Ⅰ 關於弘揚傳統文化的對聯
三皇五帝開宗，唐宋元明在列，文章千古詩長在
萬戶千家啟肇，商周漢晉無分，歲月從來藝久存
Ⅱ 傳統文化祝福新年對聯
讓我們一起「走進對聯世界，感受傳統文化」！充分領略中華傳統對聯文化的精髓與美感，對聯更是對這種修辭格式的獨特運用達到了整齊對稱的效果，給人以語言文字美的享受。
Ⅲ 中華傳統文化的對聯
惟有藝文為本業，還將丹青傳雅名。（天津士寶齋文具店）
詞源倒流三江水，筆陣獨掃千人軍。
篆隸真草宮北巷，紙筆陶泓積墨家。（天津積墨山莊）
文筆凌雲描壯景，具眼破霧看宏圖。
放眼櫥窗，盡是文房四寶；興懷風雅，廣交學海眾儒。
一氣呵成憑運腕，五更夢處頓生花。
大力可能通紙背，尖毫仍覺吐花香。
紫玉池中含雨露，白銀箋上走龍蛇。
質分蕉葉和煙斷，潔並梅花帶雪香。（硯店）
筆架山高虹氣現，硯池水滿墨花香。（硯店）
質本堅貞，頻經攻錯；體昭溫潤，好與研磨。（硯店）
展開秦嶺月，題破錦江雲。（紙店）
古紙硬黃臨晉貼，新箋勻碧錄唐新。（紙店）
銀流鵠白三都貴，墨染鴉青五色奇。（紙店）
幸拜香池為太守，漫研花露佐中書。（墨店）
玉露磨來濃霧起，銀箋染處淡雲生。（墨店）
貯水養來清玉案，和煙磨成紫溪雲。（墨店）
1、成都杜甫草堂
（1）、草堂留後世 ；詩聖著千秋。
（2）、異代不同時，問如此江山，龍騰虎躍幾詩容；
先生亦流寓，有長留天地，月白風清一草堂。
2、武漢黃鶴樓
欄桿外滾滾波濤，任千古英雄，挽不住大江東去；
窗戶間堂堂日月，盡四時憑眺，幾曾見黃鶴西來。
3、黃州赤壁
銅琶鐵板，大江東去；
月明星稀，烏鵲南飛。
4、九江琵琶亭
燈影幢幢，凄絕暗風吹雨夜；
荻花瑟瑟，魂消明月繞船時。
5、鎮江北固山多景樓
登樓便欲凌雲去；
臨水應知得月先。
6、桃花源、陶淵明祠
（1）、說甚神仙，看千年石洞開時，城郭人民還是耕田鑿井；
閱成古今，聽半夜金雞叫醒，興亡秦漢都歸流水桃花。
（2）、門前學種先生柳；嶺上長留處士墳。
7、廣州黃花崗
七十二健兒，酣戰春雲湛碧血；
四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。
8、楊州梅花嶺
葬衣冠有淮南抔土，冰心鐵骨伴取嶺上梅花；
殉社稷在江北孤城，剩山殘水留得風中勁草。
9、滁州醉翁亭
翁去八百年，醉鄉猶在；
山行六七里，亭影不孤。
10、揚州二十四橋
勝地據淮南，看雲影當空，與水平分秋一色；
扁舟過橋下，聞簫聲何吹，有人吹到月三更。
Ⅳ 走近對聯感受傳統文化的魅力
這是一篇論文，原文如下：
對聯，又稱對子，是我國優秀傳統文化的重要組成部分。它在培養學生思維的深刻性與敏捷性方面具有十分獨特的作用，對培養學生靈活用詞、簡潔造句的能力也很有幫助。從小就很喜歡對聯故事，想不到這一愛好也給我的教學工作帶來了不小的收獲。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-3938321.htm
蘇教版第二冊練習八中有兩副春聯，分別是「松竹梅歲寒三友，桃李杏春風一家」；「春回大地，福滿人間」。在學生熟讀成誦的基礎上我想是不是也該讓學生了解一下傳統文化的精髓，激發一下學生的文化自豪感和愛國熱情呢？於是我問小朋友想不想聽個對聯故事呢？學生一聽，精神立刻為之一振，異口同聲地回答：「想！」於是我就講：「有個家裡賣豆芽的孩子寫了副對聯，好多自認為才子的傢伙都讀不出來，一個個落荒而逃，這副對聯的上聯是「長長長長長長長」，下聯是「長長長長長長長」，橫批是「長長長長」。我順手就把這副對聯寫在黑板上。學生見了立刻搖頭晃腦讀讀開了：「chángchángchángchángcháng……」我微笑搖頭，有個學生立刻搶答道：「我知道！我知道！應該是zhǎngzhǎngzhǎngzhǎng……」我繼續搖頭，學生急了，一個個「chángchángchángzhǎngzhǎngzhǎng」地亂讀一氣，最後大家都問我：「老師，到底怎麼讀啊？」我見時機差不多了，公布答案：「上聯應該讀成chángzhǎngchángzhǎngchángchángzhǎng，下聯應該讀zhǎngchángzhǎngchángzhǎngzhǎngcháng，橫批是chángchángzhǎngzhǎng。這個小男孩是說希望自己快快長大，家裡的豆芽快快長長。」學生恍然大悟：「哦，原來如此啊！太有趣了！」我接著說：「這可是利用了我們學過的多音字知識呀！」
學生意猶未盡，紛紛說：「老師還有嗎？再講一個吧！」見學生的興趣被我調動了，我又講了一個：「有個丞相在家宴客，許多文武百官都去了。其中有個男子很有才華，大家都讓他當場寫副對子送給丞相，於是他揮筆寫道：一品夫人不是人（學生鬨堂大笑），當時大家看了都目瞪口呆，丞相氣得不行，結果他看了眾人的反應後微微笑著接下去寫道：九天仙女下凡塵！眾人大為驚嘆：『好句啊好句！』（學生笑）誰知這人又寫道：兩個兒子都是賊（學生哈哈大笑）文武百官又傻眼了，丞相夫人氣壞了。他又接著寫道：偷得蟠桃敬母親！（學生又笑）這下大家都鼓起掌來，連連說：好！好！」下課鈴響了，學生卻纏著我：「老師，再講一個吧！再講一個吧！」我說：「其實老師講的故事都是從書上看來的，小朋友有興趣的話，課後我們來找找書上和生活中的對聯，然後大家再一起來交流，比比誰找到的對聯最有趣，好不好？」學生齊聲高喊：「好！」
課後學生利用網路、書籍等等方式找了許多有趣的對聯，我們在班級里舉辦了「對聯故事比賽」「對聯展覽」，還評選出學生最喜歡的對聯，最後大家還一起閱讀了《笠翁對韻》，在這一系列的活動中，學生驚訝地意識到小小的對聯竟然蘊藏著這么豐富的知識，深深為祖國傳統文化的博大精深而震撼。
對聯是祖國傳統文化寶庫中一顆耀眼的明珠，也是學生了解祖國悠久文化的小小「窗口」，教師要讓學生從這扇「窗口」看到不曾看到的東西。那學生就會主動、經常地打開這扇窗，盡情領略經典的魅力！
Ⅳ 關於中國傳統文化的經典對聯
上聯：水底月為天上月；
下聯：眼中人是面前人。
上聯：三代夏商周；
下聯：四詩風雅頌。
上聯：松下圍棋，松子每隨棋子落；
下聯：柳邊垂釣，柳絲常伴約絲懸。
上聯：天作棋盤星作子，日月爭光；
下聯：雷為戰鼓電為旗，風雲際合。
上聯：水車車水，水隨車，車停水止；
下聯：風扇扇風，風出扇，扇動風生。
上聯：七鴨浮塘，數數數三雙一隻；
下聯：尺魚躍水，量量量九寸十分。
上聯：擘破石榴，紅門中許多酸子；
下聯：咬開銀杏，白衣里一個大人。
上聯：門對千根竹； 下聯：家藏萬卷書。
上聯：門對千根竹短； 下聯：家藏萬卷書長。
上聯：門對千根竹短無； 下聯：家藏萬卷書長有。
上聯：因荷（何） 而得藕（偶），
下聯：有杏（幸）不須梅（媒）。
上聯：未老思閣老；
下聯：無才做秀才。
上聯：綠水本無憂，因風皺面；
下聯：青山原不老，為雪白頭。
上聯：一擔重泥遇子路；
下聯：兩堤夫子笑顏回。
上聯：昨日鑽狗洞偷桃，不知是誰？
下聯：他年步蟾宮攀桂， 必定有我。
上聯：收二川，排八陣，六齣七擒，五丈原前點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
下聯：取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里變金木土圭爻卦，水面偏能用火攻。
Ⅵ 走進傳統文化之對聯走進傳統文化宣傳對聯走進傳統文化
對聯的由來：春節是我國民間最隆重的傳統節日，因為它是正月初一，所以它是農歷中一年的開始。每到這時，家人團聚，熱烈慶祝，稱為「過年」。過年時，家家戶戶都喜歡寫春聯，貼春聯，用吉祥的語句表達對新的一年的祝願與期盼，因此，春聯就成為了我國節日傳統文化的一部分了。春聯的歷史很悠久，它的前身叫做「桃符」。即用暗紅色的桃木削成長方形的木板，在木板上畫上兩個神像———神荼（tú；）和郁壘的畫像，釘在大門兩旁，用來驅鬼辟邪，以求吉利。到了五代十國時期，後蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕時，他心情很好，便讓身邊的翰林學士辛寅遜在桃木板上寫兩句吉慶話，想掛在自己卧房的門口。當辛寅遜寫完後，孟昶看了不中意，於是提起筆來，親自寫了十個字：「新年納余慶，佳節號長春。」字雖不多，但這兩句話非常吉利。「余慶」就是余福。意思是新的一年又接受新的福氣。第二句是美好的節日叫做春節，意味著溫暖的春天永駐人間。這十個字不僅對仗工整，而且把「新春佳節」四個字巧妙地嵌在了里邊。所以當孟昶寫完，身邊的大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。從這以後，桃符就逐漸演變成對聯，後來桃木又被紅紙所代替。一到春節，家家門上貼著鮮紅耀眼的對聯，喜慶的氣氛自然更濃了。
Ⅶ 宣傳傳統文化文化對聯
充分領略中華傳統對聯文化的精髓與美感，對聯更是對這種修辭格式的獨特運用達到了整齊對稱的效果讓我們一起「走進對聯世界，給人以語言文字美的享受，感受傳統文化」