生物學實驗技能大賽策劃書

① 基礎生物，無機化學實驗技能准備

無非是各種玻璃儀器的使用方法和注意事項，還有實驗操作的注意事項

② 生物化學實驗技能大賽 做什麼實驗呢提取什麼號呢請問大家

提取DNA就不錯了，單是別用教科書上的方法，還能提到高純度的
或者純化蛋白，都是很實用的

③ 怎樣在高中生物實驗說課比賽中獲一等獎

一、教學設計思想
本節課的主要內容是顯微鏡的結構和顯微鏡的操作。主要以提高學生顯微鏡的使用技能，因此，本節課應准備好足夠的顯微鏡供學生實驗使用。
二、教學目標
1、知識目標：說明顯微鏡的構造和作用。
2、能力目標：能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
3、情感態度和價值觀目標：認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。
三、教學重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。
四、教學難點：規范使用顯微鏡，並觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。
五、課前准備 ：
准備顯微鏡，兩種標本（寫有「上」字的玻片、動植物永久裝片），擦鏡紙，紗布。
七、教學過程：
（一）、了解顯微鏡的工作原理
顯微鏡是由目鏡和物鏡2個凸透鏡成像。物體在物鏡一二倍焦距之間使物體呈一個放大的實象，這個實象落在目鏡的一倍焦距之內。目鏡再呈一個放大的虛象，進人眼。
（二）、認識顯微鏡的結構
1、教師按照機械部分、照明部分和光學部分的順序對顯微鏡的各部分名稱及結構進行講解。
機械部分
（1）鏡座（2）鏡柱（3）鏡臂 （4）鏡筒（5）物鏡轉換器(旋轉器)（6）鏡台(載物台)
（7）調節器：①粗調節器(粗准焦螺旋)：大螺旋稱粗調節器，移動時可使鏡台作快速和較大幅度的升降，所以能迅速調節物鏡和標本之間的距離使物象呈現於視野中，通常在使用低倍鏡時，先用粗調節器迅速找到物象。
②細調節器(細准焦螺旋)：小螺旋稱細調節器，移動時可使鏡台緩慢地升降，多在運用高倍鏡時使用，從而得到更清晰的物象，並藉以觀察標本的不同層次和不同深度的結構。
照明部分
裝在鏡台下方，包括反光鏡、集光器。
（1） 反光鏡（2）集光器(聚光器)
①聚光鏡：由一片或數片透鏡組成，起匯聚光線的作用，加強對標本的照明，並使光線射入物鏡內，鏡柱旁有一調節螺旋，轉動它可升降聚光器，以調節視野中光亮度的強弱。
②光圈(虹彩光圈)：在聚光鏡下方，由十幾張金屬薄片組成，其外側伸出一柄，推動它可調節其開孔的大小，以調節光量。
光學部分
（1）目鏡：裝在鏡筒的上端，通常備有2－3個，上面刻有5×、10×或15×符號以表示其放大倍數，一般裝的是10×的目鏡。
（2）物鏡：裝在鏡筒下端的旋轉器上，一般有3－4個物鏡，其中最短的刻有「10×」符號的為低倍鏡，較長的刻有「40×」符號的為高倍鏡，最長的刻有「100×」符號的為油鏡，此外，在高倍鏡和油鏡上還常加有一圈不同顏色的線，以示區別。
2、以小組為單位，看書認識顯微鏡各部分名稱。
（三）、了解顯微鏡各結構的作用
教師指示各個不同部位，由學生說出各部分的作用(同時教師進行補充說明)。再試一試，真實感受各部件的功能。如辨認目鏡和物鏡，調節准焦螺旋等。
（四）、掌握使用顯微鏡的方法
1、低倍鏡的使用方法
（1）取鏡和放置：顯微鏡平時存放在櫃或箱中，用時從櫃中取出，右手緊握鏡臂，左一手托住鏡座,將顯微鏡放在自己左肩前方的實驗台上，鏡座後端距桌邊1－2寸為宜，便於坐著操作。
（2）對光：用拇指和中指移動旋轉器(切忌手持物鏡移動)，使低倍鏡對准鏡台的通光孔(當轉動聽到碰叩聲時，說明物鏡光軸已對准鏡筒中心)。打開光圈，上升集光器，並將反光鏡轉向光源，以左眼在目鏡上觀察(右眼睜開)，同時調節反光鏡方向，直到視野內的光線均勻明亮為止。
（3）放置玻片標本：取一玻片標本放在鏡台上，一定使有蓋玻片的一面朝上，切不可放反，用推片器彈簧夾夾住，然後旋轉推片器螺旋，將所要觀察的部位調到通光孔的正中。
（4）調節焦距：以左手按逆時針方向轉動粗調節器，使鏡台緩慢地上升至物鏡距標本片約5毫米處，應注意在上升鏡台時，切勿在目鏡上觀察。一定要從右側看著鏡台上升，以免上升過多，造成鏡頭或標本片的損壞。然後，兩眼同時睜開，用左眼在目鏡上觀察，左手順時針方向緩慢轉動粗調節器，使鏡台緩慢下降，直到視野中出現清晰的物象為止。
2、高倍鏡的使用方法
（1）選好目標：一定要先在低倍鏡下把需進一步觀察的部位調到中心，同時把物象調節到最清晰的程度，才能進行高倍鏡的觀察。
（2）轉動轉換器，調換上高倍鏡頭，轉換高倍鏡時轉動速度要慢，並從側面進行觀察(防止高倍鏡頭碰撞玻片)，如高倍鏡頭碰到玻片，說明低倍鏡的焦距沒有調好，應重新操作。
（3）調節焦距：轉換好高倍鏡後，用左眼在目鏡上觀察，此時一般能見到一個不太清楚的物象，可將細調節器的螺旋逆時針移動約0.5－1圈，即可獲得清晰的物象(切勿用粗調節器!)
如果視野的亮度不合適，可用集光器和光圈加以調節，如果需要更換玻片標本時，必須順時針(切勿轉錯方向)轉動粗調節器使鏡台下降，方可取下玻片標本。
（五）、練慣用顯微鏡進行實際觀察
學生按小組進行操作，觀察寫有「上」的標本和預先准備好的永久裝片，並巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。先請學生補充，後教師補充，最後進行提問：
1、將觀察到的標本移到視野中央.先移動一下標本,看朝哪個方向移動,這說明了什麼?
2、觀察寫有「上」字的標本．並寫下你在視野中看到的圖象．
3、變換不同的目鏡和物鏡進行觀察，看看物象有什麼變化？
4、放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什麼不同？
5、看到的物像究竟被放大了多少倍？
（六）、實驗整理
提示：顯微鏡使用完後，怎麼辦？
取下標本片，轉動旋轉器使鏡頭離開通光孔，下降鏡台，平放反光鏡，下降集光器(但不要接觸反光鏡)、關閉光圈，推片器回位，蓋上綢布和外罩，放回實驗台櫃內。最後填寫使用登記表。

④ 山東省大學生醫葯生物實驗技能大賽屬於什麼級別成果

看你參賽項目了。如果是那種本來就是以實物為最終結果的就需要實物，如果是實驗設計類的，那種沒有最終實物且沒法在現場演示的，帶上數據和圖象什麼的。不過，還是實物類的好，評獎的時候還是實物類的占優勢。一等獎好像沒有非實物類的，如果做得真的很好，估計能拿個特等獎吧

⑤ 【高分求助】高中生物競賽：必看書目及備考策略

我生物奧賽學了那麼久，就讓我來告訴你吧，希望我的回答能夠幫助你！

1.生化不需要王鏡岩的。那兩本太厚，知識點太多，會浪費你大量的時間。

你用《生物化學簡明教程》就足夠了！這里頭的知識足夠競賽。

2.生態學我們用的都是《普通生態學》（第二版）牛翠娟孫儒泳等編。

3.動物生理學王玢的不錯。我們沒用。用的是另外一本。你要想知道就聯系我。

4.微生物用的周德慶的《微生物學教程》。還行不難。

5.植物學用的是最經典的版本綠皮的上下冊陸時萬，徐祥生，沈敏健編。

6.實驗用書我們用的比較具有地方特色用的是山東的

計劃還是比較不好說，我不了解你的情況，現在也不好為你制定。我想我還是能夠幫到你的，你高一還有時間，呵呵。很高興能夠認識到熱愛生物，將來准備投身到生命科學事業的朋友！為中國生物的明天而努力！（似乎有點大）

我的聯系方式：QQ176104344

⑥ 生物競賽的國際生物學奧林匹克競賽

國際生物學奧林匹克競賽是針對中學生的競賽。競賽測試他們解決生物問題，進行生物實驗的能力。除了對生物學感興趣，創造性，創新性和毅力都是必須的。
國際生物學奧林匹克競賽分為實驗考試與理論考試兩場競賽。一般地，舉辦國的大學和研究機構的教授組成命題委員會命題。國際生物學奧林匹克競賽注重考察選手的生物學實驗技能。實驗考試與理論考試各占考分的一半。此外，國際生物學奧林匹克競賽注重考察選手的知識面。盡管參賽選手都是高中學生，但是選手們實質上已經掌握了大學生物學的知識，實驗考試包括植物生理、形態與解剖，動物形態、解剖與系統學，微生物學與生物技術，遺傳學等四個實驗，每一個實驗為一小時。理論考試包括細胞生物學、植物解剖和生理學、動物解剖和生理學、遺傳學、行為學、生態學等部分組成。國際生物學奧林匹克競賽不靠選手的死記硬背能力，而側重於選手靈活運用知識的能力和動手能力。因此，考試題目難度較大。
IBO匯集了優秀的學生，嘗試挑戰並激發這些學生拓展他們的聰明才智，推動他們成為科學家。每個參賽國選派在本國競賽中取得前四名的學生，他們將由兩名帶隊人員陪同作為各國的代表。 1985年至1989年捷克斯洛伐克和波蘭之間的國際生物競賽為今後的國際生物學奧林匹克競賽奠定了基礎。其他自然科學與數學方面的國際奧林匹克競賽的成功經驗激發了開始國際生物學奧林匹克競賽的想法。所以聯合國教科文組織要求前捷克斯洛伐克進行積極籌辦。
1989年六個感興趣的國家（比利時，保加利亞，捷克斯洛伐克，德意志民主共和國，波蘭和蘇聯）成立了國際生物學奧林匹克競賽（布拉格和布爾諾），並於1990年7月參加了在奧洛穆茨舉辦的第一次國際生物學奧林匹克競賽。盡管初期有些困難，本屆奧林匹克還是取得了巨大成功，並決定將國際生物學奧林匹克競賽繼續下去。 在隨後的競賽中參加國數量迅速增加。 Year 舉辦年份 舉辦國家和城市Country (City) Countries參加國家數量 1990年 Czech Republic (Olomouc)捷克共和國（奧林莫斯） 6 1991年 Russia (Machatskala)俄羅斯（ machatskala ） 9 1992年 Slovak Republic (Poprad)斯洛伐克共和國（ poprad ） 12 1993年 The Netherlands (Utrecht)荷蘭（烏得勒支） 15 1994年 Bulgaria (Varna)保加利亞（瓦爾納） 18 1995年 Thailand (Bangkok)泰國（曼谷） 22 1996年 Ukraine (Artek)烏克蘭（阿爾捷克） 23 1997年 Turkmenistan (Ashgabat)土庫曼（阿什哈巴德） 28 1998年 Germany （Kiel）德國（基爾） 33 1999年 Sweden (Uppsala)瑞典（烏普薩拉） 36 2000年 Turkey (Antalya)土耳其（安塔利亞） 38 2001年 Belgium (Brussels)比利時（布魯塞爾） 38 2002年 Latvia (Riga)拉脫維亞（里加） 40 2003年 Belarus (Minsk)白俄羅斯（明斯克） 41 2004年 Australia (Brisbane)澳洲（布里斯班） 40 2005年 China (Beijing)中國（北京） 50 2006年 Argentina (Río Cuarto)阿根廷（里奧cuarto ） 46 2007年 Canada (Saskatoon)加拿大（薩斯卡通） 49 2008年 India（Mum）印度（孟買） 2009年 Japan（Tsukuba）日本（築波） 2010年 Korea（Changwon）韓國（昌原） 2011年 Chinese Taiwan（Taipei） 中國台灣（台北） 2012年 Singapore（Singapore）新加坡（新加坡城） 2013年 Switzerland（Bern）瑞士（伯爾尼） 各國代表隊的領隊參加各國領隊組成的評審團，決定試題的取捨、評分標准和選手操行。各國領隊除了代表各自國家就國際生物學奧賽事務進行表決、協調本國代表隊與各國代表隊之間的關系以外。一個重要的工作是為學生翻譯試題。
大會組委會每次生物學奧賽出英文與俄文兩套考試試卷，各國代表隊的領隊與觀察員將考試試卷翻譯成為本國文字。一般地，國際生物學奧賽舉行開幕式後，各國的領隊與學生即分開，分別住在不同的地點，相互之間禁止通話聯系，一直到國際生物學奧賽競賽結束。在實驗考試的前一天下午各國領隊組成的評審團開始審議、翻譯實驗考試試卷。在理論考試的前一天上午8點各國領隊與觀察員組成的評審團開始審議翻譯理論考試試卷。由於考題多，各國領隊與觀察員都必須工作到深夜。各國必須保證在第2天7點以前考卷翻譯、復印、考卷完整，然後分裝封袋完畢。因此，如果說，對於參賽選手來說，國際生物學奧賽則是一個比知識、比能力、賽心理素質的的比賽的話，那麼對於各國的領隊和觀察員來說，國際生物學奧賽則是一個比翻譯速度、拼體力、賽熬夜能力的項目。
學生考試之後，奧賽組委會命題委員會評分以後，各國的領隊與觀察員負責復核各自選手的成績。由於考題繁多，時間緊迫，命題委員會的老師難免錯計分。我國的兩名選手曾經被少計了幾分，但復核後得到了及時糾正。

⑦ 湖北省第二屆大學生生物學實驗技能競賽第一屆生物化學項目試題

一般需要內部人士才拿得到哦，這類試題一般用過後會銷毀，這個很難

⑧ 全國生物學科競賽 考試提綱

二、考試時間理論考試定為2009年5月10日（星期日）（我個人記得是5月的第2個周日）上午9：00－11：00，理論考試時間各省不得自行變更，否則依棄權論。各省分會必須在理論考試閱卷結束後，向考生公布成績。參加實驗考試的人數限定為當年本省競賽（初賽）優勝獎總名額人數的2倍。進入實驗考試的最後一名出現並列，一律按就近原則處理。
三、考試范圍 理論考試以高中生物學為基礎，並有一定擴展，擴展的部分可參考高校普通生物學的內容。試題難度大於高考、易於全國競賽試題。
理論考分與實驗考分按80%：20%分配。
（一）理論試題各部分所佔比例大致為：
1．細胞生物學、生物化學、微生物學 25%
2．植物解剖和生理（重點是種子植物） - 組織和器官的結構和功能 15%
3．動物解剖和生理 - 組織和器官的結構和功能 15%
4．動物行為學 5%
5．遺傳學與進化 15%
6．生態學 15%
7．生物系統學 10%
- 結構和功能；主要類群中典型生物之間的演化和生態的關系
（二）實驗考試范圍：
1．植物形態結構、分類；
2．動物的形態結構、分類（不解剖脊椎動物，可解剖無脊椎動物）；
3．生態；
4．動物生理與植物生理基礎；
5．遺傳。

以上是粘貼的，此外說說我個人的看法吧。一般每年考試范圍都有變化，最好問一下你們競賽老師，就我而言，我是高一下搞的生物競賽，還沒學到什麼東西，就考試了，所以高一你可以去體驗一下，高2才是你努力得獎的時候，而且生物競賽不像物理化學等耽誤高考。。生物競賽知識要求非常廣，而實驗部分要求的實驗少（除了記很多花公式），所以你得准備的細一點，把每一個部分都搞懂，才能在拿刀的時候不慌不亂。呵呵，我是過來人，有什麼問題找我（qq33623599）吧，我可以給你講下生物競賽的感受與方法。

⑨ 准備參加生化技能大賽。請大家幫忙想點題目，我自己寫實驗設計書

市售食用油中不飽和脂肪酸含量測定。

你對蛋白熟悉的話可以做各種食品中蛋白的含量。或者另闢蹊徑，去測各種水果中的蛋白含量。