1. 中小學研學旅行 銘記光輝歷史,傳承紅色基因 研學任務
研學旅行
研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。
研學旅行繼承和發展了我國傳統游學、讀萬卷書行萬里路，的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。
2014年4月19日，國家教育部基礎教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎教育學校論壇上發表了題為《我國基礎教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講。在會上，他首先提出了研學旅行學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。研學要以年級為單位，以班為單位進行集體活動，同學們在老師或者輔導員的帶領下，確定主題，以課程為目標，以動手做、做中學的形式，共同體驗，分組活動，相互研討，書寫研學日誌，形成研學總結報告。
第一個特點，校外排列課後的一些興趣小組、俱樂部的活動，棋藝比賽、校園文化，不符合研學旅行的范疇。第二個特點，有意組織。就是有目的、有意識的，作用於學生身心變化的教育活動，如果周末三三兩兩出去轉一圈，那不叫研學旅行。第三個特點，集體活動。以年級為單位，以班為單位，乃至以學校為單位進行集體活動，同學們在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討，這才是研學旅行。如果孩子跟著家長到異地轉一圈，那也只是旅遊。第四個特點，親身體驗。學生必須要有體驗，而不僅是看一看、轉一轉，要有動手的機會、動腦的機會，動口的機會，表達的機會，在一定情況下，應該有對抗演練，逃生的演練，應該有出點力，流點汗，乃至經風雨、見世面。
2. 研學活動的目的是什麼
首先，研學的目的是什麼？
現在太多的孩子基本上呆在家裡，靠手機，靠電子產品去感知外面的世界。
而研學就是利用當地已有的自然條件，給孩子創造一個不同的氛圍，可以是人文的，自然的，歷史的，等等多維度的角度來幫助孩子多元化的認識和理解這個世界。
其次，研學只是玩嗎？
研學不是純玩，也不是純帶著目的性，像導游一樣灌輸性的給孩子介紹一些東西。
在這個過程中需要人為的去設定，比如根據孩子的心理特點，行為特徵，這個階段感興趣的事物，然後再根據研學當地所有的特色文化等進行創意的融合。
通過設置一些比較有挑戰性，有意義，有研究性的任務，讓孩子去探討，去完成，去體驗，然後在這個過程中，孩子獲得豐富的感知和知識的積累。
比如，我們曾帶著孩子們去研究客家文化，到了福建龍岩的連城縣城，了解了客家宣紙的製作印刷，因為還保留著傳統的印刷方式，所以孩子們親眼看到並參與簡單的體驗，這和在書上看到的體驗是完全不一樣的。
從材料、過程、工藝、成品等等都是文化的體驗。
接下來，我們還了解當地民俗游大龍的製作，這個被稱作是漢族傳統民俗活動，曾經獲得過吉尼斯紀錄。
和我們常見的民俗龍還不太一樣，龍的身體有兩米長，龍頭就更大了，需要很多壯年同時用力才拉得動。
這么一個起源於明朝年間的這么一個民俗活動，它的意義是什麼？它的製作工序又是什麼？背後又有什麼故事？為什麼還能夠保留至今？
這些對於孩子不僅是一個文化傳承的延續，更是對中國博大中國文化精髓的理解和認識。
而這些東西就算書中有說到的，頂多也就是圖片和文字在孩子們的腦海里轉瞬即逝，而只有當還孩子們去感受，去體驗，等著老師傅講解，一步一步的去領悟，這個研學的過程才是做重要的。
所以，研學重要嗎？
我覺得算是另外一種學習方式的補充吧，可以幫助孩子更加多元的認識世界，拓展視野。
所以從這個角度來說，有條件的研學還是有必要的。
不過需要補充說明的是，有一些研學是屬於頂著「研學」的頭銜，走馬觀花式的游覽，那這種研學就沒有太多的意義了。
我們說有意義的研學，一定是具有課程設計，組織意義在里頭，有人為用心設定，而且是根據研學當地的資源優勢來整合創造的，這樣的研學才值得孩子們去感受。
另外，現在國內外的研學市場也越來越少，很多非物質的匠人都在積極的傳承著中國的物質文化，所以一定程度上也讓孩子們的研學變得更加有意義。
這時市場趨勢導致，也是文化發展的必然性。
以上就是我個人的一些看法，希望對你有幫助