㈠ 什麼叫心理戰，這就是心理戰哈哈哈
心理戰（psychological warfare）是指戰爭或對抗性競爭活動中雙方心理上的較量。為取得勝利，雙方通常都對對方施加心理刺激和影響。具體方法：滲透分化、偽裝欺騙、心理威懾、感情傷害、暗示誘導等。需遵循的原則：以己之長，攻彼之短；出其不意，攻其不備；誘使對方麻痹大意；向對方施加精神壓力，形成心理負擔；渙散對方的鬥志及凝聚力等。特點：接受的非強制性、企圖的隱蔽性、手段的特殊性、范圍的廣闊性等。能起到武器或其他裝備難以起到的作用。歷來受到軍事指揮家、競爭參與者的高度重視。
心理戰（psychological warfare）運用心理學的原理和方法，從精神上瓦解敵軍的作戰。又稱心理作戰。
目的是從心理上打擊敵方，從而不戰而勝或戰而勝之。主要利用人在對抗環境中的心理變化規律，通過大量的信息傳遞，瓦解敵方士氣，削弱抵抗意志，使其放棄抵抗、逃避戰斗乃至繳械投降。
從規模上可分為戰略心理戰和戰役戰術心理戰；從性質上可分為進攻性心理戰和防禦性心理戰。
歷史上曾有一些軍事家論證過精神因素和心理現象與軍事的關系，也注意在作戰中運用心理因素等問題。1879年心理學學科的誕生，為心理戰的創立提供了理論支柱。第一次世界大戰的戰爭實踐催生了心理戰。第二次世界大戰期間，心理戰得到了長足發展。20世紀50年代初，西方一些國家相繼成立了心理戰學校和心理戰中心，心理戰又有了新的發展。隨著高技術戰爭的發展，心理戰的戰略地位越來越受到世界各國的重視；運用范圍趨向多元化，手段趨向多樣化，器材趨向智能化，實施人員趨向專業化，信息傳播越來越依賴大眾傳媒。
運用的心理學原理主要有注意律、需要律、錯覺律、思維定勢律、從眾心理律、逆反心理律等。藉助的媒介主要有傳單、書報、廣播、電影、電視、通信等。手段主要有威懾、謀略、佯動、偽裝、欺詐、恐嚇、誘惑、收買、謠言、宣傳等。
心理戰廣泛運用於政治、經濟、外交、文化、宗教、商業、體育等多個領域；既可用於軍事活動，又可用於非軍事活動；既可用於戰時，又可用於平時；既可用於敵方首腦人物、決策者、指揮人員，又可用於普通士兵和民眾。
心理戰的目的有三個：一是最大限度地爭取盟友，孤立對方，置對方於心理弱勢和劣勢；二是在本民族，本國家內部贏得民心民意，形成同仇敵愾的強大氣勢；三是以正義之師的形象激勵參戰人員鬥志和士氣，造成官兵的戰場心理優勢。
㈡ 求關於大學生心理常識的圖片和文字。
近年來，大學生群體中由於心理問題造成的個體行為偏差不斷增多，從事心理輔導和思想政治教育的工作者在接受校報記者采訪時指出：目前我院大學生存在的心理問題呈增多趨勢，眾多誘因導致大學生中出現了心理弱勢群體，如何幫助「天之驕子」們遠離「郁悶」，保持健康心態，應該受到學校各部門的關注和重視。
1.大學生心理健康的標准
1946年第三屆國際心理衛生大會提出的心理健康標准有以下四個方面：（1）身體、智力、情緒十分協調。（2）適應環境，人際關系彼此謙讓。（3）有幸福感。（4）在職業工作中，能充分發揮自己的能力，過著有效率的生活[4]。另外，美國著名的心理學家馬斯洛和麥特曼提出了心理健康的10個標准：有充分的安全感；充分了解自己，並能對自己的能力作恰當的估計；生活目標，理想的確定要切合實際；與現實環境保持接觸；能保持個性的完整和諧；具有從經驗中學習的能力；能保持良好的人際關系；適度的情緒控制和表達；在不違背集體利益的前提下，有限度的發展個性；在不違背道德規范的情況下，適度滿足個人的基本需要。部分國內心理健康教育專家認為心理健康應該包含以下幾點：
保持對學習較濃厚的興趣和求知慾望；保持正確的自我意識，恰當的接納自我；協調和控制情緒，保持良好的心境；保持和諧的人際關系，樂於交往；保持完整統一的人格品質，培養健全人格；保持良好的環境適應能力，正確認識環境，並處理個人與環境的關系；心理行為符合年齡特徵。
2.大學生心理問題的誘因
有研究表明心理問題的產生是與眾多因素相關的。如個人因素、家庭因素、社會因素等。就大學生而言，其主要誘因有以下幾點：
學習與生活的壓力。大部分大學生都曾感到學習的壓力，但長期處於高度學習緊張的狀態下，極可能導致強迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。目前，我校在校生中約15％是貧困生，其中4％—6％是特困生。調查表明，45%以上的貧困生認為自己承受著巨大的學習、生活壓力，造成較大的心理困擾，而且不懂得如何緩解。
情感困惑和危機。情感問題能否正確認識與處理，已直接影響到大學生的心理健康。眾多個案表明，因戀愛所造成的情感危機，是誘發大學生心理問題的重要因素，有人因此走向極端。
對獨生子女教育不當造成的後遺症。獨生子女群體已成為當前大學生的主體，長期以來對他們教育不當是導致大學生心理問題頻發的又一誘因。專家指出，任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習性，不但易使大學生誘發心理疾病，甚至使人產生暴力傾向和行為。
角色轉換與適應障礙。該情況頻頻出現在大一新生中，這種不適應如果得不到及時調整，便會產生失落、自卑、焦慮、抑鬱等心理問題，有的學生還會因長期不適應而退學。
交際困難造成心理壓力。「風聲雨聲讀書聲，我不吱聲；家事國事天下事，關我何事？」「宿舍裡面不吭氣，互聯網上訴衷腸。」這些順口溜反映了相當一部分大學生的交際現狀。現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活，不懂如何與人溝通，缺乏交往的技巧。有的同學有自閉傾向，不願與人交往；有的同學為交際而交際，隨波逐流。
家庭及外界環境的不利影響。比如不當的教育方式、單親家庭及學校環境的負面影響、消費上的浪費攀比、對貧困生的歧視、學習節奏過於緊張等。
教育部調查顯示，因各種心理障礙或心理疾病而休學、退學的大學生已經占休學、退學總人數的50%左右，我校也存在此種情況。造成這一現象的原因不但與大學生自身缺乏心理健康常識有關，也與整個社會的發展變化、急速轉型有著密不可分的聯系。
3．大學新生的心理問題
3.2環境改變與心理適應障礙。調查中有42％的學生反映，由於環境的改變，自己出現了矛盾、困惑心理。其中一部分學生表現出對現實的失落感。中學教師總是把大學描繪成一個「人間天堂」，學生也將考大學作為唯一和最終的目標來激勵自己。但跨入大學校園後，發現事實並非如此，一部分學生還發覺身處高手如雲的新集體內，昔日那種「鶴立雞群」的優越感盪然無存，失落感由然而生；另有一部分學生表現出對專業學習的困惑。與中學相比，大學學習更具有自主性，靈活性和探索性。有些學生感覺突然從中學的嚴格管教中「松綁」，但又不知如何安排學習，以致心中憂郁、焦慮；還有一部分學生表現出對生活環境的不適應。進入大學後，由原來依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產生一種孤獨、空洞感。
3.3人際交往困難。調查中35%的學生有人際交往方面的心理困惑，有些學生表現為人際敏感，在與他人交往過程中，經常發生摩擦、沖突和情感損傷，引起孤獨感、壓抑和焦慮；有些學生缺乏人際交往技巧，譬如語言表達能力較差，所以害怕與人溝通，把自己的內心情感世界封閉起來。這些學生經常處於要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑鬱或自卑。還有些學生因為性格上的不合群，在新同學中不被理解而遭排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。
4.大學生心理教育對策
4.1建立一個良好的心理健康教育環境
大學生的心理健康離不開良好的教育環境，離不開學校和老師的關懷和教育。學校應對大學生心理健康問題給予高度重視，為新生營造一個樂觀、積極向上、尊重、友善、寬容、朝氣蓬勃的心理健康教育環境，這對於一個新生的心理健康有著很大幫助。新生入學後，可以通過報告、座談會等活動，向學生講述大學與中學的不同之處，可能遇到的問題和困難，提高心理預測力。帶領學生盡快熟悉校園生活，組織有意義的集體活動，促進同學之間的溝通和交流。及時了解學生的思想動態，對思想出現波動的同學，對症下葯，幫助他們解決問題，給予集體的溫暖。
4.2開展多種形式的新生心理健康教育工作
做好心理咨詢的宣傳工作，讓廣大學生掌握咨詢的途徑和方式。如果新生了解了心理咨詢的作用，他們可以主動去心理咨詢，在輔導老師的引導和幫助下，可以較快地緩解心理壓力。建立新生心理檔案，進行跟蹤調查，進行心理危機干預，並開設心理選修課，舉辦心理講座、心理沙龍，出版心理健康讀物等。
4.3拓寬思路、發揮橫向渠道的育人功能。
過去的教育渠道主要是由學校到學院再到班級。由於學分制的推廣和公寓制的實行以及不及格率的產生，大學生的班集體觀念淡化，責任心不強，只關心自己的事情。加強新生的心理，必須拓寬思路，開辟新的渠道，充分發揮中立渠道、平行渠道、科研渠道等橫向渠道的育人功能，使新生能夠多參與有益的課外活動、社團活動中，促進學生之間的溝通，增進他們之間的友誼。通過「思想道德修養」課的學習，讓新生了解大學集體生活、學習和人際交往的特點，以及心理適應不良的表現、原因和對策，引導他們盡快完成從中學到大學的角色轉換，培養他們自我教育、自我管理和自我服務的能力。
4.4加強學生的自我保健教育
「心病還得心葯醫」。最好的心理醫生就是運用心理學技巧幫助病人發掘心理潛能，解決心理沖突、矛盾，達到心理健康。心理問題的解決是一個積極的自我錘煉的過程，從這一意義來說，每個人都應該成為自己的心理醫生。因此我們要引導學生加強自我保健，讓他們成為自已的心理保健醫生，有意識地進行自我心理調適，培養良好的個性，保持自信、樂觀、坦誠、堅忍不拔的心理品格。
總之，隨著市場經濟的發展，高校改革的步伐加快，高校學費的增加與就業體制的改革等問題，對大學生的影響逐年加大，尤其對大學新生，經濟壓力和心理壓力日益增大，昂貴的學費、環境的改變、人際關系、學習興趣等很多問題困擾著這些脆弱的心靈。如果不及時調節，會出現心理適應障礙，甚至導致心理疾病，嚴重地阻礙他們順利完成學業。全院師生員工都應充分認識加強大學生心理健康教育的重要性，並積極採取有效措施使大學生擺脫心理困境，恢復心理平衡，增強他們對環境的適應能力及對挫折的承受能力，全面提高我校大學生的心理健康水平
大學新生最易受「心理斷乳期」困擾。據中國青年報報道，一位心理學家近期在上海、北京、廣州完成的大規模心理症狀自評查測結果顯示，大學新生的心理健康水平普遍低於全國成人正常水平，著重體現在人際關系敏感、強迫症、焦慮、恐懼等症狀。研究人員還發現，來自外地的新生心理健康狀況普遍比內地生差。調查報告認為，大學新生離開自己所在地區或學校，到另一個陌生的環境求學，地域文化和生活環境的差異，使他們極易處於心理應急狀態，存在的心理適應問題相對較多，反應出來的心理和情緒問題也比較突出。這些心理問題突出表現在三個方面：
3.1自我意識的模糊與困惑。我校在新生心理狀況調查中發現，23％的學生對如何發揮自己的優點和克服缺點感到迷茫，有一部分進入大學後感覺自己一無是處，事事不如人，產生自卑心理；有些學生認識自己不足，但又不知道如何突破自我。心理輔導中心的老師指出，在大學階段，新生的個體自我意識逐步增強，但在相當長的時間內，他們並沒有形成關於自己的穩固形象，看問題往往片面主觀，加上心理的易損性，一旦遇上暫時的挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑。調查還發現45％的新生特別關注周圍人給予的評價，以致對自我評價發生動搖。
㈢ 宣傳心理戰
戰爭是政治以特殊的方式的繼續，政治對戰爭的支配和制約是戰爭的基本規律，這主要表現在對戰爭目的、規模和進程等方面。首先，在世界向著和平與發展的過程之中，世界人民要和平、求穩定、謀合作、促發展的願望已經成為不可抗拒的歷史潮流；經濟全球化促進國與國之間的經濟相互滲透和依存，從而構成強烈的利益互動關系，使戰爭決策受到極大的約束。任何國家無論其軍事實力怎樣強大，都不能毫無節制、隨心所欲地運用戰爭手段。同時，僅僅依靠軍事優勢還不能使對手屈服，軍事對抗最終還要回到政治解決的方式上來。其次，在高技術局部戰爭條件下，當政治不得不把戰爭作為手段時，戰爭的目的不再是攻城掠地、全部或大部殲滅敵之有生力量征服對手，而主要是摧垮敵方的對抗意志，從而使戰爭規模相對縮小，戰爭樣式呈現出多元化的趨勢。再次，高技術武器裝備的出現，為有限政治目的實現提供了低風險、高效能的手段，而戰爭耗費呈幾何級數的增長又削弱了各國對戰爭的承受能力。最後，現代信息技術和網路傳播技術的發展與應用，使所有國家在對外政策和戰爭決策方面的透明度越來越高，民心向背對戰爭的制約力量顯著增強。
高新技術以前所未有的廣度和深度向戰爭諸要素滲透，極大地改變了現代戰爭的物質基礎和戰爭的技術構成，使戰爭的能量大大增強。高技術武器裝備已成為奪取戰爭的主動權和戰爭勝利的重要因素。一是武器裝備的質量水平越來越成為決定戰爭勝負的重要因素；二是精確制導武器成為戰爭的基本火力手段；三是電子戰武器裝備在戰爭中的作用越來越突出；四是指揮自動化系統成為戰爭的「神經中樞」。實踐證明，一個國家如果不隨著經濟的發展和科技的進步，努力增加國防實力，提高軍隊素質和武器裝備水平，一旦戰爭爆發，就可能陷入被動挨打的地步，國家利益、民族尊嚴和國際威望就要受到極大的損害。為了增強我軍打贏高技術局部戰爭的物質基礎，切實提高我軍的威懾能力和實戰能力，必須以強烈的緊迫感和責任感，千方百計把武器裝備搞上去。
21世紀初期，我國將面臨的戰爭是捍衛國家主權和領土完整，維護民族團結和祖國統一，確保國家利益和尊嚴不受侵犯與損害的戰爭。這樣的戰爭代表著全體人民的意願，符合人民的根本利益，是正義的戰爭。戰爭歷史證明，正義戰爭必將贏得最後的勝利。在戰爭指導上，必須高舉反分裂、反侵略的正義戰爭的旗幟，堅持以正義的戰爭反對非正義的戰爭，充分發揮正義戰爭的優勢，依靠這種優勢贏得戰爭的勝利。為此，要立足從最壞處著想，向最好的方向努力，全面籌劃戰爭准備，做到備戰、慎戰與應戰相結合。
㈣ 什麼叫心理戰
所謂心理戰，是指敵對雙方運用心理學原理，通過宣傳和其他活動，從精神上瓦解敵方國家及其軍隊的作戰樣式。它通常分為政治心理戰、經濟心理戰、外交心理戰和文化心理戰等。 心理戰常用的手段包括：宣傳、恐嚇、威懾、欺騙、誘惑、詭詐、懷柔以及收買等。其中，宣傳是心理戰的基本手段，往往通過無線、有線廣播，散發宣傳品，郵寄心戰書信，實施戰場喊話，宣傳本國的社會制度和政治主張；有時發動謠言攻勢，進行挑撥離間，策劃暴動騷亂，從事破壞暗殺，來動搖和瓦解對方的軍心、民心，削弱其戰斗意志。 進行心理戰的要求是：宣傳上要主動進攻；充分了解敵軍心理上的強點和弱點；重點是對敵方軍官從心理上進行瓦解；心理戰的手段要與部隊作戰行動對敵施加的心理影響結合運用；要加強己方的心理訓練，及時識破和挫敗敵方的心理戰。 心理戰起源較早，中國古代的「四面楚歌」，就是運用心理因素的成功例證。現代心理戰作為一種專門的斗爭手段被普遍重視，是在第一次世界大戰之後。第二次世界大戰以來，西方一些國家和軍隊對心理戰的研究和運用逐漸廣泛地開展起來，建立了專門的機構，研究心理戰的理論，搜集心理戰的情報，制訂心理破壞的政策和方法，考察心理影響的效能，研製並改進心理戰的技術器材等。20世紀50年代初，一些國家和軍隊又相繼成立了心理戰學校、心理戰中心、心理戰局和最高決策機構心理戰委員會等。有些國家把心理戰作為總體戰的一個環節，與軍事、政治、經濟、外交和文化斗爭緊密結合，交互運用
㈤ 怎麼和別人打心理戰
和別人打心理戰的最好的方法：
了解他,打擊他,幹掉他
㈥ 心理戰包括幾種
心理戰常用的手段有聲音、光線、形象、傳媒、宣傳、恐嚇、威懾、欺騙、誘惑、詭詐、懷柔以及利用間諜收買，離間等方面。
㈦ 心理健康宣傳海報
格林屋去看看，那邊有的