音標宣傳

① 學音標要例單詞為什麼

形聲字與後面三個
有些教拼音機構或自然法則，為了吸引眼球，往往誇大宣傳，只要言不需要閱讀背單詞，它似乎只要讀單詞，所有的問題都可以解決。

其實，我們背單詞，不僅要寫出單詞的字母組合，更重要的是要建立單詞和它們的含義中國的字母組合間的鏈接，英語可以來看看中國，或者看到中國能想出的英語，什麼也不會被讀取，事實上，這個詞現在可以背下來，並沒有直接聯系。因此，那些口號「語不背」之類，完全是不負責任的。

但是，如果我們從另一個角度來看，你會發現和掌握拼音的背單詞，它確實是一個很大的幫助，幫助主要體現在三個方面：
>

一，拼音人們會更熱衷於背有信心的話。

英語是一種語言，是否它是用於口頭通信或滿足測試，單詞的發音可順利地讀出，這是很重要的。如果沒有拼音，看到不熟悉的單詞看不懂，或者讀得不標准，那麼你自然不想看書，不想看。甚至話都不願意讀，然後讀課文就更不可能了。作為一個結果，它就會缺乏語感，不會學英語自然。

一樣記硬背，人們會拼音音標記憶效率一定會理解人們想高。當你能看懂這些話說出來，並閱讀標准，順利讀取，那麼你會更關心他們的回憶，你的注意力會更集中，自然記憶的效率會高得多。

二，人們可以注音方法充分利用諧音字的後面。

在「法五爪金龍單詞記憶」，它有一個非常好的方式，是諧音法。

這樣的怪物/'M？NST？ /（N.怪物），你可以諧音為「去觸摸它，」你能想到的是：對付怪物的最佳方法是的去觸摸它。

如果我們理解語音，可以很容易地發音，那麼，很多的話必須使用諧音法記憶的靈活性，效率會很高。但是，如果不明白的形聲字不知道怎麼讀，或通過「觸摸它」不記得了怪物，然後起身用諧音法是不是。

三，人會比較好用的拼音近似想盡辦法來記憶單詞。

在「法五爪金龍單詞記憶」，它有一個方法，就是找出我們通過這個詞的近似了解到，要記住冷僻字，這是「天生的記憶」的典型應用的原則。

例如獵犬/ haund /（N.獵犬）這個詞，如果你會拼音的發音可以讀取它，讀兩遍，你會發現，有一些我們熟悉的單詞發音更像是說，例如，聲/ saund /（N.語音），或發現/ faund /（N，求），等等，那麼我們就可以用這些熟悉的單詞記憶獵犬這個陌生的詞，比記硬背要好得多記憶。

如果單詞不是音標發音讀不出來的話，就想到一個熟悉的話，將是困難的，特別是當一些比較復雜的話的時候。因此，記憶效率自然會低。

從我們可以看到，如果你知道的音標背單詞（尤其是使用背單詞的記憶方法）上述三個方面，的確是非常有幫助的。我們還發現，在教學實踐中，掌握拼音更好，人更准確的發音，他們是否還用記硬背的方法，誰比那些不懂拼音，文字流暢人們不好多回讀單詞效率要高得多。因此，有沒有高手拼音善良的人，應該很快就學會了拼音需要一點時間。

特別是隨著「商毅拼音內存表」這個工具來掌握音標其實是一個很簡單的事情，花一點時間來學習拼音，這兩者都還在學習英語背單詞到這是非常有益的，這是真正的「加快工」！

② 去掉音標的有道詞典

我需要告訴你的是：你學的 phonics 跟音標一點都不沖突。如果會了音標，英語學了有一段時間了，所謂的 phonics 自然就會了，背單詞也是非常容易的（本人自身經驗）。完全沒有必要去排斥音標。

我給你的建議是：學好音標，在看某單詞的音標時 要知道該單詞中字母所對應的發音，這樣久而久之你就自然會了所謂的 phonics 。

下面是我剛才搜到的一篇文章：Phonics自然拼讀法的五大缺點和一大 —— 張海洋

目前，不少英語機構都在教Phonics自然拼讀法（又叫「自然拼音法」），而他們在推崇自然拼讀法的同時，常常又排斥音標，似乎自然拼讀法和音標這兩者之間是水火不相容的。

他們排斥音標的理由主要有兩個，一個是音標比較復雜難學，另一個是英語國家基本都不教音標。

排斥音標老師常常對學生說：「國外的孩子學英語根本就不用音標」，這導致許多學生看不起音標。說這種話的人似乎沒有弄清楚，國外的孩子跟我們中國的孩子有很大的不同，其中最大的不同在於：母語環境有強大的糾錯機制，而外語環境卻沒有。

國外的孩子，他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐、爺爺奶奶、外公外婆、老師同學，包括孩子本人，全都是講英語的。遇到不會讀的單詞，可以問身邊的任何人，而且可以問很多遍；發音錯誤的時候，有無數人會主動幫他糾正，有無數次糾正錯誤的機會。

而我們國內的孩子，他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐、爺爺奶奶、外公外婆、老師同學，包括孩子本人，全都是不講英語的。遇到不會讀的單詞，一般只能問英語老師，而英語老師根本就不可能耐心回答你（全班幾十個同學，每人問一遍，課就不用上了，何況問一遍根本就不夠）；發音錯誤的時候，要麼沒人聽出來，要麼就會受到嘲笑——因此孩子們都自動養成這樣的習慣：少講英語多講漢語。

國內的英語機構在宣傳Phonics自然拼讀法的時候，只講它有什麼好處、有什麼優點，但卻對其缺點避而不談，這對許多家長和孩子造成了誤導。

事實上，自然拼讀法並不是完美無缺的方法，它有許多缺點（其實比音標的缺點要多），我們本著客觀公正和自由爭鳴的原則，歸納了自然拼讀法的五大缺點和一大誤區，讓讀者對其有更全面的了解和認識。

缺點一：發音規則太多，難以掌握

專家整理出來的phonics的規則多達200條左右，至少要學一年，甚至兩三年以上才能比較完整地掌握。

很多人支持自然拼讀而反對音標，其中最主要的理由之一，就是音標比較復雜，成為英語學習的負擔。然而，認真對比一下就知道，音標只有48個，而其中真正比較難掌握的只有10多個。如果把花在學習自然拼讀規則上的時間和精力，拿出十分之一來學音標，估計就學得很好了。

語言學家之所以發明國際音標，就是因為英語的拼讀規則太多、太復雜，對非母語的英語學習者來說太難掌握，為了減輕學習的負擔、提高學習的效率，所以才發明了更加簡單、更加容易學習而且更有效的國際音標。

認真想一想就知道，自然拼讀與國際音標，到底誰才是負擔？

缺點二：發音規則只能覆蓋80%左右的單詞

國際音標之所以有必要，就是因為單純靠字母或者字母組合的發音規則，只能覆蓋大部分單詞，卻不能覆蓋所有單詞。那些不符合發音規則的單詞，如果沒有音標，就很容易發音錯誤。

多數英語機構宣傳自然拼讀法能夠覆蓋80%左右的單詞，對此我們只能打個問，因為我們也沒有統計，是不是真能覆蓋這么多，我們看見過有些機構的宣傳是只能覆蓋70%的。即使按80%來算，那也就意味著，當我們面對一個陌生單詞的時候，即使你掌握了所有的發音規則，你只有80%的把握是發音正確的。換句話說，5個單詞之中，你就會讀錯一個！在不懂音標的情況下，你甚至連讀錯了都毫不知情。

我們隨便舉一些常見的單詞例子，就能說明不符合發音規則的單詞是多不勝數的，例如以下這幾組單詞，拼寫規則是相同的，但發音卻不同：
dear--bear; head--lead; put-cut; live-five; some-home; go--do

在英語國家裡，有三分之一左右的學生用自然拼音法讀不出該讀的單詞，成為「閱讀障礙」的犧牲品。自然拼讀法的效果，在英語國家中尚且如此，在非英語國家中就更加可想而知了。

當然，公正地說，掌握了發音規則的好處就是，能夠大膽地讀。即使讀錯了，也比不敢讀、不會讀要好。

以上這兩個主要的缺點，「發音規則太多」、「只能覆蓋80%左右的單詞」，這兩個缺點合起來，是非常致命的。當你發現，花費了大量的時間和精力，掌握了所有的規則之後，卻頂多隻能做到「5個單詞讀准4個、另外1個肯定會錯」的時候，你大概難以自信起來。

相比而言，如果學習國際音標，剛開始可能會有點枯燥，但一旦掌握之後，卻能百分百地讀准所有單詞，那種踏實感是Phonics自然拼讀法所不能比的。

缺點三：沒有講重音的規律

英語的母音是發重音的，因此單音節單詞全部發重音。但是在雙音節和多音節單詞里，只有一個音節發重音。究竟哪個音節發重音，這會極大地影響到這個單詞里所有母音的發音。

例如這幾個單詞：
phonics ['fɑnɪks] n. 聲學
phonate ['foʊneɪt] v. 發音
phonetic [fə'netɪk] a. 語音的

這三個單詞，詞源是一樣的，但是其中的字母o的發音卻不一樣。而第三個單詞，則是因為重音後移，所以導致字母o和字母e的發音發生了變化。

自然拼讀法並沒有講重音的規律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪裡，因此自然拼讀法比較適合單音節的單詞，一旦遇到多音節單詞就比較困難了，因為有重音和發音變化在裡面，母音的發音規律就更加復雜。

缺點四：發音品質的問題

很多音標的發音是容易混淆的，即使仔細聽，也不一定能分辨出到底是發哪個音，必須要查音標才能比較好地確認。尤其是到了一定年齡之後，對聲音的分辨力有所下降，就更加難以准確地辨別英語的發音。

在缺乏母語般環境的情況下，對語言的學習，音素的掌握是非常重要的。音標就是把英語的音素歸納為48個，基本上所有的發音都逃不過這48個音素，我們只要掌握好這些音素，就能做到標准發音。

但是，自然拼讀法只是歸納發音規律，並沒有強化對音素的掌握，在練習量不足以及缺乏糾錯機制的情況下，孩子們在聽一些相對復雜的單詞的時候，即便老師的發音是標準的，孩子們也難以做到完全的模仿，那麼，孩子們所發出來的音，就有可能會出現偏差，單詞的音節越多，偏差可能就越明顯。

假如教學的老師沒有非常耐心、非常仔細地及時幫助每個孩子糾正（事實上老師根本就不可能反復給每個孩子糾正），就會導致許多孩子的發音不準確，這個音跟那個音經常混淆，而且難以再糾正過來。

缺點五：無法自由選擇英音與美音

我們知道，英式發音和美式發音是有很大區別的，同樣一個單詞，英音和美音的發音上可能會有很大不同。例如 lot （adv. 許多），英音是/lɔt/，美音是/lɑt/，字母o的發音是不一樣的，這從音標上，我們就能看出來。我們可以根據音標，來自由選擇英式發音或者美式發音。

然而如果用自然拼讀法，那麼，老師是英式口音，那你就只能掌握英式口音，老師是美式口音，你就只能掌握美式口音。事實上，國內大部分的老師，都是中式口音，那你就只好掌握中式口音了。

當你掌握了單詞的發音規律，並且形成了穩定的發音之後，你的口音就很難改過來，即使你發現自己的口音既不是英式發音、也不少美式發音，你也很難再調整。

但是，如果你懂得音標，那就不一樣了。當你發現自己的口音不標準的時候，你就可以根據音標，來不斷調整自己的發音，想要學英音或者美音都可以。這樣的話，自我調整能力就很強。

當然，話說回來，對於大部分中國人來說，其實沒有必要把英音說得那麼地道，只要能流暢地表達、順利地交流就可以了，畢竟英語不是我們的母語（事實上我們大部分人都沒有把普通話說得非常標准，卻要求把英語說得很標准，這個要求是太高了）。因此，這個缺點，對於大多數中國人來說，其實也算不上缺點。

一大誤區：單詞不用背

許多英語機構在宣傳自然拼讀法的優勢的時候，常常舉出來的非常吸引眼球的一點就是：學了自然拼讀法，就不需要背單詞了。這是一個非常大的認識誤區。

例如這樣的宣傳字眼：「學生只要掌握了它的規律和規則，就可以達到無需音標、無需死記硬背、見詞能讀、聽音能寫。學了這種方法，學生將永久擺脫死記硬背英語單詞的痛苦，實現快速記憶單詞，提高學習效率20倍。」

這樣的宣傳，完全是不負責的宣傳。

背單詞，要掌握三大要素：讀音、拼寫、詞義。自然拼讀法，只能解決讀音和拼寫的問題，對詞義的記憶問題卻沒有任何作用。事實上，我們常說的背單詞，其實主要是針對拼寫與詞義之間的關系而說的。

例如 flake /fleɪk/（n. 碎片），對於背單詞來說，是要看到flake這個英文的時候，能夠想起「碎片」這個中文，或者看到「碎片」這個中文的時候，能夠想起flake這個英文。而不是看到flake會讀/fleɪk/，或者看到/fleɪk/，會寫出flake。

從這個角度來看，掌握自然拼讀法，只是見詞能讀而已，背單詞的時候仍然擺脫不了死記硬背的方法。如果說見詞能讀就相當於背單詞，那麼掌握音標的人就要開心死了，因為隨便翻開任何一本有音標的英文字典，把裡面的單詞從頭到尾讀一遍，幾萬個單詞就輕松地背下來了，那可要開心死了——可惜，這只是個不切實際的幻想而已。要想真正大幅提升背單詞的效率，用「模塊聯想」等單詞記憶方法會有效得多。

當然，當我們對一個單詞能讀得比較標準的時候，我們提升了學英語的興趣，這對於提升背單詞的效率，也是有不少幫助的，但仍然還是得老老實實地背單詞，而且仍然屬於死記硬背的方法。

總結：

1，如果是按照目前國內英語教學的進度，小學三年級以上才學英語的話，那麼，直接學音標就行了，沒必要系統地學自然拼讀。倒是可以在掌握音標的基礎上，把相同發音的單詞拿出來多對比學習，自然而然就能掌握發音規律。也就是說，可以在掌握音標的基礎上，多掌握一些字母或者字母組合的發音規律，慢慢具備見詞能讀的能力。

2，有一些家長，希望孩子盡早開始學習英語。如果在還沒有學漢語拼音的時候學英語，這么小的孩子確實不是特別適合學習音標，那麼，倒是可以先學習自然拼讀，形成一定的語感，等到小學三四年級以上的時候再來學習音標。

總的來說，音標與自然拼讀，可以相互補充，而不必相互排斥。但是假如這兩者之中只能選擇一個的話，那麼，毫無疑問，應該選擇音標！因為，音標是必需的，而自然拼讀卻不是必需的。掌握音標所花的時間，比掌握自然拼讀要少很多，但實用性卻要大很多。音標雖然是有點抽象、有點難記，但是它確實是我們中國人學習英語的最重要的基礎工具之一，是不可或缺、無法替代的！

附：更理性客觀地對待自然拼讀法的宣傳

以下是國內某知名外語機構對所提煉出來的自然拼讀法的五點好處，在每一點好處後面括弧內的紅色字體，是我們所作出的理性思考，供參考：

「Phonics－自然拼讀法」五大好處：

★發音，經過一段時間Phonics的訓練，孩子朗讀時能做到發音準確、拼讀快速。從沒見過的單詞，可以准確拼讀出來。即便一本未謀面還有很多生詞的英語書，能用拼讀法順利讀出、讀准確。 （能做到這樣固然是不錯，但是我們只是會讀那些生詞，但卻記不住它們的意思，這樣的閱讀有意義嗎？況且，我們的閱讀應該要符合我們的詞彙量水平才比較好，沒必要讀那些有生詞太多的書。）

★拼寫，成為孩子強項，掌握好Phonics，熟知發音規律，只要老師讀音準確，哪怕學生沒學過這個單詞，不知單詞中英文含義，也能拼寫正確。沒見過的單詞，讀出就能拼寫出來。背單詞是英語學習中較令家長頭疼的問題。掌握了，根本不用花時間在背單詞，英語學習變得非常輕松。（聽到的陌生單詞，雖然能寫出來字母組合，但知道它的中文意思嗎？反過來說，對於一個沒學過的單詞，老師說中文，學生能寫出英文嗎？）

★聽力明顯優於未學拼讀法的孩子。由於熟知發音規律，辨別不同音節的能力也會變強。 （聽力優於那些未學過拼讀法而且也沒有學過音標的孩子，那是有可能的。但學拼讀法的孩子，聽力倒不一定會比得上學過音標的孩子。）

★對閱讀理解的幫助。學習過程中，加入閱讀課程，尤其後期，閱讀課程廣而深。由於能夠順利朗讀，英語語感及理解能力相應提高。有拼讀法的幫助。 （加入閱讀是很好的，英美國家的小孩就有很大的閱讀量。但只要有足夠的詞彙量，任何人都可以加大閱讀量。學音標的孩子也同樣可以加大閱讀量。）

★孩子詞彙量累積快，單詞量大再加語感及理解力，閱讀英語文章及原版小說成為孩子喜愛的學習方式。 （詞彙量累積的速度，比起那些沒學過音標、單詞讀不準的小孩，應該會快一些。但是跟那些掌握了「五爪金龍單詞記憶法」的孩子來說，速度估計就會慢很多了。）

③ 英語有風的音標

成為第473位粉絲
意思是，信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。
這兩句詩出自五代十國時期南唐中主李璟的《攤破浣溪沙·手卷真珠上玉鉤》。
全詩：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。
白話文釋義：
捲起珍珠編織的簾，掛上簾鉤，在高樓上遠望的我和從前一樣，愁緒依然深鎖。隨風飄盪的落花誰才是它的主人呢？這使我憂思不盡。
信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。我回頭眺望暮色里的三峽，看江水從天而降，浩盪奔流。
(3)音標宣傳擴展閱讀：
賞析
這是一首傷春詞、春恨詞。此詞借抒寫男女之間的悵恨來表達作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨，落花無主；下片進一層寫愁腸百結，固不可解。有人認為這首詞非一般的對景抒情之作，可能是在南唐受後周嚴重威脅的情況下，李璟借小詞寄託其彷徨無措的心情。
全詞語言雅潔，感慨深沉。詞的首句「手卷真珠上玉鉤」，即非景語，也非情語，而是客觀平直的敘述，算不上以景呼情，也算不上以情喚景。首句「真珠」二字或作「珠簾」，但正如古人所雲：「言『真珠』，千古之善讀者都知其為簾。
若說『珠簾』，寧知其為真珠耶！是舉真珠可包珠簾，舉珠簾不足以包真珠也。後人妄改，非所謂知音。」「手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓」二句委婉、細膩，卷簾本欲觀省景物，借抒懷抱，而既卷之後，依舊春愁浩盪。
可見，「鎖」是一種無所不在的心靈桎梏，使人慾銷愁而不可得。而「春恨」並不是抽象的，「風里落花誰是主」，風不僅吹落花朵，更將凋零的殘紅吹得四處飛揚，無處歸宿。在這里可以看到的是人的身世飄零，孤獨無依。
結句「思悠悠」，正是因此而思緒蕭索，悠然神往。下片從人事著筆，是對春恨的進一步申說，也是「思悠悠」的直接結果。「青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁」，則點出了「春恨」綿綿的緣由所在。此句反用西王母與漢武帝典故。
據說三足的青鳥是西王母的侍者，七月七日那天，漢武帝忽見青鳥飛集殿前，遂後西王母即至。然而所思主人遠在雲外，青鳥也不為之傳信，思念難解的主人公就更加感到春恨的沉重了。
參考資料來源：網路-攤破浣溪沙·手卷真珠上玉鉤
編輯於 2019-09-29
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青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁這是什麼意思
這句詩的意思是信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。青鳥：傳說曾為西王母傳遞消息給漢武帝，這里指帶信的人。雲外：指遙遠的地方。丁香結：丁香的花蕾，在詩中詩人用以象徵愁心。 該詩句出自五代十國時期南唐中主李璟的作品《攤破浣溪沙·手卷真珠上玉鉤》，全詞原文如下： 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。 青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。 白話文釋義：捲起珍珠做的簾子，掛上簾鉤，在高樓上遠望的我和從前一樣，愁緒依然深鎖。風里的落花那麼憔悴，誰是它的主人呢？這使我越想越加茫然。信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。我回頭眺望暮色里的三峽，看江水從天而降，浩盪奔流。 (3)音標宣傳擴展閱讀 此詞借抒寫男女之間的悵恨來表達作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨，落花無主；下片進一層寫愁腸百結，固不可解。有人認為這首詞非一般的對景抒情之作，可能是在南唐受後周嚴重威脅的情況下，李璟借小詞寄託其彷徨無措的心情。全詞語言雅潔，感慨深沉。 詞的開頭「手卷真珠上玉鉤」二句，即非景語，也非情語，而是客觀平直的敘述，算不上以景呼情，也算不上以情喚景。二句委婉、細膩，卷簾本欲觀省景物，借抒懷抱，而既卷之後，依舊春愁浩盪「鎖」是一種無所不在的心靈桎梏，使人慾銷愁而不可得。 而「春恨」並不是抽象的，「風里落花誰是主」，風不僅吹落花朵，更將凋零的殘紅吹得四處飛揚，無處歸宿。在這里可以看到的是人的身世飄零，孤獨無依。上片結句「思悠悠」，正是因此而思緒蕭索，悠然神往。 下片從人事著筆，是對春恨的進一步申說，也是「思悠悠」的直接結果。「青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁」，則點出了「春恨」綿綿的緣由所在。此句反用西王母與漢武帝典故。然而所思主人遠在雲外，青鳥也不為之傳信，思念難解的主人公就更加感到春恨的沉重了。 「丁香結」本是丁香的花蕾，取固結難解之意，詩人多用它比喻相思之愁的郁結不散，最後以景語作結：「回首綠波三楚暮，接天流」。楚天日暮，長江接天，這樣的背景暗示著愁思的深廣。
296贊·3,142瀏覽2019-10-13
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁.是什麼意思
意思是青鳥無法傳遞遠方思念的人兒的一點兒消息,那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾可是一團團結成的愁怨。 出自《攤破浣溪沙·手卷真珠上玉鉤》，是五代十國時期南唐中主李璟的作品。 作品原文 攤破浣溪沙 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。 青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流 白話譯文 捲起珍珠做的簾子，掛上簾鉤，在高樓上遠望的我和從前一樣，愁緒依然深鎖。風里的落花那麼憔悴，誰是它的主人呢？這使我越想越加茫然。 信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。我回頭眺望暮色里的三峽，看江水從天而降，浩盪奔流。 (3)音標宣傳擴展閱讀： 文學賞析 這是一首傷春詞、春恨詞。詞人賦恨在者所在多有，然慣用暗筆，像這首在詞中點明「春恨」還是罕見的。詞的上片從落花無主著筆，寫春恨所以產生的觸媒；下片從思念難解立意，將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。作者用了詞家慣用的對景抒情的手法，然而卻用得很不一般。 參考資料：網路-攤破浣溪沙·手卷真珠上玉鉤
6260贊·21,049瀏覽2019-08-11
青鳥不識雲外信，丁香空結雨中愁.什麼意思
「青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁」這兩句的意思是是：不見青鳥傳遞遠在天涯的親人的音信，只看到春雨中丁香空結的花蕾，令人惆悵。 這兩句詩出自五代·南唐·李璟《攤破浣溪沙》。青鳥：喻傳遞信息的使者。丁香：一名雞舌香，丁香結即丁香的花蕾。
47贊·11,509瀏覽2019-09-06
青鳥不傳雲外信丁香空結雨中愁。這句詩的意思是什麼？
"青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁"的意思是:信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。
85贊·329瀏覽2019-09-02
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁這是什麼意思
意思是：信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。 一、原文 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主？思悠悠。 青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。 二、翻譯 捲起珍珠做的簾子，掛上簾鉤，在高樓上遠望的我和從前一樣，愁緒依然深鎖。風里的落花那麼憔悴，誰是它的主人呢？這使我越想越加茫然。 信使不曾捎來遠方行人的音訊，雨中的丁香花讓我想起凝結的憂愁。我回頭眺望暮色里的三峽，看江水從天而降，浩盪奔流。 三、出處 五代李璟《攤破浣溪沙·手卷真珠上玉鉤》 (3)音標宣傳擴展閱讀： 一、創作背景 據馬令《南唐書》卷二十五載：李璟即位，歌舞玩樂不輟，歌師王感化嘗為之連唱「南朝天子愛風流」句至再三再四以剌之，李璟遂悟，作《浣溪沙》二闋並手書以賜感化，其中就包括這一首。 二、賞析 這是一首傷春詞、春恨詞。此詞借抒寫男女之間的悵恨來表達作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨，落花無主；下片進一層寫愁腸百結，固不可解。 三、作者簡介 李璟，字伯玉，初名李景通，徐州（今江蘇徐州）人，南唐烈祖李昪長子，母元敬皇後宋氏。 李璟秉性庸懦，愛好文學，比較喜歡阿諛奉承。「時時作為歌詩，皆出入風騷」，具有較高的文學藝術修養。經常與其寵臣如韓熙載、馮延巳等飲宴賦詩，於是適用於歌筵舞榭的詞，便在南唐獲得了發展的機會。 他的詞，感情真摯，風格清新，語言不事雕琢，對南唐詞壇產生過一定的影響。存詞五首，其中《南唐二主詞》收四首，《草堂詩余》收一首。他的詩詞十分有名氣，書法也很不錯。其中他的「小樓吹徹玉笙寒」是流芳千古的名句。 《詞史》評價李璟為「言辭者必首數三李，謂唐之太白，南唐之二主與宋之易安也。」。
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評論

④ 怎麼去宣傳初一英語的重要性

首先，從最現實的角度出發，英語屬於中考三大主科之一，分數佔比很高，在考試中有著舉足輕重的地位。所以必須要學好英語，初一就要打好基礎，後面才能順利，才能在中考中取得好成績，考上重點高中，獲得上大學的機會。

第二，英語是世界上使用最廣泛的語言，世界那麼大，當你想要去世界各地旅行的時候，自己會說一口流利的英語才能想去哪去哪，不用找翻譯，說走就走。

第三，將來職業選擇的時候可以多一個加分項，選擇的范圍能夠更多。不會受到英語水平的限制而無法找到理想的工作，能為找到自己滿意的工作增加幾率。

第四，學好英語可以去互聯網上學到很多新鮮的知識，見識更廣闊的世界，增長見識開闊視野。就像馬雲當年就是英語好，提前知道了互聯網成就了今天的事業。

⑤ 身邊沒有人會音標，不能每天向老師問一下呀！該怎麼辦

我的好朋友
要論起我的好朋友，從幼兒園到現在小學五年級有很多很多，但我最要好的朋友，要數我們班上的吳泊靜了，從幼兒園開始，一條友誼的鏈子就把我們拉到一起了，可以說，我上學以後，幾乎和她是同班同學，所以我對很了解，她瘦瘦的，中等個子，大大的眼睛，高高的鼻子，一張嘴巴能吃會道，但嘴唇不是很紅潤，而是乾巴巴的，皮都起皺了，一看就知道她不喜歡吃水果。
有一天，我和吳泊靜走在一起，突然她走開了，我以為有什麼事就也跟著去了，只見她跑到小部前，問：「這個橡皮多少錢？」「五角。」店主回答說。於是她掏出錢了一塊橡皮，我莫名其妙問：「你不是還有橡皮嗎？怎麼還呢？」「不告訴你。」我一再催她告訴我，她才說：「我家附近有個小女孩，特別可憐，她的爸爸媽媽都出去打工了，她和她弟弟就靠她們爺爺奶奶那微薄的工資養著，她頭上扎辮子用的皮筋都是用那種粗糙的毛線做的，她現在眼睛不是那麼有神，從眼光里發出的是一種猶豫的眼光，本來他們倆個是很幸福的，她爸爸媽媽開了一家，沒想到倒閉了，只有去打工……」吳泊靜把她們的遭遇講給我聽，「那個女孩和她弟弟共一支鋼筆，他們也沒有圓珠筆，鉛筆只剩下一點了也要堅持寫完，今天我給她了橡皮，明天我給她支帶圓珠筆的鋼筆。」我突然也想捐獻點什麼，可我沒說。
第二天，吳泊靜果真了一隻圓珠筆的自動筆，我說：「昨天那處橡皮她收了？」吳泊靜點點頭。下午回家，吳泊靜又把筆給了她。
她這種樂於助人的品質我佩服，所以那條友誼的鏈子拉得更緊了。

我的好朋友
那是一個炎熱的夏天，星期一下午放學時，我和小明排隊出了校門，剛要過馬路的時候，小明想起了語文書和文具盒放在教室的桌子上忘記拿，於是，他就急匆匆地向教室跑去，剛跑到教室門口，他看見教室門沒有鎖，便輕輕地推開教室門，一看，教室里到處是垃圾，小明想：今天的值日生忘記了打掃衛生，學校每日衛生評比一定不及格，明天老師一定會批評他們，還可能罰他們掃地呢，那麼明天就不用我們這小組掃地了。小里一陣陣高興，他連忙拿起書和文具盒，剛走到教室門口，小明又想：今天的值日生忘記了打掃衛生，如果檢查衛生的老師看見了我們班這么臟，肯定扣我們班的競賽分的。不，不能讓他們扣分。於是，小明拿起掃帚，沙沙地掃起地來，不一會工夫，小明就把教室打掃得乾乾凈凈。小明把垃圾倒到學校的垃圾池裡，他遠遠看見檢查衛生的老師來檢查衛生了。不行，教室的窗戶還沒有關上，要扣分的。他飛似的跑進教室，氣喘吁吁地把教室的所有窗戶一一關上。這 時檢查衛生的老師正好來到我們班的教室，他們看見教室的衛生打掃得很乾凈，給了一個滿分，小明高高興興地回家去了。
第二天老師知道這情況後，表揚了小明。

我的好朋友

我的朋友實在太多了，但是我最喜歡、最崇拜、最心服口服的是我的一個和我住在同一個小區、同一幢樓的爾族朋友——沙依達。

她那面龐顯出一副大方的氣質，黑亮的眼睛，細溜溜的彎眉毛掛在額下，一隻俊俏筆挺的鼻子顯出文靜、溫柔的神態。薄薄的小嘴唇因為住笑而緊閉著，蓬鬆的短發烏黑透亮。我們倆的友情還是我爺爺介紹來的，事情是這樣的：一天，我在我家樓下和我爺爺一起玩賽車，爺爺突然看見一個比我稍微大一點的小女孩站在一旁觀看，爺爺看她很孤單，就對我說：「妮娜，把賽車借給她玩玩！」我便馬上答應了。我把賽車給她，教她怎麼玩賽車，這時爺爺就上樓了。就這樣，從此我和她成了形影不離的好朋友，一起做算術，一起復習功課，一起讀課文，一起玩耍。

但朋友之間也有些沖突。有一次，我有一道題不會做，便擰過頭來看她是怎麼做的。可是她卻用書擋住了她的答案。我似笑非笑地說：「看一看嘛，我不會做！」可她義正辭嚴地說：「你不懂，我可以幫助你——」沒等她說完，我就冷冷的說：「我要的是答案！」她沒有動，只是用坦誠的目光望著我。「哼，真不夠意思！」我沒好氣的說。

這件事之後，我和她少說話了，也不和她玩了。雖然，朋友們經常對我笑，但一種寂寞、孤獨的感覺時時襲來，朋友們的歡笑聲中就是缺少她的那一種，我的心情如同一堆亂麻，陷入了難於解脫的煩惱之中。

我仔細想了想，覺得自己不對，不該抄別人的答案。於是，我向她家沖去，誰知剛出大門便和一個人撞了個滿懷。我定睛一看，原來是她。她不好意思地說：「對不起，那天是我不好，我不該那樣和你說話。」「不不不，是我的錯！」我趕忙說。

我們又成了好朋友。放學了，我們搭著肩膀，說笑著回家。早晨，我們背著書包沖向學校。一切都在快樂中回盪著，好美好美……

我的好朋友

羅丹彤是我的好朋友之一，她長得很可愛，胖嘟嘟的圓臉有點黑，兩隻眼睛時常做出小丸子似的眼神，讓人想笑又不敢笑，嗅覺靈敏的鼻子下邊長著說起話來滔滔不絕的小嘴。

丹彤跟我一樣都有不愛勞動的
缺點，間亂得一塌糊塗，要是沒人崔，那就原封不動。只要一收拾，不出半天，又和原來一樣了，每次去她家，我都會被一些不知明的東西絆倒。她卻還在創傷紋絲不動地看著我使給她的臉色置之不理。每到這時，我總會跟她說：「別得意，看我怎麼整你！」

她不但不愛勞動，而且還很膽小。

丹彤膽小的「光輝」事跡數不勝數，隨便脫口而出就能一字不漏地說出幾件。下面就是她的事跡中的一跡。

一次和她上街玩正玩到興頭上，，迎面突然有兩只「不明奔跑物」——貓，向我們跑來，看見我們就停了下來。因為我比較喜歡貓，而那兩只可愛的小貓也正合我意，我便想拉著丹彤去玩弄以下，手在旁邊找了找，空的，我轉過頭：「咦？人呢？」我向後看，哈！原來她一直都在後邊不敢上來，我對她叫道：「丹彤！快上來！這兩只貓好可愛的！」那隻貓似乎聽懂了我的話，「友好」地跑過去想把丹彤「叫」過來，誰知丹彤急著對我叫：「雅寧，救命！你可不能見死不救啊！」看她那「楚楚可憐」的模樣，我還是去幫她吧！我可不想讓我的好朋友「落入貓口。」便「毫不猶豫」地跑上前「出手相助」，我把那隻可愛的小貓抓起來，放到她面前，說：「這只……」話沒說完，她早已把嚇得魂飛魄散的元氣「召喚」回來，溜之大吉了。最後，她還給我使了個「這回你死定了」的眼神，可見到貓又不敢使了。

這么「光榮」的膽小事跡誰見了都會毫不留情地捧腹大笑，接下來還有呢，好好洗耳恭聽吧！

丹彤雖然喜歡彈電子琴，但是卻沒見她彈過，一次去她家，剛想敲門，一陣陰陰的聲音「撲耳而來」。「你，要—干—什—么？」我轉過頭，看到一副「嚇死人不償命」的臉慢慢逼近，我這時峽了一大跳：「！人嚇人會嚇死人的！你想坐牢啊！」她一副事不關己的樣子，說：「我，要開門了。」我快氣死了，待她開門後，我絲毫沒有給她休息的時間，把她來到電子琴前，「凶神惡煞」地說：「你必須彈給我聽，我彌補我驚嚇過度的損失！不然你就要塗「胭脂」了。」她可憐巴巴地心不甘，情不願地打開開關，她剛想彈，然後抬頭茫然的問我：「哆在哪鍵？」我當場暈倒，說：「你也太健忘了，虧你那麼喜歡音樂，天啊！」她討好地笑了笑，忙來著我的手向門口奔去，我想她肯定是要用什麼方法來「賄賂」我了。

這就是我又可愛，又膽小，又健忘的好朋友——羅丹彤。

我的好朋友

我在英語班認識了一個新朋友，雖然我以前不認識她，但通過上英語課，我了解了她的一些情況：她叫王雅茹，今年11歲了，在實驗小學上五年級。她長得非常漂亮，瀑布般的頭發披在肩上，一笑臉上就露出兩個小酒窩。她的英語發音非常准確，而且，她還認識許多英語里我們不認識、不知道的音標。

上課時，老師要求默寫音標。我心裡一下子慌張起來，因為我沒有復習。心想：音標對王雅茹來說真是太簡單了，但對我來說，卻不是一件簡單的事呀。剛好王雅茹坐在我旁邊，我的心才慚慚平靜下來。因為她會寫音標，而且又很熟悉。我心想：哈哈，有救星啦！

開始考試了，突然我碰見了一個不會的音標，怎麼辦呢？我趁老師不注意，悄悄地給她傳了張紙條，我本以為她會把答案給我，但是她在紙條上寫：我不能告訴你答案。「真是討厭！

」我心裡罵。最終，我還是沒寫出這個音標。考完了，我大聲對她嚷道：「喂！

你幹嘛不告訴我答案？」她低著頭：「你這是作弊行為。」她停了停，猛地抬起頭說：「我給你講講吧！

」我被她的行為感動了……

通過這件小事，使我對王雅茹有了更深一步的了解。王雅茹是一個誠實、品學兼優的好學生，值得我向她學習。

我的好朋友

陳虹瑜是我的好朋友，我們經常在一起學習和游戲，她是一個皮膚雪白、漂亮的小姑娘。她有一頭烏黑的頭發，光亮得像黑色的綢緞，一雙活潑美麗的眼睛閃出珍珠般的光亮。一看就是個善良美麗的小女孩。

別看陳虹瑜是個小孩，卻能寫一手漂亮的字，大家看來都很羨慕。可惜她踢毽子的本領不是很好，費了很大的勁才能踢五六個，連自己也不滿意，總是先皺一下眉頭，嘆口氣，她那遺憾的樣子，真逗人！她曾經告訴過我，自己的志願是做一名收藏家，今後准備周遊世界，收集世界各地的錢幣。她還說要好好學習英語，用英語和世界各地的朋友交往，用友誼的力量幫助自己收集世界各地的錢幣。

我這位朋友很外向，有時愛開玩笑，搞惡作劇。所以，就沒選上小組長、班委，但她還是生活得快快樂樂、開開心心。

雖然她不是十全十美，但我們倆始終是最好的朋友。

我的好朋友

我們班有一位孩，她是我最好的朋友，她叫——黃婷君。

烏黑光亮的長發，把鵝蛋臉當了一半，卻當不住閃閃發光的眸子。這么可愛的女孩，可惜她先天缺了半塊嘴唇，講起話來沒有人能聽得懂。

記得三年級時，她從外地轉校來時，留著短發，我還以為她是個小男孩呢。老師安排我同她坐。也許是由於她先天缺陷，開始我對她很厭倦。

有一天，老師問她的家庭住址和父母姓名時，她講了幾遍老師也沒聽出個所以然來。老師問我，我就跟老師翻譯。從那以後，我就天天聽她牙牙學語般的語言，同她聊天。盡管她盡是一些哎哎啊啊的音節，我也能清白。她要跟別的同學表達想法時，我就成了她的私人翻譯。經過一段時間，我們成為一對形影一離的好朋友。

放學後，我經常叫她來我家玩，聊天。我把她當成姐妹一樣，有福同享，有難同當。記得有一次我請她吃巧克力。第二天，她也請我。我不吃說喉嚨痛，她也硬塞進我嘴巴，可見她對我有多真心。

由於她外表丑，班上的同學，包括她父母都不願意同她講話。寂寞的她有許多話想同大家講，卻無人理會，無人聽。漸漸地，她沉沒寡言了。只有我去開導她，跟她默默地聊，伸出真正的友誼這手。

我的好朋友作文

我的好朋友是王雯，她今年大約有八歲，個子不高也不低，但身子瘦瘦的，像瓜子似的臉上長著兩片像柳葉似的眉毛，兩顆水靈靈、明亮亮的大眼睛真像兩顆水晶葡萄，高高的鼻樑下長著一張像櫻桃似的小嘴。頭發長長的，像一條瀑布，再繫上蝴蝶結，更是漂亮極了！

王雯心靈手巧，記得上次美術課上，老師讓用水果和蔬菜做一些可愛的小動物，王雯用土豆、黃瓜和豆角做了一個栩栩如生的小烏龜，同學們一個個都發出「嘖嘖」的贊嘆聲，我也打心眼裡羨慕她。

她還是一個樂於助人的好孩子，記得有一次，我忘記帶文具盒了，王雯便把她唯一的一支鉛筆借給了我。我感激地對她說：「王雯，謝謝你！」王雯笑容滿面地對我說：「不用謝，同學之間應該互相幫助。」說完就「咯咯」地笑了起來。聽了王雯的話，我心裡像開了一朵花一樣美，像吃了一碗蜜一樣甜，這真是幫助別人，快樂自己呀！我相信自己以後也會做一個樂於助人的好孩子。

我為有這樣一個好朋友而感到驕傲和自豪！

我的好朋友

提起我的好朋友，一種敬佩之情便油然而生。她，就是李紅。說起她的「三大特徵」我應當向你介紹介紹，不信，你看看吧！

說起這第一個特點，那就是「高音喇叭」，只要你走進吵吵鬧鬧的教室，第一個聽到的聲音就是她。因此，「宣傳委員」的桂冠就歸她啦！上課發言時，不管你在教室哪一個角落，都可以聽到她的聲音。

第二個特徵嘛，就是「樂於助人」。記得有一次，學校組織到「黃金海岸」遊玩，因為我們是坐大巴去的，路上，宇傑就暈車了，吐了一地。我想：倒霉，我偏偏坐在他前面，臭死了！「有誰能和宇傑換一下座位？」陳老師說。可大家我看看你，你看看我，誰也沒有回答。突然，一聲清脆的「我」！同學們循聲望去，啊！是李紅，李紅便到宇傑的座位上坐下，好像沒聞到那一陣陣臭味似的，仍沒事兒似的坐著。「儍李紅，自己找苦吃！」頓時，人里議論紛紛，而我卻被她感動了。

「鐵面無私委員來了！」不錯，李紅素來就鐵面無私。就拿上次我借書來說吧！一個風和日麗的下午，我到圖書館借書，啊！真巧，今天是李紅值班，當我借書時，李紅還不停說：「小心點兒，不要弄壞了！」「行行行！煩死人了！」我不耐煩地說。可是晚上表弟來我家玩兒時，卻不小心將書撕破了好幾頁。「啊，糟了，九點了，來不及補了，對了，或許李紅明天會原諒我！」我安慰自己。第二天，我便到圖書館還書，李紅見我來了，便笑著一邊和我說話，一邊檢查起來。突然，她皺起眉頭，「為什麼破了這么多！」「噓，小點兒聲，我不小心將書撕破了，反正又沒有人看見，再說我們還是『鐵姐們兒』呢！」「什麼什麼，不行，你補好了才可以還，還是回去補吧！」「嗯！補就補，咱們走著瞧！」我說完，嘴裡還嘀咕著：「真不夠朋友，破了幾頁就這樣小題大做。」「詩曉，」李紅追上來， 「公物是要愛護的，如果每人都這樣，那......」「好的，我補！」我羞愧地低下頭，但心裡卻佩服著她呢 ！

⑥ 請問音標的學習，對記單詞，有什麼幫助嗎

音標的學習，對記單詞有三大好處：

1、會音標的人對於背單詞會更有熱情與自信。

英語是一門語言，無論是用於口頭交流還是為了應付考試，能夠流暢地讀出單詞的發音，是非常重要的。如果不會音標，看到陌生的單詞不會讀，或者讀得不標准，那麼，你自然就不想去讀，也不想去看。連單詞都不願意讀，那麼讀課文就更加不可能了。這樣一來，就會缺乏語感，英語自然就學不會。

2、會音標的人可以靈活地運用諧音法來背單詞。

在「五爪金龍單詞記憶法」之中，有一個非常好用的方法，就是諧音法。例如 monster /'mɔnstə/（n. 怪物），可以諧音為「摸死它」，可以這樣聯想：對付怪物最好的方法就是摸死它。

如果我們懂得音標，能夠輕松地發音，那麼，很多單詞就可以靈活地運用諧音法來進行記憶，效率會很高。然而，如果不懂音標，單詞怎樣讀都不知道，或者說通過「摸死它」無法回憶起monster，那麼，諧音法就用不起來了。

3、會音標的人比較容易運用找近似單詞的方法來進行記憶。

在「五爪金龍單詞記憶法」之中，有一個方法，是通過找出我們所學過的近似單詞，來記憶陌生的單詞，這是「以熟記生」原理的典型運用。

例如hound /haund/（n. 獵犬）這個單詞，如果你會音標，能夠讀出它的發音，多讀兩次，你就會發現，有一些我們所熟悉的單詞的發音跟它比較像。

如果不會音標，讀不出單詞的發音，那麼，要想起熟悉的單詞，就會困難一些，尤其是遇到一些比較復雜的單詞的時候。這樣一來，記憶效率自然就會低。

(6)音標宣傳擴展閱讀

國際音標有以下一些特點與優點：

1、記音準確。國際音標是一音一符，一符一音。即一個音素只用一個符號表示，一個符號只能代表一個固定的音素。

2、形體簡單清晰，便於學習運用。國際音標制定原則第五條規定：「新字母樣子要跟老字母相似，可以一看就想到是代表哪一類音。」所以國際音標符號所代表的音素在很大程度上盡可能與傳統的拉丁字母所表示的音類一致。

3、使用靈活。國際音標表上的符號是有限的，在記錄一些語言時，不免要碰到一些比較特殊的音素，因此可以根據國際音標制定的原則，創造新的符號。比如1979年增補了一個舌面前、低、圓唇母音，即[a]的圓唇音[ œ]，這個母音是由字母o和E兩個合體構成的。

這是符合國際音標符號的構成方式的。此外國際音標還規定了統一的附加符號，這些符號有三十餘個，也是國際公認的，如「~」放在母音字母上，表示鼻化母音，「h」放在字母的右上角，表示發音時送氣，「：」放在母音右面，表示長母音。

⑦ Advertisement的音標是什麼

您的問題很簡單。呵呵。網路知道很高興幫助您解決您提出的問題。
原句：Advertisement
翻譯： [əd'və:tismənt, ,ædvə'taizmənt]：n. 廣告，宣傳

the advertisement廣告
commercial advertisement商業廣告
Advertisement food招牌飯
Agent Advertisement代理廣告；代理公告；代理通告；理布告
TV Advertisement電視廣告
Travel Advertisement旅遊廣告
advertisement creativity廣告創意；關鍵詞】；英文關鍵詞；非常態
Corporate Advertisement企業廣告
newspaper advertisement報紙廣告；報章廣告
advertisement company 廣告公司
commercial advertisement 商業廣告
advertisement plan 廣告策劃
classified advertisement 分類廣告
n.[經]廣告，宣傳
publicity, bill, propaganda, dissemination, drumbeating
詞根：advert
adj.
advertising 廣告的；廣告業的
advertised 廣告的
advertizing 廣告的；廣告業務的
n.
advertising 廣告；廣告業；登廣告
advert 廣告
advertiser 廣告客戶；刊登廣告的人
advertorial 社論式廣告（指常作為雜志中心插頁的正式廣告文字）
advertizer 廣告客戶；廣告者
advertizing 廣告，廣告活動；廣告業
v.
advertising 公告；為…做廣告（advertise的ing形式）
advertizing 登廣告（advertize的ing形式）
vi.
advertise 做廣告，登廣告；作宣傳
advert 注意；談到
advertised 登廣告（advertise的過去式和過去分詞）
advertize 做廣告
vt.
advertise 通知；為…做廣告；使突出
advertize 做廣告，登廣告；通知

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⑧ 宣傳的英語是什麼音標呢/

publicity [ pʌb'lisiti ]
名詞
publicize [ 'pʌblisaiz ]
動詞，方框處念bus的u的音

⑨ 英語語音班宣傳標語

你想讓你的孩子發音更標准嗎？你想讓你的孩子在激烈競爭中勝出嗎？來我們學校吧！給我們一個機會，還你孩子一個未來！