『壹』 奧數為什麼成了公害
他以數學教師的身份對奧數和「全民奧化」的批判性反思，深入淺出、有理有據；其對「
獨尊奧數」背後的「考試迷信」和「數理化崇拜」的揭示，
直入教育弊病之根柢，指向了什麼是學習、什麼是好的教育、什麼是人才這樣的根本問題。可以說，這是在近期關於奧數問題的討論中最有分量、最有說服力、研究最為深入的佳作，其以理服人的文風，尤其值得提倡。因此，在徵得他的同意之後，特轉發此文。雖然文章稍長，相信看過之後大家一定不會失望，無論家長還是老師。
因為我大學學的是數學專業，又曾經在中學教過十年數學，所以常常有家長問我，該不該送孩子去學奧數？
我一般這樣回答他們：「如果你的孩子確實很喜歡數學，並且不覺得其它功課壓力大，那麼你可以送孩子去學奧數。但不要給孩子任何壓力，也不必做很多奧數題，奧數競賽考得好不好也不必在意，就當是智力游戲，業余玩玩就是了，跟孩子喜歡下棋一樣對待。如果你的孩子並不喜歡奧數，那就千萬別學。」
可是我發現，我的建議根本不起作用，大多數家長最後都會送孩子去學奧數，而且從小學就開始學，不管孩子喜不喜歡，給孩子極大壓力，家長累，孩子苦，奧數真的成了社會公害。
我覺得奧數公害反映了我國教育的諸多弊端和重大的思維誤導。奧數問題麻雀雖小，但五臟俱全，值得深入思考剖析，揭露出其中的重大誤區，並盡快剜除這個毒瘤，否則將嚴重影響中國的未來發展。家長的無奈
許多家長跟我說，現在許多重點中學都根據奧數成績來錄取學生，奧數競賽的得獎者還可以免試升入重點大學，如今升學競爭這樣激烈，有這樣的機會，哪個家長不竭盡全力爭取？
他們說的是事實。我曾經在一所公立重點中學工作過，這所中學會聚了全國最多的奧數高級教練，甚至把國家奧數集訓隊總教練都高薪聘來了。這所中學每年錄取新生時，都要偷偷地調查全市小學畢業生中有多少奧數獲獎者，我就曾被學校派去一個奧數賽場，像地下工作者一樣，偷偷把獲獎名單用相機拍下來，然後私下和每個獲獎者聯系，鼓動他們來本校上學，並給他們許多承諾，比如讓他們進重點班，為他們專門配備奧數高級教練開小灶輔導，免除學費，參加競賽得獎後給予金錢重獎等等。全市幾所重點中學都用這種辦法爭奪好學生，奧數獲獎者成了各校爭搶的香餑餑。這些獲獎者有許多機會參加全國奧數比賽，比賽得獎後，許多重點大學免試錄取。有些重點大學就在全國奧數冬令營現場錄取獲獎者。在這種大背景下，家長們怎能不對奧數趨之若鶩？
奧數之所以變成了公害，就是因為這種免試升學制度和開小灶造成的。奧數獲獎者可以避開殘酷的高考，還可以在重點中學獲得眾多特殊待遇，比別的學生有更多的升學機會，得獎後學校還給重獎。本來公立重點中學已經享受著政府的特殊待遇，辦學條件和師資力量都大大超過普通中學，可它還把大量教育資源集中到少數奧數學生身上，造成了雙重的不公平。
公立重點中學拿著納稅人大量的錢辦教育，本應盡量維護公平，這也是教育的目的之一，連兩千多年前的孔子都倡導「有教無類」，平等對待每一個學生，怎麼我們當今的公立重點中學卻在千方百計地製造不公平，比兩千多年前的觀念還落後？人們能看到我國經濟上分配不公造成的不公平，但很少關注我國教育資源分配不公造成的更大的不公平，這種不公平對孩子心靈造成的潛在影響更為深遠，更為可怕。孩子（包括哪些奧數獲獎者）長期在一個教育資源分配不公平的環境下長大，他們能形成「人人生而平等」的現代觀念嗎？沒有平等觀念，他們能成為現代公民嗎？
在這種制度環境下，從奧數中獲利的只有兩種人，一是重點中學的校長。因為奧數獲獎者免試升入重點大學能算入升學率，還有極大的宣傳效應，能彰顯校長的「政績」（而不是「教績」），這和政府教育行政部門只用升學率來衡量學校教育質量密切相關，也和社會大眾普遍看重升學率的心態密切相關。二是奧數輔導老師，這些老師可以收取高額的奧數輔導費，學校還給予重獎，許多奧數名師收入極高。某市政府就曾經獎給國際奧數比賽金獎獲得者的教練30萬元，致使奧數培訓機構遍地開花，奧數教師越來越多。政府、學校、奧數老師三方共同努力，把奧數之風吹遍社會，還用制度來保障，家長怎能不就範？
一種制度如果和功利目的聯系起來，那麼遲早會走向極端，並成為摧殘人的怪物，中國的科舉制度就是一個典型。科舉制度把考試與當官發財的功利目的聯系起來，最後變成了奴化人、摧殘人的荒唐制度。如今我國許多學校把奧數競賽（實際就是更難的考試）與升學和重獎聯系起來，已經越來越荒唐和摧殘人，已經成了如科舉一樣的社會公害。
教育是最不能急功近利的，「十年樹木，百年樹人」是常識，做學問也只有在非功利的興趣引導下才能做出大成就，可在全社會急功近利的急火攻心下，家長只看重升學率，學校只抓升學率，政府只以升學率來評價校長，三管齊下，天網恢恢，孩子們在劫難逃，成為世界上最辛苦的小可憐，中華民族將來也必將成為想像力和創造力最貧乏的可憐民族！
奧數背後的思維誤導
可能有人會說：奧數獲獎學生不是也得利了嗎？奧數起碼選拔出了一批優秀學生啊，給這些優秀學生一點兒特殊待遇也不過分啊。
問題是：奧數獲獎者真「優秀」嗎？
我曾看到過一家教育科研機構的調查報告，其中調查了全國歷屆奧數獲獎者的發展狀況，出人意料的是，奧數獲獎者後來很少在科研或工作中做出較大貢獻的。更讓人驚奇的是，這些被認為是數學尖子的學生，後來少有學數學專業的，基本沒有在數學研究上做出成績的，甚至鮮有喜歡數學的。
這說明奧數獲獎只給這些學生起了升學敲門磚的作用，升入大學之後，這塊磚就被扔了，他們也並不真正喜歡數學，奧數也沒讓他們喜歡上數學。如今許多重點中學的奧數學生可以不上體育、音樂、美術等副課，不參加學校各種活動，寒暑假和周末經常加班加點做奧數題。想想看，長期做那些偏題怪題，參加一場又一場的考試，誰會喜歡它？愛因斯坦說過：「無論多好的食物強迫吃下去，總有一天會把胃口和肚子搞壞的，純真的好奇心的火花會漸漸地熄滅。」
「人們為了考試，不論願意與否，都得把所有這些廢物統統塞進自己的腦袋。這種強制的結果使我如此畏縮不前，以致在我通過最後的考試以後有整整一年對科學問題的任何思考都感到掃興。」。正是那些大量的奧數訓練和考試，讓學生純真的好奇心的火花漸漸地熄滅了，連對數學本身都沒興趣了。只要上了大學，他們馬上就對數學不感興趣了，奧數最終只起到讓學生討厭數學的作用。
我曾經認識一位家長，他當年是湖北省奧數尖子，曾經得過全國奧數一等獎，現在是一家銀行的行長。我問他奧數對現在的工作有什麼幫助沒有？他說基本沒有幫助，因為現在稍微復雜一些的分析計算都是電腦代勞了，電腦專家系統一秒鍾的運算超過一百名奧數尖子的運算。工作中最有用的是語言表達能力、寫作能力、社會交往能力、學習能力、思維能力、判斷能力、創新能力、組織能力、管理能力。我說思維能力不是跟奧數有關嗎？他說，奧數主要是做一些鑽牛角尖的題目，只不過比別的題目繞的彎子更多而已，而且是有答案的題目，而現在工作中遇到的問題往往是沒有答案的，需要探索研究，更需要發散的創新思維，跟奧數的思路完全不同，所以當年花大量的時間在奧數上很不值得。他認為把更多的時間花在語言表達、寫作、發散性思維訓練、探索研究能力、藝術修養上更好。他現在就是一位古典音樂的發燒友，因為他發現音樂最能激發人的想像力和創造力。愛因斯坦也說過：「如果沒有早期的音樂教育，我將一事無成。」可如今的奧數訓練，恰恰就讓學生把影響一生的音樂、體育、美術等副課拋棄掉，用大量的時間來專做奧數題。
我還認識一位英語特級教師，她的兒子獲得了國際奧數金獎，後被保送北大。他到北大後，發現北大很活躍，許多學生多才多藝，學生社團很多，可他因為長期參加奧數訓練，只會做題和考試，基本沒什麼別的愛好，同學去參加各種活動時，只有他自己在宿舍孤零零地做題，跟同學們也玩兒不到一起，心理上日益孤僻。現在他媽媽很後悔，覺得中學時應當全面發展，不該把全副精力投到奧數訓練上。
我的一位同事是全國著名的奧數高級教練，教出了許多奧數獲獎者。但他生活自理能力極差，許多生活常識都不懂。他夫人只要出差幾天，他家裡就亂成一片，衣服臟兮兮皺巴巴，連吃飯都只能去飯館。他也沒什麼業余愛好，什麼文體活動都不參加，生活枯燥乏味兒，兒子都很不喜歡他。
我所在的重點中學有一位獲全國奧數一等獎的學生，學校把他當寶貝，重獎他一部筆記本電腦和一萬元，宣傳欄上登著他的事跡和照片，學校處處寵著他，他有毛病老師也不敢批評他。有一次一位老師見他上了老師才能乘的電梯，說了他幾句，他竟然說：「你算老幾？你知道我是誰？」，奧數文化竟然能把他扭曲到這種程度，真讓人匪夷所思！
1935年，愛因斯坦在悼念居里夫人時，這樣贊揚她：「第一流人物對於時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大。」「有時，人們把學校簡單地看作是一種工具，靠它來把大量的知識傳授給成長中的一代。但這種看法是不正確的。知識是死的，而學校卻要為活人服務。它應當發展青年人中那些有益於公共福利的品質和才能。」「應當反對把個人當作死的工具來對待。學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。我認為在某種意義上，這對於那些培養將來從事較確定的職業的技術學校也適用。被放在首要位置的永遠應該是獨立思考和判斷的總體能力的培養，而不是獲取特定的知識。如果一個人掌握了學科的基本原理，並學會了如何獨立地思考和工作，他將肯定會找到屬於他的道路。除此之外，與那些接受的訓練主要只包括獲取細節知識的人相比，他更加能夠使自己適應社會的進步和變化。」
奧數就是「接受的訓練主要只包括獲取細節知識」，把學生引向畸形的解題「專家」。教育更重要的目的是培養全面和諧發展，有服務社會的道德品質，有獨立思考和獨立判斷能力的學生，這樣的學生才能更適應社會的發展和變化。可奧數訓練把學生的培養目標全面窄化，使他們成為畸形發展的人，將來會給學生的發展留下長期的隱患，影響他們的終身幸福。
這是更大的誤區。
我自己是學數學出身的，我深知，數學的精華根本不在奧數解題技巧里，奧數解題技巧只是數學的細枝末節。數學本身是充滿了魅力和美的因素的，數學需要高度的抽象和邏輯思維能力，數學本質上是一種哲學，甚至有人說它是哲理詩。而哲學是最需要宏觀、抽象、嚴謹、超脫、系統的視野。數學中歐幾里德幾何學呈現的演繹推理體系、歸納法呈現的歸納推理方法、微積分以運動和極限觀念來處理問題的方法、各種定理的證明方法和過程，這些思維方法才是數學的精髓，才是終身受用的內容。把大量時間耗費在奧數式的解題技巧里，其實是捨本逐末，因小失大。只有把握了數學的思維之美，深刻理解了數學的哲學內涵和廣泛應用，才是學習數學的正道，才能真正熱愛數學。
『貳』 奧數新概念作文署期招生宣傳資料
在我童年記憶的小河裡，有許多時候要經歷一些挫折，但是，那時候，你有沒有想過你有兩條路可以走。一條是選擇放棄，另一條是選擇堅強，繼續把一件事做到最好。
那一天，學校如期舉行了校運會。全校的學生都非常的開心。當然，我也不
例外。
校運會隨著校長的一聲「開始」而進行得熱火朝天。
早上九點半，我去參加跑步比賽。當哨聲響起的時候，我非常緊張。這不，剛開始跑就比人家差了那麼遠。
「一圈，兩圈，三圈... ...。」我開始在心裡默默地數著。跑到最後一圈的時候，我有點累，但又不得不跑完。於是，我在心裡想，我要堅持!
再跑最後一圈的時候，我終於忍耐不住了... ...我摔倒了。
可能，當我們的同學看到這一幕的時候他們非常驚訝。但是，我又聽到了陣陣鼓勵我的聲音。
於是，我又站了起來了，我又重新選擇了堅強!因為我堅信「努力就可能成功，但不努力就一定不會成功。」
謝天謝地，我終於跑完了。突然，我感到陣陣疼痛，於是倒下便睡。
成績報告單出來了，我得了第二名。我和我的同學都感到無比驕傲。
這次雖然沒有得到第一名，但我也無比開心，因為我又重新選擇了堅強。
生活中，可能有許多不如意的事，但是只要你選擇了堅強，它就會引領你，使你的人生變得更加豐富多彩 !
人，是一種非常奇怪地動物。在人的勤心深處，怯懦與勇氣並存;憤怒與忍讓共處;哭泣與堅強相連。。。。。。哪位說不是呢!怯懦了，你才知道要有勇氣，憤怒了，你才懂得會忍讓，哭泣了，你才明白需要堅強。
『叄』 小學奧數宣傳語有什麼
1、促進學生在校成績的全面提高，培養良好的思維習慣；
2、使學生獲得心版理上的優勢，以及權培養學生的自信心；
3、數學是理科的基礎，學習奧數對於學生進入初中後的物理化學學習都非常有益。
『肆』 奧數輔導學校如何把自己更好的宣傳出去
酒香不怕巷子深如果你足夠好，還怕招不來生嗎？
『伍』 小學奧數宣傳語
1、促進學生在校成績的全面提高，培養良好的思維習慣；
2、使學生專獲得心理上屬的優勢，以及培養學生的自信心；
3、數學是理科的基礎，學習奧數對於學生進入初中後的物理化學學習都非常有益。
『陸』 小學奧數,作文宣傳單頁
1、（要有一個吸引人的開頭）
例如：
高分數學輔導班報名中回
數學是三大主答科之一，很多學生數學成績一直上不來，由此數學成為升學的一大障礙。
數學學習進度沒跟上怎麼辦？還有問題沒弄懂，可是學校放假了，怎麼辦？擔心孩子開學後把知識全忘記了，怎麼辦？別著急，快到某某數學輔導班報名參加學習吧！
2、（數學輔導班的特色）
3、（輔導班的師資力量）
4、（輔導班的教學對象）
5、（輔導班的收費標准）
6、（最好有一個提前報班的優惠）
7、（聯系電話）
8、（聯系地址）
（內容不要太滿，要突出輔導班的特色和師資力量，當然彩色的紙張更有新引力哦~）
作文結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣准標題。怎麼扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點
就是了。
『柒』 小學奧數班弄一個宣傳語
數學是知識的禮物。大腦是天賦與智慧的凝結。讓我們放飛夢想，讓奧數伴我成長。