❶ 幼兒寫生的目的和意義
幼兒寫生的目的就是為了慶祝幼兒長大了一歲，意義就是讓幼兒記住為他慶祝的這份感情。
❷ 幼兒寫生課注意事項
寫生畫是照著各種實物，如人物、靜物、風景等進行描繪而成的繪畫。它是兒童學習繪畫的重要途徑，是鍛煉繪畫表現能力的基本手段之一。寫生，因所描繪的物象一直呈現在眼前，可以培養兒童觀察和感知的能力；又因要求在比較短的時間內概括地畫出形象，可以提高兒童的畫畫注意力；邊看物象、邊畫、邊提煉概括，能有效地使眼手腦的配合能力協調發展。
兒童寫生的方法要根據兒童的興趣而定，有的願意用單線描後填色；有的願意畫素描（就是完全用一種顏色的筆去畫，多以鉛筆畫為主）；還有的喜歡平塗大塊色造型；又有的完全是線描畫。但無論哪一種方式都需要有認真、嚴肅的作畫態度，才能畫出好畫。
1．靜物寫生
兒童學畫是從臨摹開始的，對於寫生一般是不習慣的。寫生要求把有立體感和空間關系的具體實物畫在平面的紙上，這對兒童來說是個發現和創造，所以寫生的內容要從簡單的開始。
先畫靜物寫生，選擇兒童熟悉又喜歡的東西，有利於激發其寫生的熱情。如畫他們常玩的玩具，愛吃的水果、蔬菜，桌子上的花瓶、魚缸，常用文具，家裡的①構圖，用較淡的筆道把要畫的靜物適當地安排在畫紙上，構成一個均衡、協調的畫面。注意要畫在圖畫紙的中央，不要畫得太小或太大，不能畫到圖畫紙的某一個角上。
②畫出基本輪廓，抓住物體的主要特徵，大體感覺要象。
③畫顏色，這里主要是畫固有色，即物體本來的顏色。其次是畫光源影響的環境色調，畫出物體的質感。通過靜物寫生，讓兒童掌握初步的構圖能力，簡單的寫生造型和面對實物畫顏色的表現能力。
2．風景寫生
當我們領著兒童到室外去寫生時，面對藍藍的天，綠綠的樹，紅紅的花，白白的雲，兒童們會興致勃勃，欣賞大自然絢麗的色彩。在風和日麗的景色下畫畫，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖的陽光，真像做游戲一樣，這不僅能激發兒童寫生的慾望，而且對兒童的身心健康，培養兒童熱愛生活和熱愛大自然的美好情操都有很大益處。
寫生時應指導兒童細心觀察景物，注重憑感覺作畫，啟發兒童以分析和比較的方法，抓重點地畫，風景寫生的難度就在於把復雜的景物精煉地表現在畫面上。有的兒童不願意先從整體布局之後再畫局部，而是從局部開始一個個地畫，還很有味道，那就不要限制他，讓他盡興去畫，去表現特有的風格。
為了便於取景構圖，可以為兒童設計一個方便而實用的取景框，使用取景框時應先確定主體景物在構圖中的位置，其次選擇相呼應、陪襯的景物。主體景物的位置不應太小、太偏，畫地平線的位置應慎重，一般情況是視點高地平線則高，視點低地平線則低，但主要根據構圖需要。風景寫生的顏色應該有一個色調。大自然中無色不有，並且千變萬化，如果把景物的固有色都擺在畫面上，就會顯得雜亂無章。季節的不同、時間的不同、風景特點的不同，都會使色調產生變化。如：畫秋天晚霞映照樹林，是橙紅色調，偏暖色；春天幼兒園的清晨，還有點霧，是灰綠調子，偏冷色；夏天中午的海灘，是黃調子，偏暖色；冬天的雪地是淺紫灰白調子，偏冷色。
3．人物速寫
愛畫畫的兒童，常常情不自禁地畫起身邊熟悉的人來，畫媽媽、爸爸看電視，畫奶奶躺著休息，還畫小朋友做游戲。看一眼，畫一筆，再看一眼，又畫幾筆，一會兒就畫完了，還舉起來問：「媽媽，我畫得像不像？」這就是人物速寫。
輔導兒童畫人物速寫，首先要抓人物特徵，也就是動勢、比例特徵和頭像特徵。這是訓練兒童畫人物造型能力的關鍵。反復觀察各類形態的人物，男女老少的服飾、發型、性別、年齡、體態動作、面部表情及其人物與環境的關系時，不但提高了兒童對人物的觀察力，而且能增加很多的知識，開發兒童的智力。
兒童初畫人物總是把頭畫得挺大，身體和四肢的比例很小。為了啟發兒童把人物的動勢、比例畫得准確又要像，教師最好先示範畫一下，讓兒童認真看，邊聽教師的講解邊領會。一般畫站立的成人頭與身體的比例是：男人為1；8，女人為1：7；坐在椅子上的人為1：5，蹲在地上或盤腿坐的人為1：3．5；兒童比例是頭部都大一些。
這些比例是供參考用，畫人物速寫主要憑感覺，不要被這些條條框框限制，大體上符合比例，視覺舒服就可以了。
很多人評論一幅人物速寫畫得像不像都是就頭像而言的，這雖然不夠全面，但是說明畫頭像是很重要的。為了提高兒童畫頭像的能力。可以在畫全身或半身人物速寫時細心刻畫。畫頭像速寫應當告訴兒童先在臉型、發型、性別、年齡上抓住其特徵，之後再畫五官的比例和表情。不要忽視頸胸的關系，另外，手和腳也應當認真地表現。總之，畫不同的形象要具體對待。
兒童畫畫多憑直覺感受，重「神」似，盡管畫人物難度較大，他們也會完成，達到「求神取意」，從無「法」到有「法」的境界。
無論靜物寫生、風景寫生，還是人物速寫，作畫的時間都不要過長，因為兒童眼睛、大腦和身體容易疲勞，注意力也容易轉移，時間長了會感到枯燥乏味。兒童自己認為畫完了就算完成，然後換一個角度再畫一張，讓兒童始終保持新鮮感和作畫的熱情，這很重要。
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❸ 如何在寫生中指導孩子觀察
寫生活動是把看到的畫下來，是幼兒很喜歡的繪畫活動，也是一種非常有趣的繪畫語言。幾年的實踐使我認識到，在幼兒寫生活動中，教師的有效指導不應僅局限於傳授繪畫技能以及作品評價，而更應該在引導觀察、個性化點撥、分析作品等各環節給予具體指導。教師的有效指導不僅可以提高幼兒的寫生水平，還可以促進幼兒觀察、想像、語言表達等思維能力的提升。
一、豐富觀察形式――給幼兒一雙發現的眼睛。
寫生的基礎是觀察，要把瞬息萬變、美麗多姿的生活反映到藝術作品中，離不開細心觀察。觀察同時是需要高度集中注意的知覺活動，時間長了，幼兒容易疲憊、枯燥，分散注意，影響觀察效果。因此，教師應根據幼兒年齡和認知特點，豐富觀察形式，提高觀察興趣，以取得良好觀察效果。
1、觀察與游戲相結合
游戲是幼兒的天性，也是他們最喜歡的活動。將枯燥的觀察融入到有趣的游戲活動可以激發幼兒的觀察興趣，獲得意想不到的收獲。如《自畫像》活動前，為了引導幼兒更深入、細致地觀察自己的臉型及五官的明顯特徵，我設計開展了「猜猜我是誰」的游戲。游戲時我先挑選了一些發型、臉型、五官具有明顯特徵的幼兒，然後用語言進行描述，讓幼兒猜猜是哪個小朋友。幼兒非常興趣，玩得很投入，一雙雙明亮的眼睛隨著教師的提示，積極地搜索目標，展開思考。每猜對一次，他們都發出熱烈的歡呼。然後，我又以幫自己拍張「大頭貼」為由，向幼兒提出寫生要求：仔細觀察，看看誰的「大頭貼」拍得最好。在接下來的寫生活動中，他們比第一次更加認真關注自己頭部的特徵，刻畫也更為細致、飽滿，富有美感。
2、多種感官參與觀察
觀察，主要是以視覺為主的感知活動。如果調動多種感官參與觀察，可以多角度感知寫生對象的特徵，對物體的質感、形態和性質留下豐富、深刻的印象，並獲得生動的情感體驗。因此，寫生時教師應積極創設條件，提供各種機會激發幼兒運用眼、手、口、鼻等各種感官參與到觀察中。通過看一看，摸一摸，聞一聞，說一說的方式和寫生對象進行互動，逐步構建屬於自己的寫生語言。如小班寫生《一串紅》之前，我們帶孩子來到幼兒園花圃觀察一串紅，先看看一串紅長長的花序以及花序上的小花，並聞一聞花兒散發的淡淡清香：再摸一摸一串紅密密的葉子，感受其葉面的粗糙，並想一想、說一說葉子的形狀像什麼；最後根據一串紅的特徵師生共同仿編兒歌：春天到，春天到，美麗的花兒開放了，綠綠的葉子像桃子(桃心、愛心)，一串串花兒像鞭炮!整個活動幼兒非常興趣，他們在老師的引導下一邊調動各種感官充分感知一串紅的特徵、造型，一邊運用語言和肢體動作大膽地表達自己的發現和情感。氣氛熱烈、有趣!使觀察不再枯燥，感受更加敏銳、真實和深刻，從內心深處產生強烈的表現慾望，寫生活動因此有了更深刻的涵義!
3、觀察與想像相結合
幼兒寫生活動不應是成人寫生的縮略版，應當是幼兒大膽想像與創造性的表達。因此，觀察過程也是激發幼兒大膽想像的良好時機。在觀察物體時，我們引導幼兒根據寫生對象的形狀、顏色、質感、造型展開豐富的聯想，如《我的媽媽》寫生活動中，我們鼓勵幼兒一邊觀察媽媽的五官一邊發散思維大膽想像。在他們眼中媽媽的眉毛是一座座彎彎的小橋、是可口的香蕉、是靈動的小船、是活靈活現的月牙兒；眼睛是生動的樹葉、桃子、葡萄、杏仁：鼻子是高聳的山頂、小屋、滑雪場等等，真實的生活經驗融入自己的想像，不僅使觀察充滿趣味，印象也更加深刻，這就是兒童畫的靈魂。當孩子賦予寫生對象鮮活的生命時，也融入了自己豐富的情感，創作慾望由此激發。
二、個性化指導――給幼兒插上一對飛翔的翅膀。
寫生的過程，是幼兒用心靈重新建構世界，表達自己獨特感受和情感的過程。由於對形的概括和表現能力不足，幼兒寫生會因為各種原因躊躇不前，不能流暢的進行。教師如何從幼兒實際出發，對不同孩子提出不同要求，巧妙點撥，進行個性化指導?
1、針對「不敢畫」的幼兒
當幼兒認真觀察完，躍躍欲試進行寫生時，常常有一些孩子顯得手足無措，久久不敢下筆。這是為什麼呢?通過分析，幼兒不敢畫的原因：一方面自信心不足，生怕一下筆就畫錯，心存壓力不敢動筆：另一方面是因為寫生前觀察不充分，無從下筆。因此，在幼兒寫生時，教師可根據不同情況進行有的放矢的指導：不自信的孩子，教師可以輕聲地和他聊一聊，談談想法，並熱情地鼓勵他，消除他們心中的壓力；也可以和孩子一起畫出最初的幾筆，幫助他們重拾自信大膽地表達；對於觀察不夠充分的孩子，教師通過啟發性語言引導幼兒重新觀察寫生對象，分析結構，化難為易，積累相關知識、表象；或者幫他畫一個輪廓，然後讓他接著畫，降低寫生難度，打破幼兒無從下手的局面，讓孩子敢畫、喜歡畫，不再為畫什麼、怎麼畫而苦惱，促進幼兒大膽表達。
2、針對「中途卡殼」的幼兒
寫生過程中，常常發現有孩子畫著畫著碰到難點，「中途卡殼」畫不下去了，為此感到苦惱、煩躁。針對這種情況，教師不要心急，一味地催促孩子「快點畫」，或者用泛泛的語言鼓勵孩子畫下去，更不能命令他「應該怎樣畫」。這些不僅不能有效地幫助孩子解決眼前的困難，突破寫生的難點，還會給孩子造成精神壓力，更畫不下去。此時，教師應該停下來和孩子交談，找出他們表達中出現的問題，給予適時適當的幫助，滿足個體需要。如：寫生《非洲菊》時，我發現一些孩子只在紙上畫了一段長長的花梗就畫不下去了，為什麼呢?我一邊蹲下來輕輕地詢問孩子，一邊尋找難點產生的根源。原來，寫生前我們只注重引導幼兒觀察非洲菊花瓣的形狀、顏色以及花瓣重重疊疊的美麗形態，忽視了花梗與花冠相連的花萼部分。在寫生時，當孩子選擇花梗作為起筆往上畫的時候，花萼怎麼畫、花瓣與花萼的關系就成了寫生的難點和「中途卡殼」的原因。找到了症結，我和孩子一起重新觀察花萼以及它與花梗、花瓣的相互關系。獲得更為細致、具體的表象，並進行「畫龍點睛」式的示範，巧妙地幫助孩子找到表達的突破口，及時幫助幼兒解決遇到的技能障礙，讓孩子的表達的以順利流暢的進行。
3、針對「囫圇吞棗」的幼兒
寫生活動時，常常有些孩子三下五除二就完成了作品。面對它，教師應該是視而不見，還是不耐煩地請他重畫?我認為，作為教師此時不要過分地責備幼兒，也不要泛泛的指導他，應該根據幼兒的作品給予具體的指點。如：寫生活動《美麗的小傘》中，苗苗一下子就完成了作品，把畫扔到一旁，東說說、西弄弄……我過去一看，苗苗只畫了一把線條很簡陋且塗色又
不均勻的傘。怎麼辦呢?我想了想，指著苗苗身上的毛衣說：「苗苗，你衣服上的圖案可真好看呀，如果讓小傘也穿上漂亮的衣服，它心裡一定很高興!」苗苗看看自己的毛衣又看看紙上的小傘，想了想又重新拿起筆小心翼翼地給傘添上花邊。又如在寫生活動《大型玩具》中，丁丁很快就把這幅畫完成了，然後跑來跑去影響別的孩子作畫。看他的作品我發現丁丁把大型玩具畫得很小，畫面很空、整個布局缺乏美感。於是，我這樣引導他：「丁丁，大型玩具如果沒有小朋友做伴多孤單呀!」並用手示意丁丁可在大型玩具的上面、前面添畫一些小朋友，使畫面豐富、飽滿。在老師的引導下丁丁若有所思地重新拿起了畫筆。在思考、動筆的過程中感知了畫面的布局。這種把幼兒個性心理感受與技能傳授相結合起來的指導，可以促進幼兒更好地表達表現。
三、深入分析作品――給幼兒一顆自由的心靈
分析幼兒寫生作品，可以及時調整教學策略，為制定下一環節活動提供依據。由於作品本身攜帶了大量有關幼兒的信息，因此分析幼兒作品，提出改進措施是教師提高教育技能的一種途徑。如第一次《自畫像》活動後，通過分析幼兒作品，我們發現大部分幼兒比較完整地畫出五官，但是對五官細節刻畫不夠，不少作品有「模式化」傾向。原因可歸納為以下幾點：寫生前，教師的指導語言過於空泛，不能引導幼兒細致深入地觀察；沒有調動幼兒創作的興趣。因此第二次活動時，教師以拍「大頭貼」為題激發幼兒的創作興趣在組織幼兒觀察時調動他們的各種感官共同參與；重新思考提問的內容、順序。在第二次活動後，再次通過分析作品，發現幼兒對細節的刻畫細致了許多，整個構圖也更加飽滿，但是作品的表現方式過於單一，而且僅有寫實上的形似缺乏內心情感的體現，不夠生動。針對以上問題，我們找出了推進策略引導幼兒欣賞名畫、提供豐富的寫生材料。於是，我們提供了大師畢加索從青年至老年時期的自畫像供幼兒欣賞。通過了解大師在不同時期的創作背景，幼兒體驗到了同樣是大師的自畫像，但在造型、背景、色彩、細節刻畫方面卻有著巨大的差異，原因是大師在不同時期不同的遭遇、想法、體驗造成的。從中幼兒拓展了藝術視野、豐富了審美感受。另外，我們提供的繪畫材料也在更高的層次上幫助幼兒在活動中探索、建構屬於自己的寫生話語。
分析幼兒的繪畫作品，還可以了解幼兒的真實想法。寫生活動不僅僅是對現實生活的真實再現，它更應該幫助幼兒在寫生過程中協同發展想像力、創造力。因此，分析和評價幼兒作品時，教師不能把寫實能力的高低作為評價幼兒繪畫能力的唯一標准，而應以寫生過程中幼兒的自主性、獨特性來審視和評價他們。如進行第二次《自畫像》活動時，有的幼兒將自己的眼睛畫得特別大，原因是他希望自己的眼睛像貓頭鷹一樣銳利，長大了就可以成為一名警察：有的則給自己畫了四個鼻孔，這樣感冒了即使兩個鼻孔塞住還有另外兩個鼻孔可以呼吸……
幾年的實踐證明，我們通過創設平等、寬松的學習環境，關注幼兒寫生前、中、後各階段開展具體有效的指導，並注重幼兒在寫生活動中的觀察力、想像力的培養，對幼兒寫生水平的提高和思維能力的發展起了重要作用。
❹ 幼兒園寫生繪畫特點
滿足學前兒童審美情感需要的情感教育，具有強烈的情感色彩。處於學前期的孩子明顯地表現出情感因素在其發展中的重要作用。他們喜歡想像，往往有驚人之作。孩子對美術有一種自然的需要，他們喜歡這里畫畫，那裡畫畫，喜歡做色彩游戲。
2、在學前兒童美術發展過程中，從塗鴉期兒童的亂塗亂畫，逐漸畫出個什麼東西，並給它命名，到象徵期兒童為事物象徵性地再造一個多半是不完整的、粗略輪廓的形象，再到圖式期兒童用畫來表達多種概念或憑自己的主觀經驗重新組合、加工變形的畫面等，都顯示出孩子獨特的創造力。
3、培養學前兒童手、眼、腦協調活動的操作教育。學前兒童美術教育還應當重視兒童的操作。操作教育是學前兒童美術教育的重要組成部分，同時，孩子正是在操作中親身體驗某種情感的發展，體驗美術活動自身的樂趣，進一步獲得審美感知和審美創作。
(4)幼兒園寫生策劃書擴展閱讀
兒童在繪畫時，不斷地將現實、主觀意向和繪畫活動幾個方面進行協調。而繪畫本身也是一個協調的過程，我們可以通過兒童的繪畫表現來直接地觀察到其心靈的軌跡。兒童繪畫具有率直性、求全性、符號性、動態性、稚拙性、誇張性、開放性、自由性等特點。
率真性是很多兒童通過繪畫表現出誠實、坦率和真誠的特徵。他們的真實與成人的客觀寫實是不一樣的。客觀的真實和逼真他們是做不到的。兒童繪畫標准更側重的是對不對，而不是象不象。孩子不斷地表明自己對事物的認識狀況，往往沒有成人的偽裝，而是自然流露。
求全性是指兒童繪畫時，往往將不同角度看到的東西，及知道的、想到的或彼此無關的東西都拼湊羅列到畫面上，直到畫滿為止；並且把從外部看不見的物體也畫出來，畫成各物體之間互不遮擋。這種求全性，還表現為寧肯讓部分重疊出現，也不肯少畫。
❺ 幼兒園招生策劃書怎麼寫
我媽媽就是開幼兒園的 你要真的要 就MMM我 我的郵箱給你[email protected] 你找我
❻ 怎麼樣投標和寫幼兒園策劃書
以下借鑒建設工程招投標慣例，闡述房地產營銷代理招標投標操作，也可供房地產營銷策劃廣告策劃的招投標工作參考。 一、 招標投標操作程序 1、 招標單位編制招標書 本節第二部分專門闡述 2、 招標單位發布招標信息 招標分為公開招標和邀請招標兩種方式。公開招標一般用廣告發布招標信息，邀請招標一般用邀請函發布招標信息。 3、 招標單位確認投標單位 對意向投標單位進行資格審查，包括企業業績等情況。確認投標單位應該有三家以上。 4、 投標單位領取招標書 為了保證招標工作的嚴肅性、認真性，各投標單位領取招標書時應交納一定數額的保證金，金額可在1000元左右。 5、 踏勘樓盤現場解答招標書問題 招標單位組織投標單位踏勘樓盤現場，解答招標書問題。除非特殊情況，招標單位平時不接受投標單位詢問。 6、 投標單位按規定時間密封報送投標書 為了確保平等競爭，確保招標的公正性，應堅持保密制度。投標書方案部分不得寫出投標單位名稱和個人姓名，由招標單位予以編號。 7、 開標 開標應在協業組織、招投標單位參加下公開進行，當眾啟封投標書。評標小組成員不能參加開標會議。 8、 評標 評標小組由招標單位和有關專家組成。評標小組人員名單不公開。評標小組主要任務為制定評標、決標辦法，進行評標，決定中標單位。 9、 招標單位與中標單位簽訂合同 評標決標後，招標單位立即向中標單位發出中標通知書，雙方按規定時間內（一般不超過一個月）簽訂合同。 10、 結尾工作 向未中標單位返回保證金和支付補償金。 如出現以下情況，將沒收保證金： （1） 投標單位未按時送投標書或中途退標 （2） 所送投標書質量極其低下，粗製濫造 （3） 投標單位之間不正當串標 補償金視投標書質量，原則上支付給每家投標單位。中標單位的補償金計入代理或策劃費用。 二、 招標書編制 1、 招標書參考目錄 （1） 招標依據，包括政府有關項目批文目錄和摘要 （2） 招標單位（業主）簡介 （3） 地塊和項目詳介 （4） 投資規模和項目進度介紹 （5） 投標須知和日程安排 （6） 招標內容 2、 招標內容舉例 （1） 市場及政策研究 房地產市場現狀及未來走勢分析； 招標項目周邊樓市現況及未來走勢分析； 招標項目的現況及未來走勢分析； 相關政策、法規及趨勢研究，特別是針對招標項目所涉及的有關法規研究。 （2） 產品研究 從銷售角度，根據招標項目特點，提出總體規劃設計的主導思想； 根據招標項目的實際情況，對現有方案進行診斷或對具體方案進行細化分析； 建築風格的確定及其與環境的協調； 各房型的配置比例及面積范圍確定； 綠化、雕塑、小品的布局合理化建議或診斷； 公建配套的布局及功能定位，公建設施及其使用、管理模式的引進； 區內配套工程的合理化建議（道路、燈光、管線、停車等），特別注意人文、生態、現代化設施方面的建議； 物業管理配合營銷的介入及作用； 在成本不變或增加不多的情況下，最大限度開發樓盤的功能，提高其附加值。 （3） 營銷研究 銷售主題的確定及形象策劃定位，引入CIS系統，從MI、SI、VI等方面對產品進行綜合包裝（包括名稱、標志、色彩、風格、口號、理念等）； 市場目標群的分析、建立與培育； 價格戰略：價格定位、變化浮動、付款方式類型策略及依據的確定； 媒體戰略：採用媒體的類型及其程度、頻度、階段計劃，媒體類型包括報紙、新聞、社會活動、宣傳冊、條幅、廣告牌、流動廣告、售樓書； 人員培訓：對營銷人員來源及培訓的計劃，包括人員招募、培訓計劃、考核上崗； 銷售目標：分階段、分類型、不同模式的銷售計劃及資金回籠計劃及其保障措施； 特殊銷售技能、途徑的研究與建議。 （4） 管理機制 代理機構的內部管理制度及規劃； 與業主之間的聯絡，反饋機制； （5） 費用計劃 提出銷售代理的費用類別、額度及費用使用的時間安排計劃，包括與銷售目標掛鉤的有關獎懲。 三、 招標工作代理 參照建設工程招投標工作某些做法，房地產營銷代理或房地產營銷策劃招標可委託熟悉招標投標工作專業性強的房地產咨詢公司代理。 1、 招標工作代理有關事項 （1） 代理編制招標書 （2） 代理發布招標信息 （3） 與招標單位共同確認投標單位 （4） 與招標單位一起組建評標小組 （5） 其他有關工作 2、 招標工作代理有關守則 在招標工作代理中，委託方對代理方提供的有關方案有採納與否定的權利。無論採納與否，委託方應按合同規定，向代理方付給規定的服務費。 代理方接受委託後，未能按合同規定如期完成代理業務的，造成委託方經濟損失的，代理方應按合同規定返回委託方全部或部分委託費。 代理方必須對招標工作的情況、資料嚴格保密，不得擅自提供給第三方，違反者按合同規定賠償經濟損失直至法律責任
❼ 為什麼說寫生活動適合大班幼兒身心發展
幼兒園大班農作物寫生反思：認識田字格【活動目標】1、發展幼兒的空間方位知覺，認識左上、左下、右上、右下，為今後進入小學的書寫做准備。2、培養幼兒有序、細致的觀察能力，並能夠聽指令做出正確反應。【活動准備】1、環境：布置模擬大子一間（旅館）。2、材料：小猴木偶一個，牛、雞、兔、狐狸動物卡片各一，田字格、各種幾何圖形人手一份。【活動過程】一、引起幼兒的興趣，認識左上、左下、右上、右下的方位。1、教師操縱小猴木偶：小朋友，你們好！今天我的旅館開張了（出示旅館外殼），但是來了太多小客人，地方不夠住，請小朋友幫我把這間大子分成兩間同樣大的間，有幾種分法，怎樣分？2、引導幼兒思考，把子再分成四間同樣大的間，有幾種分法，怎樣分？3、啟發幼兒給分成田字形的四間子起名字，明確左上、左下、右上、右下的空間方位。4、教師幫助幼兒歸納出田字格的概念，給旅館取名為「田字格旅館」。二、加深幼兒對空間方位的理解。1、 教師：今天「田字格旅館」開張，來了許多小客人，看看它們住在哪兒？教師在田字格內擺放小動物卡片，請幼兒說出他們分別住在哪一格。2、教師：「小動物要和小朋友玩一個游戲——捉迷藏，看看誰的眼睛最厲害。」教師背向幼兒將小動物的位置調換，然後讓幼兒說說哪只小動物換了間，從哪裡換到哪裡。三、幼兒操作練習，鞏固田字格方位。1、幼兒聽教師指令，用手指在田字格中指出教師所說的方位。2、幼兒聽教師指令，在田字格中相應的位置擺上幾何圖形，如：請將紅色正方形擺在左上格。3、 教師用各種幾何圖形在田字格上擺出圖案，幼兒看清楚後，在自己的田字格中擺出來。四、 教師小結。教師：「今天我們認識了什麼？以後田字格還要跟小朋友玩很多游戲，上小學以後，還要在田字格裡面學寫字。」
❽ 兒童寫生的目的和意義
寫生的目的：能提高個人的繪畫能力、觀察能力、分析能力和造型能力等，寫生的內容包括靜物、風景、人物、動物等。寫生的意義：一方面是由於現代藝術教育完全依靠寫生，而獲得造型基礎的教學方法，另一方面為了改造傳統的國畫，避免因為畫譜的臨摹，而出現陳陳相因的弊端，史無前例地通過政府的號召，讓繪畫者走出了畫室。
寫生是繪畫中的一種表現形式，是以真實的靜物、人物、景物等為對象，用線條去表現其形體、結構和動態等。兒童線描寫生是通過兒童自己通過周圍事物的觀察、感知和分解，用線條與單色塊再現事物的美感，也是培養兒童觀察力與組合能力的培養，從而讓兒童養成對事物善於觀察的好習慣。
在這么多年線描教學中得知，線描寫生是一種適合兒童繪畫教學的新形式。兒童在寫生過程中觀察物體外形特徵、內部結構、大小比例、透視變化，觀察物體的形象特徵及環境變化等。隨著寫生難度的不斷增加，兒童的觀察理解的不斷深入，不僅培養了兒童的觀察能力，也培養了他們發現美、表現美的能力與寫作能力。從而使兒童更加善於觀察生活熱愛生活。
根據多年的教學經驗，凡是愛寫生的兒童，兒童觀察生活的敏感度和描繪生活的能力比一般兒童要強很多。他們不僅畫得好，而且寫的也好，語言表達能力也強、兒童的協作能力、概括能力、吃苦能力、適應能力等其他綜合能力都會得到發展和很大提高。學習兒童線描對於以後畫素描速寫都有很大的幫助，造型能力明顯優於其他兒童。因此我們提倡兒童多畫線描寫生。
❾ 幼兒園以畫畫寫生活動，怎樣命題
兒童寫生的方法要根據兒童的興趣而定，有的願意用單線描後填色；有的願意畫素描（就是完全用一種顏色的筆去畫，多以鉛筆畫為主）；還有的喜歡平塗大塊色造型；又有的完全是線描畫。但無論哪一種方式都需要有認真、嚴肅的作畫態度，才能畫出好畫。 1．靜物寫生 兒童學畫是從臨摹開始的，對於寫生一般是不習慣的。寫生要求把有立體感和空間關系的具體實物畫在平面的紙上，這對兒童來說是個發現和創造，所以寫生的內容要從簡單的開始。 先畫靜物寫生，選擇兒童熟悉又喜歡的東西，有利於激發其寫生的熱情。如畫他們常玩的玩具，愛吃的水果、蔬菜，桌子上的花瓶、魚缸，常用文具，家裡的電視機、掛表、台燈等。可以畫單獨的一件物體，也可以把幾件東西擺在一起畫一組。下面我們擺一組靜物讓兒童寫生，步驟如下： ①構圖，用較淡的筆道把要畫的靜物適當地安排在畫紙上，構成一個均衡、協調的畫面。注意要畫在圖畫紙的中央，不要畫得太小或太大，不能畫到圖畫紙的某一個角上。 ②畫出基本輪廓，抓住物體的主要特徵，大體感覺要象。 ③畫顏色，這里主要是畫固有色，即物體本來的顏色。其次是畫光源影響的環境色調，畫出物體的質感。通過靜物寫生，讓兒童掌握初步的構圖能力，簡單的寫生造型和面對實物畫顏色的表現能力。 2．風景寫生 當我們領著兒童到室外去寫生時，面對藍藍的天，綠綠的樹，紅紅的花，白白的雲，兒童們會興致勃勃，欣賞大自然絢麗的色彩。在風和日麗的景色下畫畫，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖的陽光，真像做游戲一樣，這不僅能激發兒童寫生的慾望，而且對兒童的身心健康，培養兒童熱愛生活和熱愛大自然的美好情操都有很大益處。 寫生時應指導兒童細心觀察景物，注重憑感覺作畫，啟發兒童以分析和比較的方法，抓重點的畫，風景寫生的難度就在於把復雜的景物精煉地表現在畫面上。有的兒童不願意先從整體布局之後再畫局部，而是從局部開始一個個地畫，還很有味道，那就不要限制他，讓他盡興去畫，去表現特有的風格。 為了便於取景構圖，可以為兒童設計一個方便而實用的取景框，使用取景框時應先確定主體景物在構圖中的位置，其次選擇相呼應、陪襯的景物。主體景物的位置不應太小、太偏，畫地平線的位置應慎重，一般情況是視點高地平線則高，視點低地平線則低，但主要根據構圖需要。風景寫生的顏色應該有一個色調。大自然中無色不有，並且千變萬化，如果把景物的固有色都擺在畫面上，就會顯得雜亂無章。季節的不同、時間的不同、風景特點的不同，都會使色調產生變化。如：畫秋天晚霞映照樹林，是橙紅色調，偏暖色；春天幼兒園的清晨，還有點霧，是灰綠調子，偏冷色；夏天中午的海灘，是黃調子，偏暖色；冬天的雪地是淺紫灰白調子，偏冷色。兒童用顏色畫風景進步一定會快，風景寫生畫也最能鍛煉色彩基本功。 3．人物速寫 愛畫畫的兒童，常常情不自禁地畫起身邊熟悉的人來，畫媽媽、爸爸看電視，畫奶奶躺著休息，還畫小朋友做游戲。看一眼，畫一筆，再看一眼，又畫幾筆，一會兒就畫完了，還舉起來問：「媽媽，我畫得像不像？」這就是人物速寫。 輔導兒童畫人物速寫，首先要抓人物特徵，也就是動勢、比例特徵和頭像特徵。這是訓練兒童畫人物造型能力的關鍵。反復觀察各類形態的人物，男女老少的服飾、發型、性別、年齡、體態動作、面部表情及其人物與環境的關系時，不但提高了兒童對人物的觀察力，而且能增加很多的知識，開發兒童的智力。 兒童初畫人物總是把頭畫得挺大，身體和四肢的比例很小。為了啟發兒童把人物的動勢、比例畫得准確又要像，教師最好先示範畫一下，讓兒童認真看，邊聽教師的講解邊領會。一般畫站立的成人頭與身體的比例是：男人為1；8，女人為1：7；坐在椅子上的人為1：5，蹲在地上或盤腿坐的人為1：3．5；兒童比例是頭部都大一些。 這些比例是供參考用，畫人物速寫主要憑感覺，不要被這些條條框框限制，大體上符合比例，視覺舒服就可以了。 很多人評論一幅人物速寫畫得像不像都是就頭像而言的，這雖然不夠全面，但是說明畫頭像是很重要的。為了提高兒童畫頭像的能力。可以在畫全身或半身人物速寫時細心刻畫。畫頭像速寫應當告訴兒童先在臉型、發型、性別、年齡上抓住其特徵，之後再畫五官的比例和表情。不要忽視頸胸的關系，另外，手和腳也應當認真地表現。總之，畫不同的形象要具體對待。兒童畫畫多憑直覺感受，重「神」似，盡管畫人物難度較大，他們也會完成，達到「求神取意」，從無「法」到有「法」的境界。 無論靜物寫生、風景寫生，還是人物速寫，作畫的時間都不要過長，因為兒童眼睛、大腦和身體容易疲勞，注意力也容易轉移，時間長了會感到枯燥乏味。兒童自己認為畫完了就算完成，然後換一個角度再畫一張，讓兒童始終保持新鮮感和作畫的熱情，這很重要