❶ 綜合實踐與創新活動方案設
⑴綜合實踐活動是教師引導下的學生自主進行的一種批判性,反思性,研究性,交往性的實踐.綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習,改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式,有利於加強學生對自然的了解,對社會的了解與參與,密切學生與社會生活的聯系.
⑵綜合實踐活動超越了一種單一的知識觀,強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性.實施辦法知識的學習不是學生知識的獲得的唯一有效的途徑.綜合學習,實踐學習,參與學習,生活學習,探究學習是中小學生知識獲得和能力發展的重要途徑,不可偏廢.把學生禁錮在"書本世界"中的教學,與世界基礎教育發展的趨勢是背道而馳的.
⑶綜合實踐活動真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體,重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要.學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的,活動和交往是學生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經途徑.基礎教育人才培養模式的建構,必須重視實踐活動和交往活動的發展價值.
⑷綜合實踐活動根本的課程目標是培養學生的綜合實踐能力,探究與創新精神,以及社會責任感,並為學生確立正確的價值觀,形成良好的情感和態度奠定基礎.
⑸作為課程的綜合實踐活動具有本質特點包括:探究性,生活性,交往性,參與性和實踐性.
2.綜合實踐活動的項目或活動領域
綜合實踐活動的活動項目和活動領域,應包含自然與社會問題探究;社會考察,參觀與考察;社區服務與社會實踐;生產勞動與生活等類型.活動項目和活動領域的設計,應打破課堂教學的局限,向課堂以外,學校以外延伸,切實體現活動的綜合性,實踐性,交往性,探究性等基本特徵.
⑴課題探究的研究性學習.包括自然問題探究和社會問題探究兩大類.其目標在於形成學生的創新精神和探究能力,以及社會責任感.
⑵社會考察,調查,訪問,參觀的社會體驗性學習,其中還包含著社會交往.體驗性學習是在社會情景和生活情景中進行的學習,通過接觸社會,使中小學生活動對社會的認識和理解,體驗與感悟,反思與批判和建構.
⑶設計,製作的應用性學習.實踐活動中必須要求學生動手操作,形成一定的解決實際問題的能力.如設計某一產品,物品,工具,並適當製作.應用學習要有可測量的行為標准(performance standards).
⑷社會參與的實踐學習.包括社區服務,生產勞動,以及參與其他各種社會活動.
3.學習活動方式
三,綜合實踐活動方案設計指導思想
必須體現綜合實踐活動總體目標:使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗;形成對自然,社會,自我之間內在聯系的整體認識,發展對自然的關愛和對社會,對自我的責任感;形成從自己周邊生活中主動地發現問題並獨立地解決問題的態度和能力;發展實踐能力,發展對知識的綜合運用和創新能力;養成合作,分享,積極進取等良好的個性品質.使他們在情感態度,綜合知識,實踐能力,學會學習策略等方面得到發展.
《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀)76頁