⑴ 關愛特殊聾啞學校活動策劃書怎麼寫急
聾就是啞，一定要注意啊！
策劃書包括：活動背景、活動目的、活動意義、活動流程、預算等，和普通策劃書沒什麼區別。
活動一定要切實可行，千萬要注意要特殊人群的特殊要求！
⑵ 殘疾人活動計劃
多多聯系媒體1．殘疾人士及其家人見面交流會：殘疾人自我介紹，互相認識，專互相交流。殘疾屬人家庭成員之間相互認識，交流照顧親人的經驗，分享照顧親人過程中的辛酸與喜悅，互相勉勵，互相支持。
2．殘疾人士及其家屬的心理輔導：通過從事過心理輔導志願服務的隊員給家屬和殘疾人灌輸心理輔導的要領和方法，使得殘疾人及其家人能夠保持一種平和的心態，更為積極、樂觀地生活，消除其潛在的心理障礙，並對他們家人進行心理疏導，減輕他們生活中的心理壓力，讓他們能夠更有信心去應付今後的道路。
3．宣傳單宣傳：介紹志願者協會開展的助殘活動，讓他們能夠對我們組織更有信心，並希望籍此我們的團隊能夠得到社會上更多人的認識。
4．調查問卷：通過現場發放調查問卷的形式，向服務對象了解我們在服務過程中存在的不足，並現場收集、聽取意見，以便提高服務水平和質量。
⑶ 如何與殘疾兒童做活動 詳細
能夠按自身的年齡和能力進行 合適的活動對每一個人的健康都起 著重要作用，對有殘疾的兒童也不 例外。但是由於殘疾兒童本身的條 件限制，他們的活動是有限的。與 他們做活動也不是一件容易的事， 需要工作人員的精心設計才可以完 成和達到目的。 蓋≥醚貶夏 准備你自己。首先要問自己： 本次活動的目的是什麼？應該教什 么、介紹什麼？這次活動之後兒童 應該能做什麼？這些都應該與兒童 的活動目標相關。還要能夠觀察出 兒童的能力、不足以及這些問題如 何影響兒童實現活動目標。准備你 自己還應該包括你的計劃如何激發 兒童興趣以及使他願意參與並且保 持注意力。每一次活動都要有明確 計劃，如何達到這個目標。根據兒 童的特點，即要有計劃，又要有靈 活性，每移硬有幾套備用計劃，以 防兒童不配合、不感興趣及不能按 第一計劃執行時採用。並在活動過 程中隨時觀察兒童的反應隨時做出 調整。 准備環境。需要什麼器械和在 什麼環境下可以使活動更有效？將 需要的器械准備好，拿走不需要的 物品，盡量減少潛在的干擾。是否 需要人力幫助，有其他小朋友，如 正常的小朋友在場是否會增加他的 興趣？環境需要做哪些調整？一個 礦嗍‰～ ◇＠ｏ ａ安靜的環境可能對提高注意力有幫 助；但是，嘈雜的環境可能更接近 正常的情形。戶外或社區內活動可 能更有利於兒童適應自然環境。在 選擇玩具和活動時，要與兒童的年 齡及能力適當。如果玩具高於他的 能力水平，會使他感到沮喪；或者 有些玩具只適合大齡兒童，低齡兒 童使用時可能有危險；反之，給大 齡兒童只適合低齡兒童的玩具時， 也不能激發他們的興趣。例如：一 個１ ０歲的兒童還在進行搭積木的活 動，他的活動的主動性就會受到影 響。 准備兒童。在兒童能夠進行運 動或學習活動之前，應該在哪些方 面做些准備，是否先作一些被動活 動？要考慮到兒童現有的問題和能 日萬方數據
力如何影響他的表現。如：對緊張 的肌肉和關節進行牽伸；感覺功能 不良的進行感覺輸入；對肌張力低 下兒童的誘發技巧；痙攣性兒童的 抑制方法；關節活動受限的關節活 動方法。這些本身不是完整的活 動，但是，它們是主動運動和功能 活動的准備工作。 兒童的體住。活動時的體位直 接影響活動結果，特別是有運動障 礙的兒童。所有的體位都應該是有 穩定的支撐面；骨盆、軀干、頭及 肢體的排列適當；兒童有安全感； 最大的平衡；肌肉處於利於收縮的 長度。你要考慮到每一種體位對肌 張力帶來的影響。如：痙攣的兒童 在坐位時可能很難使用上肢，而在 側卧位時，全身肌張力通常會降 低，使用上肢進行的活動可能就比 較容易，還可能進行手的精細活 動。 分步進行。可以將目標性活動 分成小的步驟，然後分步練習。還 可以進行類似的活動，如：與進行 該活動有關的平衡、肌力、移動能 力的練習，這樣不僅可以增強活動 效果，還可以減低兒童的緊張心 理，使他在做目標活動時更放鬆。 利用那些與目標性活動需要同樣體 位或運動的活動，如：目標活動是 獨立穿套頭衫，其中一個步驟是將 套頭衫套在頭上，活動時可以利用 類似的活動，如：讓孩子玩「戴項 鏈」的游戲、將手放在頭上等。 練習運動及技巧。目標性活動 應該是有功能意義的，並且在活動 過程中被不斷練習，不要將目標性 活動放到最後，而是貫穿在活動的 始終。在活動過程中被反復重復， 這樣可以幫助兒童比較容易的將所 練習的成分應用到功能性活動當 中，從而逐漸減少對別人的ｆ代賴。 融八日常生活。將活動與日常 活動結合使之成為有趣的游戲或功 能性活動，這樣可以幫助強化學習 效果。 愉快的活動氛圍。理想的活動 氛圍應該是不幹擾兒童的正常生活 環境。如果在自然環境下沒有條件 進行，也要盡量將環境布置得輕松 愉快。物理環境要允許兒童活動不 受拘束。一個色彩多樣、明亮寬敞 的房間，安全、有趣的玩具可以自 由玩耍或有小朋友一起玩是有利於 兒童主動活動和參與的。在學習一 項新技能時，可以為那些比較容易 受外界干擾的兒童選擇一個安靜環 境。活動時間要選擇兒童精神狀態 比較好的時候，避開睡眠時間和進 食的時間。每 次活動的時間 也要根據兒童 的年齡和注意 力的長短而 定。 除了物理環 境外，還要注 意人文環境， 如：你的態度 和方式，要以 鼓勵和促進為 主，不要總是 幫助他，而要 給他機會自己 嘗試；也不要 將玩具等安排 好後你就不關 心了。重要的 是將活動安排 得有趣、好 玩、具有推動 性。要觀察通 過哪些游戲或活動吸引了兒童的注 意力，在哪些活動中兒童表現最 好、學得最多、能夠激發他的想像 力。通過玩具和游戲激發兒童的好 奇心，促使他主動活動，然後，再 加以引導使活動具有意義。對兒童 的反應及時做出應答，始終牢記： 活動對兒童來說是主動的、積極 的，而不是被動的接受。 與殘疾兒童活動還應該使他們 盡量多的體驗正常兒童的經歷，這 些包括小組游戲、學前和社區內的 活動，戶外的功能性活動，如：在 不平坦的地面上走，和照顧者一起 上街購物。讓盲童適應擁擠嘈雜的 環境；指導兒童懂得規則，以便Ｅｌ 後他能夠被社會接納。 （作者單位：香港復康會世界衛生組織復 康協作中心） 、卿萬方數據