1. 孩子報珠心算的班真的有用嗎
那當然就沒有用。然會有用的。學一致用就有用如果學了不用。那當然就沒有用
2. 學習珠心算到底好不好現在很多培訓班都開
我覺得肯定是有好處的。現在的社會變化太快，從大方面來說，技多防身內，多一項容技能是一項技能。況且珠心算相對於音樂或者語種之類的培訓來說，是比較小眾的一種了，在鍛煉數理思維、記憶能力、專注力等方面，都是有一定的幫助的。
3. 急求一篇關於小學生珠心算培訓的看法及展望，未來的發展趨勢，
一、什麼是珠心算？
珠心算是以珠算為基礎，通過訓練在頭腦中形成算盤的影像來拔打頭腦中的算盤，從而使計算能力大大增強，提高學生各方面的能力。眾所周知，傳統珠算在運算時，由於腦、眼、口、耳、手等器官和肢體的協調作用，本身就具有較強的啟智作用。而珠心算是在此基礎上，發展到一個高級階段，即：計算時不用用手撥算盤，而是在大腦中形成一個「腦像圖」，從而將所有的計算步驟全部在腦海中完成，最後得出答案。這種「腦像圖」的形成主要依靠右腦活動實現，大腦的直接運算，有力地促進了右腦功能的開發，從而促進了大腦整體功能的提高。
二、珠心算教育對兒童具有顯著的智力開發作用?
2006年，中國珠算協會編輯的《珠心算教育與少兒智力開發——全國珠心算教育對比實驗測試優秀成果選編》一書通過大量翔實的對比實驗測試數據證實珠心算教育對兒童具有顯著的智力開發作用,主要表現在以下八個方面：
1.記憶力提高。測試數據表明：接受珠心算訓練的兒童的記憶能力要比未接受者高2～4成。
2.思維能力強。思維品質測試對比大量數據表明，在珠心算實驗班學生答題正確率高於普通班的同時，答題速度也比普通班快1/3—1/2。除此之外，無論一題多解的數量、類型，還是組合分析的發展水平，珠心算實驗班與普通班的成績普遍存在明顯差異。
3.獨創性好。測試形象編題、數字編題、模仿編題和獨立編題等幾項內容，實驗班的思維獨創性優勢明顯。珠心算教學不僅能夠增加小學生自編應用題的數量，而且能夠提高他們在困難與新異刺激面前採取對策的獨立性。
4.閱讀速度快。珠心算實驗班學生的閱讀速度為13.93個漢字/秒，普通班僅閱讀7.85個/秒，實驗班比對照班快77.4%。
5.智商提高。通過智商的變化曲線可以看出，實驗班學生的智商增加值或智商值均顯著高於普通班。
6.各科學習成績優異。小學數學成績超常提高，實驗班學生成績平均比普通班最多高出20分以上；而且通過多屆小學畢業生在初、高中的成績對比，發現學習珠心算的兒童不僅在優秀生中占據重要比例，而且大多是班級內的三好生和優秀班團幹部。
7.珠心算教育開發兒童智力潛能的作用，不僅對普通兒童教育效果好，對智障兒童教育效果也顯著。
8.學習珠心算提升的腦力可以長期保持，發展有後勁。學習珠心算兒童的後期發展跟蹤調查顯示，學過珠心算學生的後期發展狀況明顯優於未學習珠心算的學生。如內蒙古寧城縣五間房小學前五屆（1992～1996）珠心算教育實驗班，學生高中升學率平均為75.7%，全縣僅為15.6%；三屆大學升學率平均為39.3%，全縣為15.6%。測試數據還顯示，無論從升入高一級學校（初、高中）後的學習成績還是綜合素質，實驗班都明顯高於普通班。這種現象不是一屆，也不是一所學校，具有普遍性。
三、學習珠心算的目的?
「珠心算教育，不是為了培養訓練少數心算尖子選手，而是為了開發兒童智力潛能，使兒童更聰明。東方金子塔的連式心算教學法針對不同年齡段兒童的多動、注意力不集中、膽怯等表現有著卓越的教學效果，充分展示了心算能開發兒童右腦、提升智力、培養兒童形象思維、空間想像、快速計算的作用。
循序漸進的訓練過程就是開發潛能、提高學習能力的過程，訓練中通過數字圖像的轉化運算及多種感官的參與，有效促進大腦兩半球的協調發展，可快速提高兒童的計算能力；口、腦、耳、手、眼的協調能力；增強孩子的記憶力、自我控制能力、空間想向力、注意力等六大能力，促進兒童綜合素質的全面提高。
四、珠心算的發展趨勢?
當前，中國珠心算教育事業面臨空前的發展機遇。教育部、財政部將珠心算列入專項課題進行研究，中國珠算協會作為國家權威的行業協會，對民辦珠心算事業的發展積極鼓勵支持。2003年在北京成立了世屆珠算心算聯合會、發布了《關於珠心算教育具有開發兒童少年智力潛能作用的調查報告》。全國各地的珠心算學校、培訓機構應運而生，教學方法、辦學模式多種多樣，百花齊放，也涌現出如東方金子塔學校等規模、影響較大的全國連鎖性知名專業教學培訓機構。
近十幾年來，珠心算教育因為具有十分顯著的智力開發作用，在全國乃至世界許多國家發展迅猛。在國內，全國學習珠心算的兒童，每年以百萬人左右的速度遞增，到2006年累計已達1000多萬人。在國外，日本、馬來西亞、新加坡、印尼、泰國、美國、加拿大等國家學習珠心算之風勢頭強勁，東南亞則掀起了 「珠心算熱」，並向澳洲、歐洲發展。
五、多大的孩子最適合學習心算？
幼兒中班以上的孩子就可以學習珠心算。從生理學和心理學的觀點看，這個年齡段的兒童以形象思維為主，珠心算則恰是利用大腦空間想像力和形象再現能力，將算盤及其撥珠過程由實物和形體動作轉化為腦中思維撥珠運算的一種快捷的心算方法。少年期以後，就將失去這種兒童潛能開發的最優時期。
知名兒童教育專家、「連氏心算」發明人、東方金子塔學校校長連凰岑女士介紹，珠心算的學習，原則上年齡愈小愈好，因為人類智力腦細胞的成長，3歲以前已完成70％，4歲至12歲成長至100％。因此，4至12歲這一階段，是學習珠心算的黃金時期。
五、珠心算都是從高位加起，而小學數學要求是從低位算起，這相突嗎？
小學數學計算的從低位算起這種說法是不嚴謹的。小學數學的教學內容中包括筆算、口算和速算。筆算的加、減和乘是從低位算起，但是除法卻是從高位算起的；口算和速算的加、減、乘、除全部是從高位算起。所以小學數學計算教育本身的運算順序就有從低到高和從高到低多種情況，小學數學本身如果不存在沖突，那麼珠心算作為口、速算中的一種，也就不存在和小學的沖突了。但是我們需要和學生講清楚，在那種運算下使用什麼順序就可以解決混淆的問題。
4. 學習珠心算到底好不好
正常情況下，學習珠心算一般是好的。
但如果出現這些情況就不一樣了：
1、沒有堅持學習，一般學習珠心算建議學習1年以上，很多人就是沒有堅持，學了等於白學。
2、沒有被正確引導，一般建議找有信用的培訓機構，當然你也可以找家庭作坊的（需要運氣）。
3、沒有到適當年齡學習，一般建議5歲以上（4歲半也可以考慮）。
我自己也教過一批，發現學了和沒有學是有差距的，
剛開始小孩連第二是什麼都不知道，記性很弱，單純會死記，後來學習了珠心算，他開始掌握用圖片的形式記憶（空間記憶），對數字有一定認識，尤其在多位數上的認識更為突出。一年後，他上小學，小學老師測試了他，是優秀的。
當然比較聰明的小孩學習之後，把空間思維反應用，本來空間記憶是把不存在的東西將他虛化，例如在腦中打算盤，算盤不在，但腦中想著算盤。那些聰明的學生在一個嘈雜的環境也可以安靜的做作業，他們把存在的聲音和物體將他們反方向虛化，看到聽到就當聽不到，或看不到。
除此外，還有別的一些優點。
當然這些都是我個人的觀點。
5. 珠心算廣州排名
北京東方金子塔兒童潛能培訓學校由台灣兒童教育專家連凰岑女士於2001年在北京創立，是一所集兒童潛能研究、開發、培訓於一體，具有國際教育特色的專業機構，主要教學科目為心算、唱歌識字、經典誦讀、金子作文、趣味數學等項目。創立四年多來，東方金子塔以弘揚中華傳統優秀文化為己任，致力提高兒童素質教育，秉承科學先進的教育理念，以人為本，努力構建一種嶄新的人性化、個性化教學模式，啟動全國連鎖特許加盟經營戰略，學校由一個小的教學班迅速發展成為一個全國性教育集團，截至2006年5月，全國共有200家分校和加盟校，專業師資2500餘人。目前，東方金子塔已經成為國內最具影響力的兒童潛能開發和珠心算教育品牌，教學體系科學完備，通過中央教育科學研究所教育信息研究中心、中國特色教育項目課題組評審，被命名為中國首家「特色教育項目學校」，被北青傳媒評為「2005年度北京公眾滿意的中小學課外輔導機構」。連凰岑校長也因此受到各種嘉獎，2005年11月還受到聯合國教科文組織總幹事松浦晃一郎先生的親切接見，對她為兒童潛能開發教育所做出的突出貢獻給予很高評價。
6. 網上查了有個叫正統教育的培訓機構有學習珠心算課程，有哪位了解的這個機構怎麼樣
珠算珠心算協會13703525640
7. 珠心算作為啟智、易智的有效途徑,我們應該怎樣評價
就是在上周沒幾日一直在有效途徑，我認為震感比較能更好的鍛煉一些學生，所以應該非常不錯，非常好的。