物理教具策劃書

Ⅰ 高中物理自製教具出個方案

1、如果你具有一定的電子和軟體能力，用噴墨列印機的打點原理，做一個打點計時器，精確度的提高，可取代目前的所有打點計時器。
2、模型磁懸浮列車的製作，如果能成功的跑起來，得獎的可能性是很高的。
3、建議：廣泛理解「教具」，從歷次國家級的評獎來看，對全民具有教育意義的器具稱為教具。例如：復原的「塤」，也可以得一等獎。

Ⅱ 中學物理自製教具（材料簡易的）

針孔照相機《兩個紙盒套在一起》

自製橡皮筋小吉他《關於音調的》

自製線光源《燈泡，凸透鏡等》

自製彈簧秤

Ⅲ 物理教具製作方案

小電機，也可以是發電機。
用自行車輪快速帶動小電機轉動而發電，使手電筒的燈泡發光。

Ⅳ 自己設計物理教具

照相機原理：照相機模型。效果相當好。還是彩色的呢！！

看圖。製作容易。

Ⅳ 物理教具有哪些

一．萬花筒的製作
萬花筒看起來很奇妙，實際上很簡單，萬花筒的原理就是利用組成等邊三角形的鏡子面互相反射折射堆積在一角的碎彩色玻璃而形成規則的美麗圖案，隨著轉動萬花筒的通身，碎玻璃渣的流動隨機變化出千奇百怪的美麗花型，所以顧名思義叫做萬花筒。
萬花筒的製作也非常簡單，這里介紹兩款製作方法：
一、 材料：
1，舊手電筒玻璃片三片(直徑要相同，最好有一片是磨砂的)；
2，硬紙板圓筒一個（可用裝薯條的紙筒代替）；
3，綠豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料膠片碎渣東10幾粒（大小搭配）；
4，等長等寬的小鏡子三條（鏡子店的下腳料即可，長度比紙筒略短即可）；
5，膠帶或膠布（固定小鏡子）
製作過程：
1，在萬花筒的底層你可以使用兩個手電筒的玻璃片來間隔一些彩色的碎玻璃渣（間隔1CM即可以利於彩色玻璃渣的流動），或者添加一些彩色透明的碎膠片,（最好用手工剪切一些具有幾何形狀的---不一定需要規則的形狀，米粒大小即可），最外層的玻璃片最好選用磨砂的玻璃，實在找不到可以在裡面襯上一層硫酸紙（制圖用的類似於磨砂玻璃的半透明紙，其功能主要是為了透光性好。）
2，萬花筒的中間主要是用三片鏡子玻璃製作的等三角柱體（鏡面一律向內互相反射從而產生了復雜的圖案），三條小鏡子鏡面向內用膠帶粘貼捆好。
3，萬花筒的目鏡也使用相同半徑的手電筒玻璃片，一片等大的圓形紙板在圓心處挖出一個直徑1CM的圓孔作目鏡。
4，三角鏡子柱裝入紙筒內卡緊， 紙筒的一端是兩片玻璃組成的空心小盒子，裡面放入彩色的碎玻璃渣膠片渣等，直通的另一端是目鏡。最後就是美化外殼了，可以隨自己的想像力用美麗的包裝紙包裹，這樣一支奇妙的萬花筒就製作好了，很好玩的，可以帶給你很豐富的想像力和奇妙的開心感覺。
二、 這里介紹一款用玻璃球作物鏡的萬花筒（物鏡採用玻璃球而不是兩片玻璃夾住的彩色碎玻璃）

Ⅵ 自製物理教具的意義和價值是什麼，有什麼經驗

物理是一門以抽象思維為主的學科,又是一門以實驗為基本方法的學科.課程標準的實施,不僅要求老師教學時要做大量的演示實驗,還要求給學生創造條件進行課內和課外實驗探究.但大多數農村學校實驗器材和教具不能滿足教學需要,針對新課程改革的發展需要,教師應該在教育教學中大膽創新,方法之一,可以通過自製教具,引導學生製作學具,並應用於實踐,可以有效地促進了學生綜合能力的持續發展.本人就自製教具在農村物理教學中的意義談談自己的見解和做法.一、自製教具可以激發學生對物理的情感 好奇作為思維和興趣的先導,是中學生思維上的一個特點.興趣是最好的老師,好奇心是成功的起點.在教學中,利用自製教具適時適度地進行演示,有意識的創設好奇情景,激發學生的求知慾,導入新課.例如,在講述「物體的浮沉」 時,根據課程特點,我選擇了大型飲料瓶、氣球、金屬體和棉線等製作了一個沉浮子演示器.新課開始,出示自製教具（學生驚訝：老師要干什麼?）接著老師演示：一手托住瓶身並用力輕壓,氣球沉浮子下降,同時像玩魔術一樣,另一隻手加以指示,且口中念念有詞：「上……下……」把學生帶進一個神奇變幻的境界.頓時,學生的注意力都集中到了一起：老師真有這么大的本事?此時不失時機導入新課：「今天,我們一起來研究物體的沉浮…….這樣,利用自製教具創設好奇情景,因勢利導組織教學,對於激發學生求知慾,提高教學質量,將有極大的幫助.二、自製教具可以拉近科學與生活的距離 自製教具,讓物理走向生活,讓生活走向物理.自製教具讓物理實驗更貼近於生活,拉近了物理實驗和實際生活的距離.盡可能選用學生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實驗,能使學生富有親切感、新奇感、熟知感,重視學生的小製作、小發明,贊揚他們的創造、創新的思路和方法,可以最大限度地激發他們的創新意識.楊振寧教授曾經說過：「成功的真正秘訣是興趣.」 初中年齡段的學生天生好奇、好動、好玩、有極強的創造力和求知慾,平時對他們的小製作、小發明多加以鼓勵和贊揚,是激發他們學習物理興趣和創新意識的一種好方式.教師應結合教材內容,多引導和鼓勵學生自己或者和其他同學合作設計、動手做課外小實驗.課外小實驗自由度大,學生可以依照自己的意志改變條件,控制實驗的進程,深刻感知實驗現象.通過課外小實驗1還能養成學生觀察的習慣,培養良好的觀察品質,掌握觀察方法,提高觀察能力,激發他們的創新意識.三、自製教具可以促進教師和學生的個性發展 設計製作使用教具和利用生活中易得材料進行實驗的過程,也是教師的科研行為.在教學過程中,教師對教具的選擇和使用,對生活中易得材料的選擇和搭配,都要充分考慮學生的年齡特點和教材特點,對教具的設計和製作,不僅要考慮學生的年齡特點和教材特點,還要考慮教具的材料、製作程序、加工技術、製作技巧等多方面的因素,有時還要查閱其它學科資料、與同行探討,經歷多次嘗試,才能製作成功.教師製作教具能力就能得到提高,就有利於教師科研能力的提高. 基礎教育變應試教育為素質教育,很重要的一個方面就是要使學生在愉悅的精神狀態下學習和從事各項教育活動,要使學生的多項素質都得到培養,要使學生得到更全面的發展.而在學生中廣泛開展自製教具活動,不僅會使其獵奇、好動的自然屬性得以調動和引導,而且會大大激發學生的學習興趣,還會使枯燥的理論知識變得生動有趣,更會使學生在教具製作過程中經歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得最終成功的喜悅.這對於促進學生非智力因素的發展和心理素質的增強,都起著十分重要的作用.四、自製教具可以有利於學生主動建構知識 物理教具是用來做物理實驗,幫助學生接受物理知識的輔助工具.因此,它的製作必須符合物理原理和科學理論,即教具必須既能反映出所要學習的物理現象,幫助學生理解所學的物理理論,而它的製作自身又必須遵循一定的科學理論,這就要求學生在自製教具的過程中把物理知識很好地應用於實踐,然後在總結經驗,檢驗、檢查自製教具的合理性、科學性及不足,通過來回、反復反饋,既應用理論解決了實際問題,又用實踐證明了理論的正確,從而培養了學生正確對待知識的科學態度.同時,教具製作中,還要引導學生注意如何變「廢」為「寶」,利用生活中一些廢棄物如小鐵絲、廢鐵片、木材下腳料、用完的一次性針管（注意消毒）等,製作出各種各樣的教具,既節約了資金,降低了教育成本,又可培養學生養成勤儉節約、勤勞儉朴的優良品質,間接地對學生進行了品德教育. 我們的實驗教學可以在課上,也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材,也可以自備自製教具,甚至可以使用我們日常生活中的現有物品,經常用學生身邊的物品做實驗,如用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼葯瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等.這些器材學生更熟悉,更有利於使學生明白物理就在身邊,物理與生活聯系非常緊密.而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想,還可以用什麼來說明我們要知道的內容.或者,這種類似的方法我們可以用來解決其他什麼問題,等等.調動學生剛剛起步的創新的意識和創新的精神.五、自製教具可以培養學生的創新精神 重視和加強對學生創造能力和創新精神的培養是新課程標准特別強調的重要目標,而自製教具活動對達成這一目標所獨有的教學功能,應該再度得以重視發揮.實際上,用生活中易得材料、物品或廢舊材料充當實驗器材或稍做簡單加工製成教具、儀器,並應用於教學之中,這本身就是潛在地對學生進行創造教育.由於學生熟悉教學所用的自製教具,其巧妙的設計、獨到的構思,還將給學生以創造性的啟發和激勵,而其不完善、不理想之處又可促使學生產生「如何才能做得更好」的創造動機.特別是自製教具中蘊含的豐富的創新思路,無不潛移默化的啟迪著學生.例如：用飲料瓶可以演示「大氣壓」、「液體壓強特點」、「力的作用效果」、「帕斯卡桶裂實驗裝置」等等.這類自製教具從整體上反映出廢物利用的創造思路,細微之處又各自不同地表現出「改變、更換、代替、放大」等創造思路.另外,利用生活中易得的材料或物品（如小皮球、乒乓球、橡皮筋、粉筆、紙張、文具等）做物理實驗,體現了「重組、借用」等創造思路.更有意義的是,實驗中借用的往往不是該種材料或物品的生活用途,而是某種物理屬性.例如,可以借用硬幣的形狀、小皮球的彈性、直尺的絕緣性、雞蛋的密度、泡沫的絕熱性等,來做相關的物理實驗.自製教具所體現的「一物多用、廢物利用、借物它用」等思想,正是啟迪智慧、開拓思路、調動學生創造性思維的鑰匙.初中學生年齡小,好觀察,愛動手,而自製教具所用材料大多來自學生的生活實際,容易尋找,因而老師演示使用後學生就會產生自己動手做一做的慾望,老師再予以適時激發引導,使學生產生「如何才能做得更好」的創造動機,激勵學生發明創新,想方設法使教具變得更加完美、適用,這對激發學生的創造性思維,引導學生用物理學的觀點重新認識自己周圍環境中的事物和現象等方面,都有重要的啟迪作用.例如在學習長度測量時組織學生製作了刻度尺,在初中物理總復習階段再組織學生進行創造性應用練習,讓學生根據所學物理知識設計多功能刻度尺,在老師啟發引導下,學生們設計出了裝有小燈泡照明可在黑暗環境使用的刻度尺、裝有凸透境既可測長度又有放大作用的刻度尺、在柔軟繩子上帶有刻度既能測直線距離又能測地圖圖上距離長度的刻度尺等多種方案,使學生開闊了思維；同時,學生們在製作過程中,不但要親自動手尋找合適的工具、材料,還要動腦考慮解決一些與之相關的問題：如何使裝置更恰當、合理,如何使產生的現象更清晰、明顯,培養了學生敏銳的觀察能力、積極的思維能力,及判斷、分析、處理問題的能力,這對學生創造能力的培養都是十分重要的.有的學生還能運用創新原理和方法進行改進或創新製作一些新教具,例如在研究《聲音的產生》一節中,把正在發生的音叉放入水槽中,後排的學生根本看不到被激起的水,有同學提出在音叉旁邊掛一小塑料泡沫,泡沫在發聲的音叉上蹦蹦跳跳,這樣不但增強了實驗現象的可信度和可見度,更激發了其他同學的創新興趣、創新意識和創新能六、自製教具可以培養學生的動手能力 不論老師還是學生自製的教具,一般製作都比較簡易,例如用身邊的物品製作的簡易測力計、杠桿、驗電器、電學實驗用開關和燈座等,通常都是就地取材,易制易修,且可達到人手一個,因而在教學中使用時就不怕弄壞,在課堂與課下都可放心讓學生去觀察、觸摸,甚至拆卸、重裝,這樣,可訓練出學生熟練的實驗技能,然後再用正規廠家生產的儀器進行實驗,學生們有了前期的操作訓練,實驗時就會少出錯,甚至不出錯,順利完成.這樣,既培養了學生的觀察、動手能力,又訓練了其實驗能力,教學效果自然不錯. 總之,在知識日益更新的今天,課程標准不斷地被充實和完善,所需的教學儀器和教具也將不斷地要補充與更新,上級教育部門不可能准備好全部儀器教具來等著課程改革,只有我們一線教師根據教學需要,通過利用生活中易得材料進行實驗和自製教具,不斷充實和完善實驗儀器和教具,並把優秀教具和實驗設計研究成果推廣,實現資源共享,我們的新課程教學才不會因教具和儀器缺少而滯後,發揮出她應有的教育效應,一定會迎來新課程教學的春天.

Ⅶ 求一中學物理教具製作....方案與原理

噴汽反沖器製作方法二

【製作方法】

取一個帶蓋的空罐頭筒，用鐵釘（直徑不超過2毫米）在靠近罐頭筒上半部的兩側對著打兩個小孔，在小孔上焊上進口大、出口小的直角形噴管，使一個管口朝前，一個管口朝後。然後用細繩和能轉動的掛鉤將罐頭筒吊起來，如圖15．1－2所示。

【使用方法】

演示時，打開罐頭筒蓋子，倒入2－3厘米深的水，再把蓋子蓋緊，然後用酒精燈加熱，待筒中水沸騰後，蒸汽就開始從噴汽孔中噴出，反沖器就會朝與噴汽相反的方向轉動起來。

編者提示：本自製教具可輔以「熱機」部分的物理實驗教學。

http://www.pep.com.cn/czwl/xszx/wlsb/wl9xzz/200304/t20030417_50613.htm

Ⅷ 自製教具比賽，求新穎的方案(初二物理）

水三棱鏡製作相對簡單，但是效果挺好。
另外有條件的話，可以考慮製作簡易的望遠鏡或者照相機。

祝你取得好成績

Ⅸ 初中物理自製教具 材料簡單的哦！

針孔照相機《兩個紙盒套在一起》

自製橡皮筋小吉他《關於音調的》

自製線光源《燈泡，凸透鏡等》

自製彈簧秤

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Ⅹ 自製物理教具

把發動起搬上去 直接體面詳細的了解一下 柴油機 汽油機