列寧身後的論壇上。這幅畫本身被認為非常重要，以至於它被贈送給了毛主席。

在 1956 年之後的繪畫版本中，由於同年***第二十次代表大會後個人崇拜的崩潰，謝羅夫被命令不展示斯大林或其他人，而是用工人取而代之。

1947 年列寧宣布蘇維埃政權

『柒』 列寧說過「每個宣傳員和鼓動員的藝術就在於用最有效的方法影響自己的聽眾」。這句話出自哪裡

出自：
政治教學藝術摭談

愛因斯坦有句名言："對一切來說，熱愛是最好的老師。"可是，長期以來中學生普遍對政治課不感興趣，教學效果欠佳。究其原因主要有三點：一是對政治課存在偏見，認為政治課是空洞的理論說教，學了沒用； 二是教學方法單一，缺乏吸引力；三是中學生邏輯思維、抽象思維能力較弱，有畏難情緒。如何使學生對政治課從厭學變樂學，讓學生在輕松愉快的狀態下掌握知識，是一個值得研究的課題。
列寧曾說過："每個宣傳員和鼓動員的藝術就在於用最有效的方法影響自己的聽眾，盡可能地使某個真理對他們有更大的說服務，更容易領會，留下更鮮明、更深刻的印象。」（《列寧全集》第17卷第321頁） 這段話對我們教學也很有啟迪。教學是一門藝術，教師要想方沒法賦予政治課趣味性、生動性，尋求增進樂趣的途徑和方法，力求做到科學的內容與學生喜聞樂見的教學形式的完美結合，使學生把上政治課看成是一件愉 快、幸福的事情。
一、深入淺出 政治概念、原理比較抽象，理論性較強，中學生年齡小、知識水平有限、科學抽象思維能力較弱，在學習和掌握時有一定難度。在教學中要注意避免照本宣科或以抽象的語言講解抽象的概念，必須努 力把抽象的理論具體化、形象化，把科學性寓於趣味性之中，藉以引起學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握抽象的理論。
為了搞好形象化教學，教師要注意收集、積累豐富生動的材料，如文學藝術作品、軼聞趣事、名言俗語等等，在教學中靈活准確地加以運用。例如：為了揭示舊的經濟體制的弊端，我引用了曾在武漢某工廠門口出現 一副對聯："上午泡•下午泡•天天都泡，你拿獎•我拿獎•人人拿獎。"橫批是："一不做（做活）•二不休（休假）。"這副對聯對"大鍋飯"的刻畫可謂是入木三分。我又用"上班如拉纖，做活如磨面，領錢如聚 宴，下班如放箭」這句民間俗語來描繪計劃經濟的企業里工人的心態，也是維妙維肖，給學生留下了深刻的印象。再如：在講主觀唯心主義及其錯誤時，為批判英國主觀唯心主義者貝克萊的錯誤命題"存在就是被感知" ，我繪制了一幅漫畫：貝克萊站在懸崖邊，昂首闊步、視而不見、大步跨向深淵。旁邊寫上"只要閉上眼睛，世界上就不會存在什麼懸崖"。看到貝克萊那種丑態，學生不由洪堂大笑，頓時理解了主觀唯心主義的荒謬。 生動、形象、直觀的教學，不僅活躍了課堂氣氛，而且啟發和誘導了學生對所學知識的理解，增強了教學效果。
要把政治課上活，教師還要做「雜家」（一專多能），天文地理、古今中外，兼收並蓄、融會貫通，這樣課上才能揮灑自如，引人入勝。教師的語言應在准確、曉暢的基礎之上富有趣味性和時代氣息，具有較強的表 現力和感染力，使學生能在聽課的同時獲得一種美的享受。此外，對教學中所舉的事例要有所篩選，盡量選擇一些學生在日常生活中看得見、摸得著，有切身體驗又感興趣的"活例子"，以此來說明教材中抽象難懂的理 論和概念。這樣做符合從感性認識到理性認識的認識規律，能收到事半功倍的教學效果。
二、明辨是非 孔子說："學而不思則罔，思而不學則殆"。（《論語•為政》）現代教育學也認為，思維是智力的核心。中學生思維的組織性、批判性和獨立性已明顯加強，他們不喜歡那種一味"填""灌"的教 學方法，他們樂意在老師的引導下積極思考。心理學研究表明：思考問題，探索真理是學習者在學習過程中的最大樂趣。因此，教師應根據中學生的心理特點，遵循教學規律、重視創設情境、啟發學生積極思維，力戒死 記硬灌的現象，使學生能夠在活躍、振奮的思維工國里馳騁，最大限度地感受到學習的樂趣。
學起於思，思起於疑。在教學中，特別是在某些重要原理的教學上，通過設疑、創設情境、提出問題、引導爭辯，能激發學生引導學生不斷地探索未知的領域，從而完成學習任務。例如：在講物質第一性、意識第二 性原理時，為了幫助學生理解，我有意提出了一個"桌子與桌子的觀念誰先誰後"的問題，立即引起了學生的 激烈爭論。有的說："當然是先有桌子的觀念啦！要不世界上第一桌子是怎麼造出來的呢？"有的說："不對！沒有桌子，怎麼可能會有桌了的觀念呢？""那你說第一張桌子是依據什麼造出來呢？"……，大家七嘴八 舌議論開來，各執一詞，各說各理。學生討論的過程就是開動思維機器、充分思考積極尋找答案的過程。所以，究竟誰是誰非，我不急於給他們下結論，而是請了幾位思考較成熟的學生談自己的見解。一位學生說：「我 想，還是先有桌子，後才產生桌子的概念。因為遠古時代的桌子一定不象現在這個樣子。最初的桌子是天然的，如自然界中的一塊大石頭、一個木頭樁子，就可能是桌子。人們把捕捉到野獸放在上面分、吃，感到很方便 ，於是慢慢產生了關於桌子的概念。"我看這個學生的思路不錯，及時加以肯定，進行小結。在爭辯中，雖然有些問題一時難以說清楚，但大家都覺得很有意思，開始消除了那種"學政治沒勁"的想法。
在誘導答問的過程中要注意所提問既有思維價值，又使學生經過困惑、焦慮、爭論、思索最終能解決。對那些能"拋卻常解另闢新徑"的有創造性思維的學生要加以表揚和鼓勵。這樣，就會使學生獲得成功的滿足， "雖苦猶樂"，提高興趣增強信心。蘇霍姆林斯基說過："教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高 的教學技巧之所在。"教學中，要不斷設計出具有啟示性的問題，發揮學生的主體作用，最大限度地給予學生表現的機會，使學生看到自己的力量，在克服困難的過程中獲得成功的滿足。
三、避空就實 政治課教學切忌形式的單一、方法的僵化，因為那樣會使學生產生厭倦感。青少年學生活潑好動、喜歡新奇，教學中，應根據教材內容、教師特長和學生的特點採用多種多樣的教學手段。如恰當運用 電影、電視、幻燈等手段，變靜為動、動靜結合，使學生具有一種新鮮感，從而激發學生的學習興趣。從心理學的角度講，要求學生45分鍾精力高度集中在黑板上是不科學的，動態的教學手段，能夠松馳學生緊張的神 經，啟迪學生思維。我在講矛盾的特殊性第三點："同一矛盾的各個側面在不同的發展階段上各有其特點"， 用3張幻燈片把抗日戰爭中的主要矛盾－－中日矛盾在抗日戰爭的防禦階段、相持階段、戰略反攻階段的雙方力量對比變化用數字和漫畫打出來，學生們一目瞭然，活躍了課堂氣氛，節省了板書時間，效果很好。
再如，把數學計算方法引用到政治課教學中，既有新鮮感，又能以理服人。我在講"控制人口增長有利於 資金積累"這一內容時，先讓學生進行數字計算：據估算，把一個嬰兒撫育到16歲，平均需要2950元，其中國家和集體約需支出30％，還要安排就業，目前我國安排一個工業工人，需要新增資金1萬多元。如果 少生1億人口，兩項合計能節約多少元？學生計算後得出：可節省撫育費2950億元，兩項共計12950億元。接著我又告訴學生這筆錢相當於1989年我國全年的國民收入。這道數字計算不僅使學生很容易地領 會
到控制人口增長與積累資金的關系，而且激發了學生的學習興趣。
中學生活潑好動，已經不滿足於課堂教學，他們要求走出課堂，擴大視野，以檢驗和豐富自己所學的知識。有鑒於此，我在幾年來的教學中，總是積極開辟第二課堂，搞社會調查、參觀和訪問。如在教學"聯產承包 責任制給農村帶來巨大變化"這部分內容時，我讓學生利用節假日到農村實地觀察十一屆三中全會以來農村蒸蒸日上的喜人景象，親身體會聯產承包責任制及改革開放帶來的巨大成就。許多同學反映「參加訪問、調查了 解使我們增長了不少活知識也更使我們相信教科書上講的道理。"
空洞的道理形廈化，抽象的知識居體化，使學生在活動中甚至"玩樂"中掌握了書本知蕟，在濃厚的興趣 中受到了思想教育。
四、撞心擊扉 列寧說："沒有'人的情感

『捌』 列寧和孫中山哪個革命早

列寧是新型無產階級政黨的締造者。世界歷史進入帝國主義時代的俄國是各種矛盾的集合點，要推翻沙皇專制制度，徹底完成民主革命的任務並進而實現社會主義革命和建設的任務，就必須有馬克思主義武裝的無產階級革命政黨的領導。1870年4月22日弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫生於俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，列寧是他參加革命後的筆名。 列寧的父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。 第二年（1888年），列寧回到喀山後，開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思主義小組，並將《共產黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農民生活中新的經濟變動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉變為一個共產主義者了。 1895年秋，在列寧的領導下，彼得堡所有的馬克思主義小組聯合成了一個統一的政治組織，並命名為「工人階級解放斗爭協會」。這個斗爭協會是以群眾性工人運動為基礎的革命的馬克思主義政黨的萌芽。它只活動了不長的一段時間，以列寧為首的一批骨幹就被逮捕了，列寧先是被監禁，後被流放西伯利亞。在流放期間列寧總結了該協會的斗爭經驗，用以指導俄國馬克思主義政黨的建設工作。1898年3月初，當列寧還在流放地時，俄國的一批社會主義者就召開了第一次黨的代表大會，宣告了俄國社會民主工黨的建立。以列寧為首的流放者集會宣布加入社會民主工黨。事實上「一大」並沒有把黨真正建立起以來。在委員會中經濟派占據了優勢，一大後，組織上更加渙散、政治上更加動搖、思想上更加混亂，經濟派成為建黨的主要障礙。1900年列寧創辦的《火星報》和1901-1902年期間他寫的《怎麼辦》一書，粉碎了經濟主義。1903年7月在俄國社會民主工黨召開的第二次代表大會上通過了黨綱和黨章。在討論黨章時，黨內產生了尖銳分歧。誕生了以列寧為首的布爾什維克和以馬爾托夫為首的孟什維克。第二次代表大會之後布爾什維克同孟什維克推行的機會主義組織路線和策略路線進行了不調和的斗爭。1905年俄國革命爆發後，在列寧的領導下召開了黨的第三次代表大會，制定了布爾什維克在這次革命中的策略。在革命日益走向高潮的11月上旬，列寧從國外回到了彼得堡，以加強對布爾什維克中央委員會和彼得堡委員會的領導工作。1905年12月當莫斯科工人舉行武裝起義時，列寧贊揚了工人們的壯舉，並號召彼得堡的工人支援他們的斗爭。莫斯科工人起義失敗後，列寧又及時幫助他們總結了經驗教訓，鼓舞他們的鬥志。1906到1907年列寧仍在國內堅持斗爭直到1907年的12月才被迫離開俄國。1917年二月革命後，列寧結束了長期的流亡生活於4月3日（公歷4月16日）回到了俄國。針對俄國兩個政權並存的局面，在著名的「四月提綱」中，為黨和無產階級制定了從資產階級民主革命過渡到社會主義革命的綱領和革命和平發展的策略路線，接著，他在布爾什維克黨第七次代表會議上所作的報告中又進一步發揮了「四月提綱」中的原理，從4月到7月90 天的時間里，列寧一面領導中央委員會的工作，一面直接指導《真理報》編輯部的工作。先後寫了150多篇文章和幾本小冊子，宣傳布爾什維克黨的策略方針，從而武裝了布爾什維克，增強了他們對革命的必勝的信念。1917年7月資產階級對無產階級和平示威的鎮壓和接踵而來的對布爾什維克的打擊，使俄國的政治形勢發生了根本改變，「七月事變」打破了兩個政權並存的局面，革命和平發展的前途已經斷絕。列寧也被迫轉入地下，在拉茲里夫湖畔的草棚里，繼續指導著革命斗爭並撰寫《國家與革命》一書，8月9日列寧離開俄國到達芬蘭，繼續完成了《國家與革命》的寫作，並關注著國內政治形勢的發展。科爾尼洛夫叛亂的迅速被粉碎，使國內階級力量對比發生了巨大變化，布爾什維克的威信大為提高，很快在彼得格勒和莫斯科的蘇維埃中占據了優勢。列寧分析了新的革命形勢，在9月12日到14日給布爾什維克中央委員會、彼得格勒委員會和莫斯科委員會寫的兩封指示信里，明確提出了通過起義把政權轉歸蘇維埃以建立無產階級專政的新方針。為了便於加強領導，10月7日列寧從芬蘭秘密回到彼得格勒。他起草了由黨中央全會通過的武裝正義的決議，並指導了起義的准備工作。10月24日夜間列寧到了斯莫爾尼宮，親自擔負起指導起義的重任。10月25日（公歷11月7日）革命工人、兵士和水兵執行了起義的戰斗命令。深夜攻下了冬宮，宣告臨時政府已被推翻，無產階級掌握了國家政權，從此，開始了社會主義的新紀元。

孫中山 (1866-1925)幼名帝象，學名文，普名德明，字載之，號日新，後改號逸仙，1897年在日本化名中山樵，遂以中山名世。廣東香山（今中山市)人。孫中山先生是中國偉大的民主革命先行者，中國國父。早年先後求學於檀香山、廣州、香港，行醫於澳門、廣州。1894年5月，上書李鴻章，主張變法自強，遭冷遇，遂赴檀香山創建中國第一個資產階級革命團體興中會。次年，在香港成立興中會總部，策劃廣州起義，事敗，流亡海外，宣傳革命。1896年在倫敦被清朝駐英公使館誘捕，脫險後曾留居英倫，研究西方政治經濟理論，尋求救國真理。次年經加拿大抵日本，結識日本朝野各界人士宮崎寅藏、犬養毅等，並在旅日華僑中宣傳革命，發展興中會組織。1900年發動惠州起義，因糧餉不濟而遭失敗。失敗後奔走海外。同保皇派作斗爭，並在旅歐學界中發展革命組織。1905年8月在日本東京領導成立中國同盟會，被推為總理，制訂「驅除韃虜，恢復中華，建立民國，平均地權」的資產階級革命綱領；創辦《民報》，提出「民族、民權、民生」三民主義，同改良派圍繞革命與保皇問題展開激烈論戰。同時積極在國內外發展同盟會組織，聯絡華僑、會黨和新軍，在兩廣、雲南等地發動一系列武裝反清起義。 1920年孫中山在上海
1911年10月，聽聞武昌起義爆發，孫中山即離美赴歐進行外交活動。12月25日回到上海，被十七省代表會議推選為中華民國臨時大總統。1912年1月1日在南京宣誓就職，建立中華民國臨時政府，組成臨時參議院，頒布《中華民國臨時約法》。由於立憲派與其他勢力對袁世凱的支持及革命黨人的妥協，被迫於4月1日辭去臨時大總統職。同年8月，同盟會改組為國民黨，被推為理事長。曾一度出任全國鐵路督辦職。「實業實為救貧之葯劑」1913年，因「宋教仁案」，發動「二次革命」討袁，旋告失敗。1914年，在日本創建中華革命黨，重舉革命旗幟。1915年發表《討袁宣言》，進行反對袁世凱稱帝的斗爭，後又發表《二次討袁宣言》。1917年，為反對段祺瑞拒絕恢復臨時約法和國會，南下廣州召開國會非常會議，組成護法軍政府，史稱「護法運動」。被推為海陸軍大元帥，誓師北伐。翌年，因受桂系軍閥挾制，被迫去職，赴上海著書立說，撰述《建國方略》。
孫中山畫像集(20張)1919年創辦《星期評論》和《建設》雜志，發表《實業計劃》，並將中華革命黨改組為中國國民黨，任總理。1920年重返廣東，次年就任中華民國非常大總統，再揭護法旗幟，組織大本營，准備北伐。1922年因陳炯明武裝叛亂，中止北伐，被迫退居上海。在中國共產黨和蘇俄共產黨、列寧的幫助下，他與時俱進，毅然決定改組國民黨，進行反帝反封建的民主主義革命。1923年再回廣州，重建大元帥府。1924年1月，在廣州召開中國國民黨第一次全國代表大會，提出聯俄、聯共、扶助農工三大政策，把舊三民主義發展成為新三民主義，(新三民主義與舊三民主義最大的不同是：明確的提出了反帝綱領。)促成實現第一次國共合作。後創辦黃埔軍校，指揮平定廣州商團叛亂。同年11月，應北京政府邀請，扶病北上討論國事，提出召開國民會議和廢除不平等條約，以謀中國的統一與建設的主張，同帝國主義和國內軍閥勢力作不懈斗爭。1924年1月在廣州召開了中國國民黨第一次全國代表大會，通過黨綱、黨章，重新解釋了三民主義；同時創辦黃埔軍官學校，訓練革命武裝幹部。同年10月在鎮壓 廣州商團叛亂後，應北京政府之邀，他扶病北上共商國事因積勞病劇，1925年3月12日在北京逝世。

孫中山是1894年開始革命，列寧是1887年開始革命。列寧革命早。

『玖』 列寧與灰雀的資料

列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。
列寧於1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕和流放。第二年，回到喀山後，他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年，他又開始籌建馬克思主義小組，並將《共產黨宣言》譯成了俄文，還寫下了第一本著作《農民生活中新的經濟變動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉變為一個共產主義者了。
1895年，列寧在彼得堡創立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活後，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用「列寧」這個化名，寫出了《俄國資本主義的發展》一書，並與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。
1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡後不久轉赴西歐，在德國創辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。
1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發後，列寧回到祖國直接領導革命，並提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發展。第一次世界大戰爆發後，列寧又提出了「變帝國主義戰爭為國內戰爭」的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮台的消息以後，列寧立即返回俄國，積極准備發動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終於取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發展的新紀元。
革命勝利後，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。
列寧在晚年患了腦溢血症，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

教學目標
1 ．教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。
2 ．學會本課生字、詞，聯繫上下文，讀懂課文中的重點句子。 3 ．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
教學時間 三課時
教學設計

第一課時

一、教學目標
初讀課文，讓學生通過查字典，認識生字、詞並聯繫上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯繫上下文理解詞語。
三、教學過程
（一）讓學生按讀、畫、查、找的自學步驟，初讀課文，自學生字、詞。
（二）讓學生按要求採用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學。
例：

在練習過程中遇到難理解的重點字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。
（三）檢查自學。
1 ．指名讓學生按自然段讀課文，並注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學生容易出錯，比如：「樺」字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可採用給帶點字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習。
例：

2 ．指導學生分析字形結構。
本課共有 6 個生字。教師可引導學生用填表法作分析字形結構。
如：填表按要求給生字分類：

3 ．課堂討論識記生字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：「郊」左邊是「交」，右邊是「阝」，合起來是「郊」。在書寫過程中要注意「交」的最後一筆「捺」要寫成點。「堅」字是上下結構，右上方是個「又」字，不要寫成「 」等。也可採用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習。
例：
郊（ ） 渣（ ） 堅（ ）
效（ ） 楂（ ） 豎（ ）
（三）理解詞語。
1 ．教師引導學生回憶學過的查字典聯繫上下文理解詞語的方法。
2 ．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
3 ．在學生質疑的基礎上教師引導學生查字典聯繫上下文理解詞語。
本課的生字、詞大多屬於表示處所或事物名稱以及動態或心理活動的詞語，學生易於理解。對於課文中出現的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導學生通過查字典聯繫上下文加以理解。比如：「果然」一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有「果然」一詞的原句讀一讀，然後聯繫上下文啟發學生討論，「第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那隻灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。」這句話中為什麼用「果然」一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說「一定會飛回來的。」一次是肯定地說，後一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，並有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用「果然」一詞恰到好處。
4 ．教師出示看拼音寫詞語的練習，檢查預習情況。

5 ．檢查詞語認讀的情況後，教師可再次指名讀課文，讓學生初步了解本文的內容。
（四）作業：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學目標
（一）教育學生知錯就改，做個誠實的孩子。
（二）聯繫上下文讀懂文中重點句，理解課文內容。
二、教學重點、難點
聯繫上下文讀懂重點句子，理解課文內容。
三、教學過程
（一）解題導入新課。
1 ．讓學生齊讀課題。
2 ．教師提問題，檢查預習，導入新課。
（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學生的回答，板書：列寧和男孩。
（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？
教師以此來引導學生圍繞題目質疑。這時學生會在教師的引導下提出：「灰雀是什麼樣兒的？」「誰喜歡灰雀？」「怎樣喜歡？」等等一系列的問題。
（二）圍繞學生質疑，抓住重點開展教學。
1 ．灰雀是什麼樣的？讓學生帶著問題讀課文，從文中找出有關句子。
2 ．教師指名讀所畫出的句子。
3 ．出示重點句：
「兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。」

（ 1 ）指名讀句子。
（ 2 ）讓學生思考討論，從這兩句話中你怎麼看出它們惹人喜愛？學生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們「歡蹦亂跳」，動態活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三隻灰雀非常惹人喜愛。
（ 3 ）讓學生把灰雀可愛的樣子讀出來。
教師可採用指名讀和齊讀的方式訓練學生朗讀。
（三）教師用談話的方式引導學生學習下文。
「正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三隻小灰雀。」這時教師讓學生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？
1 ．教師讀重點句：
「列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給他們帶來麵包渣和穀粒。」
討論中教師可引導學生抓住「每次」、「都要」、「仰望」這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從「經常」一詞來體會列寧對灰雀的關心和愛護。
2 ．指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
（四）讓學生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什麼事說明列寧非常喜歡灰雀？
1 ．指名回答問題後出示重點句：
「他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。」
讓學生討論列寧發現灰雀不見了以後心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？
教師用這兩個問題引導學生從在「樹林中找遍了」這一點體會列寧發現灰雀不見了以後那種焦慮、擔心和惋惜的心情。
2 ．讓學生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？
（ 1 ）讓學生用伸手指示意的方法回答。
（ 2 ）指名讀各次對話。
（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。
1 ．指名讀第一次對話。
2 ．這時列寧的心情怎樣？應該怎樣朗讀？
3 ．再次指名讀，要求學生讀出列寧著急的心情。
4 ．然後讓學生評議。
5 ．男孩怎樣回答列寧的話？當你讀到小男孩這句話的時候，你有什麼疑問嗎？教師以此啟發學生圍繞重點句質疑思考展開討論。
6 ．在學生質疑後教師可出示三種回答的方式讓學生分析判斷是真是假。
（ 1 ）沒看見。
（ 2 ）我沒看見。
（ 3 ）沒看見，我沒看見。
經過討論讓學生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強調沒看見，用這種語氣反復說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推託。這就暴露出小男孩在說沒看見時內心是慌亂的。

7 ．再次指名讀這段對話，要求學生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。
（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什麼？他此時心情怎樣？
1 ．指名讀列寧說的話。要求學生把列寧焦慮、擔心、惋惜的心情讀出來。
2 ．討論：列寧此時擔心什麼？小男孩這時說話了沒有？他為什麼不敢講話了？
討論中教師應引導學生挖掘人物的內心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內心很矛盾。
（七）教師讓學生依照學習前兩次對話的思路自己學習三、四次對話。
1 ．出示問題：

2 ．讓學生讀問題後，自讀對話，同學之間討論。
3 ．在學生自己討論的基礎上指名回答討論第三次對話的結果。
4 ．討論第四次對話。
通過討論讓學生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問「會飛回來？」雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，「一定會飛回來！」小男孩最後的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。
5 ．指名讀男孩的話。
文中小男孩在與列寧的對話中三次提到「會飛回來！」但標點不同，語氣自然也不相同，要注意提示學生朗讀中區別語氣，讀出情感。
6 ．讀後教師可引導學生討論小男孩為什麼要把灰雀帶走？
討論這個問題時，要讓學生認識到小男孩帶走灰雀也是出於對灰雀的喜愛之情。
7 ．讓學生分角色讀第四次對話。
（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結果如何呢？
1 ．讓學生快速讀課文回答問題。
2 ．讓學生討論小男孩這時為什麼「低著頭」，說明了什麼？
經過討論讓學生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。
3 ．這時列寧微笑著說了些什麼？為什麼微笑著呢？
文中列寧「微笑著說」有兩層含義：
（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見後心裡很高興。
（ 2 ）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心裡更加高興，所以是微笑著說。
4 ．這時小男孩會對灰雀說什麼呢？
教師可用這個問題引發學生展開想像。比如：小男孩會對灰雀說：「對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。」也許會說：「灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應該是屬於大家的。」

5 ．這時老師可出示填空練習：
小男孩（ ）對灰雀說：「對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒。」
讓學生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習目的在於讓學生深入領會小男孩此時此刻的心態，並會運用准確的詞語表達出來。如：慚愧、不好意思。
6 ．接著讓學生進一步思考：小男孩對列寧說什麼？
7 ．學生口頭回答後，教師可再次出示填空練習。
小男孩（ ）對列寧說：「列寧同志，是您教育了我，謝謝您。」
目的在於讓學生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。
8 ．教師小結。
經過這樣的討論分析，目的在於讓學生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。

『拾』 列寧的簡介

列寧主義（Ленинизм）（Leninism）和馬克思主義一樣，它的普遍原理是世界無產階級及其政黨的指導思想的理論基礎。因此，它常常和馬克思主義一起合稱為馬克思列寧主義。因此列寧主義被稱為「帝國主義和無產階級革命時代的馬克思主義」。它最早是由斯大林同志命名的。
來源
「列寧主義」一詞始見於1903年俄國社會民主工黨第二次代表大會後。1924年斯大林在《論列寧主義基礎》一書中系統地論述了列寧主義，並把它定義為：「列寧主義是帝國主義和無產階級革命時代的馬克思主義。」列寧在新的歷史條件下對馬克思主義發展所作的貢獻是多方面的，他提出的新思想、新觀點是很豐富的。
構成列寧主義的核心內容主要有以下6個方面。①帝國主義理論。②無產階級革命理論。③民族殖民地問題理論。④無產階級專政理論。⑤建設社會主義的理論。⑥新型無產階級政黨的理論。列寧主義開創了人類歷史的新紀元，它指引俄國人民建立了世界上第一個社會主義國家並取得社會主義建設的巨大成就，它鼓舞和推動了全世界一切被壓迫階級和一切被壓迫民族爭取解放的斗爭。它至今仍然是指導無產階級革命和社會主義建設的行動指南。
原則
列寧主義的基本原則如下：
1.社會人群最重要的區別在經濟基礎決定的階級，階級（資產階級和工人階級）之間是對立的，而且對立的矛盾不可調和。
2.工人階級要以暴力推翻資產階級的政權，建立無產階級的政權。無產階級政權的國家實行集權的公有制。
列寧主義思想
而列寧主義者則認為，斯大林主義的官僚集權與馬克思列寧主義的無產階級民主及無產階級專政是有嚴重區別的。斯大林主義的主體是官僚特權等級。而列寧主義的主體是無產階級，並且通過無產階級的民主，選舉出來的代表對資產階級進行專政。資本主義的民主，是建立在財產之上的等級制的民主。而無產階級是全社會最受壓迫最底下的等級，他們得到了的民主才是真正的民主。此外，當代的民主國家，無產階級並不能真正地參與到民主中來，並不能有代表本階層的代表，就是因為資本主義把選舉的身份後面加入了身份和財產。而列寧主義者同時也認為，如果不通過暴力及專政，無產階級將更困苦。歷史上，巴黎公社失敗後，資產階級政府，槍殺三萬余名公社社員。而1917年十月革命之後，英國法國日本美國等十多個國家組成聯合軍隊與沙皇俄國時期的封建主們組成白軍，更是殺害了非常多的平民百姓。所以馬克思主義者們認為，革命在關鍵的時刻不是你死就是我亡。那時資產階級與無產階級都將爭奪社會的領導權。
歷史條件
（1）階級基礎：19世紀70年代，俄國無產階級開始成為一支獨立的政治力量。
（2）思想組織基礎：80年代，普列漢諾夫、列寧等開始在俄國宣傳馬克思主義，俄國出現了第一批馬克思主義小組。
（3）列寧的准備工作。
誕生標志
1903年俄國社會民主工黨第二次代表大會的召開。
定義
列寧主義
列寧主義是「帝國主義時代的馬克思主義」。