圖文並茂美術策劃書

❶ 如何寫一份詳細的活動策劃書需要圖文並茂的

你要什麼主題的活動策劃書，172校園活動網上有很多，圖文並茂的也有，你去參考下吧。

❷ 策劃書可以用藝術字么，正文可以用不同的字體顏色使整個策劃看起來美觀么

策劃書里不建議使用藝術字，因為這是正式的工作文件，不過封面可以採用。當您的策劃書裡面涉及例子的時候可以加入圖片，使其看起來更美觀。部分需要數據方式表達的時候就用一些扇形圖啦之類的，同時部分內容也可以做成表格，流程的話自己做成一份流程圖加入一些單色的圓形使其更加美觀。簡潔、沉穩、嚴肅，這樣不會讓人覺得你比較菜鳥哦。
同時策劃書的字體應該如下：
標題字體為宋體，大小一號，加粗
副標題宋體二號或小二字型大小，加粗
正文部分，如有小標題，宋體四號或小三，加粗，其餘一律宋體四號字，1.5倍行距

❸ 書畫大賽策劃書怎麼寫

我把策劃書的寫法給你，你自己結合實際寫吧。我們當時舉行飲食文化節也要寫。你寫的時候盡量詳細一點，要考慮到活動中可能發生的問題和解決方案。
一、策劃書名稱
盡可能具體的寫出策劃名稱，如「×年×月××大學××活動策劃書」，置於頁面中央，當然可以寫出正標題後將此作為副標題寫在下面。
二、 活動背景 ：
這部分內容應根據策劃書的特點在以下項目中選取內容重點闡述；具體項目有：基本情況簡介、主要執行對象、近期狀況、組織部門、活動開展原因、社會影響、以及相關目的動機。其次應說明問題的環境特徵，主要考慮環境的內在優勢、弱點、機會及威脅等因素，對其作好全面的分析(SWOT分析)，將內容重點放在環境分析的各項因素上，對過去現在的情況進行詳細的描述，並通過對情況的預測制定計劃。如環境不明，則應該通過調查研究等方式進行分析加以補充。
三、 活動目的、意義和目標：
活動的目的、意義應用簡潔明了的語言將目的要點表述清楚；在陳述目的要點時，該活動的核心構成或策劃的獨到之處及由此產生的意義（經濟效益、社會利益、媒體效應等）都應該明確寫出。活動目標要具體化，並需要滿足重要性、可行性、時效性
四、資源需要：
列出所需人力資源，物力資源，包括使用的地方，如教室或使用活動中心都詳細列出。可以列為已有資源和需要資源兩部分。
五、活動開展：
作為策劃的正文部分，表現方式要簡潔明了，使人容易理解，但表述方面要力求詳盡，寫出每一點能設想到的東西，沒有遺漏。在此部分中，不僅僅局限於用文字表述，也可適當加入統計圖表等；對策劃的各工作項目，應按照時間的先後順序排列，繪制實施時間表有助於方案核查。人員的組織配置、活動對象、相應權責及時間地點也應在這部分加以說明，執行的應變程序也應該在這部分加以考慮。
這里可以提供一些參考方面：會場布置、接待室、嘉賓座次、贊助方式、合同協議、媒體支持、校園宣傳、廣告製作、主持、領導講話、司儀、會場服務、電子背景、燈光、音響、攝像、信息聯絡、技術支持、秩序維持、衣著、指揮中心、現場氣氛調節、接送車輛、活動後清理人員、合影、餐飲招待、後續聯絡等。請根據實情自行調節。
六、經費預算：
活動的各項費用在根據實際情況進行具體、周密的計算後，用清晰明了的形式列出。
七、活動中應注意的問題及細節：
內外環境的變化，不可避免的會給方案的執行帶來一些不確定
性因素，因此，當環境變化時是否有應變措施，損失的概率是多少，造成的損失多大，應急措施等也應在策劃中加以說明。
八、活動負責人及主要參與者：
註明組織者、參與者姓名、嘉賓、單位（如果是小組策劃應註明小組名稱、負責人）。
注意：
1、 本策劃書提供基本參考方面，小型策劃書可以直接填充；大型策劃書可以不拘泥於表格，自行設計，力求內容詳盡、頁面美觀；
2、 可以專門給策劃書製作封頁，力求簡單，凝重；策劃書可以進行包裝，如用設計的徽標做頁眉，圖文並茂等；
3、 如有附件可以附於策劃書後面，也可單獨裝訂；
4、 策劃書需從紙張的長邊裝訂；
5、 一個大策劃書，可以有若乾子策劃書。

❹ 幼兒園圖文並茂的美術區活動規則

俗話說：「愛美之心，人皆有之」。小朋友也不例外，他們不僅也愛美。而且表現美的方法比我們更為獨特、富有創造性。那怎樣才能將幼兒美的創造性得以迅速提高呢？作為教師的我們，應當在幼兒自身的基礎上，充分運用環境的影響，著力培養和加強幼兒的創造性思維能力。而開展豐富多彩的美術教學活動，是實現這一目標的有效途徑。 一、美術活動組織形式 （一）美術活動的重要性 幼兒美術教育活動是幼兒藝術活動中的一部分，是幼兒園教學工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀察能力、思維能力、想像力、審美力以及創造性思維，使之得以全面發展的重要手段。《綱要》在幼兒藝術教育的目標中明確規定：「能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動並能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。」 （二）組織形式 因此，美術活動採用區域小組形式開展，能夠很好地體現幼兒教育家陶行知的六大解放（即解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴、空間、時間），使幼兒獲得最好的樂趣和滿足。區域小組活動是幼兒按自己的意願進行的一種帶有學習性質的活動。在區域小組活動中孩子真正擁有了學習的自主權。美術活動通過區域小組學習，引發幼兒自主參與美術活動，從而激發幼兒對美的敏感性，提升他們表現美、創造美的興趣和積極性。通過讓幼兒用自己的方式欣賞美，表現美展示童真，充分發揮自身的創造性。 （三）美術活動採用區域小組形式開展的價值 美術活動採用區域小組形式開展，能夠給予幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒獲得更大的樂趣和滿足。對幼兒健康個性的形成，創新意識的培養，具有積極意義。因此，老師要充分發揮美術教育特有的功能，根據兒童的年齡特徵，讓幼兒在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律。 二、美工區的創建 鑒於《綱要》的指導及幼兒美術活動的特徵，我覺得教師應把美工區創設成為一個讓幼兒感受美、表現美的小天地。為他們的游戲、學習與創作提供適當的環境和條件，營造良好的藝術氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進行各種美術活動，創造性地表達自己的情感與認識，從而塑造幼兒的審美能力，在美工區的創設過程中，應考慮以下幾點： （一）位置與空間 在美工區的建立上，我認為最好選在靠窗檯、近水源的地方，便於幼兒在活動中自由取、換水，更重要的是採光好，利於保護幼兒視力，有條件的教室內，還要考慮其空間位置應利於幼兒進行個體活動，自由組合活動，稍作調整，又可進行小組活動。區內除了設置工具、材料櫃外，應保留有一定位置的牆壁圖板，供兩名以上幼兒自由組合進行各種粘貼或繪畫活動（插入圖片：如「塗鴉」牆，幼兒可以在活動的過程中相互交流、互相欣賞、共同提高），在活動中培養幼兒的社會交往能力提供空間環境上的有利條件。 （二）有序地提供材料與工具 材料櫃可以選擇一米以下的櫃子（但是要避免使用兩邊穿透型櫃子），櫃子可分3-4層，分門別類擺放工具與材料，大家可以參考《寶安區幼兒園教育教學指引》對於美工區投放材料的指引。 投放的工具與材料的應有相對固定的位置，不同的工具筐設有不同的標記，且與櫃子擺放位置上的標記相同，以利於幼兒按標記所示，有序地取放，養成良好的自我服務能力，及做事有條理的習慣（如：標志可以根據需要用圖片、數字、字母及孩子認識的漢字等）。 （三）材料的安全性 當然，我們在投放材料時，首先要考慮到的是材料的安全性，材料的安全性關乎幼兒的身心健康，他們對危險認知的缺乏就要求我們必須把安全放在第一位。提供的設施必須是嚴格按照國家相關規定生產的，材料要排除安全隱患或老師要指導幼兒如何使用，避免安全事故的出現。 美工區的設置除了空間位置，材料，藝術氛圍的創設外，更重要的是為了孩子創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，使他們能在自由的游戲中學習和創作，從而無拘無束地表現自己、發展自我。 三、幼兒園區域活動中存在的問題 （一）教師角色定為不當，不會指導 在活動中，幼兒是活動的主人，幼兒可以自主選擇材料，自主選擇活動方法，甚至到不同的區域選擇需要的材料加以綜合，分工合作，進行自製表達。但是往往在開展區域活動過程中，常常是我們的老師在做主人，老師說，孩子做，重結果、輕過程。老師沒有按綱要精神做好觀察者、指導者、合作者的角色。 （二）材料投放中存在的問題 1．活動材料單一。 單一的材料不僅游戲性不強，不能讓幼兒感到新鮮有趣，具了解，我們部分幼兒園或班級有的材料一放就是 一、二個月，甚至一學期毫無變化。材料缺少經常性的更新和變化不能使孩子產生興奮情緒和操作的慾望，也就談不上主動參與活動了。 2．活動材料只注重美觀，操作性不強。 為了引起幼兒的興趣，設計的操作活動材料只注意外形的美觀和情節性而做得很復雜，不便於幼兒操作，甚至忽視了材料中干擾幼兒的不利因素，這樣的操作活動材料也不利於幼兒的發展。 3．材料提供無層次性，滿足不了不同發展水平幼兒的操作需要。 不少教師提供的材料往往是「一刀切」，整個操作活動材料都一樣，或者材料不一樣，但體現的要求同一層次。有的幼兒能很快理解新活動的玩法，積極投入到操作過程中去，而有的幼兒則感到困難，甚至無從下手。 4．操作活動材料過多，目的性不明確，不利於幼兒探究能力的發展 活動區材料投放豐富程度直接關繫到幼兒活動的質量，但是，投放的材料並不是越多越好，因為幼兒的注意力具有不穩定性。過多過雜的材料投放，盡管能吸引幼兒，但也容易讓幼兒分心，不能專一地進行活動。 5．廢舊物品和一物多用的材料較少，對部分操作材料的教育價值挖掘不夠。 老師現在就知道要引導幼兒廢物利用，但是老師在廢舊材料的投放中具有盲目性，只是隨便投放，孩子不會利用，最後只能當作垃圾丟棄。 （三）幼兒的進區常規沒有得到有效培養 如今，老師都知道孩子的常規培養很重要，經常會花心思來培養他們養成良好的習慣。但是，有些老師喜歡當嚴格的領導者、控制者，要孩子這個可以做，那個不可以做，只能「我說你做」。一學期、一年或三年下來，老師還說時間白白浪費了，孩子的常規還是「不好，」原因在哪，這是一個需要我們深思的問題。 四、幼兒園區域活動的應對策略 （一）幼兒自主選擇，教師隨機指導 《寶安區幼兒園教學教學指引》清楚地告訴我們，重點區域指導的原則是：幼兒操作在前，教師指導在後，即幼兒應先運用教師提供的材料進行學習，在此過程中，教師觀察孩子、給與適當的指導。進區過程中，教師不必要求幼兒一定要完成什麼任務，而是重視活動過程中，幼兒是否能運用已有經驗與技能進行新的探索活動，活躍其思維發展，加強想像與創造力的開拓。在此過程中，教師對不同水平的幼兒應給予不同層次的指導。 例如：大班在開展區域美術活動粘貼《花瓶》中，能力強的孩子進區後可自由結伴選擇材料開始製作，老師應把提高幼兒的表現慾望放在首位，引導他們逐步學會討論製作的主題，協商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導他們粘貼或畫出不同樣式的花瓶，配上不同種類的花，共同協商畫面構圖、組合與布局，然後添畫其它東西和背景，啟發他們分享合作與成功的喜悅。能力一般的孩子可安排進行個別指導，鼓勵他們互相觀摩、互相啟發學習，大膽嘗試。可以讓他們部分模仿局部，然後進行自己的拼貼。能力較弱的孩子（完全不會模範、困難較多或不敢動手的孩子），教

❺ 美術 圖文並茂作業怎麼做

這樣的作業也就類似於黑板報、畫信之類的形式，當然，你也可以參考一些較為時尚的年輕人看的雜志，那裡面的版面設計幾乎都是圖文並茂的。選擇一個主題來表現，圍繞主題分幾個小版塊，各擬好小標題，主題字和小標題字用美術字來寫，再配以小插畫。也可以一個主題一個版面，這樣也簡潔些，對文字的內容配以適當的插畫，並對文字進行美化和修飾，達到圖文並茂的效果。

❻ 誰知道圖文並茂的書有哪些

所謂圖文並茂的書，是指有文有圖，是趣味高雅，是思想性、知識性、趣味性三性結合的比較突出的好書。下列的書都是圖文並茂的書

還有《半飽》 歐陽應霽

《從哈勃看宇宙》 卡洛斯皮特森/約翰布蘭特

《重回普羅旺斯》 彼德梅爾

《詞林趣話》 魏星河

《帶一本書去巴黎》 林達

《放大義大利》 歐陽應霽

《後現代主義藝術20講》 馬永建

《回家真好》 歐陽應霽

《荒漠甘泉》 考門夫人

《黑門山路》 考門夫人

《畫壇師友錄》 黃苗子

《花香滿徑》 威廉巴克萊

《建築設計視覺詞典》 安布羅斯/哈里斯/斯通

《兩個人住，一切從家徒四壁開始》 歐陽應霽

《夢，想家》 歐陽應霽

兒童版的書就更多了，像十萬個為什麼等。

❼ 用什麼軟體能做出連續幾十頁且圖文並茂的項目策劃書

word,ppt都可以，有的還有模板，連自己熟悉的來用就好。

❽ 老師要的策劃書裡面圖文並茂是什麼意思請具體一些說明

策劃書，也稱作計劃書。是指為一個計劃而做的書面文件。
策劃書主要類別有活動策劃書，商業策劃書等等。老師所要求的策劃書裡面圖文並茂，就是希望在策劃書裡面既有豐富的圖片資料，也需要有詳實的文字說明。對整個策劃書而言，圖文並茂的要求更容易得以執行與實施。