有效教學初中英語培訓計劃

Ⅰ 如何實現初中英語課堂教學的有效性

淺析如何提高中學英語課堂教學的有效性

【摘要】教師要善於利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語知識。

【關鍵詞】善於利用；捕捉；閃光點；有效性；點滴思考

有效教學是指在教學活動中，教師採用各種方法和策略，用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。在新課標不斷深入的今天，如何才能把有效教學的教學觀念轉變為有效的教學行為，紮根到具體的英語教學中？我通過不斷的教學實踐，有如下體會：

一、充分的課前准備，是提高英語課堂教學有效性的前提

只有備好課，才能上好課，才能保證課堂教學質量，因此，要提高英語課堂教學的有效性，教師首先要認真地研究課標、教材、教法和學生，確定教學目標。

1、認真研究《英語新課標》。

《英語新課標》是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確。教師在教學中要體現新課標所倡導的理念和精神；充分利用教學資源，採用聽、說、讀、寫、做、玩、唱、演的方式，根據自己所教學的話題，通過創設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，提高學生對語言的感受和用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

2、認真研究教材。

根據《英語新課標》編寫的這套教材是以「題材-功能-結構-任務」為編寫原則，不同於以往的以語法為線索而編寫的教材。教師應認真研究整套教材，弄清教材的結構體系和脈絡，各模塊的教學目標。根據學生的具體情況，應對教材進行合理的安排，精心創設語境和設計活動，達到《英語新課標》規定的水平。

3、認真研究教法。

教學有法，教無定法。根據《英語新課標》和教材以及中學生的特點，具體實施中方法的選擇卻依賴於老師。備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養、活動的安排、能力的培養等設計具體的操作方式。在教學可以採用情景法、視聽法、直觀教學法、全身反應法和新課標所倡導的任務型教學法等進行教學。但無論採用什麼方法教師都要考慮以下幾方面：激發學生動機、聯系新舊知識、鼓勵全體參與、滿足學生要求、強化學生信心、促進學習遷移。

4、認真研究學生。

學生是學習的主體，教學的有效開展依賴於學生的參與。要保證學生的積極參與，就必須了解不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，特別是要了解學習有困難的學生的基礎與本節課的起點所應具備的基礎差距多大，在實現目標的過程需要什麼幫助。設計較合理的教學方案，從而使學生最大限度地發揮潛能。

5、確定教學目標。

教學目標的確定必須符合新課程標准和學生實際的程度。因此一節課的教學目標應有共同基礎內容，預備內容和擴展內容，有實踐性活動和創造性活動，還有個性活動和交互活動，此外，聽、說、讀、寫應該有主有次，互為支撐的發展。這樣才能使每個層次、每個類別的學生在下課的時候，都能覺得自己有很大的收獲。」

6、預測教學困難，准備應急措施。

具體的課堂教學中可能會出現很多意想不到的情況。備課時對可能出現的問題應該有足夠的估計。如計劃的教學任務完成不了怎麼辦？教學任務已經完成，還有時間怎麼辦？問題太難學生回答不出來怎麼辦？該項活動學生不感興趣怎麼辦？小組活動時有的同學不配合怎麼辦？等等，在備課時應准備出多種方案，准備出可以替換或補充的活動。

二、精心設計課堂環節，是提高英語課堂教學有效性的關鍵

課堂教學是英語教學的主陣地，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十五分鍾的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，重視課堂環節的合理安排，在教學中就顯得尤為重要。

1、激趣導入，啟發思考。

長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well
begun is half
done。所以幾年來，我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。

2.課型多樣，培養能力。

根據每堂課教學側重點的不同，分課型進行教學。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實踐活動課以及練習課等等。課堂上要避免面面俱到滿堂灌。我們教師總是擔心學生差，搞不懂，於是不停地講，反復講，殊不知，越講學生越沒感覺。課堂上，教師應該突出教學的重難點，注重對學生分析、思維、判斷等能力的訓練，強調學生自主學習的過程，逐步幫助學生形成自主學習的良好習慣。有句話說得好，學生不是教出來的，而是學出來的。

3、小組合作，有效參與。

由於教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容採取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會採用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞彙時，我用「My
favourite sport is
…」的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致於出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。

4、精選練習，加強鞏固。

課堂上時間很有限，教師必須設計精選每個課堂練習。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習均可。學生課余用英語的時候不多，我們必須讓學生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰術，但要適當的題型練習，定期的檢測。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質的飛躍。

三、恰當科學的評價，是提高英語課堂教學有效性的保證

教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那麼他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

總之，有效的英語課堂教學就是在遵循教學規律的前提下，要求學生在教師精心組織的課堂教學下，利用有限的課堂教學時間主動地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識結構方面取得最大的進步和發展，同時還應該尊重學生個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師們在新課程改革下應該追求的最終目標。

Ⅱ 初中英語教學工作計劃如何寫

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一、教學工作的計劃

1、指導思想

以《新課程標准》為依據，全面貫徹黨的教育方針，更新教育理念，樹立正確的課程觀、教學觀，積極推進素質教育。以《新課程標准》為准則，研究教學方法，繼續利用多種輔助教學手段，培養學生能力，提高教學效率。

2、學生情況分析

學生的基本情況是學生的學習習慣一直不好，兩級分化較嚴重。成績較好的學生學習積極性較高，學習興趣較濃。但個別優生缺乏進

取心，在聽力、寫作和閱讀的部分題上，需要進一步加強。成績落後的學生學習態度不夠端正，學習習慣有待進一步提高。上學期班平均及格率基本達到學校的要求，但總體情況不容樂觀。學生在學習方法和綜合運用知識能力方面還有待大力加強。因此如何培養學生的英語學習素質，依然是本學期的一項重要任務。

3、教學目的要求

1）知識傳授：

圍繞任務型教學，融會話題，交際功能和語言結構進行教學。

2）能力培養：

在完成基礎知識鞏固的基礎上，逐步拓展、延伸知識，培養學生實際應用語言的能力、閱讀能力和寫作能力。加強自主學習。

3）思想教育：

在教學中培養學生熱愛祖國文化，認識祖國傳統文化，認真學習的態度。

4．教學內容

1)500個左右生詞及200多個短語。

2)學習下列話題：

①北京奧運②世界人口③希望工程④社會環境⑤英美語言⑥科學天地

3）語法：①現在完成時②動詞不定式③規則動詞的過去分詞與不規則動詞的過去分詞④主動語態與被動語態⑤賓定從句

4)教材重難點：

a）教學重點：各單元語言目標、話題和語法。

b）教學難點：現在完成時和被動語態，詞彙教學。

5．教學方法形式

交際法、遷移法、講授法、啟發式、多媒體等輔助教學法。

6．教學措施

1．加強單詞檢測。

2.培養學生聽力。

3．注重課堂教學。

4．擴大學生閱讀量。

5.多角度的提高學生的學習興趣和信心。

6．進一步改進學生的學習方法和學習習慣，提高其學習能力。

二、教學研究的計劃：

1．如何提高各層次學生的學習成績

A類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課後要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。

B類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，並且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。 要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。

C類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性。另對他們要求嚴格，但要求不過高。

2．如何利用多種輔助教學手段優化教學

1）呈現形象教具。（實物、自我演示等）

2）使用可視資料。（圖片、單詞卡片、教學掛圖等）

3）精選適用教材。（錄音材料、教學教案、課件、配套練習等）

3．如何開展形式多樣的課外活動

1）培優補差。（分層教學）

2）指導學生閱讀有關英語報刊雜志。（《英語周報》《學英語》等。）

3）收看有關英語學習的電視節目。(CCTV-10希望英語欄目等。)

4）開展多項英語活動。（譬如：設英語角、唱英文歌、看英文影片等。）

此外，本人將積極編寫適合各層次學生的練習；撰寫教育教學論文，爭取本學期內發表一篇質量較高的論文。每周利用教研和備課活動一起研究一個課題。同時，積極參與校內外聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，不斷提高自己。

三、繼續教育的計劃：

博覽群書，培養更廣泛的興趣愛好。平時多關注有關教育教學的文章，自訂雜志，多閱讀有關教育學、心理學、班主任管理工作等書籍。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液，從而提高自身理論知識及操作能力。同時，面對新課改，積極進取，不斷更新教育教學的理念，以新課改的思想指導自己的教學。只要有校外或遠程教育培訓的機會，本人一定積極參與，並做到學習、實踐、反思、提高，努力使自身的教育教學水平更具專業化、系統化。

Ⅲ 怎樣提高初中英語課堂教學的有效性

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)

Ⅳ 淺談如何提高初中英語課堂教學的有效性

在初中英語教學過程中，教學的低效率一直是制約教學質量提升的巨大障礙，傳統的教學形式也在課程改革的背景下暴露出了諸多的弊端和缺陷[1]。在當前的初中教育發展形勢下，深入分析初中英語教學過程中存在的問題，進而總結出導致教學效率低的主要原因，然後根據教學過程中存在的問題提出針對性的解決對策，對於提升初中英語教學效率，適應素質教育的新要求，都具有十分積極的理論價值和現實意義。

Ⅳ 有效教學初中英語教學中的問題與對策有幾章

1、沒有語法很多東西無法表達。要是沒有詞彙，什麼東西也無法表達。對於外語學習者來說，掌握所學語言的詞彙，是提高外語水平的一個重要方面。然而，在英語學習過程中，由於英語詞彙具有數量龐大、結構、含義、用法復雜、沒有系統的規律性，而且隨著社會的發展，科學的進步，而不斷更新擴大等特點，使其成為影響學生現有學習的重要因素並限制他們將來的外語水平的發展。作為一個英語教學工作者，如何有效地進行英語詞彙教學，將直接影響到學生是否真正理解和掌握英語、能否切實有效地運用英語進行交際。詞彙教學的任務是：不僅要使學生學到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞彙和快速有效記憶單詞的方法；培養根據語境或構詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養學生在閱讀時能夠准確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思並准確地理解文章。因此，詞彙教學對於英語教學來說是極其重要的。


2、初中英語詞彙教學中存在的問題及分析
英語教學中，尤其在詞彙上教學中「費時低效」的弊端依然存在，追其原因主要存在以下幾方面：
（1）詞彙教法單調，激不起積極性和興趣。英語教師在詞彙教學上方法單一，「千篇一律」「一成不變」地採用一種固有的方式教學詞彙，久而久之使學生倍感乏味，失去興趣，是學生英語詞彙掌握效率低下的主要原因之一。在日常教學中，由於工作繁忙等原因，很多教師懂得方法，卻忽略和顧不上方法。在備課中忽視詞彙的教法，只管教，不管學。為了教學便捷，有的教師乾脆對著單詞表，一次性讓學生「學」很多單詞，進行「集中識字」，然後通過多次聽寫檢查的方法，促使學生最終全部「過關」。此種辦法也許從短期效應上看，很不錯，但往往囫圇吞棗，學生要在檢查之後並不能從中獲得能力，也沒多少趣味。對於很多「學困生」來說，大批量的單詞檢查、過關、委實是愁事、難事，令人焦慮，令人厭倦，長期以往，就不願學英語。
（2）脫離句子和文章內容孤立地講解詞義。有些教師在詞彙教學中脫離句子和課文，將新授詞彙寫在黑板上，然後進行帶讀講授詞義。這種孤立地講解詞義的詞彙教學法，不僅使學生感到詞彙學習枯燥無味，失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其方法。
（3）不能正確處理詞彙中心意義和具體意義的關系。認識一個詞，首先認識其詞義，即該詞所表達的意思。詞義有中心意義和具體意義之分。中心意義是指其基本意義或一般意義；具體意義是指個別意義。在詞彙教學時，教師必須使學生能夠正確區別詞的中心意義的具體意義，兩者之間的關系乃是一般與個別的關系，即概念之間的從屬關系。教師在釋義時往往忽視中心意義或忽視具體意義，使學生不能正確掌握詞彙。
針對以上種種問題，筆者根據自己的經驗，提出了以下對策。
3、初中英語詞彙教學的對策。
（1）讓學生掌握詞彙的特點，英語詞彙不同於漢語詞彙，英語單詞是拼音文字，英語單詞有拼讀與拼寫形式聯系的特點。正確地把握好這一特點，將對學生記憶單詞有很好的效果。然而，由於英語經歷了漫長的發展過程，受到多種語言的影響，不少詞的拼讀與形式不盡一致，有時一個字母組合也有幾種讀音。
（2）英語詞彙教學的方法。
愛因斯坦說：「教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔」。興趣是枯燥的詞彙學習的強勁動力和能力形成的前提。優化詞彙教學方法，激發興趣，可以減輕學生記憶負擔，提高效率，從而使學習更積極、主動、輕松愉快。根據英語詞彙的特點，教師能使用靈活多變的教學方法，採取精妙設計的教學措施，有效合理地進行詞彙教學。筆者認為，英語詞彙教學方法及策略應從以下幾個方面進行：
① 抓住新授，直觀顯現，建立良好的第一印象。
征對初學者，可以採用圖片，實物、玩具、幻燈等教學，使剛學英語的學生，一開始就用實物教學，使學生對單詞的義有一個直觀、形象的印象，如教desk一詞，教師可用於指著桌子說：「desk， This is a desk」.反復幾遍，學生就明白了「desk」是書桌的意思。利用形態語言（body language）現顯。
②擴展聯想記憶法
學生的學習是一種創造性的活動，需要藉助想像才能更有效理解和掌握知識，想像力豐富的學生，在學習中會表現出明顯的主動性和創造性。一些心理學家認為在創造性的活動中，聯想可以給人靈感。因此，聯想記憶法對學生學習詞彙有很大的幫助。
③歸類記憶法
將所學的單詞歸類集中，也可以發動學生歸類整理歸類。如：
按顏色分類：black， blue， brown， green， orange， red， white， yellow， purple.
按動物分類：panda， shake， rabbit， chicken， pig， cow， goat， sheep…
按常用的人體動作：sit， stand， walk，climb，jump，
反義詞：：foolish―wise， black―white， high―low， fat―thin， up―down， above―below.
還可按工具、學科、季節、水果等等進行分類，這樣可以幫助學生從記憶一個詞擴展到一串詞。
④語境記憶法。
即根據文章的上下文來記憶詞彙。從一定的語境中記憶詞彙比單純從詞彙表中進行記憶效果要好得多。因為，處在一定語境中的每個詞或片語與同一語境中的其他詞或片語具有一定的語音、語法和語義的聯系。正是由於這種聯系，使得每個詞或片語的語音、語法或語義形式更具體、更明確，因而，容易記憶，也便於再現和回憶。
⑤趣味口訣記憶法
編口訣記憶會使人輕松愉快，易學易記。在記憶以f結尾的名詞變復數時，可用一首打油詩編口訣集中記憶，效果頗佳。如thief， wolf， knife（賊狼刀，賊狼刀）；shelf， self， loaf（書架自己吃麵包），elf， sheaf ，leaf（小精靈一捆樹葉）；calf， life， half（小牛生命一半了）。
4、培養詞彙學習習慣。
遵循語言的學習規律，培養學生良好的詞彙學習習慣。主要抓好這么幾點：
（1）課前主動預習單詞的習慣，師生共同制定計劃，選擇要學的單詞。要求學生識音標，劃音節，拼讀音，順利讀出音標。再要求學生學習該詞時，能找出其拼寫上特別之處。
（2）課上積極參與詞彙練習的習慣。
英語課堂要注意培養學生的參與意識，並要強調注意力。要求學生耳、口、眼、手、腦能協調，聽、說、讀、寫都能「五到」。從觀察、模仿、練習都能夠積極參與，語言是一種社會現象，學外語應是群體活動。對於教師組織的游戲、造句、朗讀一定要學生明確目的，堅決落實，切不可養成隨大流，「濫竽充數」「混水摸雨」的習慣。
（3）課後復習詞彙要勤的習慣。
「一勤天下無難事」。學習英語詞彙，就要勤奮努力。勤記、勤憶、勤練、勤思考。「重復是記憶之母」。此外，學生應該多讀、樂寫，「勤」到「點子」上，提高綜合能力。
總之，詞彙教學是英語教學中必不可少的關鍵工作，我們應在教學中，抓教研、談心得，強業務，促學習，不斷地在實踐中總結，實踐，再總結，再實踐，使我們的詞彙教學方法，日臻完善。

Ⅵ 如何達成初中英語的有效教學目標

一、教學目標要明確
教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。一堂課的教學目標，應該在備課時就要做到心中有數。只有確定了教學目標，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。在新課標中提出了三維教學目標，分別指的是「知識與能力」目標，「過程與方法」「目標，「情感態度和價值觀」目標。其實在日常教學中，我們一般都不會完全按照這三個目標，去確定本堂課的教學目標。我們基本都是參照教參或是教案上的目標，然後根據自己班的學生實際進行小小的更改。語文課的教學目標大致可以從以下幾個方面設計1、會認哪些生字，會寫哪幾個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文哪幾段。3、理解課文中哪詞的意思 4、懂得課文的道理，感受祖國的美麗，培養愛國的思想感情等等。當然這些教學目標，我們不需要也沒必要在一堂課中全都設計進去。我們要根據課文的特點有選擇地設計教學目標。比如低年級的識字課，我們可以確定認生字，寫生字為主。像人物對話較多的課文，我們可以以有感情地分角色朗讀為主。像寫得比較優美的寫景的課文，我們可以以積累詞語，背誦優美句段為主。總之不同類型的課文，教學目標的側重點就不同。
二、教學重點要突出
在以往的公開課中，我們往往容易犯一個錯誤：教學目標多，課堂容量大。教學內容無主次、詳略、難易之分，把握不住教學內容的精華和要點，在教學時，對安排的教學內容往往平均用力，力求做到面面俱到，認為只要把所有的問題都講了就行了。其實這樣做很容易導致教學重點模糊，影響教學目標的實現。因此為了有效地完成教學目標，我們要能夠突出一堂課的教學重點。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：「疏可走馬，密不透風。」意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。同樣我們的課堂教學也應該講究「疏」與「密」的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，就像國畫中的寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是「工筆畫」，濃墨重彩，認真描畫。我想如果在教學時能夠做到疏密結合，疏密有致，就能突出教學的重點，有效地完成教學目標。
三、教學時間分配要合理。
我們的課堂一節課有40分鍾，但一個學生真正可以集中精力的只有20分鍾左右．這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。我們老師不能做到讓學生100％地集中40分鍾的注意力。我們所能做的是怎樣根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力．這就要求我們教師合理分配教學時間。如果教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究， 不僅浪費了課堂教學時間，而且很容易使學生產生厭煩情緒。為了減輕學生的疲勞，在教學中，我們要做到「一張一弛，文武之道。」。教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以安排少一點的時間，快節奏地進行。內容比較難的，比較枯燥抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」進行，讓學生來得及消化。在教學中，只有做到張弛有度，合理分配教學時間，才不會讓學生的學生注意力渙散，也不致於學生的身心過度疲勞。

四、語文能力的訓練要注重。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，語文課堂教學必須把著力點放在語文能力的訓練上。在課堂上我們要以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。我們千萬不能把一堂語文課上成一堂思想教育課，或是科學課等等。
怎樣才能有效地達成教學目標，一句話，只要一堂課的教學目標明確了，重點突出了，然後圍繞預設的目標和重點，採用多種教學方法，讓學生在課堂中學生的輕松、學得快樂、學有所得，這就是一堂好課了。