㈠ 怎樣組織化學活動課教學
化學活動課是現代中學化學教學體系的重要組成部分。作為現代化學課程的1種有效形式，化學活動課與1般的課堂教學課1樣也應有其自身的課程目標、課程計劃、施教策略、以及其特有的組織形式及評價體系。但由於這是1門以實踐為基礎、活動為中心展開教學的課程，不同於1般的學科性課程，因此要組織和開展好化學活動課的教學，必須從以下幾方面入手去提高認識和展開規劃。
1、明確目標
化學活動課旨在通過學生的實踐活動激發、提高他們學習化學的興趣、意欲，開拓學生的知識領域和視野，開發學生的智力、培養各種能力，養成嚴謹、認真、實事求是的科學態度和作風，養成團結互助的優良品格、不怕挫折的堅強毅力、勇於求索創新的意識以及有高度社會責任心的主人翁精神，最終達到促進和推動學生全面發展、健康成長的教育目的。無論何種形式的化學活動課均必須圍繞這1根本目標展開教學。
2、統籌計劃
化學活動課的計劃是化學活動課目標達成的基本保障，而且作為1門課程其計劃應帶有法定性。但由於歷史和現實的種種原因，加之許多教師受傳統教育觀、課程觀的束縛制約，以及化學活動課程的特殊性，致使化學活動課程暫時還缺少統1的計劃綱要。為了保證課程目標的達成，需要我們因地制宜、因時制宜，充分挖掘各種有利條件，充分調動各種力量，制訂好化學活動課的計劃。
1般來說，化學活動課的計劃制訂中應該注意以下幾點：
（1）統籌性
為了避免化學活動課與其它活動課在時間分配上帶來的矛盾和沖突，導致學生學業負擔過重，影響學生身心健康，化學活動課的計劃制訂必須結合學校、年級的總體課程教學計劃統籌安排、統1考慮。這樣不僅可以使化學活動課在時間上得到保證和落實，還可以保證計劃的連續性、規律性，防止中斷並減少隨意性。
（2）系統性
化學活動課的計劃必須注意系統性，如有可能應該研究和探討1年（初中）乃至3年（高中）的計劃、目標，至少必須按學期為單位制訂。規劃得越系統，部署得越長遠，考慮得越縝密，計劃的科學性、合理性越強，最後的效果就越好。
例如，高中階段的活動課程化學實驗小組，如以高中3年為1系統進行計劃：高1以基本操作、定性實驗為中心制訂計劃並組織內容，高2以半定量、定量實驗以及實驗設計為中心制訂計劃並組織內容，高3以實驗的綜合設計、綜合應用為中心制訂計劃並組織內容，各自展開教學的結果，試驗下來要比以學年為單位循環進行基本操作及定性實驗、定量實驗及實驗設計、實驗的綜合設計和綜合應用等3項教學的效果好得多，更比這3項內容同時進行教學的效果顯著。
（3）適宜性
計劃的制訂及內容的選擇必須充分考慮學生的可接受性及掌握所需時間，同時還必須充分考慮到學生的年齡、生理及心理特點和規律，以及學生所在的年級、知識基礎、課堂教學的進度等。這樣才能保證計劃實施的有效性。
（4）全面性
計劃的制訂及內容的選擇應該考慮其整體的全面性，即圍繞化學活動課中的知識目標、技能目標、情意目標等等均有相應的安排、部署，既有理論的內容、又有實踐，既有知識的介紹、又有技能的訓練，既有個體獨立的操作、又有群體的合作，既有探究求真的研究活動、又有走向班級、走向年級、走出校門步入社會的宣傳、公益活動，只有這樣才能使學生全面發展，健康成長。
（5）靈活性
制訂出的計劃應考慮有1定的彈性，以不斷吸收和補充好的建議、設想和方案。使之成為1個開放的系統，不斷去粗存精，不斷完善。
（6）民主性
計劃的制訂過程中，應考慮由學生參與討論決策，尤其是高中階段的學生，應盡可能創造條件讓學生自行規劃、提出計劃設想、提出方案和內容，再由教師給以必要的指點、補充或討論完善。
這1點是活動性課程有別於學科性課程的最典型之處，是學科性課程難以實現的。
通過以上諸方面考慮後形成的化學活動課計劃可以克服學科性課程的劃1、死板、固定、學生被動等缺點，同時又吸收學科性課程規范、高效等優點，能使更多的學生得到充分的發展。
3、精心組織
精心組織是任何1項課程得以順利實施教學並達成目標的前提及關鍵。化學活動課的組織包括兩個方面：1是活動課程班組的構建、運營，2是活動課程的教學實施。前者類似於班主任的組織工作而又有不同，後者與學科性課程的教學實施名同而形式、特點各異。
（1）班組構建與運營
化學活動課的班組形式可有各種各樣：既可以是固定的集體，又可以是臨時的專題研究團體；既可以來自同1年級，又可以來自不同的年級；既可以按學生的能力分組，又可以按學生的興趣、志向、愛好或特長分組。1般來說，學生來源根據學生的自願選擇，由學生自願報名，也可以結合教師的選拔和推薦。通常要求學生有1定的化學基礎，但也可以吸收成績1般甚至較差卻喜歡動手、樂於動腦或者願意了解化學、更多地學習化學的同學參加。
為了便於活動的開展，人數必須根據教學內容、條件及設備等而定，除講座、參觀等外，人數不宜太多，以教師能顧及指導為准。
班組的構建中最好事前公布標准，提出具體要求、紀律和准則，供學生選擇時參考，這樣還可以起到鞭策和教育作用。班組形成後指導教師應承擔起「班主任」的職責，除根據需要建立相應的管理階層外，更重要的是要引導和組織學生討論本班組的目標、要求、應有的精神風貌、行為准則等，平時的教學活動過程中應從1開始就注意營造奮發向上、追求真理、頑強不屈、互助協作等優良風尚。使之成為1個高尚的群體。
班組的運營中可以考慮吸收科學社團的組織體系和長處，充分發動和培養學生自我管理（聘請教師顧問、組織）的能力。如讓每位同學了解自己的權力與義務，提高學生的主人翁意識。並可建議和指導班組建立自己的檔案庫，確定成立紀念日，記錄大事記，保留學生的論文等，還可以聘請已畢業或離開學校的優秀同學為「名譽會員」「顧問會員」，以發揮這些優秀同學的榜樣示範作用，同時也「積累智力」，使班組不斷提高學術層次。
（2）化學活動課的教學組織
化學活動課不同於學科性課程，其本質是讓學生通過化學實踐活動達到學習的目的。由於實踐活動是化學活動課的主旋律，所以教師在工作中應注意以下幾點：
1．課前精心布置、准備和構思
每1節化學活動課均有其相應的教學目標，為防止流於形式，使學生真正有所得，教師必須精心備課構思、精心准備和布置。有時候准備和布置還包括指導學生作必要的准備。
例如：如果活動課內容為化學講座，則課前應先向學生介紹課題，並指導或組織學生先行查閱有關材料，做到心中有數。如果講座者為知名學者有過突出貢獻，還可以向學生介紹他的主要貢獻、優秀事跡或科學精神以樹立光輝榜樣。也可以指導學生如何記筆記如何聽講座。並且有時還必須構思出講座後讓學生討論的提綱。
再如：如果活動課的內容為某1實驗的研究，課前必須布置研究課題，同時要求學生去查閱相關書目資料，並要求學生提出試驗方案。另外教師自己還必須查閱有關文獻，研究盡可能多的途徑並比較其優劣，准備好1些必須的儀器及葯品，甚至還必須課前親手預試。如果學生是第1次撰寫實驗報告或化學小論文，教師還必須構思好指導學生撰寫的方案，或者出示範文示例。
2．課中善於觀察，善於指導
化學活動課中，學生是活動課的中心和主體。他們自己實踐、動手動腦，主動探索、主動創造。他們可以自己提出問題、自己思考討論、自己查閱資料、自己設計實驗、自己分析結果、自己發表論文……他們可以自己飽嘗成功的喜悅，也可以自己去體驗失敗和挫折。所以心情往往比較激動、情緒往往比較高漲。教師要注意提醒學生養成嚴謹、踏實的科學作風，保證學生的安全，教會學生互相協作建立良好的人際群體關系，同時在學生遇到疑難問題並提出求助時給予必要的指點引導。課堂上教師還要及時表揚和鼓勵學生，肯定學生的成績，指出其存在的問題。
關於活動課上對學生的指導，還必須遵循學生的年齡特點及心理規律，因材施教。對基礎差、能力弱，低年級同學可多作具體指導，而對高年級同學、能力強的同學則可放手讓其進行獨立活動。
3．做好總結，鞏固收獲
活動課結束後要及時檢查活動結果，了解活動進程以及學生的感受，指導學生總結經驗或作進1步的研究探討。還可以舉行學生年級講座、學生論文報告會等。
在活動課的教學組織中，還應該積極調動社會力量，發揮專家學者、科學社團的作用。「能者為師」，將他們請進來，培養和指導學生的化學活動課，這也是重要的組織形式。
4、科學評價
化學活動課與1般的學科性課程1樣，應有相應的評價體系，以客觀地反映和衡量學生學習這門課程後的水平、層次，起到推動和激勵學生努力學習、不斷進取的作用。
化學活動課的評價可以以評語鑒定形式，也可以 A、B、C、D等等級形式進行。
從評價方式上看，可以包括教師對學生的評價以及學生之間的互評（以課題組為單位）兩項。
從評價具體項目或內容上看，可以包括：知識面、自學能力、思維能力、動手能力、科學態度、意志毅力、創新意識、協作精神、社會責任感等方面。
從評價途徑看，應該是平時的觀察、了解，口頭提問、面試、書面測試、實際操作考核、筆記、實驗報告、小論文以及舉辦學生間講座、講演和其它社會公益宣傳情況等的考察互相結合。
化學活動課內容豐富、形式多樣，組織和開展好化學活動課教學是1個不朽的課題，它有待於我們廣大的化學教師、化學工作者在實踐中的不斷總結、提高、發展和創造。
㈡ 求『化學實驗操作技能大賽』活動策劃書
急求學校活動的策劃書！！！謝謝！！！
㈢ 舉辦和化學有關的具有化學化工學院特色的活動，需要寫份策劃書，可是也想不到什麼，，有什麼好的建議么
什麼抄叫想不到什麼？無論什麼院襲舉辦活動，用的任何東西都是由原子分子構成，包括人！這個就是化學的入門必學，當然，很有可能會有人歸類為物理了，而化學與物理的區別就在於化學變化有新的物質生成，這就是化學！
SO，基於這一點，那還不簡單，既然是活動，就要搞得有氣氛一點，比如來點有香味的反應？或者是奇怪的氣味？當然這得看你們的喜好。色彩一定要有的，比如白色的牆面，在活動中通過道具變成五顏六色的？請一墊底哥們類似於被炮轟黑臉？（有點瘋狂，不知道你們學校敢不敢，反正我們搞過，也才證實化工院也不是死板不變通的嘛）當然，一般活動都有互動環節，最好弄點什麼請位漂亮妹子上台，但是別把別人嚇壞了，你得相信，漂亮妹子一上台，你們全部都是焦點了，還怕活動搞不好？還怕不吸引人？
僅供參考，說得少，你自己在衍生發展下，會有很多東西的，但是要注意安全，就是這個意思了
㈣ 大學生化學知識競賽活動策劃書範文
一、活動目的：
加強同學們對基本知識的了解，同時藉此活動機會，豐富同學們的課餘生活。
二、活動主題：化學知識競賽。
三、活動時間：
四、活動對象：
化工學院所有學生。
五、活動形式：
每個班級選三名同學參加比賽代表自己的班級。
六、活動流程：
（一）前期宣傳：
1.召集學生會幹部深入個班進行宣傳
2.邀請到場嘉賓
3.提前張貼宣傳報
（二）活動准備：場地申請及設備的借用、購買裝飾品及獎品、活動現場的布置
（三）活動現場：
1.播放背景音樂，主持人致開場白並宣布活動開始
2.必答題：各參賽隊指定一位選手從所給的8套題中任選一套，每套題有3道小題，然後每隊隊員依座位次輪流作答，隊員不的提示，答題時間60秒（每題100分，答對加100，答錯不得分）
3.搶答題：
（1）搶答題進行一輪，分值均為100分，答對加100分，答錯不得分
（2）主持人宣布「開始」後方可開始搶答，主持人未發出「開始」指令觸響搶答器的視為犯規（扣除本隊50分）
（3）一經選題就必須在主持人宣讀所選題號的內容後20秒內開始答題計時，答題時限為60秒，60秒內答不完全者視為答題超時（不得分）
（4）搶答題可由本隊任意一隊員主答，不可一隊同時有兩人以上起立回答問題，在答題時限內參賽隊的主答隊員回答時其他隊員可以進行提示，主答隊員結束回答後，答題時間還沒到時該隊的其他隊員可以補充回答
4.風險題：每隊一題，在所有的風險題中選擇一題回答，題目分值為100分、200分、300分，選擇時只報題號即可，答隊得相應分值，答錯扣除相應分值，每隊答題時間為60秒
5.思辨題：每隊一題，在所有思辨題中選擇一題回答，每題滿分為100分，答題時間為120秒，超時扣分，由嘉賓評分
6.計分者抓緊時間統計分數，由主持人``````````````````````````````````````````````````````````````````````
參考自：172校園活動網 http://www.172xiaoyuan.com/cehuashu/
大學生精英論壇 http://bbs.172xiaoyuan.com
原文地址： http://www.172xiaoyuan.com/cehuashu/xiaoyuan/2011/0408/5753.html
㈤ 我大學，我們班打算組建化學學習小組，目的是營造學習氛圍，弄透課本知識。求活動的策劃
找學校化學實驗室管理員吧。
㈥ 怎樣寫一份有關於高中化學的計劃書
化學成績如何提高
化學是一門以理解為主，記憶為輔的學科。而對於我們的學生來說，理性思維差，而在識記的工作上又不大願意下苦功夫，針對這一情況，我們想了一些方法，可以總結如下：
1、 對每一章的知識進行細分，按照大綱的要求，把重點內容列出，通過課堂強化記憶和練習對不過關的學生，放學後在測，給學生在思想上產生一定的壓力，這樣學生才有動力。
2、 把學生分層。針對學生基礎有好有壞，我們將學生進行分層，把差生集中，做到心中有數，上課時注意差生的聽課狀態，多提問、多鼓勵，盡量讓他們集中注意力，培養學習興趣。
3、 結合分層教學，我們在布置作業的時候進行分層布置。根據會考要求，爭取基本題型人人會做。如果出現錯誤較多，利用中午或課間時間進行一對一單獨輔導。
4、 運用適當的教學方法。教學方法，是完成教學任務所採用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。高中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但並沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及裡，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對高中學生的心理特徵，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。
5、 加強實驗教學。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助於培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、准確、安全。學生實驗一定要課前准備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。 化學作為一門以實驗為基礎的學科,主要研究的是物質的性質,結構等各類內容,而化學和物理統稱為物質科學,因此是相當重要的一門學科之一而學好化學其實並不難首先,化學作為基礎學科,又有一部分內容是需要記憶的,化學元素周期表(高中要求豎直背誦，初中只需要掌握前20個元素和部分常見元素的符號意義)記憶的方法可以通過諧音等方式記憶名稱，至於符號有的可以使用拼音，有的可能要自己想辦法記憶了。而常見元素的化合價是必須記憶的，可以通過口訣，種類比較多，在此就作詳細說明，可以自創。尤其要注意原子團中各元素的化合價和變價元素對應化合物的特殊名稱，如高氯酸，氯酸，亞氯酸，次氯酸，高錳酸根和錳酸根的電荷數不同。對於這些內容都是建立在記憶化合價和元素符號之上的之後的化學學習就分多種情況了，如果思維能力不強，可以先運用背誦的方式進行學習，但是還是建議通過理解而免去記憶的環節，例如不需要記憶潮解性，吸水性，脫水性的事例而通過理解他們本質的區別而辨別就是是什麼性質另外學習化學要抓住化學學科的2面，即統一性和特殊性同族元素的化學元素性質相似，但是部分元素卻具有特殊性，按照元素周期律的元素未必對一切反應都適用如S單質雖然非金屬性比Cl弱，但卻比其更容易和Ag化合。這些特例並非無法說明，只是需要運用另外的原理來解釋，以研究同族元素一般採用第3周期為代表為例來說明，因為根據元素周期律，第一周期元素特殊，不具備普遍性，因此舍棄，第二周期元素和最後一周期元素通常性質過與活潑或者不活潑，因此性質有所不同，故選第三周期元素為代表進行研究更有普及性綜上所述，學習化學應該以記憶為輔，理解為主，以點帶線，以線代面，形成統一而又有差異的不完全對稱整體，通過自己的理解和不斷的向老師提出問題，使自己對化學的一切問題都能有所了解，能夠加以解釋，那麼化學理論基礎就扎實了下面就是應試了化學應試切忌題海戰術，應該善於歸納總結，對於同樣的問題自己可以嘗試使用不同的問法，不斷的改編題目，當自己會變題目的時候，就無所謂考試的題目了，這也就是所謂的知己知彼 百戰不殆。會出題目了還怕他怎麼考嗎？然後再就是要學會規范語言，這是一個長期積累的過程，需要明白答分點，習慣問法，學會省題，扣住得分點答題，不但可以節省時間，還能使老師更快的發現答分點使自己取得更好的成績這可以在老師的幫助下，自己經過考試完成。