美學教育策劃書

Ⅰ 策劃書結尾

在策劃書的結尾，除寫明策劃單位、策劃時間以外，協會負責人須親自簽名，並蓋上協會印章，以示責任。

策劃書其他格式要求：

1、策劃書名稱：

寫清策劃書名稱，簡單明了，如「xx 活動策劃書」，「xx」為活動內容或活動主題，不需要冠以協會名稱。如果需要冠名協會，則可以考慮以正、副標題的形式出現。避免使用諸如「社團活動策劃書」等模糊標題。

2、活動背景、目的與意義：

活動背景、活動目的與活動意義要貫穿一致，突出該活動的核心構成或策劃的獨到之處。活動背景要求緊扣時代背景、社會背景與教育背景，鮮明體現在活動主題上；

活動目的即活動舉辦要達到一個什麼樣的目標，陳述活動目的要簡潔明了，要具體化；活動意義其中包括文化意義、教育意義和社會效益，及預期在活動中產生怎樣的效果或影響等，書寫應明確、具體、到位。

3、活動時間與地點：

該項必須詳細寫出，非一次性舉辦的常規活動、項目活動必須列出時間安排表（教室申請另行安排）。活動時間與地點要考慮周密，充分顧到各種客觀情況，比如教室申請、場地因素、天氣狀況等。

(1)美學教育策劃書擴展閱讀：

策劃書要求：

1、策劃書知識要求：

策劃編輯通常要有深厚的專業知識造詣，較寬的知識面，知曉國際慣例與法規，最好有新聞出版、傳媒等專業大學本科以上學歷。

2、策劃書技能要求：

具有較強的市場調研、策劃、設計、公關、談判及組織管理能力，有經營頭腦，掌握成本效益的分析能力，具備對整個出版過程全程策劃和監控的能力，善於捕捉市場熱點，能夠判別來稿的優劣，發現和識別

優秀作者思想敏銳，有較強的創新能力、語言表達能力和交際能力。

3、策劃書經驗要求：

具有兩年以上的編輯工作經驗，對行業狀況以及不同層次讀者對圖書的需求有較准確的把握；擁有豐富的出版信息資源。

4、策劃書職業素養：

具有深厚的文化素養、廣泛的閱讀興趣，獨到的感受力和美學眼光，悟性高，富有社會責任感和進取心，具備風險意識和競爭意識，社會接觸面廣。

Ⅱ 西安美學藝術文化發展有限公司怎麼樣

西安美學藝術文化發展有限公司是2014-07-01在陝西省西安市碑林區注冊成立的有限責任公司(自然人投資或控股)，注冊地址位於西安市碑林區文藝北路21號新藝城第1幢1306號房。

西安美學藝術文化發展有限公司的統一社會信用代碼/注冊號是91610103396096378C，企業法人許進，目前企業處於開業狀態。

西安美學藝術文化發展有限公司的經營范圍是：書畫銷售；書畫展覽、展示；文化交流活動策劃；文化藝術活動組織；企業營銷策劃；企業管理咨詢；商業運營管理；商務信息咨詢；圖書、文化用品、體育用品、兒童玩具、日用百貨、服裝、針織品、家用電器、花卉、家居用品、工藝品、手工工藝製品、酒店用品的銷售；酒水、飲料、咖啡、簡餐的銷售；預包裝食品的銷售。（依法須經批準的項目，經相關部門批准後方可開展經營活動）。在陝西省，相近經營范圍的公司總注冊資本為1276811萬元，主要資本集中在 5000萬以上 和 1000-5000萬 規模的企業中，共519家。

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Ⅲ 怎麼去策劃書法授課

書法授課計劃
任何文字都是一種文化的載體，它們不僅表達著一種現實的信息，還表達著一個民族深厚的文化積淀。書法是中華民族的傳統藝術，是幾千年來無數文人墨客不懈追求與探索的精神創造，它以特有的美學風范體現了中華民族的傳統文化。
練好漢字正確的書寫和認知，可以培養學生沉穩、篤實，耐心細致、一絲不苟的優秀品質；可以鍛煉學生手腦並用，正確表達的能力；同時可以培養學生審美的觀念，促進學生全面發展。因此，我們學校在成為浙江書法教育專業委員會教育基地的同時，開設書法校本課程。它不僅豐富了綜合實踐活動的教學內容，而且對提高學生的文化素養與藝術修養將發揮不可估量的作用。
一、課程性質和地位
書法是一門以漢字為基礎的造形藝術，有其生動的形式，深厚的文化和美學內涵。「書法」作為一門校本選修課程，可以看作是語文課的延伸和拓展，它具有技能技巧性、審美教育性、實踐性、創新性，是為了提高學生的審美情操與藝術修養，可以作為選學的內容，在學生全面發展和終身發展中發揮重要作用，讓學校的素質教育真正落到實處 。
二、課程的基本理念
書法是中華民族的藝術瑰寶，它的發展和演變，歷代書法家書法史，以及流傳下來的名碑名帖，都應為學生所了解，應在教學中滲透。另外，將硬筆書法和軟筆書法相互滲透和整合，讓學生充分了解和認識書法，激發他們學習書法的興趣。利用開放而富有活力的教材，結合學校、家庭，乃至社會各個環境和自我個性的需要，有計劃、有組織地進行實踐，最終達到提高學生書法水平、發揚書法藝術的目的。
書法課程的開發是語文基本技能訓練的需要，是培養認真的學習態度、良好的學習習慣的一種輔助手段，是宏揚中華民族優秀藝術的一項基本工程，是學校素質教育的一項基本內容。從這些意義上講，訓練學生寫好字，其功效會遠遠超過練字本身。我們學校的書法課程包括：硬筆書法和軟筆書法，此課程的開發，其目的不是為了培養一、二個書法家，而是為了給全體學生打下一定的書法基礎。
書法的意境，所包含的精神，意識情感的藝術創造，絢麗非凡，魅力無窮，作為初學書法的孩子們，要帶他們走進書法的殿堂，感受書法的藝術美，在書法的藝術中去體會一點一劃的玄妙，培養學生堅持不懈的恆心和毅力，使他們逐漸形成良好的個性和人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
三、課程安排
《書法》主要講述有關書法的基礎常識，如何鑒賞書法作品，以及進行硬筆或毛筆書法的基本練習，旨在提高學生的實際書寫能力及審美鑒賞水平。
硬筆書法教學計劃

授課教師:王彩虹

一：指導思想

1、中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，並恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。

2堅持以國家教育部《教育部關於在中學加強寫字教學的若干意見》為指導，以市教育局《關於轉發‹教育部關於在中學加強寫字教學的若干意見›的通知》為依據，加強學生的寫字教學任務和工作。

3、提高寫字教學質量，完善學生的藝術個性。隨著新課程標准改革實驗的不斷深入，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利於引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利於形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能；有利於促進其他學科質量的提高。對低年級學生來說教師要特別關注認真書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美情趣。

二、課程教學目標
1、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。
2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。
3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恆的精神。
4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。
基本筆畫書寫要領
在傳統的書法教學中，總是把基本筆畫的寫法要求說得很繁雜深奧，學生一開始就會對書法練習失去興趣。本人用簡單易記的口訣歸納為：「橫上斜，豎挺直；撇捺出鋒，點要快」。解釋如下：
「橫上斜」：由於人們的視覺誤差，橫畫一般要向右上方稍斜一點，這樣容易得勢。打破「橫平豎直」的誤人子弟的俗念，讓學生一擊頓悟，改變原有的書寫筆法。
「豎挺直」：豎常為一字之脊樑，要使一個字立如松，書寫時必須做到挺直，但要注意曲中見直。豎有懸針、垂露之分。不僅要告訴學生如何寫好懸針和垂露，還要告訴他們如何運用。本人發現懸針常會用於一字之中的末筆，收筆出鋒，而垂露則要停頓後轉入下筆。
「撇捺出鋒」：撇捺為一字之翼，只有出鋒飄逸才能有靈動之美。書寫時注意撇捺要對稱，不宜一高一低。撇捺又如人體之手或足，有一波三折之美，捺畫一定要寫出捺腳而出鋒之。
「點要快」：點為一字之眼，一個小點其中也蘊含起落的節奏，要想起到畫龍點睛的效果，書寫時要點到為止，眼到手到，強調一個快字。不能拖拉，寫成一短線段。書寫時要凌空而入，騰空而起，似小雞吃米，時起時落。
點有斜點、豎點、左點、撇點之分。其中唯有撇點用筆時要先重後輕，其它則先輕後重。
另外，在基本筆畫練習時，加強起筆、行筆、收筆三步曲的節奏感培養。要求學生邊寫邊在心裡默數一、二、三，這樣容易見效。
間架結構書寫要領
間架結構的研究古今之述備矣。本人結合學生的特點，刪繁就簡，編成口訣式的順口溜，不僅通俗易懂而且永記不忘，收效顯著。
「字如其人」，字的外形美與人體美有相同之處。人體有體腔和四肢組成，人體美有動靜之美，立如松，坐如鍾，卧如弓，行如風，這些形體美無不與字的外形美有異曲同工之妙。所以，習字時要松緊相宜，更應突出緊湊。
對復雜的間架結構規律本人用如下幾句精煉為：「左右靠得緊，上下要對齊；筆畫不打架，均勻來安排；相同筆畫不一樣，一字之中有重點」。簡釋如下：
「左右靠得緊」：
凡左右結構的字要注意左右相互避讓，中間筆畫要靠緊，兩邊筆畫可以向外伸展。左偏旁寫得小點，右邊要突出。包括左、中、右結構也是如此，如：板、話、江、徐、樹、微等字。
「上下要對齊」：上下結構的字要做到上下重心對齊，不論上寬下窄，還是上窄下寬，其重心要在一條線上。對於重心的確定本人認為：對稱的字的重心線在中間的筆畫上，如：重、寶、南、畫等字重心線在豎畫上；又如窗、家、圖等字的重心在點畫上。不對稱的字的重心在交叉點，如：各、要、含、命等字。
「筆畫不打架」：楷書的點畫要分布有序，錯落有致，不重疊交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。書寫時注意筆畫避讓，避免出現筆畫重疊和交叉的敗筆。容易出現敗筆的字如：給、米、拾等字。
「均勻來安排」：指一字之中筆畫分布均勻，間隔相近，松緊一致。
如「量」字，各橫畫之間間隔要均勻；「州」字豎畫間隔均勻，「杉」字三撇之間要勻稱變化。
「相同筆畫不一樣」：書法講究自然美，一幅作品中字與字或筆畫與筆畫之間都存在差異，好象一片森林中找不到兩棵完全相同的樹，一棵樹上找不到完全相同的兩片樹葉一樣。如相同的筆畫注意長短、方向的區別。如「美」各橫長短不一，「徐」字撇畫方向不一等。
「一字之中有重點」：任何事物都有主次之分，書法也講究主次分明。一字之中總有一至三個突出的重點筆畫，這些筆畫一般要求寫得舒展挺拔，為了重點突出，一般要把其它筆畫寫得更收斂一些。如：三、見、除、永、命等字。
常用書法術語簡釋
了解和掌握常用書法專業術語，有利於克服通病，擺脫不良的俗氣，提高硬筆書法的藝術性。
「一波三折」：指捺畫在書寫時從起筆、行筆、收筆的表現形狀似水波一樣，起伏波瀾。也是我們在練習基本筆畫所要求的那樣表現一、二、三的節奏感。
「燕不雙飛」：指一字之中若有兩個捺（點）畫時，一般要進行處理，只保留一個捺畫，其中一個捺畫要寫成點。書法中經常把捺寫成點，這也與忌雷同的要求一致。如：森、資、集、資、然等字。
「曲中見直」：指在書寫豎畫時不是一味地筆直，而是澀進中求挺直。好象人體的背一樣雖然有彎弓但感覺是挺直的，這樣能表現出一定的力度，否則，雖直尤斜。如：中、市、不、生、來等字。
「雷同」：在一字之中，其意等同於「相同筆畫不一樣」； 在一幅作品之中，指相同的字要避免筆法完全一致，力求變化，但整體風格要講究統一和諧。
「透氣」：指一字之中每個封閉的空間要自然留出空隙，保持互通，這樣才能氣息順暢。好比是建築設計中各房間都有門窗一樣，使空間內外相互通達。如：口、目、中、國、通等字。
「筆斷意連」：指一字之中筆畫的來龍去脈要交代清楚，筆畫之間自然聯系、顧盼有情。如：心、城、書、學等；在一幅作品之中，要一氣呵成，氣息流暢。
書法是一門歷史久遠、高深莫測的藝術，關於書法的理論研究前人己盡完備。對硬筆書法今人也有從各個側面、各個角度的研究，但未免實用精闢。本人結合多年的教學經驗，從實用有效的角度，總結上述觀點。不求完備，但求精到。

三，具體教學計劃
第一周
1簡述怎樣學習硬筆書法、硬筆書法的特徵和它的實用價值和藝術魅力，讓學生感受到硬筆書法的用途，再介紹一下硬筆書法所使用的工具，正確的坐姿和握筆的方法，以及正楷的筆畫名稱了解，並說明本學期要學習的內容的大致范圍。
2「點的書寫」（右點、左點、挑點、長點等），在每一個知識結束後，都要學生做規范的練習。
（一）基本筆畫部分
第一課：筆畫名稱 類別 核心字形 靈活使用字形
橫 二 三 土 王
豎 垂露豎 干 仁 正 杠
懸針豎 十 斗 平 申 難點
撇 短撇 千 斤 生 共 難點
斜撇 廠 左 人 在
豎撇 月 丹 用 周
長直撇 者 孝 教
捺 斜捺 人 大 文 木 難點
平捺 之 進 近 遷 難點
反捺 食 這 達 遲
提 址 扛 江 場
折 橫折 口 中 戶 日
橫撇 又 夕 色 徑
豎折 山 區 凶 巨
撇折 雲 去 台 紅
撇點 女 好 安 要 難點
點 右點 主 玉 冬 漢
左點 小 心 傑 懷 難點
長點 不 頭 達 返
鉤 豎鉤 寸 扣 擔 水
彎鉤 子 手 乎 狂
橫鉤 寧 災 官 帝
斜鉤 戈 箋 我 成 難點
豎彎鉤 無 它 化 電 難點
豎彎 七 西
卧鉤 心 必 思 忠 難點
豎提 長 切 民 以
（二）復合筆畫部分
筆畫名稱 類型 核心範字 靈活使用範字 備 注
橫折鉤 橫折豎鉤 月 丹 用 永
橫折斜鉤 刀 力 方 勿
橫折提 認 講 語 話
橫折彎鉤 橫折豎彎鉤 九 吃 藝 飈 難點
橫折斜鉤 飛 風 氧 汽 難點
橫折折撇 橫折折長撇 廷 延 建 難點
橫折折短撇 近 遠 達 這 難點
橫折折鉤 乃 奶 盈 秀 難點
橫撇彎鉤 隊 陽 都 難點
豎折折 鼎
豎折折鉤 與 虧 弓 馬
豎折撇 專
第二課：繼續學習漢字其餘筆畫名稱與「永」字八法的重要性。
永字八法：
永字八法其實就是「永」這個字的八個筆畫，代表中國書法中筆畫的大體，分別是「側、勒、努、趯、策、掠、啄、磔」八劃，以諸宗元所著中國書學淺說一書中解說較為明瞭。
筆畫一側
筆鋒著紙後向右，慢慢加重力道下壓再慢慢上收轉向，回筆藏鋒視情形改變其角度。
筆畫二勒
筆鋒觸紙向右下壓再橫畫而慢慢收起，作一橫向筆畫。
筆畫三努
為一直向筆畫，以直筆之法作開頭，豎筆慢慢向下寫，向左微偏作一曲度後返回，其筆畫不宜直，否則無力。
筆畫四趯
當豎直筆畫完後，趁其勢頓筆再向左上偏，一出即收筆向上。
筆畫五策
筆鋒觸紙向右壓再轉右上斜畫而慢慢收起，要點是需輕抬而進。
筆畫六掠
向左下的筆畫，必須快而准，取之中的險勁為要節，出鋒需乾凈俐落，利而不墬．
筆畫七啄
又稱短撇，為一向左下之筆畫，如同鳥啄樹般的力道和氣勢。
筆畫八磔
向左下之筆畫，徐徐而有勁，收尾時下壓再向右橫畫而慢慢收起。
以上為永字八法，勢中國書法筆畫的根基，由練熟此八劃後，即可延伸多樣筆畫，並各得其精神氣度。
第三課：學習寫字筆順方法：
先橫後豎 例字：丁、十、下、木
先撇後捺 例字：八、令、天、全
從上到下 例字：京、塵、泉、苗
第四課：學習寫字筆順方法：
從左到右 例字：他、擔、江、行
先里頭，後封口 例字：日、田、團
先中間，後兩邊 例字：小、水
從外到內 例字：月、向、同
第五課：漢字偏旁部首，左部
例：シイェ亻冫土忄扌氵犭等
第六課：漢字偏旁部首，左部：
例：木、月、貝、車、火、立、目、弓、方、片、山等
第七課：漢字偏旁部首，右部：
例：卜、攵、斤、欠、阝、彡、刂、寸等
第八課：漢字偏旁部首，上部：
例：ョ、ミ、宀、彐、艹、、等
第九課：漢字偏旁部首，下部
例：女、王、心、火、山、大、業、衣、血等
第十課：數字寫法：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
壹、貳、叄、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾

第二周
字法講解（硬筆楷書的基本筆畫和組合筆畫）
第十一課：漢字獨體字舉例
丑、丹、井、不、專、興、午、水、夫、力、更、瓜、農、月、古、人、父、手、立、元
第十二課：漢字半包圍結構
醫、區、句、過、邊、廳、差、同、可、厲、疾、疼、灰、後、厚
第十三課：漢字全包圍結構：因、團、困、國
第十四課：漢字左部與右部組合
木：杜、枚 土：墳、坤 氵：汗、漢
扌：攔、擇 亻：你、他 訁：許讓
第十五課：漢字上部與下部組合
艹：英、苗 大：奮、誇 齊、條、寺、香
冖：軍、寫 ：笑、筆 皇、泉、宋
第十六課：要求學生把所學的知識進行硬筆書法作品創作，總結。

第三周以後，練習書法布局
偏旁部首的寫法，以及字體的間架結構與布勢，等學生漸漸熟悉簡單字的寫法後，在將古詩的吟誦和獨立的字的寫法穿插進來，分別練習，讓他們在練字的過程中，同樣感受到古詩的韻味，每周學一首，中間時不時安排一些視頻以提高孩子的興趣，每周都會布置好家庭作業，這樣能夠更好鞏固本周學習的內容。 第一課：教會學生正確掌握寫字時執筆方法，書寫時姿勢，必須做到：頭正、身直、腳平、胸挺，以及漢字基本筆畫八：點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤。現行小學生書法教學由於專業書法師資的缺乏、教學設備簡陋等等，使得書法教學的研究不夠深入，很多學校的書法教學對學生指導方向不很明確。就筆法教學而言，動不動是講解一個「永字八法」就不了了之，認為寫好了「永」字，筆法就過關了。其實不然，中國漢字還有一些基本筆畫在「永」字中是找不到的，比如橫鉤、彎鉤、卧鉤等等，象卧鉤這樣的筆畫，初學書法的人無不感到無所適從。就說「永」字中的捺也只是一個斜捺，而捺畫真正的難度還是「永」字中所不具備的很多漢字都使用的平捺，如「之」字中的捺，過度迷信「永」字的功效顯然是一種失誤。而很多書法教師則丟一本字帖給學生，教導學生反復多練，熟能生巧。可是，面對厚厚的字帖，臨習重點不明確、很多學生訓練一段時間後仍然感到很多基礎的筆法並沒有掌握。 學生有沒有要重點臨摹的字形呢？有限的書法教學時間里需要抓住什麼樣的筆法內容呢？我認為書法教師應當從碑帖中摘選出一些重點字形加以講解筆法和讓學生臨摹。所謂重點字形，即包含有漢字某個基礎筆畫的範字。通過練習這個範字，學生能充分認識到其中所包含的這個基礎筆畫的形態特徵、運筆方法和在漢字中通常使用的部位。重點字形的選擇，既要考慮它能否代表漢字這一類所特有的基本筆法，又要考慮到學生的學習難度。選擇的方法和原則如下：
首先，先易後難。書法的各種提按、頓挫、轉折等動作對於初學者來說難度極。因此，在重點字時，應盡量先選擇筆畫數量少、結構簡單一些字。其次，基本筆畫和復合筆畫兼顧。漢字的數量成千上萬，但構成它們的基本筆畫是有限的，基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、提、折，這是筆法教學的主要內容，但光重視這些基本筆畫還不夠，還有一些由基本筆畫構成的形態特別的復合筆畫，如「馬」字中的豎折折鉤，書寫難度也不小。再次，既選出核心字形，又備有靈活使用字形。包含有某個基本筆畫的字形有很多個，在選擇重點字形時，首先要選定一個核心字形，通過這個範字就可以直接了解某個基本筆畫的特徵，學生通過臨習它可以領會到這個基本筆畫獨特的運行技法。同時為了讓學生對這個基本筆畫所被運用的漢字類型、結構部位有一個歸納性的認識，還需選有少量幾個類似的範字，作為學生靈活訓練使用。最後，既要全麵包含各種技法，又要有意識強調難點。漢字的各個基礎筆畫形態差異極大，運筆各有不同，難度也不一樣。在重點字形選擇中，首先選擇包括所有基本筆畫的一系列範字讓學生訓練，同時為了能掌握一些難度很大的基本筆畫的書寫，我們還需強調多選擇這方面的範字進行攻克性的訓練，這樣才能使學生對每一個基本筆畫有同樣的駕馭能力。

Ⅳ 關於時尚美學的運營方案

關於時尚美學的運營方案應該抓住當代年輕人對於審美是他的特點。

Ⅳ 如何開展文言文的美育教學

內容提要：美術欣賞課美術教育重要組部主要通教師引導受、析、討論、評述、理解與鑒賞美術作品及審美象思想性、藝術性、審美價值作用獲審美愉悅體驗發展審美能力隨著素質教育深入展尤其初美術欣賞教促進全面發展起作用本文美育性質要求發針美育教現狀元化角度初美術欣賞課教做探索力圖初美術欣賞教找新思路合適教途徑關鍵詞： 美育 美術欣賞教 元化教文：作實施素質教育門重要課程——美術課已列必修課其美術欣賞教助於提高審美能力藝術修養；助於發展創造力想像力；助於培養高尚情操形健康審美觀同能夠發揮德育、智育難發揮育功能促進素質全面發展我教育家培養合格才奠基性教育九義務教育高階段延續性教育要提高綜合素質高校輸送才打初步良基礎審美素質逐漸綜合素質必少重要組部校美育盡管各科教都所體現培養審美能力鑒賞能力應美術教育主作藝術教育科美術教進行美教育重要佳途徑自美、社美、藝術美受、欣賞、存差異種差異除理理素外重要與受教育程度關2000家教委頒布《全制義務教育美術教綱(試用修訂版)》美術課欣賞課教定義必藝術欣賞課深化素質教育推進基礎教育改革程特殊積極步初美術課提高全面素質目標整初階段保證美育連貫性向高層發展初美術課藝術科教內容強調手、眼、、口綱教性質、內容、目、要求發初美術課教材編寫、課設置、績考察等面都體現其教審美提高鑒賞能力、藝術修養、及審美情趣美術教師必須充利用欣賞課教面向全體進行美術素養教育突美術教特優勢發揮欣賞課審美教育主渠道作用審美教育核重點培養健康審美情趣受、體驗、鑒賞藝術美能力樹立確審美觀念初美術欣賞課主要包括審美形態教育美教育兩面：審美形態教育主要培養自藝術千變萬化美形態結構鑒賞、識別能力美教育主要培養健全審美理結構形敏銳審美知覺美欣賞與悟能力要增強美術興趣引導習必要美術知識掌握必要美術欣賞闊視野、啟迪智慧促進身全面健康發展本文實踐發元化角度探索通豐富彩教形式與內容進行美訓練求初階段遵循認知規律全面增強美受力、判斷力、想像力理解力、情境式教美術欣賞教深化主題突欣賞作品鮮明代、民族性特徵針美術作品、美術家、美術現象用關音樂、故事、影視等式創設背景情境調欣賞積極性染欣賞情緒情境式教特別現代媒體技術應用更發展空間媒體教除視覺優勢外聽覺藝術（音樂）融入美術欣賞使美術與音樂、影像、文字、語言等完美結合創設種情景交融藝術氛圍讓視覺、聽覺欣賞程達共鳴輕松、愉悅氣氛美享受達佳欣賞效例我欣賞列賓油畫《伏爾加河纖夫》（初美術第三冊第課）教師備課油畫《伏爾加河纖夫》配《伏爾加船夫曲》制課件存儲電腦欣賞《伏爾加船夫曲》音樂與列賓油畫《伏爾加河纖夫》融體使快進入審美境使身臨其境覺體纖夫艱辛產審美同情終使纖夫堅韌頑強、勇敢懈拼搏畫家高超現實主義表現手嘆服使美術欣賞課達讓觸景情效欣賞古代山水畫（初美術第二冊第課）同耳邊同響起凝重、高古《高山流水》、《魚舟唱晚》、《二泉映月》……等等經典民樂能喚起作品意境暢想；能激起祖河山慕；能美陶冶靈凈化種教助於審美同充加深作品體使欣賞更現實、更立體、更課堂氛圍教效用傳統教手段難達二利用媒體.音樂等進行教容易激發美術喜情使喜歡美術課增強美術興趣審美情趣三、互式教美術欣賞教要實現師互引導主參與關鍵要營造平等、躍課堂環境激發參與欣賞熱情實際初已具備定審美觀或或少都美術作品發表自見解需要種平等、自由、暢所欲言交流平台讓敢說、想說平台需要教師搭建師互程教師握向給引導師共同參與、平等切磋程完教切都要經教師精設計包括情境設計、問題設計、設計等互式教體現本、主體教育理念作種深受同喜課堂組織形式著傳統教模式所比擬優勢比古陶瓷欣賞（初美術第四冊第九課）教師示器皿先讓同眼觀、手摸親自體陶瓷肌理、質讓其品評欣賞畫作品（初美術第二冊第課）教師結合自演示簡單臨摹給充受作品機引導認真析畫面形式語言作者思想情受畫面線條粗細色彩冷暖造型寫意與象徵視覺主加聽覺、觸覺、嗅覺相互作用效完整挖掘鑒賞能力欣賞外雕塑教（初美術第五冊第九課）教師邀請同給全班示範羅丹《思想者》米隆《擲鐵餅者》等行形體展示使樂意積極主參與整教互體欣賞樂趣增強作品悟能力四、討論式教美術教綱指：要鼓勵積極參與教程組織自身體驗發展同作品比較作品評論欣賞課討論式教培養視覺能力同側重語言能力挖掘讓賞講強調讀與說能力讀作品視覺表述引導用眼睛析作品；說講視覺表述教師僅要重視畫面描述能力培養要教導用語言表達欣賞理解重視作品評價能力培養由於閱歷、審美經驗、知識修養足能美術作品積極主欣賞比較困難教育家第斯惠教師規則講：我教藝術於傳授本領於激勵、喚醒沒興奮情緒激勵喚醒沉睡句應該能給我啟迪美術欣賞教需要教師作適引導激發其程三步驟其引導情教師幫助析美術作品形象、情節特別些引入勝細節內容《蒙娜麗莎》神秘微笑古希臘雕塑《拉奧孔》痛苦表情等等再通恰語言描述突破口引發注意力興趣其二適提些問題激發想像要注意問題要太要少精重點要突其三要肯定態度評價答點重要曾文章介紹美堂課③值我習教師問位喜歡幅《羅馬武士》浮雕照片答說：照片武士象我兵馬俑我親切所我喜歡幅作品位美教師便帶鼓掌說：家真起簡短評價實質表揚主義思想特別真起讓倍受鼓舞課堂教師應該位引導者鼓勵者隨要注意情緒要通渲染營造種氣氛染討論式教構建使師間、間、與作品間與交流能現實提高包括思維、鑒賞、創造內整體素質五、比較式教利用比較式教相關美術作品置於同欣賞環境宏觀加深欣賞作品理解體美術作品比較能產雄辯說服力較強針性比同畫家同期相關題材作品同畫派同題材作品同民族、家同題材作品同繪畫內容、同處理式作品置於同欣賞環境引導比較同空藝術作品各具魅力特點例讓欣賞用媒體技術改變畫面布局齊白石作品《荷花蝌蚪圖》並與原作比較讓理解作品構圖表現內容（意境）作用再表現荷花、水景主要內容莫奈油畫作品《荷花》進行比較讓解畫線造型特點引導自主賞析齊白石另外幅作品《卻教蜂蝶花忙》並作欣賞評述完作品內容形式由受理解再實踐運用具體欣賞教比較式教利於久積累表面性認識升清晰理性認識角度理解祖優秀藝術尊重世界元文化六、綜合性教美術欣賞門綜合性科涵蓋各面涉及經濟、政治、文化、軍事等各領域面滲透各門科知識綜合性教鼓勵進行綜合性與探索性習加強美術與其科聯系致包括三面：美術課與其科：歷史、政治、文、哲、理、宗教、甚至外語古漢語間互相溝通、互相聯系、互相滲透比古代畫詩書畫印相融合民族特色窗口能折射作品本身涉及豐富內涵反通作品外延綜合知識介紹拓寬思維空間創造立體認識氛圍二美術科自身各領域（或門類）間綜合繪畫與設計結合設計與鑒賞結合或主題性美術表現綜合材料綜合資源整合運用三課堂教與課外美術綜合策劃課內與課外、校內與校外相結合並與經驗密切聯系擴視野增強性認識創造更廣闊文化情境欣賞建築藝術直接讓校園走走要求自析、評論校園建築布局特色比較熟悉審美象產濃厚興趣取些意想收獲美術教育目所都培養藝術家著眼於全面素質藝術品位提高通美術欣賞教提高審美趣味藝術敏性美術教育理論體系隨著教改發展斷變革初美術欣賞教積極探索種選擇強實驗性素質教育全面推行初美術欣賞教提較高要求