獎懲宣傳欄

① 請問要做一個體現企業文化的宣傳欄主要有哪些模塊內容

一、目的
1、營造「誠信立足、創新致遠」的企業文化；
2、進一步弘揚企業文化，樹立起回公司正面形象，增強答員工歸屬感及榮譽感，推動員工工作積極性；
3、確定宣傳欄各版面宣傳主旨及方向，以便於人力資源部對企業文化宣傳內容的審核及宣導；
二、宣傳欄各版面內容規范
1、第一版面
版面標題：公司簡介及發展歷程
宣傳內容：「公司使命、目標、戰略」、「價值觀」、「公司願景、職業規劃」等
版面要求：言簡意賅，重點標識，圖文並茂。
更新周期：固定
2、第二版面
版面標題：員工風采
宣傳內容：
（1）企業文化活動——如公司旅遊、文體活動、公司晚會等員工相關活動；
（2）員工投稿——通過向各部門徵稿，選出部分文章或書畫等內容作為宣傳資料；
版面要求：主要以圖片為主，穿插文字說明。內容新穎、豐富、貼近生活。
3、第三版面
版面標題：公告欄
宣傳內容：公司新聞，獎懲，人事調動，內部招聘，公告通知等文件。
4、第四版面
版面標題：學習園地
宣傳內容：8S管理知識、車間安全生產知識、生活健康小常識等。
三、操作安排
1、宣傳欄的整體設計由工藝部負責完成；
2、版面內容由行政部提供，工藝部負責將資料整理設計排版好，再統一由廣告公司噴繪列印。

② 如何設計，實施管理班級的激勵，獎懲制度

蘇霍姆林斯基曾經說過：「喚起人實行自我教育的教育,乃是一種真正的教育」.激勵就是要喚起學生的自我教育,激發起學生的自覺意識和自我教育的願望.良好的班集體一定要有有效的激勵機制和民主、平等的管理理念,始終激勵著學生積極主動、健康地成長,使學生心情愉快地學習,並從中學會自我管理.激勵行為對於挖掘學生的內在潛力,調動其創造性、主動性,對於鼓舞士氣,增強班集體凝聚性,使更多的學生自覺自願地為集體作貢獻,使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗具有不可替代的作用.激勵運用得當,在教育過程中往往會得到驚人的收獲和效果. 一、要激發和培養學生「需要激勵」的內存需求 需要是人的積極性的基礎和根源,是人的行為的原動力,因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素.據專家多年的觀察研究得出,學生主要有以下幾個方面的需要,在班級管理上我們應針對學生的不同需要,來激發其積極性. 1、歸屬需要.學生總是希望自己歸屬於某個群體.有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的,如班、組的歸屬,這沒有激勵作用；有些歸屬需要的滿足則要經過主觀努力,如團、隊組織的歸屬,某些活動小組的歸屬,這就具有了激勵作用.比如在建立班級管理機構時,班長與負責小組長之間,組長與組員之間的互選,就是班、組歸屬感的具體感受.通過在互選過程中,讓他們發現自己在集體中的優點與不足,從而激發了成員全方位努力的積極性,形成一種自我教育、自我教育的內存需求. 2、情感需要.學生情感需要一般指向兩個方面,一是希望得到老師的關懷和喜愛,一是希望得到同學的溫暖和友誼.這兩個方面情感需要的滿足可以極大地喚發出積極性.周激勵會上對於違紀同學的熱心幫扶,學習上師生對於學困生的指導,生活中對於家境貧困生的援助之手,都會讓他們感受到集體的溫暖,都會讓他們體驗到自我存在價值的成就感.3、自尊需要.學生的自尊心都是很敏感很強烈的.我們應像保護眼睛一樣保護學生的自尊心,從而激發他們的積極性.有的時候,利用學生的自尊需要採取激將法,但一定分注意激將的場合與分寸,否則會弄巧成拙.在周激勵會上的反思環節,特別要注意對學生自尊心的維護,如果把這個環節設計成全班集體反思,總結自身本周不足與優點,提出下周努力方向與目標,然後有意識的挑選幾個人當眾反思以示承諾,再將每位同學的反思情況以局面的形式集中張貼（可以在後面黑板上設計一棵成長樹、成長百花園,把反思情況以一片葉子或一朵小花的花瓣的形式展出,豐富了班級文化,又對學生是一種自我激勵與監督）.這種方式,就將反思環節中對學生自尊心的傷害變成了一種形式活潑的激勵.4、成就需要.成就需要是一種內在推動力量,推動著學生奮發努力.每個學生都有成就需要,但強弱不同,因而推動力大小不同.心理學家洛厄爾以學生為被試的研究表明,成就需要強的被試,在學習中不斷取得進步,而成就需要弱的被試進步就不明顯.這就要求班主任應盡可能地提高學生的成就需要.比如對於個人素質能力還行,但是缺乏毅志力,認為自己就那樣了的學生,我們可以通過給他講了人的大腦用進廢退、人的學業不進則退的道理,最後跟他講：你究意該哪樣,究竟選擇成為哪樣?全看你自己了!這樣可以強化他的成就需要,從而激發他的鬥志. 5、發展需要.馬斯洛說,人的最高需要是「自我實現的需要」.就學生而言,應該是稱為「發展需要」.因為他們尚未成人,其全部行為活動的意義在於德智體的全面發展.每個學生都有這種需要,他們都希望在集體中體現出自己的價值,發揮自己的潛能,使自己不斷成長.這正是班級管理者可以最廣泛地激發學生的積極性,使學生健康成長的心理根源. 二、採取有效的激勵方法與機制,促進學生的全面發展與成長 1、榜樣激勵,展示班主任的人格魅力 班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一.要做好班級各項工作必須提高自身的素質,因為你的一言一行都會成為學生模仿的對象.班主任只有成為學生心目中的榜樣,工作中就會「隨風潛入夜,潤物細無聲」,激勵學生好學上進. 首先,通過學習現代教學理論和教學技術,努力將「傳道、授業、解惑」融為一體,讓學生感受到現代教學的樂趣.擴大知識面,學著接觸學生喜歡的東西,體驗他們的情感體驗,縮短師生之間的距離. 其次,加強道德修養,做學生佩服的老師.班主任的言行對學生起著潛移默化的作用,會給學生留下深刻的印象,甚至影響學生的一生.班級管理中,規范自己的言行舉止,做學生的榜樣,會促進學生良好道德品質的形成.例如,教師客觀公正的對待每個學生,享受公平本身就是一種激勵力量. 再次,大膽實踐創新,做實踐能力的多面手.班級管理中,班主任需要具備多種能力,如組織協調能力,語言表達能力,培養和使用人才的能力等.這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要班主任不斷實踐與創新.例如,教師靈活多變的課堂教學組織能力和幽默風趣的語言,都會激勵學生的進步.2、參與激勵,培養學生的自我管理能力 參與就是要求每個成員貢獻出自己的經驗、意見和辦法,一起協商、切磋,以便做出最佳決策.人的本性是傾向於自主的,都有一種自己管理自己生活、學習、工作的願望.中學時代正值人走向獨立、自主的時期,參與意識尤為強烈.因而應引導學生最大限度地參與班級管理,使之由消極的被管理者變成積極的管理者. 班級管理中三套班委的建立,使每個學生都參與到班級管理的隊伍當中來,班級管理職責的輪換制,各種班級工作活動小組等,讓班級管理中的一些決策最大限度地體現學生的主體意識,如「班級誓言」、「班級讀課外書公約」、「班級文明公約」、「班訓、班歌」等都可以通過這樣的形式產生.由於學生參與了班級管理,強化了主人翁精神,積極性充分發揮出來.3、情感激勵,挖掘學生的各種潛能 學生的智能發展存在著差異,用愛心善待學生、用百倍的耐心寬容學生是情感激勵有利手段.班級管理中,我們應「正視差異,善待差異」.只有關愛學生,使學生感到集體的溫暖,才能與學生進行真誠的交流,發揮情感激勵的巨大作用,使每個學生的潛能得以開發,得到成功的發展.可以利用黑板報、班級宣傳欄、作業評語、學生評價手冊上的教師評價,書寫一些催人奮進的話語增強學生的信心,加強師生間的情感交流.學生在成長過程中具有反復性,多一些寬容理解,更容易消除學生的逆反心理.因為愛心和信任是學生最渴望得到的東西.對待差生,在教學和管理中要善於發現他的閃光點,即使有一點點進步,都及時的給予肯定,能夠使他們樹立自信心,在良好的發展軌道上邁進.4、競爭激勵,展示學生的個性特長 班級管理中競爭激勵的實施應注意幾個原則.一是公平性原則,應防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾.二是全員性原則,班級中學生的競爭不應只是少數拔尖「選手」的競爭,而應該是全員參與,讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭.三是發展性原則,就是使每個學生身心都得到發展.這與第二個原則密切相關. 在我們具體的班級管理中則體現在：首先分組要體現公平原則,每個小組之間的竟爭是在相對公平的條件下進行.其二組建強有力的班委會是展示學生的個性特長的平台,是形成良好班風的前提條件.班幹部是班級活動的組織者和倡導者.選拔、培養、使用班幹部尤為重要.對表現突出,願為同學服務,組織能力強的學生任為班幹部,班主任要指導他們處理好學習和工作、鍛煉能力與為同學服務的關系.嚴格要求他們,及時指出工作中的不足,及時表揚工作的成績.而實行幹部輪換制,讓班委會引入競爭,讓每個學生都有機會展示自己,接受挫折教育,鍛煉他們生存發展所必備的心理素質.其三在周激勵會上,班級之星的評比應該更具有群眾性、廣泛的代表性（比如節約之星、勞動之星、體育之星、文明之星、藝術之星、學習之星、進步之星等）,給「學困生」信心以達標,給「優等生」壓力以攀高；見賢思齊,引導學生向有特長的同學學習,取長補短,共同提高.比如發「學習優秀獎」對大多數學生就沒有激勵作用,而發「學習進步獎」則對任何水平的學生都有激勵作用.只有激勵的面廣了,才能讓所有的學生有一個奮斗的目標,有一個努力一下就可以達成的目標,才能更有效地達到激勵的目的.其四要在班級各個環境引入競爭激勵的機制,課堂上、課外活動中、小組活動中、衛生打掃等每一個點,都能展示學生的個性特長,都是他們展示自我風採的舞台,為以個人的良性發展帶動班級的全面進步打下良好基礎.5、目標激勵,激發學生的拼搏精神 期望理論認為,人只有在預期自己的行動有助於達到某一目標的情況下,他的行動才會得到充分的激勵,可以用下面的公式表示： 激發力量＝目標價值×期望概率. 式中,激發力量是個體願為達到目標而努力的程度,目標價值是個體對所要達到的目標的重視程度,期望概率是個體對行為活動能夠導致目標結果的可能性的估計.這一公式表明：一個人把目標價值看得越重,估計實現的概率越高,被激勵的程度就越強.這為班級管理中目標激勵提供了心理學依據. 班主任應善於引導學生制定目標,使班級目標形成由小目標到大目標,由近景目標到遠景目標的目標系統.在實際工作中,可以先引導學生制定「班級口號」作為班級目標,然後把這個總目標分解為不同學期的層次目標,再把學期目標分解為德、智、體等方面,最後引導學生根據個人情況制定本學期的目標.這樣,班級共同目標就轉化成了學生的個人目標,這就使學生對目標有了足夠的重視而且有了清晰而具體的把握,從而也就增強了目標的激勵力量. 在引導學生制定目標時,一方面要進行人生觀、價值觀的教育,使學生有崇高的遠景目標；另一方面應結合自己實際情況確定近景目標,不要盲目攀高,以更好地發揮目標激勵的作用. 班級確立共同的目標就等於指明了班級前進的方向.學生生活在一個有良好的班風的集體中,會產生優越感和自豪感.班風越好,同學們就會越完善自己的個體目標,從而為維護集體榮譽自覺地奮發努力.班風是無形的力量,她影響著集體成員,使他們向著更高的目標前進. 依據學生發展目標,精心組織有特色的活動,使學生愉快的享受班級的溫暖.團結、溫暖的集體,會使學生由對集體的熱愛,轉而投入到學習中去.班級活動讓學生當家作主,充分展示了自我,激發了他們拼搏向上的精神,從而增強了班級的凝聚力.6、評價激勵,鼓舞學生持久努力的信心 有人以兩組學生為被試進行心算作業實驗,對第一組只告訴他們盡量做好；對第二組則不斷對他們做的結果做出評價.結果表明,第二組比每一組成績好了16.5%.這告訴我們,評價,作為一種信息反饋,對學生的行為活動有重要的激勵作用. 班級管理中,評價多種多樣,口頭的與書面的,語言的和非語言的,定期的和隨機的,等等.總的說運用評價激勵時應注意幾點.一是注意評價的及時性.評價作為一種強化刺激,及時給予才有激勵效能,學生學期初的一個好行為,班主任到期末才提出表揚,其強化激勵作用幾乎是零.因此,應特別注意多運用隨機性的評價.二是注意評價的具體性.心理學家佩奇把70多個班的學生被試,每班分為三組,第一組只給甲、乙、丙、丁的等級評價,無評語,第二組除評定等級外還給予順應評語,即按學生特點給予適當矯正和相應的好評,第三組除評定等級外給予特定評語,即每個等級的評語是事先規定的.結果表明,順應評語激勵作用最大（該組被試進步最大）,特定評語次之,只給等級無評語最差.這提示我們給學生的評價應該有針對性,應是具體而生動的,不能滿足於等級式的抽象而枯燥的評價.三是注意評價的肯定性.一項研究結果表明,公開表揚使學生成績進步了的佔87.5%,反而退步的只有0.15%；公開的挖苦使學生成績進步了的佔11.9%,反而退步的卻佔65.1%.這清楚地告訴我們,表揚、獎勵等肯定性評價比批評、懲罰等否定性評價好得多.每一位班主任都不可能不用否定性評價,但每一位睿智的班主任都是善於多做肯定性評價的.四是注意評價的藝術性.一提到藝術性似乎很難把握,其實也有規律可循.比如,一項以學業成績為內容的實驗表明,私下責難使66.3%的人有所進步,僅10.7%的人有所退步,而公開挖苦之後進步的僅佔11.9%,退步的卻佔65.1%.看來,否定性評價不是不可以,關鍵是要講點藝術性.私下的批評往往使學生容易接受教導矯正行為,事半功倍.再如,獎品是在全班同學的熱烈掌聲中發給學生,還是悄悄塞給學生了事?方式的高下之間也顯出藝術性.又如,有時一個眼神、一個動作會勝過一火車的說教,而激發學生積極向上,這里也有個評價的藝術性問題. 班級管理中,擴大激勵和獎勵面,如設置「學習標兵獎」：獎勵學習成績前十名；「學習進步獎」：獎勵前進五個名次的同學,每次校級考試評比一次.為全班同學,尤其是後進生創造成功的機會,激發他們積極向上的熱情,增強他們主人翁的責任感,使學生認識到「我是班級集的一員,我要為班級爭光!」並在開學初進行了「優秀表現獎」的評選活動,獎勵思想、學習、紀律、衛生等方面的綜合表現優秀的同學.通過評價激勵,促進他們的發展,為他們播種下希望的種子.在班級管理中,班主任盡可能把每一次評價作為學生的一次新的起點,多往前看,面向未來,讓每一次評價都能成為鼓舞學生持久努力的不竭動力! 在班級管理中,構建有效的激勵機制和實施措施,就會有意想不到的收獲.只有多實踐、多總結、多反思,才能深入到班主任工作的探索層面,才能逐步成為一名「與時俱進」的「智慧型」教師!我相信,有我們這樣一批勤勞、肯學、有責任心的班主任管理隊伍,通過我們在工作中不斷的探索和毫無保留地交流,我們學校的班級管理工作一定會有長促的進步與發展! 在引導學生制定目標時,一方面要進行人生觀、價值觀的教育,使學生有崇高的遠景目標；另一方面應結合自己實際情況確定近景目標,不要盲目攀高,以更好地發揮目標激勵的作用.

③ 職業中專班級班主任怎麼設置獎懲

蘇霍姆林斯基曾經說過：「喚起人實行自我教育的教育,乃是一種真正的教育」.激勵就是要喚起學生的自我教育,激發起學生的自覺意識和自我教育的願望.良好的班集體一定要有有效的激勵機制和民主、平等的管理理念,始終激勵著學生積極主動、健康地成長,使學生心情愉快地學習,並從中學會自我管理.激勵行為對於挖掘學生的內在潛力,調動其創造性、主動性,對於鼓舞士氣,增強班集體凝聚性,使的學生自覺自願地為集體作貢獻,使每一個人都能朝著共同的目標而努力奮斗具有不可替代的作用.激勵運用得當,在教育過程中往往會得到驚人的收獲和效果.一、要激發和培養學生「需要激勵」的內存需求需要是人的積極性的基礎和根源,是人的行為的原動力,因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素.據專家多年的觀察研究得出,學生主要有以下幾個方面的需要,在班級管理上我們應針對學生的不同需要,來激發其積極性.1、歸屬需要.學生總是希望自己歸屬於某個群體.有些歸屬需要的滿足似乎是自然而然的,如班、組的歸屬,這沒有激勵作用；有些歸屬需要的滿足則要經過主觀努力,如團、隊組織的歸屬,某些活動小組的歸屬,這就具有了激勵作用.比如在建立班級管理機構時,班長與負責小組長之間,組長與組員之間的互選,就是班、組歸屬感的具體感受.通過在互選過程中,讓他們發現自己在集體中的優點與不足,從而激發了成員全方位努力的積極性,形成一種自我教育、自我教育的內存需求.2、情感需要.學生情感需要一般指向兩個方面,一是希望得到老師的關懷和喜愛,一是希望得到同學的溫暖和友誼.這兩個方面情感需要的滿足可以極大地喚發出積極性.周激勵會上對於違紀同學的熱心幫扶,學習上師生對於學困生的指導,生活中對於家境貧困生的援助之手,都會讓他們感受到集體的溫暖,都會讓他們體驗到自我存在價值的成就感.3、自尊需要.學生的自尊心都是很敏感很強烈的.我們應像保護眼睛一樣保護學生的自尊心,從而激發他們的積極性.有的時候,利用學生的自尊需要採取激將法,但一定分注意激將的場合與分寸,否則會弄巧成拙.在周激勵會上的反思環節,特別要注意對學生自尊心的維護,如果把這個環節設計成全班集體反思,總結自身本周不足與優點,提出下周努力方向與目標,然後有意識的挑選幾個人當眾反思以示承諾,再將每位同學的反思情況以局面的形式集中張貼（可以在後面黑板上設計一棵成長樹、成長百花園,把反思情況以一片葉子或一朵小花的花瓣的形式展出,豐富了班級文化,又對學生是一種自我激勵與監督）.這種方式,就將反思環節中對學生自尊心的傷害變成了一種形式活潑的激勵.4、成就需要.成就需要是一種內在推動力量,推動著學生奮發努力.每個學生都有成就需要,但強弱不同,因而推動力大小不同.心理學家洛厄爾以學生為被試的研究表明,成就需要強的被試,在學習中不斷取得進步,而成就需要弱的被試進步就不明顯.這就要求班主任應盡可能地提高學生的成就需要.比如對於個人素質能力還行,但是缺乏毅志力,認為自己就那樣了的學生,我們可以通過給他講了人的大腦用進廢退、人的學業不進則退的道理,最後跟他講：你究意該哪樣,究竟選擇成為哪樣?全看你自己了!這樣可以強化他的成就需要,從而激發他的鬥志.5、發展需要.馬斯洛說,人的最高需要是「自我實現的需要」.就學生而言,應該是稱為「發展需要」.因為他們尚未成人,其全部行為活動的意義在於德智體的全面發展.每個學生都有這種需要,他們都希望在集體中體現出自己的價值,發揮自己的潛能,使自己不斷成長.這正是班級管理者可以最廣泛地激發學生的積極性,使學生健康成長的心理根源.二、採取有效的激勵方法與機制,促進學生的全面發展與成長1、榜樣激勵,展示班主任的人格魅力班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一.要做好班級各項工作必須提高自身的素質,因為你的一言一行都會成為學生模仿的對象.班主任只有成為學生心目中的榜樣,工作中就會「隨風潛入夜,潤物細無聲」,激勵學生好學上進.首先,通過學習現代教學理論和教學技術,努力將「傳道、授業、解惑」融為一體,讓學生感受到現代教學的樂趣.擴大知識面,學著接觸學生喜歡的東西,體驗他們的情感體驗,縮短師生之間的距離.其次,加強道德修養,做學生佩服的老師.班主任的言行對學生起著潛移默化的作用,會給學生留下深刻的印象,甚至影響學生的一生.班級管理中,規范自己的言行舉止,做學生的榜樣,會促進學生良好道德品質的形成.例如,教師客觀公正的對待每個學生,享受公平本身就是一種激勵力量.再次,大膽實踐創新,做實踐能力的多面手.班級管理中,班主任需要具備多種能力,如組織協調能力,語言表達能力,培養和使用人才的能力等.這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要班主任不斷實踐與創新.例如,教師靈活多變的課堂教學組織能力和幽默風趣的語言,都會激勵學生的進步.2、參與激勵,培養學生的自我管理能力參與就是要求每個成員貢獻出自己的經驗、意見和法,一起協商、切磋,以便做出最佳決策.人的本性是傾向於自主的,都有一種自己管理自己生活、學習、工作的願望.中學時代正值人走向獨立、自主的時期,參與意識尤為強烈.因而應引導學生最大限度地參與班級管理,使之由消極的被管理者變成積極的管理者.班級管理中三套班委的建立,使每個學生都參與到班級管理的隊伍當中來,班級管理職責的輪換制,各種班級工作活動小組等,讓班級管理中的一些決策最大限度地體現學生的主體意識,如「班級誓言」、「班級讀課外書公約」、「班級文明公約」、「班訓、班歌」等都可以通過這樣的形式產生.由於學生參與了班級管理,強化了主人翁精神,積極性充分發揮出來.3、情感激勵,挖掘學生的各種潛能學生的智能發展存在著差異,用愛心善待學生、用百倍的耐心寬容學生是情感激勵有利手段.班級管理中,我們應「正視差異,善待差異」.只有關愛學生,使學生感到集體的溫暖,才能與學生進行真誠的交流,發揮情感激勵的巨大作用,使每個學生的潛能得以開發,得到成功的發展.可以利用黑板報、班級宣傳欄、作業評語、學生評價手冊上的教師評價,書寫一些催人奮進的話語增強學生的信心,加強師生間的情感交流.學生在成長過程中具有反復性,多一些寬容理解,更容易消除學生的逆反心理.因為愛心和信任是學生最渴望得到的東西.對待差生,在教學和管理中要善於發現他的閃光點,即使有一點點進步,都及時的給予肯定,能夠使他們樹立自信心,在良好的發展軌道上邁進.4、競爭激勵,展示學生的個性特長班級管理中競爭激勵的實施應注意幾個原則.一是公平性原則,應防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干擾.二是全員性原則,班級中學生的競爭不應只是少數拔尖「選手」的競爭,而應該是全員參與,讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭.三是發展性原則,就是使每個學生身心都得到發展.這與第二個原則密切相關.在我們具體的班級管理中則體現在：首先分組要體現公平原則,每個小組之間的竟爭是在相對公平的條件下進行.其二組建強有力的班委會是展示學生的個性特長的平台,是形成良好班風的前提條件.班幹部是班級活動的組織者和倡導者.選拔、培養、使用班幹部尤為重要.對表現突出,願為同學服務,組織能力強的學生任為班幹部,班主任要指導他們處理好學習和工作、鍛煉能力與為同學服務的關系.嚴格要求他們,及時指出工作中的不足,及時表揚工作的成績.而實行幹部輪換制,讓班委會引入競爭,讓每個學生都有機會展示自己,接受挫折教育,鍛煉他們生存發展所必備的心理素質.其三在周激勵會上,班級之星的評比應該更具有群眾性、廣泛的代表性（比如節約之星、勞動之星、體育之星、文明之星、藝術之星、學習之星、進步之星等）,給「學困生」信心以達標,給「優等生」壓力以攀高；見賢思齊,引導學生向有特長的同學學習,取長補短,共同提高.比如發「學習優秀獎」對大多數學生就沒有激勵作用,而發「學習進步獎」則對任何水平的學生都有激勵作用.只有激勵的面廣了,才能讓所有的學生有一個奮斗的目標,有一個努力一下就可以達成的目標,才能更有效地達到激勵的目的.其四要在班級各個環境引入競爭激勵的機制,課堂上、課外活動中、小組活動中、衛生打掃等每一個點,都能展示學生的個性特長,都是他們展示自我風採的舞台,為以個人的良性發展帶動班級的全面進步打下良好基礎.5、目標激勵,激發學生的拼搏精神期望理論認為,人只有在預期自己的行動有助於達到某一目標的情況下,他的行動才會得到充分的激勵,可以用下面的公式表示：激發力量＝目標價值×期望概率.式中,激發力量是個體願為達到目標而努力的程度,目標價值是個體對所要達到的目標的重視程度,期望概率是個體對行為活動能夠導致目標結果的可能性的估計.這一公式表明：一個人把目標價值看得越重,估計實現的概率越高,被激勵的程度就越強.這為班級管理中目標激勵提供了心理學依據.班主任應善於引導學生制定目標,使班級目標形成由小目標到大目標,由近景目標到遠景目標的目標系統.在實際工作中,可以先引導學生制定「班級口號」作為班級目標,然後把這個總目標分解為不同學期的層次目標,再把學期目標分解為德、智、體等方面,最後引導學生根據個人情況制定本學期的目標.這樣,班級共同目標就轉化成了學生的個人目標,這就使學生對目標有了足夠的重視而且有了清晰而具體的把握,從而也就增強了目標的激勵力量.在引導學生制定目標時,一方面要進行人生觀、價值觀的教育,使學生有崇高的遠景目標；另一方面應結合自己實際情況確定近景目標,不要盲目攀高,以更好地發揮目標激勵的作用.班級確立共同的目標就等於指明了班級前進的方向.學生生活在一個有良好的班風的集體中,會產生優越感和自豪感.班風越好,同學們就會越完善自己的個體目標,從而為維護集體榮譽自覺地奮發努力.班風是無形的力量,她影響著集體成員,使他們向著更高的目標前進.依據學生發展目標,精心組織有特色的活動,使學生愉快的享受班級的溫暖.團結、溫暖的集體,會使學生由對集體的熱愛,轉而投入到學習中去.班級活動讓學生當家作主,充分展示了自我,激發了他們拼搏向上的精神,從而增強了班級的凝聚力.6、評價激勵,鼓舞學生持久努力的信心有人以兩組學生為被試進行心算作業實驗,對第一組只告訴他們盡量做好；對第二組則不斷對他們做的結果做出評價.結果表明,第二組比每一組成績好了16.5%.這告訴我們,評價,作為一種信息反饋,對學生的行為活動有重要的激勵作用.班級管理中,評價多種多樣,口頭的與書面的,語言的和非語言的,定期的和隨機的,等等.總的說運用評價激勵時應注意幾點.一是注意評價的及時性.評價作為一種強化刺激,及時給予才有激勵效能,學生學期初的一個好行為,班主任到期末才提出表揚,其強化激勵作用幾乎是零.因此,應特別注意多運用隨機性的評價.二是注意評價的具體性.心理學家佩奇把70多個班的學生被試,每班分為三組,第一組只給甲、乙、丙、丁的等級評價,無評語,第二組除評定等級外還給予順應評語,即按學生特點給予適當矯正和相應的好評,第三組除評定等級外給予特定評語,即每個等級的評語是事先規定的.結果表明,順應評語激勵作用最大（該組被試進步最大）,特定評語次之,只給等級無評語最差.這提示我們給學生的評價應該有針對性,應是具體而生動的,不能滿足於等級式的抽象而枯燥的評價.三是注意評價的肯定性.一項研究結果表明,公開表揚使學生成績進步了的佔87.5%,反而退步的只有0.15%；公開的挖苦使學生成績進步了的佔11.9%,反而退步的卻佔65.1%.這清楚地告訴我們,表揚、獎勵等肯定性評價比批評、懲罰等否定性評價好得多.每一位班主任都不可能不用否定性評價,但每一位睿智的班主任都是善於多做肯定性評價的.四是注意評價的藝術性.一提到藝術性似乎很難把握,其實也有規律可循.比如,一項以學業成績為內容的實驗表明,私下責難使66.3%的人有所進步,僅10.7%的人有所退步,而公開挖苦之後進步的僅佔11.9%,退步的卻佔65.1%.看來,否定性評價不是不可以,關鍵是要講點藝術性.私下的批評往往使學生容易接受教導矯正行為,事半功倍.再如,獎品是在全班同學的熱烈掌聲中發給學生,還是悄悄塞給學生了事?方式的高下之間也顯出藝術性.又如,有時一個眼神、一個動作會勝過一火車的說教,而激發學生積極向上,這里也有個評價的藝術性問題.班級管理中,擴大激勵和獎勵面,如設置「學習標兵獎」：獎勵學習成績前十名；「學習進步獎」：獎勵前進五個名次的同學,每次校級考試評比一次.為全班同學,尤其是後進生創造成功的機會,激發他們積極向上的熱情,增強他們主人翁的責任感,使學生認識到「我是班級集的一員,我要為班級爭光!」並在開學初進行了「優秀表現獎」的評選活動,獎勵思想、學習、紀律、衛生等方面的綜合表現優秀的同學.通過評價激勵,促進他們的發展,為他們播種下希望的種子.在班級管理中,班主任盡可能把每一次評價作為學生的一次新的起點,多往前看,面向未來,讓每一次評價都能成為鼓舞學生持久努力的不竭動力!在班級管理中,構建有效的激勵機制和實施措施,就會有意想不到的收獲.只有多實踐、多總結、多反思,才能深入到班主任工作的探索層面,才能逐步成為一名「與時俱進」的「智慧型」教師!我相信,有我們這樣一批勤勞、肯學、有責任心的班主任管理隊伍,通過我們在工作中不斷的探索和毫無保留地交流,我們學校的班級管理工作一定會有長促的進步與發展!在引導學生制定目標時,一方面要進行人生觀、價值觀的教育,使學生有崇高的遠景目標；另一方面應結合自己實際情況確定近景目標,不要盲目攀高,以更好地發揮目標激勵的作用.

④ 誰有三好一滿意活動的獎懲措施

「三好一滿意」活動21條工作措施 為深入開展「三好一滿意」活動，進一步明確工作要求，保障活動取得實效，按照上級衛生部門的有關通知精神，結合本院實際，特製定本措施。1. 提煉醫院核心價值，打造服務品牌。全面推行「首診、首問、首訴」負責制，改善服務態度，規范服務行為，推廣文明用語和微笑服務，積極開展服務禮儀培訓，力爭到2012年底完成打造過程，初步形成品牌，廣泛贏得「醫療服務好」的社會口碑。2、積極推行「門診一站式服務」，進一步落實醫院制定的20條便民惠民服務措施，簡化服務流程，方便患者就醫。3、建立院長代表接待日制度，設立院長代表接待處，負責接待群眾、患者以及本院職工的投訴、請求、意見和建議，對外樹立形象，對內廣開言路。4、建立健全出院患者電話隨訪制度。5、公開服務信息。充分發揮電子大屏和滾屏的作用，規范公開醫療服務項目和葯品收費價格。6、由愛衛辦牽頭制定環境衛生管理考評制度，完善環境衛生社會化責任制，充分發揮科室協管的作用。7、進一步開展院內禁煙活動，完成「無煙醫院」創建工作目標。8、落實行政查房制度。9.全面啟動「優質護理示範工程」，住院優質護理服務病房占總病房數比例達40%以上。10. 大力開展兩項義診活動。11、落實醫療質量和醫療安全的核心制度。12、建立健全院內重點學科申報評選制度，在人、財、物上為重點學科提供優先支持政策，促進發展。13、規范病人收治、轉院程序，落實醫療糾紛賠償責任追究制度，提高工作責任心。14、認真落實急會診制度，提升急診急救能力。15、完善績效考評制度，逐步推行主診醫師負責制。16、理順門診各科室的隸屬關系，推行開門考勤制。17、加強體檢中心的建設和管理。18、規范診西葯房、住院葯房、中葯房的葯品品類擺放范圍。19、重視醫患溝通，加強對廣大醫務人員醫患溝通技能的培訓。20、注重醫院文化建設，充分發揮輿論導向作用。21、樹正氣，促行風，有效提升患者對醫療服務滿意度。
****衛生系統「三好一滿意」活動督導檢查記錄
檢 查 項 目 分 值 檢 查 要 點 及 方 法 檢 查 情 況 得 分
一、組織管理 20 ---制定「三好一滿意」活動實施方案、成立活動領導小組及活動辦公室，確定機構設置、人員名單，明確部門職責、人員分工。查閱相關文件資料。---召開動員部署會以及座談會進行「三好一滿意」活動的宣傳、發動。
二、宣傳發動 30 查閱相關文件、會議信息、會議記錄、圖片新聞、學習筆記等資料，查看醫院網站、顯示屏、工作簡報、宣傳欄等信息平台是否有活動開展的宣傳報道。隨機詢問3-5名醫院職工，了解「三好一滿意」活動的主要內容以及醫院職工參與情況。
三、自查自糾 30 ---摸清現狀，發現問題、制定整改措施，建立「三好一滿意」考核機制。查閱醫院在醫療服務、診療技術、行風建設等方面的工作計劃、方案，自查分析講評及獎懲整改措施。查看患者就醫滿意度調查問卷、出院患者回訪記錄、意見箱、醫院網站等自查措施和方法。
四、信息反饋 20 ---查看醫院 「三好一滿意」活動中好的經驗、做法和先進典型在醫院通訊、報刊、廣播、互聯網等多種媒體上的宣傳底冊。---查看醫院每月「三好一滿意」活動信息上報底冊。
醫院名稱： 檢查人： 檢查時間：

⑤ 工程技術部 獎罰制度

第一條：總則：為嚴明紀律，獎懲分明，調動員工工作積極性，提高工作效率和經濟效率；本著公平競爭，公正管理的原則，進一步貫徹公司各項規章制度、強化工作流程、明確崗位職責，技術部根據各組之間協作事項與工作流程，特製定本獎懲制度。

第二條：技術部獎懲制度本著「獎懲結合，有功必獎，有過必罰」的原則，與各崗位職責掛鉤，與公司經濟效益相結合。

第三條：適用范圍：本獎懲制度，貫穿於公司的各項規章制度中，技術部所有員工須自覺遵守並相互進行監督。

第四條：獎勵或處罰方式：

1. 處罰方式：現金處罰（從當月工資中扣除並通報）。

2. 獎勵方式：公司實行紅包獎勵制度，根據部門的階段工作考核情況，隨時或年底發放。

第五條 員工獎勵主要有通報表揚和獎金獎勵，程序如下：

1. 員工推薦、本人自薦或部門提名；

2. 辦公室、本部門審核；
3. 總經理辦公會議會審；

4. 總經理批准；

第六條 處罰辦法，員工如果損害公司利益，視情節輕重，分別給予以下處罰：1. 通報批評；2. 經濟處罰；3. 降級；4. 辭退。

第七條 有下列表現的員工應給予獎勵:

1. 完成本部工作計劃指標，創造較大經濟效益；

2. 向公司提出合理化建設，被公司採納，並取得一定效益的；

3. 節假日經常加班，並取得顯著效果者。

4. 維護財經紀律，抵制歪風邪氣，事跡突出者；

5. 工作認真、責任心強、工作績效突出者。

6. 堵住公司的經濟漏洞，並為公司挽回經濟損失者。

7. 其他對公司做出貢獻者，總經理認為應當給予獎勵的

第八條 員工有下列行為的應給與通報批評並作處罰。

1. 遲到、早退一次罰款30元；

2. 在工作時間嬉戲、擅離工作崗位或從事與工作無關的事情罰款30元；

3. 設計錯誤、規格書錯誤、樣品交貨延期等輕微過失罰款50元；

4. 量產期間發現設計錯誤、工藝條件錯誤等重大過失罰款200元；

5. 對同事惡意攻擊或誣告、中傷他人、製造事端者罰款100元；

6. 遺失經營管理之重要文件、物品或工具罰款50元；

7. 不配合部門工作的罰款100元；

8. 部門經理及主管責任人對本部門制度的宣貫、執行和監督負直接責任，對部門人員獎勵或處罰承擔200%責任，即同時按對員工獎勵、處罰數的200%的比例獎勵、處罰本部門經理及主管負責人；

9. 若被處罰員工屢教不改，重復同樣錯誤，或不聽勸阻，不服從管理者，則上級主管人員或制度執行部門有權力對其進行加倍處罰直至停職處理，造成後果的，由被處罰當事人承擔後果與損失；
10. 凡是部門經理或主管發現問題不及時糾正，或包庇下屬、隱瞞事實者，與責任當事人處以同等處罰；

11. 工作流程中每一流程責任人要對前面各個流程的執行情況進行監督、檢查，如發現上一流程有問題，有權拒絕繼續進行下一道流程，並有權向所屬主管或經理提出申訴。若未對上一道流程進行檢查，或發現問題但未提出或解決，則所發生一切後果與損失，由本人及所在部門承擔，處罰100元；

第九條 員工有以下行為者，給以降級、辭退或開除處分，對處以辭退、開除處分的員工，公司不予任何經濟補償，並按其給公司造成的損失情況酌情賠償公司損失：

1． 於受聘時虛報資料，使本公司誤信而遭受損害；

2．違反《勞動合同》或工作要求情節嚴重；

3．蓄意損壞公司或他人財物；

4．故意泄漏公司機密，把公司客戶介紹給他人或向客戶索取回扣介紹費，致使公司蒙受損害；

5．拒不執行總經理或部門領導決定，干擾他人工作的；

6．濫用職權，違反財經紀律，揮霍浪費公司資財，損公肥私，造成經濟損失的；

7．挑動是非，破壞團結，損害他人名譽或領導威信，影響惡劣的；

8．利用職權對員工打擊報復或包庇員工違法亂紀行為的；

9．曠工或從事其它兼職的；

10．散布謠言，損害公司聲譽，組織、煽動怠工，或採取不正當手段要挾領導，擾亂公司秩序的；

11．違反公司規定屢教不改的；

12．其它重大過失或不當行為，導致嚴重後果的；

第十條 員工有上述行為，情節嚴重，觸犯刑律的，提交司法部門依法處理。

第十一條 員工對所受懲罰存異議者，應於處分決定形成後3日內陳述理由申辯，並以 申辯後之核定作為公司最後之決定，當事者不得再存異議。

第十二條 本制度由技術部制定，經總經理核准後公布施行，修正時亦同。

⑥ 機械設備企業文化宣傳欄，內容具體是那些呢

公司簡介、員工風采、通知欄、公告欄、活動采風、團隊精神、職場學習、服務小常識、獎懲公布等等……

⑦ 員工宣傳欄如何設計比較好

企業的宣傳欄可以放些關於企業介紹,企業相關行業的信息及社會上大家都關注的東西， 這樣看的人也多些,還可以發動讓員工自己寫點東西放上去 。

⑧ 企業組織常用的獎勵方式有什麼

激勵方式：組織在確定激勵內容時，最基本的一條原則是激勵資源對獲得者要有價值。期望理論告訴我們，對普通員工來說，效價為零或很低的獎酬資源難以調動他們的積極性。為了滿足不同員工對獎酬內容的不同要求，可列出獎酬內容的菜單，讓員工自己選擇。

1、金錢：金錢的激勵作用在人們生活達到寬裕水平之前是十分明顯的。如果能將金錢激勵和員工工作成績緊密聯系起來，它的激勵將會持續相當長一段時期。

2、認可與贊賞：認可與贊賞可以成為比金錢更具激勵作用的獎酬資源。范佛利特認為：「受人重視、得到賞識、引起注意的願望是一個人最強大的、最原始的動力之一。」詹姆士更進一步指出：「人性的第一原則是渴望得到贊賞。」用認可和贊賞的方式對員工進行獎勵，可以採用多種樣式。

(8)獎懲宣傳欄擴展閱讀：

信任激勵：

信任激勵就是領導者要充分相信下屬，放手讓其在職權范圍內獨立地處理問題，使其有職有權，創造性地做好工作。古人說「疑則勿任，任則勿疑」。現代領導活動中的用人不疑，更是重要用人原則。應用信任激勵，要注意三點：

一、是用人不疑的對象必須是德才兼備，在工作上能放心放手的人才。對那種投機鑽營的「奸臣」和平庸無能的「草包」，決不可輕信重用，否則貽誤大業。

二、是切忌輕信閑言碎語。現實社會上，有愛才薦才之士，也有妒才、誣才之徒。領導者一定要頭腦清醒，是非分明，以免影響人才的智慧和創造性發揮。

三、是授以權職之後，必須讓其放手工作，不要橫加干涉，否則就談不上真正的信賴和授權。這樣，才能讓被任用者產生最佳心理，以激勵他們充分發揮主觀能動作用。

⑨ 公司企業文化宣傳欄

一、目的
1、營造「誠信立足、創新致遠」的企業文化；
2、進一步弘揚企業文化，樹立起公司正面形象，增強員工歸屬感及榮譽感，推動員工工作積極性；
3、確定宣傳欄各版面宣傳主旨及方向，以便於人力資源部對企業文化宣傳內容的審核及宣導；
二、宣傳欄各版面內容規范
1、第一版面
版面標題：公司簡介及發展歷程
宣傳內容：「公司使命、目標、戰略」、「價值觀」、「公司願景、職業規劃」等
版面要求：言簡意賅，重點標識，圖文並茂。
更新周期：固定
2、第二版面
版面標題：員工風采
宣傳內容：
（1）企業文化活動——如公司旅遊、文體活動、公司晚會等員工相關活動；
（2）員工投稿——通過向各部門徵稿，選出部分文章或書畫等內容作為宣傳資料；
版面要求：主要以圖片為主，穿插文字說明。內容新穎、豐富、貼近生活。
更新周期：不定期更新
3、第三版面
版面標題：公告欄
宣傳內容：公司新聞，獎懲，人事調動，內部招聘，公告通知等文件。
更新周期：不定期更新
4、第四版面
版面標題：學習園地
宣傳內容：8S管理知識、車間安全生產知識、生活健康小常識等。
更新周期：不定期更新
三、操作安排
1、宣傳欄的整體設計由工藝部負責完成；
2、版面內容由行政部提供，工藝部負責將資料整理設計排版好，再統一由廣告公司噴繪列印。