Ⅰ 包裝設計專業具體都學哪些
學習包裝結構，包裝材料，包裝外觀，包裝人體工程等。包裝設計工程湖南工業大學的很不錯，設計類的江南大學一些美術院的不錯
Ⅱ 學習包裝設計師和以前的平面設計師培訓有什麼不一樣嗎學的主要課程都有什麼
包裝設計師是指在商品生產、流通領域，從事包裝工藝設計、儲運包裝設計、銷售包裝設計的人員。主要負責1、新產品的包裝設計； 2、現有產品的包裝的改進升級； 3、負責VI在產品包裝中的應用。本職業共分四個等級，分別為：包裝設計員（國家職業資格四級）、助理包裝設計師（國家職業資格三級）、包裝設計師（國家職業資格二級）、高級包裝設計師（國家職業資格一級）。
平面設計師是在二度空間的平面材質上，運用各種視覺元素的組合及編排來表現其設計理念及形象的方式。一般人認知的平面設計師是把文字、照片或圖案等視覺元素加以適當的影像處理及版面安排，而表現在報紙、雜志、書籍、海報、傳單等等紙質媒體上，也就是在紙質媒體上進行美術設計及版面編排。
包裝設計與一般平面設計的不同之處，除了介入材料、結構、工藝的學科之外，直接介入市場、營銷是它的最大特點。包裝設計除了動用設計元素塑造品牌形象之外，還是開發新產品的重要手段。例如沒有固定形態的酒、飲料，設計新的包裝形態配合新口味的就是新產品；一些咸雜小食土產，創造新的包裝形態，能提高商品的品位，亦可使之成為流行食品；又如通過價值工程，優化包裝結構，既可降低成本，又能提高商品價值等等
包裝設計師課程主要有包裝藝術設計，包裝結構設計，包裝技術工藝燈
Ⅲ 本人想學包裝設計，報培訓班需要學多久
很少有短期培訓班是針對包裝設計培訓的，一般都是學習平面設計軟體，再加上實際印刷及創意的應用，然後到包裝設計企業去做實習生，這樣的一個過程大概需要一年左右的實際，不過也因人而異，看你對創意原理的掌握！
Ⅳ 學習視頻包裝培訓多少錢一節課
具體說清楚一些，有這個培訓嗎
Ⅳ 包裝的培訓機構
告他去，草
對於java而言競爭越來越激烈，不管科班應屆生還是轉行培訓的，沒兩三年經驗包裝都不好入職了現在，學歷也是一關，也比較水，技術不強的也很多，培訓機構意味著時間和金錢的大量成本，斟酌下吧
Ⅵ 如何做軟包裝技能培訓方案
希望你能找到
Ⅶ 如何包裝培訓課程
找個專業性的培訓機構就可以幫你搞定啦，找元佑企業培訓吧，他們跟我們合作很多年了，感覺他們做事挺負責任的，而且培訓效果也不錯，實力也不賴。
Ⅷ 產品包裝設計培訓班哪個好
包裝作為人類智慧的結晶,廣泛用於生活、生產中，早在公元前3000年，埃及人開始用手工方法熔鑄、吹制原始的玻璃瓶，用於盛裝物品，同一時期，埃及人用紙莎草的心髓製成了一種原始的紙張用以包裝物品，公元前105年，蔡倫發明了造紙術，在中國出現了用手工造的紙做成標貼。在人類歷史發展的長河中，包裝設計推動人類文明不斷向前發展，時至今日，包裝不僅僅停留在保護商品的層面上，它已給人類帶來了藝術與科技完美結合的視覺愉悅以及超值的心理享受。
作為新時代的包裝設計師，要賦予包裝新的設計理念，要了解社會、了解企業、了解商品、了解消費者，作出准確的設計定位。包裝設計的定位思想是一種具有戰略眼光的設計指導方針。沒有定位就沒有目的性，針對性，也就沒有目標受眾，商品也就銷售不出去，這也就失去包裝設計的新時代意義，唯有遵循設計規律，才能做出適合時代發展需要的設計。發達國家提出五「W」設計思想定位，很值得我們借鑒與學習，即：什麼東西(What)?指設計首先得告訴消費者，這是什麼商品;為誰設計的(Who)?指這種商品的銷售對象是誰;什麼時間(When)?什麼地點(Where)?指的是設計師不要忘記商品的時空定位;為什麼(Why)?指的是設計師為什麼用這樣的視覺形象作設計。
作為現代包裝設計教育，學生很大程度上就是缺乏五「W」的定位思想，或者說定位不夠准確，我們的學生在作包裝設計時，對What，Who，When，Where都不模糊，唯獨對Why的理解不夠深入，這也恰恰是作為設計師所具備的最基本的素質。學生往往不知道為什麼會用這樣的視覺形象作為設計表達要素，僅是憑感覺而已，覺得形式美就可以，卻忽略了形式是為內容服務的，再好的形式如果不能准確的傳達商品內容，那也是失敗的設計。在課堂中，常常發現學生是先設計後構思，然後根據設計稿想當然的給它個設計理念，這都完全違背設計規律，不經過大腦思考的設計是永遠不適合市場的需要;學生這種先動手後動腦的做法，我想是因為學生對設計定位的不準。作為學生，在接到設計稿時，應該迅速的了解What，Who，When，Where，之後就展開Why的構思;因為包裝設計的定位思想緊緊地聯系著包裝設計的構思;設計構思作為一種形象思維，從初稿到定位稿整個思維過程都離不開具體的形象。如何在整理各種要素的基礎上選准重點，突出主題，這是設計構思的重要原則。課堂上，學生在選用色彩，文字，形象時沒能充分考慮產品的性質，導致設計出來的包裝盒不適合產品的個性，例如：學生在作晨光牛奶包裝設計，有些同學的設計稿象是做純凈水的包裝，而不是作奶製品的包裝，這是因為學生在色彩、形象的定位不準，對產品的性質了解不夠深入。
由於學生自身知識結構的特殊性，學生對形態的創造能力略有欠缺，往往有一個學生運用一個形態所取得的效果較好時，就有很多學生去模仿，而不是根據自己的畫面，產品的性質等去考慮問題，比如：在課堂上有學生用牛的卡通形象來表達奶製品時，其他學生也用牛的卡通形象，這就造成在設計風格上的單一，也讓學生產生依賴性，缺乏獨立設計運作能力。
在課堂上，為了讓學生能找到准確的訴求點，我歸納了以下幾種在包裝設計中常運用的形象。
一、以商品自身的圖象為主體形象。也就是商品再現，通過寫實的商品照片直接運用到包裝設計上，這樣可以更直接的傳達商品的信息，也會讓消費者更容易理解與接受。
二、以生產原料為主體形象。這類包裝設計主要是突出原料的個性功能。
三、以品牌、商標或企業標志為主體形象。這類往往是原有品牌、商標或標志在市場上已經有較大的知名度，只要進一步強化就很容易受到消費者的接受。
四、以商品用途為主體形象。
五、以強調商品自身的特點作為主體形象。如牛奶可強調它的純白和新鮮。
六、以產品或原料產地為主體形象。如「蒙牛」牌牛奶以蒙古草原作為形象。
七、以使用對象為主題形象。如兒童奶粉包裝可以用兒童作為主體形象。
八、以日常生活常見的動物、植物、花卉等作為主體形象。
九、以文字的特殊效果為主體形象。文字是傳達信息最直接的方式，也符合不同層次的受眾群體。
十、以特有的底紋肌理或紋樣為主體形象。這類包裝設計要根據產品本身的性質而進行，如中國傳統的一些食品包裝就可以運用中國傳統的一些紋樣，這種設計更具民族特色。
十一、以產品特有的色彩為主體形象。如茶葉的綠色，巧克力的棕色等。
課堂中，學生往往不知道以什麼作為主體形象，畫面很花很亂，沒有主次之分，沒有秩序感，視覺效果很平淡，訴求點不準確，不知道要傳達什麼信息給受眾。有些學生花不少精力，也做了不少設計稿，但是都不出效果，原因就是學生沒有很好的設計定位，也沒能根據調查結果而尋求准確的訴求點。我想在以後的教學中，應更多引導學生對設計的定位思想，事實上學生在製作技術上不存在任何問題，只要他們的設計定位準確，就能設計出適合時代需要的包裝，也能在激烈競爭中立於不敗之地。