Ⅰ 如何解決會計繼續教育中存在的宣傳力度不夠的問題
（一）加強立法
建議在《會計法》中增加會計人員及單位負責人在會計繼續教育中應明確承擔的法律責任。借鑒國外的經驗，很多市場經濟發達國家的會計職業管理機構都對會計繼續教育做出了強制要求，都明確規定了會計人員每年接受繼續教育的時間、方式以及考核評價的手段等。如果違反了相應規定，會計人員就必須付出沉重的代價，包括經濟上的損失、精神上的打擊甚至陷入失業的困境當中。
（二）加大宣傳力度，充分認識會計繼續教育的重要性
首先要提高單位領導對會計繼續教育重要性的認識，鼓勵並積極支持本單位會計人員參加繼續教育培訓，在培訓時間、培訓經費等方面予以保障。其次，要提高會計人員自身對繼續教育重要性的認識，通過培訓不斷完善自身的知識結構。
1、建立多部門聯動、以財政部門為主，人力資源與社會保障部門、教育及行業主管等多部門協作配合，建立一套完善的會計繼續教育運行機制，建議財政設立專項資金加大對會計繼續教育的投入。其原因及意義在於：其一，會計繼續教育是一種准公共產品，具有較強的外部性特徵，因此國家財政應承擔起主要的財力保障責任。 其二、財政部門應切實擔負起主要的管理責任，同進需積極地與相關部門和行業密切配合，否則光靠財政部門獨家「高歌猛進」難免會陷入「剃頭挑子一頭熱」的尷尬境地。在我國會計繼續教育活動尚處於起步階段，終身教育的觀念還未深入人心之時，財政等部門的干預和引導作用顯得尤為必要。建議借鑒「國培計劃」的經驗，「國培計劃」的全稱為「中小學教師國家級培訓計劃」，是教育部、財政部於2010年實施的旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，中央財政投入5.5億元支持該「計劃」的實施，通過創新培訓機制，採取骨幹教師脫產研修、集中培訓和大規模遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨幹教師開展有針對性的專業培訓，取得了較理想的效果。「國培計劃」的顯著特點是參加培訓的教師所需的食宿等費用均由財政專項資金解決，並且它是由財政部和教育部共同推動的繼續教育培訓項目，因此比單純的由財政部門來推行效果自然會更好。
3、創新和完善會計繼續教育制度，建立分類管理、分層培訓的繼續教育培訓制度，積極推廣以網路遠程教育培訓為主、面授培訓為輔的培訓方式，有針對性地綜合運用講授式、案例式、體驗式、討論式等教學方法，不斷豐富培訓內容，切實提高培訓效果;探索建立會計人員繼續教育培訓「考培分離」制度。嘗試建立會計關鍵崗位強制休假制度與繼續教育面授培訓結合制度，這一制度的推行將有利於關鍵崗位人員的定期輪崗，既有利於會計人員業務能力的拓展，又能使相關單位會計內部控制制度得以有效的實施，做到會計人員定期輪崗，防範舞弊等風險。
4、打造一批高水平的會計繼續教育教師隊伍。 首先，要在全國遴選一些高水平的會計繼續教育教師，這是搞好會計繼續教育工作的前提之一。其次，有計劃地安排教師去大中型企事業單位和會計師事務所實踐調研，以發現企事業會計在工作中存在的實際問題，積累豐富的實踐經驗。再次，聘請有關專家和經驗豐富的企業高管作為兼職教師和顧問，通過學術報告、研討會等形式就會計工作中的熱點問題進行講座和研討。
Ⅱ 繼續教育和開放教育有什麼區別我想去電大我看到廣告
電大不錯的，成人教育的。
Ⅲ 淺談如何加強消防科普宣傳與繼續教育工作
1、對未成年人。對未成年人進行消防科普宣傳教育，不僅能減少當前的火災發生率和火災傷亡，從長遠來看，還能從根本上提高公民的消防安全素質，其意義深遠。根據未成年人絕大多數在上學的特點，對他們進行的消防科普宣傳教育應滲透到教學和課外科技活動中，要讓他們多參觀消防科普教育基地、消防站，有親自體驗的機會，激發他們對消防知識的興趣，對他們進行的科普教育的內容，既要注重實用方法，又要注重一般的消防科技知識，並把它作為提高未成年人科學素質行動的組成部分。
2、對農民。我國農村的火災發生起數、火災死亡人數和火災損失均佔全國總數的60%以上，有效的開展對農民的消防科普宣傳教育，能對減少我國的火災發生起數、火災死亡人數和火災損失產生直接的效果。對農民開展的消防科普教育，要以實用知識為主，即以生活中的用火、用電安全等知識為主，還要針對當地新出現的沼氣池、興辦「五小」企業等帶來的新的火災危險性，傳播相應的防火安全知識。對於進城務工農民的消防科普教育，農村、暫住地社區和用人單位都有責任進行，要不留盲點。
3、對城鎮社區居民。隨著我國經濟建設的迅速發展，城鎮人口占總人口的比率不斷提高，加上農村進城務工人員的數量不斷增加，從長遠來看，我國人口數量中城鎮超過農村只是一個早晚的問題，因此，對城鎮社區居民進行消防科普宣傳教育時，要充分利用當地的消防科普教育基地和開放的消防站，讓居民親身體驗消防；要特別關注老人、幼兒、殘障人員和外來務工人員等火災高危群體。
4、對企業員工。我國的大多數重特大火災都發生在企業和公共場所，其中公共聚集場所更加突出。因此，對企業職工，特別是公共聚集場所的員工進行消防科普教育，有助於減少重特大火災的發生，減少人員的傷亡。對這些員工進行消防科普的內容，除了生產操作安全、電氣防火安全、消防標志的識別等與本單位實際情況密切相關的消防知識外，還應當社會單位「四個能力」建設作為科普宣傳與教育的重點。
5、對領導幹部和公務員。《全民科學素質行動計劃綱要》要求領導幹部和公務員的科學素質在各類職業人群中位居前列，因此，他們的消防科學素質也應該高於其他人群。對於領導幹部和公務員的消防科學普及，除了傳播普通消防知識外，還要注重傳播國家消防法律法規、消防科普的作用和重要性，使他們能身體力行和帶頭積極支持消防科普工作。
Ⅳ 關於開展繼續教育活動開始的通知怎麼寫
根據財政部《會計人員繼續教育規定》、《江蘇省會計從業資格管理實施辦法》文件精神，為進一步做好我市會計人員繼續教育工作，現將2014年度會計人員繼續教育的有關事項通知如下：
一、培訓對象
凡在我市已取得中華人民共和國財政部統一樣式、統一編號規則的會計從業資格證書的人員。
取得會計從業資格的人員，應當自取得資格的次年開始參加繼續教育（今年開始執行），每年參加繼續教育取得的學分不得少於24學分。
二、培訓內容及課時
（一）2014年度會計人員繼續教育培訓內容分為考試類內容和考查類內容。學員所選的考試類內容將作為學習結束後在線機考的內容。學員所選的考查類內容不作為在線機考的內容。
1、考試類學習培訓內容：可擴展商業報告語言(XBRL)及企業會計准則通用分類標准基礎知識、企業產品成本核算制度、營業稅改增值稅相關政策及會計處理、出口退稅實務操作、《行政單位會計制度》、《行政事業單位內部控制規范》、非稅收入管理等（詳見平台教學計劃）。
2、考查類學習培訓內容：涵蓋財務管理、財務報表、會計基礎、人際溝通、團隊溝通、時間管理、素質提升等多門類課程，由會計人員根據自身需要及學習興趣自主選擇學習。
（二）本年度繼續教育總課時為24小時，每課時折算為1學分。其中:培訓課時為20課時，在線機考課時為4課時。學員在選擇培訓課件內容時，總培訓課時必須達到20課時，其中考試類內容課時必須在14課時以上（也可以20課時都選擇考試類課程）。
三、培訓報名與學習考試時間
培訓報名從2014年4月15日開始至2014年9月15日結束（網點報名時間：周一至周五9:00-11:30，13:00-16:00），學習考試從2014年4月15日開始至2014年11月30日結束，學員可在該時間段自行安排好學習和考試。
四、會計人員繼續教育方式與流程
2014年度崑山市會計人員繼續教育採用網路教育的方式（學習、考試統一採用網上在線方式）。
會計人員可以通過兩種方式激活學習計劃：
一是到財政部門公布的報名點報名（具體報名地點見附件），同時獲取上網學習卡；
二是通過銀聯網上支付方式激活學習計劃（銀聯網上支付無發票）。
首年度參加網路繼續教育的學員可登錄學習網址http://szkj.efe.cn自行注冊學習帳號，點擊「注冊」按鈕，進入信息維護頁面，按照提示要求逐項錄入真實信息。已參加過網路繼續教育的學員只需選擇上述任一一種方式激活一個年度教學計劃自行上網學習（網址：http://szkj.efe.cn ），也可以登錄蘇州市財政局會計之窗網站的「會計人員繼續教育」鏈接上網學習，完成作業和考試。
總成績合格者須列印完成繼續教育學習記錄（二維碼形式），並自行粘貼於會計從業資格證書會計繼續教育記錄頁面上。考試不合格的學員，在學習考試時間內有一次補考機會（包括修改作業），兩次考試未通過者，視同未完成該年度繼續教育，繳費不予退還。網上培訓的具體步驟和要求詳見學習網站上的操作指南（可下載）。
五、培訓收費
根據蘇州市物價局核定的2014年會計人員繼續教育培訓費收取標准為 80元/人。
六、視同會計人員繼續教育情況
符合下列情況之一的可視同完成2014年度會計人員繼續教育培訓學習或抵免部分學分：
（一）參加財政部組織的全國會計領軍人才考試，以及省級財政部門、中央主管單位、新疆生產建設兵團財務局組織的高端會計人才考試，被錄取的，折算為24學分；
（二）參加會計、審計專業技術資格考試，以及注冊會計師、注冊資產評估師、注冊稅務師考試，每通過一科考試，折算為24學分；
（三）參加國家教育行政主管部門承認的會計類專科以上學位學歷教育，通過當年度一個學習科目考試或考核的，折算為24學分；
（四）獨立承擔繼續教育管理部門或其認可的會計學術團體的會計類研究課題，課題結項的，每項研究課題折算為24學分；與他人合作完成的，每項研究課題的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分；
（五）獨立在有國內統一刊號的經濟管理類報刊上發表會計類論文的，每篇論文折算為24學分；與他人合作發表的，每篇論文的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分；
（六）獨立公開出版會計類書籍的，每本會計類書籍折算為24學分；與他人合作出版的，每本會計類書籍的第一作者折算為24學分，其他作者每人折算為12學分；
（七）參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產建設兵團財務局組織或其認可的會計類知識大賽，成績合格或受到表彰的，折算為24學分；
（八）參加中國注冊
Ⅳ 為上海交通大學繼續教育網路學院寫一份形象廣告，字數500字
所以，一場思想的碰撞之後，「秦伯說，與鄭人盟」，一場滅國的災難，就這樣化為無形。「滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄」，感謝《左傳》為我們記下了那位忠勇睿智的老人，縱然隔著千年看去，他依然傲然屹立在歷史長河中，那就是燭之武。
永遠的燭之武。
世間因為有愛而豐富多彩；人與人之間因為有愛而可親；人與動物之間因為有愛而相處；同學之間應為有愛而互相幫助；家裡因為有愛而相處融洽、、、、因為有愛，世間變得更加可愛！
有愛——朋友之間相互的關懷。當在學習，生活中
Ⅵ 網路教育平台免費幫宣傳是什麼套路
目前教育部批準的有68所網路教育學院，考生報考前可通過「高校網路教育陽光招生服務平台」、試點高校網路教育學院的網站、「中國現代遠程與繼續教育網」等正規網站查詢試點高校的招生簡章。
Ⅶ 貴州大學繼續教育學校的宣傳是真的麽
這個學校在高考招生的書上都有編號，是國家認可的學校，很多專科學校都說保證工作，但推薦你的肯定不是什麼好工作，那個學校是開發商辦的，就是私立學校，其實現在沒多少大學是國家公辦的，專科學校全是私人辦的，自負盈虧，相當於做生意，和貴州大學（一本）其實沒有多大的關系，專升本是有滴，要考6科還是多少的，我不太清楚，我有朋友讀專科，說專升本有門道的，找關系啊、送禮啊什麼的都有，全年級一千多人，專升本成功的也就那麼幾個，可能和大學的環境有關，大學一放鬆，不思進取的人太多了，看自己努力咯，分配工作的事別想的那麼美好，社會是很復雜的，學校和企業聯合，好的工作基本被有關系的內定玩了，然後就是普通人家的，被分配到差的地方，工作累，待遇低，如果你不幹了，學校也不管你的，說你不服從調節，進學校沒交錢時你是大爺，等你交完錢，學校是大爺，你不讀不退錢，打官司，幾千元，差不多就夠請律師吧，還不一定會贏，你真心想讀本科，就去補習吧，最差考個三本，讀出來就是本科了，也不用去考專升本了，有什麼不懂得可以問我，好歹我是過來人
Ⅷ 求 「中國繼續教育未來的發展趨勢」
經濟全球化下的我國繼續教育發展趨勢
內容摘要：國際全球化發展趨勢對我國繼續教育發展的影響。經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。全球化發展過程中，高科技、新技術的迅猛發展，使知識更新和老化的速度加快，學校一次性教育出來的學生只能算「人才毛坯」，要適應科學技術的不斷發展，就必須不斷學習、終身學習。國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響。我國「科教興國」戰略決策的實施和我國經濟領域中實現兩個具有全局意義的根本性轉變，使得必須發展繼續教育。我國繼續教育的發展趨勢。大力加強對繼續工程教育重要性的宣傳；切實加強領導，大力推進法規建設，配套政策要形成體系；加大投入，確保繼續教育工作正常開展；積極探索建立適應社會主義市場經濟的繼續教育管理體制和運行機制；積極採用現代教育技術，保障繼續教育的高效實施。
序言
經濟全球化促進了技術、經濟、文化全球一體化的步伐，對我國人才市場的供求關系也產生了廣泛而深刻的影響。以往的一次性教育定終身，考上了大學就會有保障的社會現象也漸漸離我們遠去。隨著全球一體化的迅速展開，人才的提升和定位成為保障我們經濟發展的重中之重。全球化的發展趨勢對國內人才的培養也提出了更高更嚴格的標准，國內人才的培養應著眼於國際化、標准化、技能化的發展目標。
聯合國科教文總幹事馬約爾在有關繼續教育的會上提出「提供終身教育與培訓是我們唯一能夠用必要的知識與能力武裝人民的途徑，使他們能夠在變化的世界中生存①。」說明終身教育已成為各國教育發展和社會進步的共同要求，建立終身教育體系社會成為世界教育改革和發展的共同趨勢。
在經濟全球化趨勢勢不可擋的今天，中國的繼續教育如何占據更有利的位置，發揮其特殊的功能將令世界矚目。
一、在科學技術日益發展的今天，我國繼續教育的發展趨勢。
1、國際全球化的發展趨勢對我國的繼續教育影響。
國際全球化、知識經濟時代的到來，使中國在世界經濟一體化格局中的地位的日趨顯現，這一切都讓終身學習、學習型社會等概念日益為世界各國所接受。學習決定命運，不論是個人、企業、國家，都需遵從同樣的道理。這就為中國繼續教育的發展提供了前所未有的機遇。然而，畢竟我們與發達國家存在著差距：幾十年前他們已經倡導發展終身教育理念，而中國還在忙於解決普及小學教育、完成大規模掃盲任務；當西方國家高等教育毛入學率已經達到50%以上時，我們則在為剛達到20%的數字而歡欣雀躍；當發達國家的職業進修體系已非常完備之際，我們考慮的是如何解決下崗職工再就業、進城務工農民培訓等實際問題。
我們必須面對經濟全球化的蔓延，唯有緊抓機遇，積極提高我國繼續教育的水平，參照發達國家和地區先進經驗並結合自己本國家、本地區的實情，才能探索出一條適合於中國繼續教育發展的特色之路。
2、我國繼續教育的現狀。
首先，我國高等教育發展相對不足。
第一，由於我國受經濟發展條件的限制，高等教育的發展不能滿足人民大眾接受高等教育的需求。雖然我國高等教育正由精英教育向大眾教育轉化，但是由於我國人口基數大，教育基礎差，趕超世界先進水平還需要很長的一段路程，因此我國提出了到2005年高等教育入學率要接近15％，而要達到這個目標，除了要大力發展普通高等教育外，繼續教育的發展不可或缺。
第二，由於我國「文革」等歷史原因，造成整整一代人沒有接受高等教育，而這一代被耽誤的人已到中年，下崗失業人員中占很大比例，很多在職人員也面臨知識老化，很難勝任本職工作。這一部分中年人學習的願望特別強烈，雖然從2001年開始普通高校已經向這部分人敞開了大門，社會上也出現了一些大齡甚至老齡考生，但是各高校錄取的學生，基本上沒有中年和老年人。實事求是地講，這部分人更適合接受相應的職業技術教育。
其次，為了適應我國經濟建設高速發展和國際競爭的需要，必須加速提高工程技術人員的素質，加強對在職工程技術人員的繼續工程教育。
我國的繼續教育在近幾年取得了長足的令人矚目的成就。據《中國教育年鑒》②提供的資料，我國解放前（1928-1949年）培養了 18.5萬大學生；而在解放後，僅在 2005年全國普通高校畢業生數量就已達到338萬人，同期還培養了中等專業技術學校畢業生約140萬人，他們都應該是進行大學以上層次繼續教育的對象。如果粗略估算繼續工程教育的工作量，可以假設其中30%已轉到工程技術領域以外的崗位工作（未計其它專業畢業生轉到工程技術領域工作）。由此可以得出，僅在05年應接受大學層次及大學後繼續工程教育的人數就約為237萬。另外，根據國家統計局1995年底公布的數字，我國各類專業技術人員總數為2785萬人，按照人事部1995年11月頒布的「全國專業技術人員繼續教育暫行規定」第九條 高、中級專業技術人員每年脫產接受繼續教育的時間累計不少於40學時，初級專業技術人員累計不少於32學時，摺合成全時脫產學習的人數約130萬人，相當於2005年底普通高校在校學生數（338萬）的38.5%。而這些在崗的（特別是高層次的）專業技術人員，通過繼續教育學到了新理論、新技術、新方法，會很快反映到改進產品質量和提高生產率方面，對我國工業生產所起的積極作用會比剛畢業的大學生更為顯著。
3、中國繼續教育將進入快速發展期。
中國國務委員陳至立女士在出版的《中國教育報》③上發表的文章中提到：20年前，中國國務院發布文件，決定在中國大力發展繼續教育。經過多年努力，中國已逐步形成了系統的繼續教育制度。據統計，1987年至2006年，中國共掃除文盲6200多萬人；農村繼續培訓教育和職工培訓教育規模逐年擴大，目前已分別達到每年8000多萬人次和9000多萬人次。文章表示，今後，中國將把繼續教育納入到經濟社會發展與教育發展的總體規劃中，增加繼續教育經費投入，為繼續教育的持續健康發展提供必要的條件保障。
現代科學技術和社會經濟文化的高速發展，使人們的工作觀由於物質的豐裕而逐漸地提升，導致職業要求亦隨之不斷發生變化，因而在崗職工有必要不斷提高自身的職業技能，企業的發展亦需要相應的人才數量和質量的保證。在現代社會，個人和組織為了生存和適應都必須不斷學習，以求精進，以保卓越。在崗職工的繼續學習，就是不懈地將學習貫徹於其職業生涯始終，這是不斷創造和超越的過程。加強繼續教育，可使在職者通過學習，重新認識職業及其與自己的關系；通過學習，重新發現和嘗試新的事業；通過學習，重新塑造自我；通過學習，擴展創造未來的能量。
總之，伴隨21世紀產業改組浪潮席捲全球，新產品、新技術、新知識日新月異，工程教育體制必須改革以適應新的時代要求，以「終身教育」或「終身學習」的觀念來構建新的高等工程教育制度已成為當今我國所面臨的一個重大的課題 。其中發展繼續教育，使在職專業技術人員的業務素質通過培訓或學習提高到能在競爭中處於優勢地位，對國家、企業和專業技術人員都是至關重要的。因此發展繼續教育，建立有效的繼續教育制度，創造開展繼續教育的社會條件，形成繼續工程教育體系，應作為落實「科教興國」戰略的一項根本性措施。
二、國家政策和經濟結構的調整對繼續教育的影響
1、我國的經濟體制形式正處於社會轉型期，經濟體制由原來的計劃經濟體制，向宏觀調控下的市場經濟體制轉化。在這種轉化過程中，以往的國家機關，國有企業吸納大學畢業生的這一主渠道已漸漸退後。而三資企業，尤其是外商獨資企業更注重人才的實際能力，包括創新能力、社交能力、合作能力、動手能力等，而非畢業生學校的品牌。從05年的畢業生就業形勢看，用人單位已從過去重名校、重名專業、重學歷，逐步轉為重能力、重素質、重道德品質，這是未來人才市場的新法則和價值取向。
2、我國「科教興國」戰略決策的實施，引發了整個國民經濟結構的大調整，大批技術含量低、自然資源消耗大的傳統行業被淘汰，導致大批下崗失業人員待崗待業，而新興行業高新技術含量高，不能吸納這部分失業人員。為了避免我國人力資源的浪費和由失業人員過多引發的社會問題，國家應對社會失業人員中可經過培訓再上崗的，拿出專款組織社會力量或委託高校，有計劃、有針對性地進行再就業培訓，為我國實現「科教興國」的戰略決策打下基礎，既避免了人才的浪費，也減輕了國家的負擔，同時也提高了繼續教育的社會價值。
簡言之，我國各繼續教育組織和機構，只要能分析並把握好市場體制和經濟體制，樹立與時俱進的辦學理念，構建具有自己特色的辦學機制，整合社會力量，提高自身的核心競爭力，就能在滿足社會需求提高社會價值的同時，為自身的可持續發展注入不竭的原動力。
三、大力發展繼續教育是我國緊跟時代的趨勢
1、我國開展繼續工程教育的歷史較短，自1979年派代表參加了第一次世界繼續工程教育大會後，引進了繼續工程教育的概念，迄今僅27年。二十多年來，我國繼續工程教育有了長足的發展，一部分條件較好的大企業和社會團體為適應我國經濟建設和改革開放的需要，積極開展繼續教育，為提高隊伍的能力做出了貢獻。繼續教育也受到了黨和政府的重視，1993年中共中央和國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》強調成人教育要以繼續教育和崗位培訓為重點；1995年3月頒布的《教育法》第一次從法律上規定，所有專業技術人員有接受繼續教育的權利和義務，繼續教育的作用和地位開始受到社會重視；1984年11月成立了中國繼續工程教育協會；1995年11月人事部頒發了《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》，對專業技術人員接受繼續教育提出了要求。天津、北京、廣東等省市人大通過了繼續教育的地方性法規，一些部委也對專業技術人員的繼續教育做出了規定，這都將對繼續教育的發展起推動作用。
經濟的增長要落實到主要依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，提高勞動者素質，特別是提高專業技術人員的素質要依靠繼續教育，將科學技術轉化為生產力也要靠繼續教育和崗位培訓。面對建立社會主義市場經濟的需要，面對產業改組、體制改革、技術改造的需要，有必要全方位提高對繼續工程教育的認識，增加扶持力度，繼續教育工作本身也要改革、提高和發展，要注重實效，找准位置，把握機遇，更好地為經濟建設服務。
2、如何保障繼續教育的投入是長期以來困擾繼續教育活動的主要問題之一。真正有效的保障繼續教育的高效運行，成為當前所需解決的頭等大事。對繼續教育的投入應包括財力、人力和物力三方面，經費的投入則是主要物質基礎。對繼續教育的經費投入應以企業為主，政府撥款和個人分擔為輔。企業繼續教育和崗位培訓的經費屬於人力資源開發費用，應視為一種生產性投入，生產項目和大型技改項目的投資應有培訓費用的比例。繼續教育主管部門應有經費支持，列入財政預算。對企事業單位開展繼續教育活動應有鼓勵政策。研究繼續教育有償服務的辦法，區別不同情況，確定企業、事業單位和專業技術人員個人承擔繼續教育費用的辦法，提高繼續教育辦學單位自我發展能力。
3、發達國家的繼續教育為了適應市場競爭需要，服務領域不斷擴大，從工程技術領域和工程技術人員，擴展到社會科學領域。實行分類培訓，提高工作適應能力和競爭能力，以適應市場競爭需要，是國外繼續教育的一個重要特點。
應當說，我國繼續教育的對象較比發達國家更為廣泛，既包括大學後在職、各類專業技術和管理人員，也包括其它各類在崗人員。由於學員所學專業、所在行業、學習內容和辦學方式的需求不同，要求繼續教育需朝著多規格、多層次、多形式的方向發展。繼續教育的辦學可設有脫產、半脫產、業余學習或結合課題學習和研究等不同的教育方式。教學期限，也可靈活多樣。實踐證明，多樣化的教學內容和時間安排，比較適應各類培訓對象的實際情況。靈活多樣的教學內容和方式，與市場需求緊密結合的機制，是不斷提高繼續教育效率的重要保證。
多樣化繼續教育形式再配以逐漸完善的技術手段，必將給我國的繼續教育從根本上提升一個層次。我國的國情決定了我國教育水平發展的現狀，如何在實際生活和工作中真正的把自己的技術能力和文化修養有所上升，先進的電子網路教程切實彌補了這些矛盾。現代信息和通訊技術，已經影響了整個社會的生活形態。目前我國國際互聯網的用戶數量居全球第一位，並且增長的比例近年來位居世界第一。我國信息高速公路的建設處於國際領先水平，在此基礎上，我國現已開展的繼續教育已不同程度地採用了錄音、錄像、攝像、電視、電影、衛星傳播、計算機輔助教學等先進的電教手段，使學習過程更加趣味化和人性化，從而激發學習者的主動性和創造性。隨著計算機在我國的普及和教學內容的完善，我國繼續教育將自發地動員更廣泛的接受人群的參與。遠距離教學、多媒體技術、國際化的通訊網路將極大地縮短我國繼續教育接受人群與國外發達國家教育水平的差距。這些先進的教學方式切實為我國繼續教育的飛速發展打下了堅實的基礎。
總結
參與全球性科技和經濟的競爭必須發展繼續教育。真正把發展繼續教育落實到科教興國戰略中，把經濟增長轉移到主要依靠科技進步和提高勞動者素質上來才是我國緊跟世界水平的發展戰略。我國繼續教育的現狀與形勢要求存在很大差距，迫切需要加強宣傳，提高認識；進一步加強領導，調整和落實組織；增加投入，保證繼續教育的順利發展和提高；逐漸建立起適合我國國情的一整套繼續教育制度和體系。使我國工程技術和技術管理隊伍的素質不斷提高到適應全球經濟和科技競爭的需要，迎接新的挑戰和機遇。
注釋：
① 馬約爾於1999年4月第二屆世界技術與職業教育大會發表講話
② 《中國教育年鑒》是國家教委編纂的全國性專業年鑒
③ 摘自與2007年6月22日出版的《中國教育報》
參考文獻：
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[6]國務院：《中國教育改革和發展綱要》1993年
[7]人事部:《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》1995年11月
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